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文檔簡介
2.8北宋的政治教學設計統(tǒng)編版七年級歷史下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析2.8北宋的政治教學設計統(tǒng)編版七年級歷史下冊
本節(jié)課內(nèi)容主要圍繞北宋時期政治制度展開,包括中央集權(quán)制的加強、科舉制度的改革、以及政治腐敗現(xiàn)象。通過分析教材內(nèi)容,旨在幫助學生了解北宋時期政治制度的特點及其影響,培養(yǎng)學生對歷史事件的判斷和分析能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件的能力,理解政治制度對國家治理和社會發(fā)展的影響。通過學習北宋政治,提升學生解讀史料、提煉觀點、形成結(jié)論的思維能力,增強學生尊重歷史、理性思考的歷史意識。學情分析七年級學生正處于青春期,對歷史知識有一定的好奇心和學習興趣,但受限于年齡和知識儲備,對歷史事件的理解和分析能力尚需培養(yǎng)。在知識層面,學生對北宋時期的政治背景和基本歷史事實有所了解,但對中央集權(quán)制、科舉制度改革等具體政治制度及其影響的認識不夠深入。在能力方面,學生具備一定的閱讀理解能力,但分析史料、歸納總結(jié)的能力較弱。在素質(zhì)方面,學生表現(xiàn)出較強的合作意識,但獨立思考和批判性思維有待提高。此外,部分學生可能對政治制度的學習缺乏興趣,需要教師激發(fā)學習動機。這些學情特點將對課程學習產(chǎn)生一定影響,教學設計需注重啟發(fā)學生思維,通過互動式教學引導學生深入理解歷史,提升歷史素養(yǎng)。教學方法與手段教學方法:
1.講授法:通過系統(tǒng)講解北宋政治制度的基本知識,為學生構(gòu)建知識框架。
2.討論法:組織學生圍繞科舉制度、中央集權(quán)制的利弊進行討論,激發(fā)學生的思辨能力。
3.案例分析法:選取典型歷史案例,引導學生分析政治事件,提升歷史思維。
教學手段:
1.多媒體展示:利用圖片、視頻等多媒體資源,直觀呈現(xiàn)北宋政治風貌。
2.互動軟件:運用教學軟件進行互動練習,增強學生的參與感和學習效果。
3.歷史地圖:展示北宋疆域和行政區(qū)劃,幫助學生理解政治地理分布。教學實施過程1.課前自主探索
教師活動:
發(fā)布預習任務:通過在線平臺或班級微信群,發(fā)布預習資料(如PPT、視頻、文檔等),明確預習目標和要求。例如,要求學生預習北宋時期的政治制度,了解其背景和主要特點。
設計預習問題:圍繞北宋政治制度,設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題,引導學生自主思考。如:“北宋中央集權(quán)制的確立有哪些原因?”“科舉制度在北宋時期有何作用?”
監(jiān)控預習進度:利用平臺功能或?qū)W生反饋,監(jiān)控學生的預習進度,確保預習效果。例如,通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖,了解學生的預習情況。
學生活動:
自主閱讀預習資料:按照預習要求,自主閱讀預習資料,理解北宋政治制度的基本知識點。
思考預習問題:針對預習問題,進行獨立思考,記錄自己的理解和疑問。例如,學生可能會思考科舉制度如何影響了北宋的社會結(jié)構(gòu)。
提交預習成果:將預習成果(如筆記、思維導圖、問題等)提交至平臺或老師處。教師可以通過這些成果了解學生的預習效果。
教學方法/手段/資源:
自主學習法:引導學生自主思考,培養(yǎng)自主學習能力。
信息技術(shù)手段:利用在線平臺、微信群等,實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。
2.課中強化技能
教師活動:
導入新課:通過講述趙匡胤建立宋朝的故事,引出北宋政治制度,激發(fā)學生的學習興趣。
講解知識點:詳細講解北宋中央集權(quán)制的形成、科舉制度的改革等內(nèi)容,結(jié)合實例幫助學生理解。例如,通過分析“杯酒釋兵權(quán)”事件,講解中央集權(quán)制的加強。
組織課堂活動:設計小組討論,讓學生分析北宋政治制度的利弊,如“討論科舉制度對北宋社會的影響”。
學生活動:
