挖紅薯（教學(xué)設(shè)計(jì)）一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）挖紅薯（教學(xué)設(shè)計(jì)）一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“挖紅薯”為主題，通過(guò)實(shí)際操作和游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)數(shù)、比較大小等數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。活動(dòng)內(nèi)容與一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版教材“認(rèn)識(shí)數(shù)字和計(jì)算”單元緊密相關(guān)，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。通過(guò)“挖紅薯”活動(dòng)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和空間想象力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中溝通、分享的意識(shí)，提升他們的合作精神和責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

一年級(jí)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步了解了數(shù)數(shù)、比較大小等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算。他們對(duì)于物體數(shù)量的認(rèn)識(shí)有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但具體到實(shí)際情境中的應(yīng)用還比較有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)動(dòng)手操作和游戲活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡模仿和體驗(yàn)，對(duì)于直觀、形象的教學(xué)方法接受度較高。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力處于基礎(chǔ)階段，需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于動(dòng)手操作和視覺(jué)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更喜歡聽(tīng)講和書(shū)面練習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學(xué)生在“挖紅薯”活動(dòng)中可能會(huì)遇到的困難包括：對(duì)數(shù)數(shù)的順序和大小比較理解不夠清晰，難以在操作中準(zhǔn)確數(shù)數(shù)和比較大?。辉趯?shí)際操作中，可能難以將數(shù)數(shù)與實(shí)際物品數(shù)量對(duì)應(yīng)起來(lái)；此外，團(tuán)隊(duì)合作中可能出現(xiàn)溝通不暢、角色分工不明確等問(wèn)題，需要教師及時(shí)引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)》北師大版教材，以便跟隨教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與紅薯相關(guān)的圖片、圖表，以及數(shù)學(xué)計(jì)算和數(shù)數(shù)的教學(xué)視頻，以輔助教學(xué)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備紅薯若干，用于實(shí)際操作和計(jì)數(shù)，確保所有紅薯新鮮且適合兒童操作。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供操作臺(tái)，以便學(xué)生在活動(dòng)中自由分組和操作。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，面帶微笑，用親切的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道什么是紅薯嗎？你們吃過(guò)紅薯嗎？”

2.學(xué)生們紛紛舉手回答，老師引導(dǎo)他們分享紅薯的特點(diǎn)和食用方法。

二、新課導(dǎo)入

1.老師拿出紅薯實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察紅薯的外形、顏色和大小。

2.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道紅薯是怎么生長(zhǎng)的嗎？”

3.學(xué)生們積極思考，老師引導(dǎo)他們回答：“紅薯是長(zhǎng)在地下的?！?/p>

三、教學(xué)活動(dòng)一：數(shù)紅薯

1.老師將紅薯分成若干組，每組發(fā)放一定數(shù)量的紅薯。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)每組有多少個(gè)紅薯，并說(shuō)出數(shù)數(shù)的過(guò)程。

3.學(xué)生們動(dòng)手操作，老師巡視指導(dǎo)，糾正他們的數(shù)數(shù)方法。

四、教學(xué)活動(dòng)二：比較紅薯大小

1.老師引導(dǎo)學(xué)生觀察紅薯的大小，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們能比較一下紅薯的大小嗎？”

2.學(xué)生們分組討論，比較紅薯的大小，并說(shuō)出比較的方法。

3.老師巡視指導(dǎo)，糾正他們的比較方法。

五、教學(xué)活動(dòng)三：紅薯與數(shù)學(xué)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“紅薯與數(shù)學(xué)有什么關(guān)系呢？”

2.學(xué)生們分組討論，分享他們的想法。

3.老師總結(jié)：“紅薯與數(shù)學(xué)的關(guān)系在于，我們可以用數(shù)學(xué)的方法來(lái)描述紅薯的數(shù)量、大小等特征?！?/p>

六、教學(xué)活動(dòng)四：紅薯種植

1.老師展示紅薯種植的視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解紅薯的生長(zhǎng)過(guò)程。

2.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道紅薯是怎么種植的嗎？”

3.學(xué)生們分組討論，分享他們的想法。

4.老師總結(jié)：“紅薯種植需要土地、種子、陽(yáng)光、水分等條件?！?/p>

七、教學(xué)活動(dòng)五：紅薯美食

1.老師展示紅薯美食的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解紅薯的食用方法。

2.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道紅薯可以做成哪些美食嗎？”

