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2025年上半年教師資格考試《幼兒園保教知識與能力》練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)1.4歲的朵朵在玩“小醫(yī)院”角色游戲時(shí),堅(jiān)持讓同伴扮演“病人”,自己扮演“醫(yī)生”,并嚴(yán)格按照“掛號—看病—取藥”的流程進(jìn)行。這體現(xiàn)了幼兒角色游戲的()特點(diǎn)。A.創(chuàng)造性B.規(guī)則性C.模仿性D.想象性2.某幼兒園開展“小滿”節(jié)氣主題活動(dòng),教師帶領(lǐng)幼兒觀察麥穗生長、制作苦菜拼盤、吟誦節(jié)氣兒歌。這一活動(dòng)最能體現(xiàn)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的()”原則。A.整體性B.個(gè)體差異性C.階段性D.生活性3.明明在搭積木時(shí),邊搭邊說:“這是高樓,我要給它裝電梯。”這種語言屬于()。A.對話語言B.內(nèi)部語言C.自我中心語言D.書面語言4.教師觀察發(fā)現(xiàn),小班幼兒洗手時(shí)普遍存在“玩水”“只沖不搓”現(xiàn)象。針對這一問題,最適宜的教育策略是()。A.播放《洗手兒歌》并示范正確步驟B.批評玩水幼兒并要求重新洗手C.開展“干凈小手交朋友”主題談話D.張貼“七步洗手法”圖示并游戲化引導(dǎo)5.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論,3-6歲幼兒面臨的主要發(fā)展任務(wù)是()。A.信任感對不信任感B.自主感對羞怯感C.主動(dòng)感對內(nèi)疚感D.勤奮感對自卑感6.幼兒在閱讀繪本《好餓的毛毛蟲》時(shí),指著畫面說:“毛毛蟲吃了蘋果,變成蝴蝶了!”這反映了幼兒的()。A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.幻想7.某教師在科學(xué)活動(dòng)“沉浮的秘密”中,提供了木塊、塑料瓶、鐵釘?shù)炔牧希層變和ㄟ^操作探索“哪些東西會(huì)浮,哪些會(huì)沉”。這一設(shè)計(jì)最符合()的教育理念。A.直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作B.教師主導(dǎo)、系統(tǒng)傳授C.集體教學(xué)、統(tǒng)一要求D.知識灌輸、強(qiáng)化記憶8.5歲的樂樂在繪畫時(shí),把太陽涂成藍(lán)色,云朵涂成紅色,教師回應(yīng):“你筆下的太陽和云朵真特別!能和老師說說你的想法嗎?”教師的做法體現(xiàn)了()。A.干預(yù)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)B.尊重幼兒的獨(dú)特表達(dá)C.糾正幼兒的認(rèn)知錯(cuò)誤D.引導(dǎo)幼兒模仿范畫9.幼兒園一日生活中,“過渡環(huán)節(jié)”的教育價(jià)值主要體現(xiàn)在()。A.嚴(yán)格規(guī)范幼兒行為B.培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念與自我管理能力C.減少教師工作負(fù)擔(dān)D.強(qiáng)制幼兒安靜等待10.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的描述,正確的是()。A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.年齡越小,攻擊性行為的目的性越強(qiáng)C.男孩的攻擊性行為多為工具性攻擊,女孩多為言語攻擊D.攻擊性行為是幼兒社會(huì)性發(fā)展中的正?,F(xiàn)象,無需干預(yù)二、簡答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)1.簡述幼兒園教師觀察幼兒行為的主要方法及注意事項(xiàng)。2.舉例說明如何通過“生活活動(dòng)”培養(yǎng)小班幼兒的自理能力。三、論述題(本大題1小題,20分)結(jié)合實(shí)例論述“游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式”這一觀點(diǎn),并說明教師在游戲中的支持策略。