第1課Scraino初體驗教學設(shè)計-2025-2026學年小學信息技術(shù)（信息科技）第4冊魯教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第1課Scraino初體驗教學設(shè)計-2025-2026學年小學信息技術(shù)（信息科技）第4冊魯教版教材分析第1課Scraino初體驗教學設(shè)計-2025-2026學年小學信息技術(shù)（信息科技）第4冊魯教版。本節(jié)課以Scratch編程軟件為基礎(chǔ)，通過簡單的圖形化編程，引導學生體驗編程的樂趣，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新能力。教學內(nèi)容包括Scratch軟件的基本操作、圖形化編程的原理以及編寫簡單的程序。課程設(shè)計緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維和數(shù)字化學習與創(chuàng)新。通過Scratch編程，學生將學會用編程語言解決問題，提高邏輯思維和創(chuàng)造性思維；同時，通過項目實踐，增強信息獲取、處理和分享的能力，培養(yǎng)數(shù)字化學習習慣和創(chuàng)新意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，如計算機的基本操作、網(wǎng)絡(luò)的基本知識等。對于Scratch編程，部分學生可能已經(jīng)通過課本或課外學習有所了解，能夠進行簡單的圖形化編程。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對編程的興趣普遍較高，尤其是低年級學生，對新鮮事物充滿好奇心。他們的學習能力較強，能夠快速掌握新技能。學習風格上，學生傾向于動手實踐和互動學習，通過小組合作和游戲化的學習方式，能夠更好地吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對編程邏輯理解困難，難以將想法轉(zhuǎn)化為代碼。此外，學生在操作Scratch軟件時可能會遇到界面不熟悉、功能使用不當?shù)葐栴}。為了克服這些困難，教師需要提供清晰的指導和示范，同時鼓勵學生通過試錯和合作學習來解決問題。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《信息科技》第4冊魯教版教材，以及配套的Scratch編程軟件手冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的Scratch編程案例視頻、示例圖片和操作步驟圖表。

3.實驗器材：準備足夠的計算機設(shè)備，確保每位學生都能獨立操作Scratch軟件。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學生進行互動學習和項目合作，同時布置實驗操作臺，方便學生進行編程實踐。教學過程【導入】

1.老師站在講臺前，微笑著對同學們說：“大家好！今天我們要學習的是Scratch編程的初體驗，這是一個非常有趣的過程，讓我們一起開啟編程之旅吧！”

2.學生們坐直了身體，眼睛充滿期待地看著老師。

【新課導入】

1.老師拿出教材，指著封面說：“同學們，你們看這是什么書？對，這是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容——《信息科技》第4冊?！?/p>

2.老師打開Scratch軟件，展示其界面，介紹：“這就是我們今天要使用的編程工具——Scratch?！?/p>

【基本操作教學】

1.老師演示如何打開Scratch軟件，如何新建一個項目。

2.學生跟著老師的步驟操作，熟悉Scratch的基本界面。

【圖形化編程原理】

1.老師介紹Scratch中的角色和場景，演示如何添加、編輯角色和場景。

2.學生嘗試添加一個角色，并給它命名。

【編寫簡單程序】

1.老師講解Scratch中的編程邏輯，如移動、旋轉(zhuǎn)、等待等。

2.學生根據(jù)老師的講解，編寫一個簡單的程序，讓角色移動一定距離。

【實踐操作】

1.老師將學生分成小組，每組分配一臺計算機。

2.學生在小組內(nèi)討論，共同完成一個簡單的編程項目。

【成果展示】

1.每個小組選派一名代表，向全班展示他們的編程項目。

2.學生們互相欣賞、評價，提出改進意見。

【課堂小結(jié)】

1.老師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)Scratch編程的基本操作和編程邏輯。

2.學生總結(jié)自己在編程過程中的收獲和體會。

【課后作業(yè)】

1.老師布置作業(yè)：“請同學們課后嘗試使用Scratch編寫一個自己的故事，并在下節(jié)課上分享。”

2.學生認真完成作業(yè)，為下節(jié)課做好準備。

【教學反思】

1.老師對本節(jié)課的教學過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

2.學生根據(jù)老師的反思，提出自己的意見和建議。

【教學評價】

1.老師通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等對學生的學習效果進行評價。

2.學生根據(jù)老師的評價，了解自己的學習情況，找出不足之處，為今后的學習制定改進計劃。

【拓展延伸】

1.老師鼓勵學生課后自學Scratch編程，參加相關(guān)比賽或活動。

2.學生積極參與拓展學習，提高自己的編程能力。

【結(jié)束】

1.老師對同學們說：“今天的Scratch編程初體驗就到這里，希望大家在接下來的學習中，不斷探索、創(chuàng)新，成為優(yōu)秀的編程小達人！”

2.學生們起立，向老師表示感謝，期待下節(jié)課的到來。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習中，學生們通過實際操作和互動學習，取得了以下效果：

