《周亞夫軍細(xì)柳》說課稿說教材《周亞夫軍細(xì)柳》是國家統(tǒng)編教材八年級上冊第六單元的一篇文言自讀課文。這是八年級學(xué)生學(xué)到的第二篇文言自讀課文，也是初中教材中選自《史記》中的第一篇文言自讀課文。編者的意圖是希望學(xué)生能結(jié)合頁下注解，讀懂課文，積累文言詞匯，培養(yǎng)自主閱讀的能力，能正確分析人物形象并對作品中的寫作手法有一定的鑒賞能力。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出：“語文課程對于繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢?！睆堉竟壬f過：“文言文在歷史上有很大的功績，靠了它取得了我們這個(gè)人口眾多、方言復(fù)雜的民族的書面語的統(tǒng)一，靠了它記載了我們歷史高度發(fā)展的文化貢獻(xiàn)?！蔽难晕慕虒W(xué)的價(jià)值毋庸置疑。另外，從語文的學(xué)科素養(yǎng)來看，我們除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識的積累和運(yùn)用之外，還要幫助學(xué)生提升對優(yōu)秀經(jīng)典篇章的鑒賞能力以及對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。新教材改革以來，文言文、古詩詞等的比重明顯增加，而且這些選文文質(zhì)兼美，都是經(jīng)過歷史洗滌經(jīng)久不衰的經(jīng)典。那么，如何利用好這類教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為其全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，是語文教師在教學(xué)中需要不斷思考、探索的問題。說學(xué)情經(jīng)過進(jìn)入初中以來一年多的訓(xùn)練，我們的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了較為良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，初讀感知問題尚不是太大。但是由于文言積累普遍欠缺，要閱讀《史記》這類優(yōu)秀的古代名著仍然有一定的難度。如何有效地鋪設(shè)階梯，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古代經(jīng)典作品，是擺在很多老師面前的一個(gè)難題。三、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)以上分析，我設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.借助學(xué)生活動(dòng)中的文言詞語的積累和運(yùn)用，讀懂課文；2.學(xué)習(xí)對比襯托、側(cè)面描寫的寫作手法，感知《史記》獨(dú)特的“史傳”筆法，讀透課文；3.能正確認(rèn)識周亞夫、漢文帝等人物形象，培養(yǎng)浩然正氣，讀活課文。其中，“學(xué)習(xí)對比襯托、側(cè)面描寫的寫作手法，感知《史記》獨(dú)特的‘史傳’筆法，讀透課文”為教學(xué)難點(diǎn)；“能正確認(rèn)識周亞夫、漢文帝等人物形象，培養(yǎng)浩然正氣，讀活課文”為教學(xué)重點(diǎn)。四、說教法學(xué)法由于文言文與現(xiàn)代漢語的差異較大，學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)具有普遍的畏難情緒。在教學(xué)實(shí)踐中，大部分語文老師在文言文新授課時(shí)，往往先解決“言”的問題，即通過理解重難點(diǎn)字詞，疏通文意；再引導(dǎo)學(xué)生分析文意，理解感情，探究問題，這些是屬于“文”的問題。這種“先言后文法”大概是文言文教學(xué)中最常見的方法了。但從實(shí)際效果來看，這種單純識記背的方法并無明顯成效，也并不大受學(xué)生的喜歡，而且由于文言分離，人為地割裂了文章意脈，很難培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。有鑒于此，本人在教學(xué)過程中，主要采用了以文代言法、涵詠品味法。同時(shí)，朗讀是語文學(xué)習(xí)的不二法門，是學(xué)生語感形成的主要途徑。所以，我在教學(xué)中，仍然堅(jiān)持以朗讀做為主要方法貫穿始終。說教學(xué)過程（一）激疑導(dǎo)入有一部作品被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，你們知道是哪部作品嗎?明確答案，出示課題。追問激疑：你們知道魯迅先生為什么這樣評價(jià)它嗎？讓我們從文中去找找答案吧?。ǘ┩ㄗx課文1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。2.指名朗讀，學(xué)生互評，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞：嗟、彀、介胄等。3.全班齊讀，明確斷句。（三）疏通文意1.解題：“周亞夫軍細(xì)柳”是什么意思？2.疏通第一段（1）第一段中還提及哪些駐軍？（2）朝廷如此嚴(yán)密部署的原因是什么？明確：大、胡等字詞意思，補(bǔ)充背景。3.疏通第二段（1）“上自勞軍”是什么意思？（2）齊讀下列語句，了解天子慰勞軍隊(duì)的順序?！爸涟陨霞凹T軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，……成禮而去?！泵鞔_之、已而、去等重點(diǎn)字詞的含義。（3）天子去前兩營順利嗎？請結(jié)合文中詞句回答。引導(dǎo)理解“直馳入”、“將以下騎送迎”等語句。（4）天子細(xì)柳營之行順利嗎？請結(jié)合有關(guān)詞句回答。師生相互交流，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)對比手法的妙處。（5）結(jié)合周亞夫?qū)④姷摹敖迸c“行”，評價(jià)周亞夫。軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。居無何，上至，又不得入。將軍令曰：“軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！睂④娂s，軍中不得驅(qū)馳。將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！保?）“既出軍門，群臣皆驚”是什么意思？想象群臣會(huì)怎樣議論。學(xué)生進(jìn)行即時(shí)情境表演，體會(huì)側(cè)面描寫的作用。（2）漢文帝對周亞夫持什么態(tài)度？居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍。居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?dòng)，改容式車，使人稱謝。稱善者久之。月余，三軍皆罷，乃拜亞夫?yàn)橹形?。上?lián)：周亞夫治軍嚴(yán)明真將軍下聯(lián)：漢文帝生生交流，分析漢文帝形象特點(diǎn)，體會(huì)對比手法的作用。（四）思考探究魯迅先生評價(jià)《史記》“史家之絕唱，無韻之離騷”。請結(jié)合你的學(xué)習(xí)感受，說說魯迅如此評價(jià)的原因。師生交流，探討總結(jié)《史記》的寫作方法。（五）課外閱讀《史記·絳侯周勃世家》了解周亞夫的生平；《史記·太史公自序》了解司馬遷的曲折經(jīng)歷和成書過程。說板書設(shè)計(jì)周亞夫軍細(xì)柳《史記》司馬遷