四、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)材料1:區(qū)域活動(dòng)時(shí),建構(gòu)區(qū)的幼兒正在用積木搭建“超市”。教師發(fā)現(xiàn),6歲的浩浩一直搶同伴的積木,還大聲說:“我是店長,我說了算!”其他幼兒有的退縮到角落,有的試圖反抗但被浩浩推開。教師立即走過去,嚴(yán)厲批評浩浩:“你這樣做不對!趕緊把積木還給小朋友!”浩浩漲紅了臉,把積木一扔,跑出建構(gòu)區(qū)。問題:(1)分析教師處理該問題的不當(dāng)之處。(10分)(2)提出適宜的干預(yù)策略。(10分)材料2:某幼兒園大班開展“我們的城市”主題活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):①請家長帶幼兒參觀城市規(guī)劃館,拍攝照片;②組織幼兒分享“我發(fā)現(xiàn)的城市特色”;③引導(dǎo)幼兒用黏土、紙盒等材料制作“城市模型”;④開展“小小城市講解員”角色扮演活動(dòng)。問題:結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,分析該主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否符合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn),并說明理由。(20分)五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題,30分)請以“春天的秘密”為主題,設(shè)計(jì)一個(gè)大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)方案。要求包含:活動(dòng)名稱、年齡班、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程(需包含導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié))、活動(dòng)延伸。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B解析:角色游戲中,幼兒會(huì)自發(fā)遵守游戲規(guī)則(如角色分工、流程順序),題干中朵朵堅(jiān)持按“掛號—看病—取藥”流程進(jìn)行,體現(xiàn)規(guī)則性。2.D解析:活動(dòng)結(jié)合“小滿”節(jié)氣的生活實(shí)踐(觀察麥穗、制作苦菜),體現(xiàn)“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的生活性”原則。3.C解析:幼兒邊操作邊說話,屬于皮亞杰提出的“自我中心語言”,是思維的有聲表現(xiàn)。4.D解析:小班幼兒以具體形象思維為主,游戲化引導(dǎo)(如“給手指寶寶洗澡”)和圖示提示更符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)。5.C解析:埃里克森認(rèn)為3-6歲幼兒的發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感,避免內(nèi)疚感,表現(xiàn)為主動(dòng)探索和創(chuàng)造。6.A解析:幼兒根據(jù)繪本畫面內(nèi)容進(jìn)行的想象(“毛毛蟲變蝴蝶”)屬于再造想象,是對已有表象的加工。7.A解析:活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒通過操作(感知材料)、體驗(yàn)(探索沉浮)、實(shí)際操作(動(dòng)手實(shí)驗(yàn))學(xué)習(xí),符合《指南》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。8.B解析:教師鼓勵(lì)幼兒表達(dá)獨(dú)特想法,尊重其藝術(shù)表現(xiàn)的個(gè)體差異,符合“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”原則。9.B解析:過渡環(huán)節(jié)(如餐前等待)可通過“整理玩具”“猜謎”等活動(dòng),培養(yǎng)幼兒時(shí)間管理(如“5分鐘準(zhǔn)備”)和自我管理(如自主等待)能力。10.C解析:男孩攻擊多為工具性(爭奪玩具),女孩多為言語攻擊(嘲笑、排斥);攻擊性行為需引導(dǎo)而非放任。