聽講并思考:認真聽講,積極思考老師提出的問題。
參與課堂活動:積極參與小組討論,表達自己的觀點和看法。
提問與討論:針對不懂的問題或新的想法,勇敢提問并參與討論。
教學方法/手段/資源:
講授法:通過詳細講解,幫助學生理解北宋政治制度的知識點。
實踐活動法:設計小組討論,讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的方法。
合作學習法:通過小組討論等活動,培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。
3.課后拓展應用
教師活動:
布置作業(yè):布置關于北宋政治制度的分析報告,要求學生結(jié)合所學知識,分析某一政治事件的影響。
提供拓展資源:提供與北宋政治制度相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源,供學生進一步學習。
反饋作業(yè)情況:及時批改作業(yè),給予學生反饋和指導。
學生活動:
完成作業(yè):認真完成分析報告,鞏固學習效果。
拓展學習:利用老師提供的拓展資源,進行進一步的學習和思考。
反思總結(jié):對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié),提出改進建議。
教學方法/手段/資源:
自主學習法:引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。
反思總結(jié)法:引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。
作用與目的:
本節(jié)課的重難點在于理解北宋政治制度的形成和影響。通過課前自主探索,學生能夠初步建立知識框架;課中強化技能,通過討論和實踐活動,深化對知識點的理解;課后拓展應用,則幫助學生將知識應用于實際,并培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。教學資源拓展1.拓展資源:
-北宋時期的歷史地圖:提供北宋時期的疆域分布、行政區(qū)劃圖,幫助學生理解中央集權(quán)制的地理基礎。
-科舉制度發(fā)展歷程:搜集科舉制度從隋唐到北宋的發(fā)展變化,展示科舉制度在北宋時期的地位和作用。
-北宋政治制度相關文獻:引用《宋史》、《資治通鑒》等歷史文獻中關于北宋政治制度的記載,增加學生對歷史資料的分析能力。
-北宋文化藝術(shù)作品:收集北宋時期的書畫、詩詞、雕塑等藝術(shù)作品,通過藝術(shù)作品感受北宋時期的社會風貌。
-北宋社會生活場景:搜集北宋時期的市井生活、節(jié)日慶典、宗教信仰等場景圖片,幫助學生了解北宋時期的社會生活。
2.拓展建議:
-地理知識拓展:引導學生結(jié)合北宋時期的歷史地圖,分析北宋疆域的變遷,探討中央集權(quán)制與地理環(huán)境的關系。
-社會經(jīng)濟分析:鼓勵學生研究北宋時期的經(jīng)濟狀況,如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展,以及其對政治制度的影響。
-文化藝術(shù)體驗:組織學生欣賞北宋時期的書畫、詩詞等藝術(shù)作品,通過藝術(shù)作品感受北宋時期的文化氛圍。
-歷史人物研究:選取北宋時期具有代表性的政治人物,如范仲淹、王安石等,研究其政治主張和影響。
-科舉制度比較:對比分析科舉制度在不同朝代的變化,探討其對歷史發(fā)展的貢獻和局限性。
-歷史事件探究:選擇北宋時期的重要歷史事件,如慶歷新政、王安石變法等,分析其背景、過程和影響。
-歷史人物評價:引導學生對歷史人物進行客觀評價,如對宋太祖趙匡胤的評價,分析其政治才能和歷史地位。
-歷史思維培養(yǎng):通過歷史資料的閱讀和分析,培養(yǎng)學生的歷史思維,如因果分析、比較分析等。
-歷史責任感培養(yǎng):引導學生思考歷史事件對現(xiàn)代社會的啟示,培養(yǎng)他們的歷史責任感和社會責任感。課堂1.課堂評價
課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié),它有助于教師了解學生的學習情況,及時調(diào)整教學策略,同時也能幫助學生認識到自己的學習進步和不足。以下是對本節(jié)課課堂評價的具體實施方法:
