傳統(tǒng)文化助力學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂，其背后所蘊(yùn)含的民族屬性、中國(guó)特色、價(jià)值理念更是立德樹(shù)人思想的源頭活水與歷史淵源。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育抓早抓小、久久為功、潛移默化、耳濡目染，有利于夯實(shí)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基”。學(xué)前教育作為個(gè)體終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)學(xué)前教育全過(guò)程，對(duì)提高學(xué)前教育質(zhì)量、服務(wù)人的全面發(fā)展、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因具有重大意義。而學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)堅(jiān)實(shí)的人才支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化助力學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，最終賦能學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展是一條可行路徑。筑牢人才培養(yǎng)的思想根基。如何利用好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富資源，樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承模式，是學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的重要任務(wù)。第一，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)正確的人才觀念。培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰(shuí)培養(yǎng)人？這一教育根本之問(wèn)，反映了中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)和人才培養(yǎng)事業(yè)的本質(zhì)特征。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于人才工作的重要論述汲取了馬克思主義人才思想的精髓，發(fā)揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中人才思想的精華。新時(shí)代人才培養(yǎng)與人才選拔更加強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)?、德技并修，學(xué)前教育人才培養(yǎng)必然要符合新時(shí)代的人才取向，進(jìn)而培養(yǎng)出立足當(dāng)下、建功未來(lái)的優(yōu)秀學(xué)前教育工作者。第二，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)科學(xué)的育人理念。人才培養(yǎng)方向應(yīng)與傳統(tǒng)文化的價(jià)值取向同向而行，文化的育人功能是教育與文化之間雙向互動(dòng)關(guān)系的重要體現(xiàn)。發(fā)揮文化育人功能，首先要深刻認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，建立起高度的文化自覺(jué)，進(jìn)而樹(shù)立起強(qiáng)烈的文化自信。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法體系，持續(xù)發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在促進(jìn)學(xué)前教育育人理念更新中的重要意義。建設(shè)底蘊(yùn)深厚的師資隊(duì)伍。中國(guó)特有的教育家精神蘊(yùn)含了深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想，既是現(xiàn)代教育文明的集中體現(xiàn)，也是當(dāng)前我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的根本遵循。要積極汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀養(yǎng)分，建設(shè)“以教育家為榜樣，大力弘揚(yáng)教育家精神”的學(xué)前教育教師隊(duì)伍。第一，實(shí)施文化素養(yǎng)提升工程。教師作為文化傳播與傳承的重要載體，其文化素養(yǎng)的達(dá)標(biāo)是進(jìn)行育人活動(dòng)的前提。利用教師梯隊(duì)建設(shè)的優(yōu)秀成果，形成以老帶新、經(jīng)驗(yàn)共享的文化學(xué)習(xí)氛圍，引進(jìn)優(yōu)秀的培訓(xùn)教材與專(zhuān)家教師，同時(shí)派遣骨干教師向外進(jìn)修，外引與內(nèi)培相結(jié)合，多渠道促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量提升。第二，提高學(xué)前教師師德修養(yǎng)。師德師風(fēng)工程是當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的為師之道、為師之法，正是契合師德師風(fēng)建設(shè)要求的精神資源。要將言傳身教作為德育的最優(yōu)解法，達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)這一師生關(guān)系理想狀態(tài)，用好反躬自省這一師德提升的有效途徑，回應(yīng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的時(shí)代要求。第三，完善現(xiàn)有教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教師評(píng)價(jià)體系，不僅有助于提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，也是推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)煥發(fā)新活力的有效路徑。在現(xiàn)代教育管理理念和教師發(fā)展理念基礎(chǔ)上，積極利用傳統(tǒng)文化中教師職業(yè)道德、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師教育理念等內(nèi)容，形成科學(xué)的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以傳統(tǒng)文化賦能教師評(píng)價(jià)與教師成長(zhǎng)。賦能學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程改革。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化助力學(xué)前教育人才培養(yǎng)，課堂是主要陣地，課程是重要保障。要積極匯聚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分挖掘文化資源，用好課程抓手，賦能學(xué)前教育人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。第一，構(gòu)建以能力為產(chǎn)出導(dǎo)向、文化為發(fā)展把脈的課程體系。學(xué)前教育對(duì)象的特殊性，決定了幼兒教師的勞動(dòng)充滿復(fù)雜性、細(xì)致性與創(chuàng)造性。在職前培養(yǎng)階段，既要關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，更要關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入各類(lèi)課程，并明確專(zhuān)業(yè)核心與基礎(chǔ)課程中的文化要求，找準(zhǔn)傳統(tǒng)文化與課程、教材的交叉點(diǎn)與切入點(diǎn)，將文化因素滲透課程實(shí)施全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)顯性課程與隱性課程相結(jié)合，潛移默化熏陶學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。第二，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)前專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程方案。豐富實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，將傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)禮儀、傳統(tǒng)工藝與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；拓寬實(shí)踐活動(dòng)渠道，與博物館、文化館、紀(jì)念館建立合作關(guān)系；保障教學(xué)設(shè)備配置，引進(jìn)必要的教學(xué)資源與設(shè)備，包括經(jīng)典名著等圖書(shū)資源，傳統(tǒng)工藝等文化資源，書(shū)法拓印等硬件設(shè)施。最終形成實(shí)踐內(nèi)容多樣、實(shí)踐渠道多元、實(shí)踐條件充分的實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中感受傳統(tǒng)文化的魅力。第三，利用文化資源開(kāi)展學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，思政課程是核心支撐，因此要全面發(fā)揮思政課程的導(dǎo)向作用，促進(jìn)傳統(tǒng)文化融入思政教育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浩如煙海，在龐大的文化體系中尋找可用的文化資源實(shí)屬不易，要找準(zhǔn)思政、專(zhuān)業(yè)、文化之間的結(jié)合點(diǎn)，從傳統(tǒng)文化中選擇恰當(dāng)?shù)馁Y源切入口，煥發(fā)傳統(tǒng)文化的時(shí)代生機(jī)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提升課程教學(xué)的思政育人價(jià)值?！叭松倌辏⒂谟讓W(xué)?！辟x能學(xué)前教