第19課北朝政治和北方民族大交融2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)上冊(cè)歷史新說課稿(統(tǒng)編版2024)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“第19課北朝政治和北方民族大交融”為主題，通過梳理北魏、東魏、西魏、北齊、北周等北朝時(shí)期的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生了解北方民族融合的過程，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和綜合分析能力，通過圖片、地圖等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀感受北朝時(shí)期的歷史變遷，提高歷史教學(xué)效果。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升歷史思維能力，通過分析北朝政治演變，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

2.增強(qiáng)文化理解素養(yǎng)，讓學(xué)生理解北朝時(shí)期民族交融的歷史背景和意義。

3.培養(yǎng)實(shí)證探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過文獻(xiàn)、地圖等史料探究北朝時(shí)期民族融合的具體過程。

4.增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族融合對(duì)國家統(tǒng)一和社會(huì)進(jìn)步的重要作用。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)上冊(cè)歷史課程前，可能已經(jīng)對(duì)古代中國的歷史有一定的基礎(chǔ)了解，包括秦漢、三國兩晉南北朝等時(shí)期的歷史事件和人物。但對(duì)于北朝時(shí)期的歷史細(xì)節(jié)，學(xué)生可能了解較少，對(duì)北魏、東魏、西魏、北齊、北周等政權(quán)的更迭以及北方民族融合的具體情況缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史課程普遍感興趣，但學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)可能因個(gè)人經(jīng)歷而異。部分學(xué)生可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、政權(quán)更迭等事件更感興趣，而部分學(xué)生可能更關(guān)注歷史人物和民族融合等文化現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已具備一定的歷史知識(shí)積累和分析能力，但可能需要進(jìn)一步提高對(duì)復(fù)雜歷史事件的解讀和綜合分析能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好視覺信息的，也有偏好文本閱讀的，因此教學(xué)活動(dòng)應(yīng)多樣化，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)北朝政治和民族融合時(shí)，可能遇到的困難包括對(duì)復(fù)雜歷史事件的時(shí)間線把握不準(zhǔn)確，對(duì)民族融合的歷史背景和具體過程理解不深入，以及對(duì)歷史文獻(xiàn)和地圖等史料的解讀能力不足。此外，學(xué)生可能對(duì)北方民族融合的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識(shí)不足，需要教師引導(dǎo)他們思考?xì)v史事件與現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系。四、教學(xué)資源-歷史圖片：北魏、東魏、西魏、北齊、北周時(shí)期的政治地圖、民族服飾、建筑等圖片

-歷史文獻(xiàn)：北朝時(shí)期的相關(guān)史籍摘錄，如《魏書》、《北史》等

-教學(xué)視頻：關(guān)于北朝歷史的紀(jì)錄片片段

-互動(dòng)軟件：歷史事件時(shí)間軸制作軟件

-電子地圖：中國北方民族分布圖

-教學(xué)課件：北朝政治和民族融合的PPT課件

-教學(xué)工具：白板、多媒體投影儀

-課程平臺(tái)：學(xué)校歷史教學(xué)平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)課程資源庫五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“北朝政治和民族大交融”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“北魏孝文帝改革的影響”、“北方民族融合的原因和表現(xiàn)”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解北朝時(shí)期的歷史背景、政治制度和民族融合的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放北朝時(shí)期的歷史紀(jì)錄片片段，引出“北朝政治和民族大交融”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解北魏孝文帝改革、北魏分裂、民族融合的過程和影響等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析北朝時(shí)期民族融合的原因和表現(xiàn)，以及其對(duì)后世的影響。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么北魏孝文帝改革會(huì)失?。俊钡?，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“北魏孝文帝改革的目標(biāo)是什么？”

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果，如“北魏孝文帝改革對(duì)民族融合的影響”。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，如“北魏孝文帝改革是否完全成功？”等，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“北朝政治和民族大交融”課題，布置課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于北魏孝文帝改革的小論文，要求學(xué)生分析改革的影響。

提供拓展資源：提供與北朝歷史相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等拓展資源，如《魏書》、《北史》等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出論文中的不足，提出改進(jìn)建議。

作用與目的：

通過課中強(qiáng)化技能，讓學(xué)生在課堂上深入理解北朝時(shí)期的歷史事件和民族融合的過程，掌握相關(guān)歷史技能。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

北朝時(shí)期的歷史是中國歷史上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，涉及的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族融合等多個(gè)方面。以下是一些與教材內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）歷史文獻(xiàn)：《魏書》、《北史》等史書詳細(xì)記載了北朝時(shí)期的歷史事件，是了解北朝政治和民族融合的重要資料。