二、簡答題1.主要方法:①自然觀察法:在幼兒自然活動(dòng)中隨機(jī)觀察(如區(qū)域游戲時(shí)觀察社交行為);②事件取樣法:針對特定行為(如攻擊性行為)進(jìn)行持續(xù)記錄;③時(shí)間取樣法:按固定時(shí)間間隔(如每5分鐘)記錄幼兒行為;④日記描述法:長期跟蹤記錄個(gè)別幼兒發(fā)展(如記錄某幼兒語言發(fā)展變化)。注意事項(xiàng):①客觀記錄:避免主觀評價(jià)(如記錄“幼兒推了同伴”而非“幼兒很霸道”);②結(jié)合情境:關(guān)注行為發(fā)生的背景(如攻擊行為是否因玩具爭奪);③多元記錄:用文字、照片、視頻等多種方式留存證據(jù);④長期追蹤:避免單次觀察結(jié)論片面,需多次觀察驗(yàn)證。2.示例:①進(jìn)餐環(huán)節(jié):提供適合小班幼兒抓握的勺子(如短柄勺),通過“小勺子,舀豆豆”游戲引導(dǎo)獨(dú)立進(jìn)餐;對能自己吃飯的幼兒及時(shí)表揚(yáng)(如“你今天自己吃完了飯,像個(gè)小大人!”)。②如廁環(huán)節(jié):張貼“拉褲子—提褲子—沖廁所”步驟圖,教師用兒歌提示(“小褲子,拉整齊,小手沖一沖,細(xì)菌全沖走”),鼓勵(lì)幼兒自己整理衣物。③午睡環(huán)節(jié):開展“疊衣服小能手”游戲,教師示范“衣服寶寶躺平,小手抱一抱”的疊衣方法,幼兒模仿練習(xí);對進(jìn)步的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)“小貼紙”,增強(qiáng)自信心。三、論述題觀點(diǎn)論述:游戲是幼兒的天性,是其學(xué)習(xí)的主要方式,具體體現(xiàn)在:①認(rèn)知發(fā)展:建構(gòu)游戲中,幼兒通過拼搭積木學(xué)習(xí)空間概念(如“三角形屋頂更穩(wěn)固”)、數(shù)學(xué)邏輯(如“兩塊長積木等于一塊寬積木”);科學(xué)探究游戲(如“沉浮實(shí)驗(yàn)”)中,幼兒通過操作感知物理屬性。②社會(huì)性發(fā)展:角色游戲(如“小超市”)中,幼兒模仿成人分工(收銀員、顧客),學(xué)習(xí)輪流、分享、協(xié)商(如“你先當(dāng)收銀員,我再當(dāng)”);規(guī)則游戲(如“老鷹捉小雞”)中,幼兒理解規(guī)則的重要性,學(xué)會(huì)遵守集體規(guī)范。③情緒與個(gè)性發(fā)展:表演游戲(如“三只小豬”)中,幼兒通過角色扮演表達(dá)情感(如“小豬害怕大灰狼”),釋放情緒壓力;自主游戲中,幼兒根據(jù)興趣選擇材料(如喜歡繪畫的幼兒選擇彩筆),發(fā)展個(gè)性與創(chuàng)造力。教師支持策略:①環(huán)境支持:提供豐富、適宜的游戲材料(如低結(jié)構(gòu)材料積木、紙箱),激發(fā)幼兒創(chuàng)造;設(shè)置安全、開放的游戲空間(如戶外沙水區(qū)與室內(nèi)建構(gòu)區(qū)連通)。②觀察與介入:通過“鷹架理論”適時(shí)引導(dǎo),如幼兒在角色游戲中因分工爭執(zhí)時(shí),教師可提問:“你們之前玩過‘小醫(yī)院’,是怎么分配醫(yī)生和病人的?”幫助幼兒回憶經(jīng)驗(yàn)。③評價(jià)與反饋:用描述性語言評價(jià)(如“你用積木搭了很高的塔,還加了樓梯,真有創(chuàng)意!”),而非簡單表揚(yáng)“真棒”;鼓勵(lì)幼兒分享游戲過程(如“請你說說剛才是怎么搭出城堡的?”),促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提升。四、材料分析題材料1:(1)不當(dāng)之處:①干預(yù)方式簡單粗暴:教師直接批評浩浩,未了解行為背后的原因(如可能因想主導(dǎo)游戲但缺乏社交技巧),導(dǎo)致浩浩情緒失控。②忽略其他幼兒的感受:未關(guān)注被搶積木幼兒的需求(如是否需要幫助表達(dá)意愿),可能強(qiáng)化“退縮”行為。③未引導(dǎo)解決問題:僅要求“還積木”,未幫助浩浩學(xué)習(xí)正確的社交方法(如“可以用‘我能和你一起搭嗎’來商量”)。(2)干預(yù)策略:①冷靜觀察,了解動(dòng)機(jī):教師可先觀察浩浩行為,輕聲詢問:“你很想當(dāng)?shù)觊L,所以拿了小朋友的積木,對嗎?”引導(dǎo)其表達(dá)想法。②引導(dǎo)換位思考:對浩浩說:“如果你正在用積木搭超市,小朋友突然搶走,你會(huì)開心嗎?”幫助理解同伴感受。