1.**基礎(chǔ)技能掌握**：學生學會了Scratch軟件的基本操作，包括打開軟件、創(chuàng)建新項目、添加角色和場景等。他們能夠熟練地使用軟件界面，為后續(xù)的編程學習打下堅實的基礎(chǔ)。

2.**編程邏輯理解**：通過編寫簡單的程序，學生們理解了編程的基本邏輯，如移動、旋轉(zhuǎn)、等待等命令。他們能夠?qū)⑦@些邏輯應(yīng)用到實際編程中，實現(xiàn)角色的基本動作。

3.**問題解決能力**：在實踐操作環(huán)節(jié)，學生們遇到了各種問題，如代碼編寫錯誤、角色行為不符合預期等。通過小組合作和老師的指導，學生們學會了如何分析問題、查找原因并解決問題，提高了他們的邏輯思維和問題解決能力。

4.**創(chuàng)新思維培養(yǎng)**：在完成編程項目時，學生們需要發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計角色和場景，編寫創(chuàng)意故事。這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

5.**合作學習能力**：分組討論和項目合作環(huán)節(jié)，學生們學會了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。這有助于提高他們的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

6.**信息素養(yǎng)提升**：通過本節(jié)課的學習，學生們對信息技術(shù)有了更深入的了解，提高了他們的信息素養(yǎng)。他們學會了如何獲取、處理和分享信息，為未來的學習和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

7.**自信心增強**：在完成編程項目并展示給全班同學后，學生們感受到了成功的喜悅，自信心得到了增強。他們相信自己能夠通過努力，掌握更多的編程技能。

8.**學習興趣激發(fā)**：通過Scratch編程的學習，學生們對信息技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們期待在未來的學習中，能夠繼續(xù)探索編程的奧秘，并嘗試創(chuàng)作更多有趣的作品。板書設(shè)計①Scratch編程軟件簡介

-軟件名稱：Scratch

-功能：圖形化編程，適合兒童和初學者

-操作界面：角色、場景、積木式編程塊

②Scratch基本操作

-打開軟件：點擊Scratch圖標

-創(chuàng)建新項目：點擊“文件”菜單，選擇“新建”

-添加角色：點擊“角色”菜單，選擇“新建角色”

-添加場景：點擊“場景”菜單，選擇“新建場景”

③編程邏輯與命令

-移動命令：前進、后退、跳躍

-旋轉(zhuǎn)命令：左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)到

-控制命令：等待、如果...那么...、重復執(zhí)行

-視覺命令：改變大小、隱藏、顯示

④編程實例

-角色移動：編寫程序使角色在舞臺上移動

-角色交互：編寫程序使角色之間產(chǎn)生互動

-故事創(chuàng)作：編寫程序講述一個簡單的故事

⑤學習目標

-掌握Scratch軟件的基本操作

-理解編程邏輯和命令

-能夠編寫簡單的程序?qū)崿F(xiàn)角色動作

-培養(yǎng)編程思維和創(chuàng)新能力教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：課堂表現(xiàn)方面，學生們的參與度較高，能夠積極跟隨老師的講解進行操作。在基本操作的學習過程中，學生們能夠迅速掌握打開軟件、創(chuàng)建項目、添加角色和場景等基本技能。在編程邏輯的學習中，學生們對移動、旋轉(zhuǎn)、等待等基本命令的理解和應(yīng)用較為準確。課堂提問環(huán)節(jié)，學生們能夠主動提出問題，并積極參與討論。

2.小組討論成果展示：在小組討論和項目合作環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出了良好的團隊協(xié)作精神。每個小組都能夠分工合作，共同完成一個簡單的編程項目。在成果展示環(huán)節(jié)，學生們能夠清晰地介紹自己的項目，并接受其他小組的提問和評價。

3.隨堂測試：為了檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，進行了隨堂測試。測試內(nèi)容包括Scratch軟件的基本操作、編程邏輯和命令的理解。測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確回答測試題目，顯示出對課堂內(nèi)容的良好吸收。

4.課后作業(yè)反饋：課后作業(yè)要求學生編寫一個簡單的Scratch故事，并在下節(jié)課上進行分享。作業(yè)反饋顯示，學生們能夠獨立完成作業(yè)，并在故事創(chuàng)作中融入自己的創(chuàng)意。部分學生的作品表現(xiàn)出了較高的編程水平和藝術(shù)性。

5.教師評價與反饋：針對課堂表現(xiàn)，教師評價如下：

-針對基礎(chǔ)知識掌握：大部分學生對Scratch的基本操作和編程邏輯掌握較好，能夠靈活運用到實際編程中。

-針對創(chuàng)新能力：學生在故事創(chuàng)作中表現(xiàn)出了較高的創(chuàng)新能力，能夠?qū)⒕幊讨R與自己的興趣相結(jié)合。