（2）歷史地圖：北朝時(shí)期的中國北方民族分布圖、北魏疆域圖等，可以幫助學(xué)生直觀地理解北朝時(shí)期的地理和政治格局。

（3）考古發(fā)現(xiàn)：云岡石窟、龍門石窟等北魏時(shí)期的石窟藝術(shù)，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌和民族融合的情況。

（4）歷史人物：北魏孝文帝、宇文泰、高歡等歷史人物，他們的生平事跡和貢獻(xiàn)，是研究北朝政治和民族融合的關(guān)鍵。

2.拓展建議：

（1）閱讀《魏書》、《北史》等史書，了解北朝時(shí)期的歷史背景、政治制度、民族融合的過程和影響。

（2）研究北魏孝文帝改革的歷史背景、主要內(nèi)容、實(shí)施過程和影響，分析其改革措施的得與失。

（3）分析北魏分裂為東魏、西魏、北齊、北周的原因，以及這些政權(quán)之間的相互關(guān)系和影響。

（4）探討北朝時(shí)期民族融合的原因，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的因素，以及民族融合的表現(xiàn)形式。

（5）研究北朝時(shí)期的文化特點(diǎn)，如佛教的傳播、石窟藝術(shù)的興盛等，了解民族融合對(duì)文化發(fā)展的影響。

（6）對(duì)比分析北朝時(shí)期與其他時(shí)期的民族融合，如秦漢、隋唐等，探討民族融合的歷史規(guī)律。

（7）結(jié)合現(xiàn)代歷史研究，探討北朝時(shí)期的歷史事件對(duì)后世的影響，如民族關(guān)系、政治制度等。

（1）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，圍繞北魏孝文帝改革這一主題，探討其改革措施的影響。

（2）開展歷史角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演北魏孝文帝、宇文泰等歷史人物，體驗(yàn)他們的決策過程。

（3）參觀歷史博物館或考古遺址，如云岡石窟、龍門石窟等，讓學(xué)生直觀感受北朝時(shí)期的歷史文化。

（4）邀請(qǐng)歷史專家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的歷史知識(shí)。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生撰寫歷史小論文，如《北魏孝文帝改革的影響》、《北朝時(shí)期民族融合的特點(diǎn)》等，提高學(xué)生的寫作能力。

（6）利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史論壇、博客等，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和研究成果。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我們探討了北朝政治和北方民族大交融這一課題?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得自己在教學(xué)方法、策略和管理方面都有一些值得總結(jié)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段，比如利用多媒體展示北朝時(shí)期的歷史圖片、地圖，以及播放相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，這些直觀的教學(xué)資源幫助學(xué)生更好地理解了歷史背景。我還設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式收到了不錯(cuò)的效果。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的民族關(guān)系和歷史事件的理解還不夠深入，這說明我在教學(xué)過程中需要更加注重對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。

在策略上，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展，讓學(xué)生在課堂上能夠更好地參與討論和思考。不過，我也意識(shí)到，對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，這樣的教學(xué)策略可能還不夠，我需要在今后的教學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供更有針對(duì)性的幫助。

至于教學(xué)管理，我覺得整體上還能夠保持良好的秩序，但偶爾也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的情況，這需要我在課堂上更加靈活地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，提高課堂的趣味性和互動(dòng)性。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谥R(shí)方面有了明顯的收獲。他們能夠描述北朝時(shí)期的主要政治事件和民族融合的過程，對(duì)于一些歷史人物如孝文帝有了更深入的了解。在技能方面，通過小組討論和角色扮演，學(xué)生們提升了合作溝通和解決問題的能力。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)民族融合的歷史現(xiàn)象有了更多的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了民族自豪感和歷史責(zé)任感。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生在理解歷史事件背后的深層次原因時(shí)，還存在一定的困難。此外，課堂上的互動(dòng)雖然增加了，但也有一些學(xué)生參與度不高，這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多的個(gè)性化指導(dǎo)。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，可以增加更多歷史故事和案例的講解，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件。

2.在策略上，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)分層作業(yè)和討論題目，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

3.在教學(xué)管理上，加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的引導(dǎo)，提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。八、板書設(shè)計(jì)①北朝時(shí)期的主要政權(quán)

-北魏

-東魏

-西魏

-北齊

-北周

②北魏孝文帝改革

-改革背景：民族融合、社會(huì)矛盾

-改革內(nèi)容：遷