③示范正確社交語言:“下次你可以說‘我想當(dāng)?shù)觊L,我們一起商量怎么分工吧’,這樣小朋友會(huì)更愿意和你玩?!雹芙M織小組討論:邀請建構(gòu)區(qū)幼兒一起制定規(guī)則(如“輪流當(dāng)?shù)觊L”“需要積木時(shí)要說‘請’”),培養(yǎng)合作意識。材料2:該活動(dòng)設(shè)計(jì)符合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn),理由如下:①關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn):環(huán)節(jié)①“參觀城市規(guī)劃館”鏈接幼兒的實(shí)際生活,通過照片記錄積累感性經(jīng)驗(yàn),符合“幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的特點(diǎn)。②強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究:環(huán)節(jié)②“分享城市特色”鼓勵(lì)幼兒表達(dá)觀察結(jié)果(如“我看到了高樓、地鐵”),環(huán)節(jié)③“制作城市模型”支持幼兒用多種材料(黏土、紙盒)動(dòng)手創(chuàng)作,體現(xiàn)“幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者”。④注重綜合發(fā)展:活動(dòng)涵蓋科學(xué)(了解城市功能)、藝術(shù)(制作模型)、語言(講解員表達(dá))、社會(huì)(合作搭建)等多領(lǐng)域,符合“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”原則。⑤體現(xiàn)家園共育:環(huán)節(jié)①邀請家長參與,利用家庭資源豐富幼兒經(jīng)驗(yàn),符合“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作”的要求。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題大班科學(xué)活動(dòng):春天的秘密活動(dòng)目標(biāo):1.認(rèn)知目標(biāo):觀察并描述春天的主要特征(如植物發(fā)芽、動(dòng)物蘇醒、天氣變暖),了解春天與人們生活的關(guān)系。2.能力目標(biāo):能運(yùn)用多種感官(看、聞、摸)探索春天的變化,用繪畫或符號記錄觀察結(jié)果。3.情感目標(biāo):萌發(fā)對春天的喜愛之情,愿意保護(hù)春天的植物和動(dòng)物?;顒?dòng)準(zhǔn)備:1.物質(zhì)準(zhǔn)備:放大鏡、記錄卡(附簡單符號:太陽、嫩芽、蝴蝶)、彩筆;春天的圖片(如花開、小草發(fā)芽)、視頻(燕子歸來、蝌蚪游動(dòng));自然角種植的大蒜(觀察發(fā)芽過程)。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已在戶外散步時(shí)初步觀察過春天的植物?;顒?dòng)過程:一、導(dǎo)入環(huán)節(jié):猜謎激趣(5分鐘)教師說謎語:“冰雪融化河水唱,小草偷偷鉆出墻,蝴蝶蜜蜂采蜜忙,小朋友們換春裝。猜猜這是什么季節(jié)?”幼兒回答后,出示春天的圖片,提問:“你眼中的春天是什么樣的?”二、展開環(huán)節(jié):探索春天的秘密(20分鐘)1.感官探索:春天在哪里?教師帶領(lǐng)幼兒到幼兒園戶外(草地、花園、種植區(qū)),分組探索:-用放大鏡觀察草地(“小草的嫩芽是什么顏色?摸起來什么感覺?”);-聞一聞花朵(“桃花香不香?和冬天的梅花味道一樣嗎?”);-聽一聽(“你聽到了什么聲音?是小鳥叫還是蜜蜂飛?”)。2.記錄與分享:我的發(fā)現(xiàn)幼兒用記錄卡記錄觀察結(jié)果(如畫一棵發(fā)芽的樹、貼一片花瓣),回到教室后分組分享。教師用表格整理幼兒的發(fā)現(xiàn)(如“植物”欄:小草綠了、花開了;“動(dòng)物”欄:蝴蝶飛了、螞蟻出來了)。3.視頻拓展:春天的小秘密播放視頻《春天的動(dòng)物》(燕子筑巢、蝌蚪游動(dòng)),提問:“冬天時(shí)燕子去哪里了?蝌蚪的媽媽是誰?”引導(dǎo)幼兒理解春天是動(dòng)物繁殖、生長的季節(jié)。4.討論:春天和我們的生活教師提問:“春

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