-針對團隊協(xié)作：學生在小組討論和項目合作中表現(xiàn)出良好的團隊精神，能夠互相幫助、共同進步。

教師反饋如下：

-針對基礎(chǔ)知識掌握：建議學生們在課后加強練習，鞏固所學知識，為后續(xù)編程學習打下堅實基礎(chǔ)。

-針對創(chuàng)新能力：鼓勵學生們在今后的學習中，繼續(xù)發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作更多有趣的作品。

-針對團隊協(xié)作：希望學生們能夠繼續(xù)保持良好的團隊協(xié)作精神，為班級的集體榮譽共同努力。

總結(jié)：本節(jié)課的教學效果較好，學生們在掌握Scratch編程基礎(chǔ)知識的同時，提高了創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。教師將繼續(xù)關(guān)注學生的學習進度，并根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學方法，以更好地滿足學生的學習需求。重點題型整理1.**題目**：如何創(chuàng)建一個新角色，并為其添加一個動作？

**答案**：在Scratch中，創(chuàng)建新角色的步驟如下：

-點擊“角色”菜單。

-選擇“新建角色”。

-在彈出的窗口中，為角色命名，并可以設(shè)置角色的外觀（如圖像）。

-添加動作：在角色的編程區(qū)域，從“運動”積木中選擇“前進”或“后退”等動作。

2.**題目**：如何編寫一個程序，使角色在舞臺上跳來跳去？

**答案**：編寫跳來跳去程序的步驟如下：

-使用“運動”積木中的“前進”和“后退”積木，設(shè)置角色移動的距離。

-使用“控制”積木中的“重復執(zhí)行”積木，重復執(zhí)行移動動作。

-在每次移動后，添加一個“旋轉(zhuǎn)”積木，使角色旋轉(zhuǎn)一定角度，以產(chǎn)生跳躍的效果。

3.**題目**：如何讓兩個角色相互追逐？

**答案**：讓兩個角色相互追逐的步驟如下：

-為兩個角色各自創(chuàng)建一個追逐的程序。

-角色A的追逐程序中，使用“運動”積木使其向前移動，并在移動后旋轉(zhuǎn)一定角度。

-角色B的追逐程序中，使用“運動”積木使其向后移動，并在移動后旋轉(zhuǎn)一定角度。

-在角色B的程序中，添加一個“如果...那么...”積木，當角色A接近角色B時，改變方向追逐。

4.**題目**：如何編寫一個程序，使角色在遇到墻壁時停止移動？

**答案**：編寫角色遇到墻壁停止移動的程序如下：

-在角色的編程區(qū)域，添加一個“檢測”積木，如“碰到墻壁”。

-當角色觸碰到墻壁時，觸發(fā)“停止所有”積木，使角色停止移動。

-可選：為了更逼真，可以添加“旋轉(zhuǎn)”積木，使角色在停止移動時旋轉(zhuǎn)一定的角度。

5.**題目**：如何創(chuàng)建一個簡單的故事，角色在故事中遇到不同的事件？

**答案**：創(chuàng)建簡單故事的步驟如下：

-為故事創(chuàng)建場景和角色。

-編寫故事的開頭，設(shè)置場景和角色。

-根據(jù)故事情節(jié)，添加不同的“控制”積木，如“等待”、“如果...那么...”等，來控制故事的發(fā)展。

-添加“運動”和“外觀”積木，使角色在故事中做出相應(yīng)的動作和外觀變化。

-編寫故事的結(jié)尾，使故事有一個圓滿的結(jié)局。教學反思十、教學反思

今天這節(jié)課，我們通過Scratch編程軟件的初體驗，讓孩子們感受了編程的樂趣，也讓我對教學有了新的認識。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在導入環(huán)節(jié)，我盡量用輕松的語言和表情來吸引孩子們的注意力，讓他們對編程產(chǎn)生興趣。比如，我拿出教材時，特意強調(diào)這是一本很有趣的書，里面有很多好玩的東西。這樣的方式讓孩子們對課堂充滿了期待。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對Scratch的基本操作掌握得很快，這讓我很高興。但是，我也注意到，有些學生在面對編程邏輯時，顯得有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重編程邏輯的培養(yǎng)，幫助學生們建立起清晰的編程思維。

在實踐操作環(huán)節(jié)，我讓學生們分組合作，共同完成一個簡單的編程項目。這個環(huán)節(jié)讓我看到了孩子們的團隊協(xié)作能力。他們在討論、交流、互相幫助的過程中，不僅提高了自己的編程技能，還學會了如何與人溝通。這讓我深刻體會到，編程教學不僅僅是教授技術(shù)，更是培養(yǎng)孩子們的團隊精神和溝通能力。

在成果展示環(huán)節(jié)，每個小組都展示了自己的項目，孩子們臉上洋溢著成功的喜悅。這讓我感到欣慰，因為我知道，他們已經(jīng)通過自己的努力，實現(xiàn)了一個小小的目標。同時，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生的作品在創(chuàng)意和細節(jié)處理上做得很好，這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和審美能力。

當然，在教學過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，有些學生對于編程邏輯的理解不夠深入，導致他們在編寫程序