《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)祁陽(yáng)縣下馬渡鎮(zhèn)中學(xué)

謝海波教學(xué)目標(biāo)：

1.

掌握“行”“燕”等字的讀音，能準(zhǔn)確地有感情地朗讀全詩(shī)。

2.

用“猜讀法”感知理解詩(shī)歌大意。

3.

找出詩(shī)中描寫色彩的詞，從色彩角度引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

教學(xué)難點(diǎn)：嘗試通過(guò)意象和品詞析句的方法法理解詩(shī)歌。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜——入題

同學(xué)們好！歡迎來(lái)到謝老師語(yǔ)文課堂，今天這節(jié)課，我們將開(kāi)啟一段怎樣的語(yǔ)文之旅呢？請(qǐng)聽(tīng)：（播放馬蹄聲、古代打仗聲）這是什么聲音？讓你聯(lián)想到了什么？（戰(zhàn)馬奔跑、古代戰(zhàn)爭(zhēng)）

今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的詩(shī)——《雁門太守行》。

二、聽(tīng)——入境

出示詩(shī)歌音頻和畫面提示，讓學(xué)生根據(jù)理解聽(tīng)寫全詩(shī)。

三、讀——明意

1.

出示原詩(shī)，學(xué)生齊讀。

正音：行xíng

燕yān

2.

學(xué)生檢查聽(tīng)寫，思考：你寫錯(cuò)了哪些地方？為什么會(huì)寫錯(cuò)？原詩(shī)可能是什么意思？

（1）小組合作學(xué)習(xí)：討論出錯(cuò)原因，討論原詩(shī)大意。

（2）學(xué)生展示：參考句式：我把“

”（句子）中的“

”字寫成了“

”字了，我以為是“

”的意思，其實(shí)可能是“

”意思。

3.再讀詩(shī)歌。

四、賞——悟情

過(guò)渡：剛剛同學(xué)們讀得好嗎？（不好，沒(méi)有感情。）到底要用怎樣的感情來(lái)讀這首詩(shī)呢？

1.

知人論詩(shī)

本詩(shī)作者李賀，世稱“詩(shī)鬼”。寫此詩(shī)時(shí)李賀17歲，尚未能考取功名，便帶了一卷詩(shī)集，前往洛陽(yáng)拜見(jiàn)時(shí)任國(guó)子監(jiān)博士的韓愈，希望得到引薦。當(dāng)時(shí)韓愈剛送完客人，準(zhǔn)備休息，隨意地打開(kāi)了李賀的詩(shī)集，開(kāi)篇就是這首《雁門太守行》，韓愈一讀，立即被深深吸引，覺(jué)也不睡了，趕緊傳喚李賀，徹夜長(zhǎng)談。

2.

這首詩(shī)從用詞上看，有什么特別的地方呢？

運(yùn)用了大量的顏色詞：“黑”、“金”、“燕脂”、“紫”、“黃”等。

3.

破解顏色密碼。

(1)色彩中有故事。

a自讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你從這些色彩中看到了一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)？

b學(xué)生朗讀、討論，明確：

黑：敵軍兵臨城下；

金：守城將士披堅(jiān)執(zhí)銳嚴(yán)陣以待；

紫：攻守雙方都有大量傷亡；

紅：援軍夜襲敵營(yíng)；

黃：將士們臨危不懼奮勇殺敵；

(2)色彩中有感情。

a再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你從這些色彩中讀出了作者怎樣的感情？

b學(xué)生朗讀、討論，明確：

黑：敵軍兵臨城下，暗喻敵軍氣焰囂張。

金：守城將士披堅(jiān)執(zhí)銳嚴(yán)陣以待，顯示守城將士雄姿英發(fā)（愛(ài)憎分明）。

紫：攻守雙方都有大量傷亡，

戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈悲壯。

紅：援軍夜襲敵營(yíng)，壯懷激烈。

黃：將士們臨危不懼奮勇殺敵，誓死報(bào)國(guó)（渴望建功立業(yè)）。

(3)色彩中有風(fēng)格。

a出示其他戰(zhàn)爭(zhēng)題材的詩(shī)，對(duì)比。

《出塞》唐·王昌齡秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！稕鲋菰~》唐·王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？b師生再讀，明確風(fēng)格：想象豐富奇特、語(yǔ)言瑰麗奇峭。

(4)總結(jié)板書：

破解顏色密碼：

戰(zhàn)爭(zhēng)——?dú)埧釕K烈

感情——建功立業(yè)

風(fēng)格——瑰麗奇峭

五、結(jié)——提升

1.師總結(jié)：古代寫戰(zhàn)爭(zhēng)題材的詩(shī)有很多，但是這首詩(shī)，詩(shī)人卻另辟蹊徑，用秾艷斑駁的色彩來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的悲壯慘烈，可算是奇詭的了；而這種色彩斑斕的奇異畫面卻又準(zhǔn)確地表現(xiàn)了特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的邊塞風(fēng)光和瞬息變幻的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，顯得很妥帖。這是正李賀創(chuàng)作詩(shī)歌的絕招之一，怪不得時(shí)人送他“詩(shī)鬼”的雅號(hào)。

2.全體學(xué)生再讀詩(shī)歌。

3.作業(yè)：背誦、默寫全詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，這節(jié)課至少有兩大亮點(diǎn)：一是在整體感知時(shí)，打破了常規(guī)的“出示課文——朗讀——賞析”的套路，而是在出示課文之前讓學(xué)生先聽(tīng)寫，此形式新穎別致，出乎學(xué)生意料之外，巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的理解能力和自學(xué)能力，也使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌留下了深刻的印象。二是在賞析詩(shī)歌時(shí)，教師沒(méi)有枯燥地逐句講解，而是抓住本詩(shī)用語(yǔ)綺麗、色彩濃艷的特征，從顏色詞語(yǔ)入手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，較好地完成了品味詩(shī)歌、體會(huì)感情、了解風(fēng)格的任務(wù)，提高了學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。

在教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課注重了如下幾個(gè)方面：一是學(xué)生的主體地位突出。課堂處處以學(xué)生為本，重視學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，用學(xué)生的表達(dá)架構(gòu)整個(gè)課堂。二是文體特征明顯。教學(xué)中多用了聯(lián)想和想象的方法解讀詩(shī)歌，有情趣有意境，不生硬不過(guò)度解讀。三是語(yǔ)文味濃。整節(jié)課以讀為主線，學(xué)生朗讀多，書聲朗朗，體現(xiàn)出了濃濃的語(yǔ)文味。四是以本為本。當(dāng)學(xué)生無(wú)法解答問(wèn)題時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看教材書，從書中尋找答案。

當(dāng)然，本堂課的不足之處也是比較明顯的：學(xué)生初次面臨錄課這樣的“大場(chǎng)面”