(1)提問評價
提問是課堂評價的重要手段,通過提問可以檢驗學生對知識的掌握程度和思維能力。在本節(jié)課中,教師可以設計以下類型的提問:
-知識性提問:針對北宋政治制度的基本知識點,如中央集權(quán)制的形成、科舉制度的改革等,檢驗學生對基礎知識的掌握。
-分析性提問:要求學生分析北宋政治制度的影響,如對中央集權(quán)制、科舉制度、社會穩(wěn)定等方面的作用。
-創(chuàng)新性提問:鼓勵學生提出自己的觀點,如對北宋政治制度的評價、對現(xiàn)代政治制度的啟示等。
(2)觀察評價
觀察是課堂評價的另一種重要方式,教師可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn),了解他們的學習狀態(tài)。以下是對本節(jié)課觀察評價的建議:
-觀察學生的參與度:關注學生在課堂活動中的參與程度,如小組討論、角色扮演等,評估他們的學習興趣和積極性。
-觀察學生的思維過程:關注學生在解決問題時的思維過程,如分析、推理、判斷等,評估他們的思維能力。
-觀察學生的合作能力:觀察學生在小組活動中的合作表現(xiàn),如溝通、協(xié)調(diào)、分工等,評估他們的團隊合作能力。
(3)測試評價
測試是課堂評價的有效手段,可以通過隨堂測試或課后作業(yè)來檢驗學生的學習效果。以下是對本節(jié)課測試評價的建議:
-設計隨堂測試題:針對本節(jié)課的重點知識點,設計一些選擇題、判斷題和簡答題,檢驗學生對知識的掌握程度。
-課后作業(yè)布置:布置與北宋政治制度相關的課后作業(yè),如撰寫小論文、制作歷史卡片等,鼓勵學生將所學知識應用于實際。
-作業(yè)批改與反饋:對學生的作業(yè)進行認真批改和點評,及時反饋學生的學習效果,鼓勵學生繼續(xù)努力。
2.作業(yè)評價
作業(yè)是課堂學習的重要補充,通過作業(yè)評價可以進一步了解學生的學習情況。以下是對本節(jié)課作業(yè)評價的具體實施方法:
(1)作業(yè)批改
教師應對學生的作業(yè)進行認真批改,關注以下幾個方面:
-知識掌握程度:檢查學生對北宋政治制度知識的掌握情況,如對基本概念、歷史事件的理解。
-思維能力:評估學生在作業(yè)中的分析、推理、判斷等思維能力。
-寫作能力:關注學生的寫作水平,如語言表達、邏輯結(jié)構(gòu)等。
(2)作業(yè)反饋
教師應及時給予學生作業(yè)反饋,以下是一些建議:
-個性反饋:針對每個學生的作業(yè),給予個性化的反饋,指出他們的優(yōu)點和不足。
-鼓勵性評價:對學生的努力和進步給予肯定,增強他們的自信心。
-指導性建議:針對學生的不足,提出具體的改進建議,幫助他們提高。內(nèi)容邏輯關系①北宋政治制度的背景
-北宋建立的歷史背景
-唐末五代十國時期的政治動蕩
-宋太祖趙匡胤的統(tǒng)一大業(yè)
②中央集權(quán)制的形成
-中央集權(quán)制的確立
-“杯酒釋兵權(quán)”事件
-中央官制的改革
③科舉制度的改革
-科舉制度在北宋的發(fā)展
-王安石的科舉改革
-科舉制度對北宋社會的影響
④政治腐敗現(xiàn)象
-北宋時期的政治腐敗
-腐敗的原因分析
-腐敗對北宋政治的影響
⑤北宋政治制度的評價
-中央集權(quán)制的利弊
-科舉制度的作用與局限性
-北宋政治制度的歷史地位課后拓展1.拓展內(nèi)容:
-《宋史》節(jié)選:選取《宋史》中關于北宋政治制度的章節(jié),讓學生深入了解北宋時期的政治歷史。
-《王安石變法》相關文獻:推薦閱讀關于王安石變法的文獻,探討變法的背景、內(nèi)容及其對北宋政治的影響。
-《資治通鑒》北宋部分:鼓勵學生閱讀《資治通鑒》中關于北宋時期的記載,通過原著了解歷史事件的原貌。
-北宋文化藝術(shù)作品:介紹北宋時期的著名書畫家、詩詞作品,如蘇軾、范仲淹等人的作品,讓學生感受北宋時期的文化氛圍。
-北宋城市生活紀錄片:推薦觀看有關北宋城市生活的紀錄片,如《大宋都市生活》等,通過視覺方式了解北宋時期的社會生活。
2.拓展要求:
-閱讀與思考:學生需在課后閱讀推薦的閱讀材料,結(jié)合課堂所學,思考北宋政治制度的特點及其影響。
-小組討論:組織學生進行小組討論,分享閱讀心得,探討對北宋政治制度的理解和評價。
-課題
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