3.學(xué)生們分組討論，分享他們的想法。

4.老師總結(jié)：“紅薯可以做成紅薯粉、紅薯粥、紅薯餅等多種美食?！?/p>

八、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)紅薯與數(shù)學(xué)的關(guān)系。

2.老師鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

九、作業(yè)布置

1.老師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們回家后，觀察家里的紅薯，并記錄紅薯的數(shù)量、大小等信息?！?/p>

2.老師強(qiáng)調(diào)：“希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。”

十、課后反思

1.老師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.老師提出改進(jìn)措施，為今后的教學(xué)提供參考。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-紅薯的生長(zhǎng)周期和特點(diǎn)：介紹紅薯從播種到收獲的全過(guò)程，包括紅薯的種植方法、生長(zhǎng)環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等。

-紅薯的品種分類：展示不同品種紅薯的圖片，讓學(xué)生了解紅薯的多樣性。

-數(shù)學(xué)與生活：收集日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的紅薯應(yīng)用實(shí)例，如烹飪紅薯時(shí)需要量的計(jì)算、紅薯田地面積的計(jì)算等。

2.拓展建議：

-觀察記錄：鼓勵(lì)學(xué)生觀察家中或?qū)W校周邊的紅薯種植情況，記錄下紅薯的生長(zhǎng)過(guò)程，并嘗試用數(shù)學(xué)方法描述。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生回家后與家長(zhǎng)一起制作紅薯美食，記錄制作過(guò)程中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，如食材的量度、烹飪時(shí)間的計(jì)算等。

-小組探究：組織學(xué)生以小組為單位，探究紅薯在不同地區(qū)的種植情況，了解紅薯與當(dāng)?shù)貧夂?、土壤的關(guān)系。

-創(chuàng)意繪畫(huà)：讓學(xué)生發(fā)揮想象力，以紅薯為主題進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入藝術(shù)表達(dá)。

-數(shù)學(xué)游戲：設(shè)計(jì)以紅薯為主題的數(shù)學(xué)游戲，如“紅薯大小比較”、“紅薯數(shù)數(shù)接力”等，讓學(xué)生在游戲中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀紅薯種植基地，實(shí)地了解紅薯的生長(zhǎng)環(huán)境和種植技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

-家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成與紅薯相關(guān)的數(shù)學(xué)項(xiàng)目，如家庭紅薯種植、紅薯美食制作等。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于紅薯的科普書(shū)籍或文章，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)與生活的興趣。典型例題講解1.例題：

小明有5個(gè)紅薯，小紅給了小明3個(gè)紅薯，現(xiàn)在小明有多少個(gè)紅薯？

解答：

小明原本有5個(gè)紅薯，加上小紅給的3個(gè)紅薯，所以小明現(xiàn)在有5+3=8個(gè)紅薯。

2.例題：

小紅有8個(gè)紅薯，她給了小明4個(gè)紅薯，小紅還剩下多少個(gè)紅薯？

解答：

小紅原本有8個(gè)紅薯，給了小明4個(gè)紅薯，所以小紅還剩下8-4=4個(gè)紅薯。

3.例題：

一個(gè)籃子里有7個(gè)紅薯，另一個(gè)籃子里有5個(gè)紅薯，兩個(gè)籃子里一共有多少個(gè)紅薯？

解答：

第一個(gè)籃子里有7個(gè)紅薯，第二個(gè)籃子里有5個(gè)紅薯，所以兩個(gè)籃子里一共有7+5=12個(gè)紅薯。

4.例題：

小剛有9個(gè)紅薯，他吃掉了3個(gè)紅薯，小剛還剩下多少個(gè)紅薯？

解答：

小剛原本有9個(gè)紅薯，吃掉了3個(gè)紅薯，所以小剛還剩下9-3=6個(gè)紅薯。

5.例題：

小華有12個(gè)紅薯，小華給了小麗6個(gè)紅薯，小麗現(xiàn)在有多少個(gè)紅薯？

解答：

小麗原本有0個(gè)紅薯，小華給了小麗6個(gè)紅薯，所以小麗現(xiàn)在有0+6=6個(gè)紅薯。

補(bǔ)充說(shuō)明：

-在解答這類題目時(shí)，首先要明確題目的要求，即求解的是多少個(gè)紅薯。

-然后，根據(jù)題目中的信息，找出相關(guān)的數(shù)量，并運(yùn)用加法或減法進(jìn)行計(jì)算。

-在計(jì)算過(guò)程中，注意數(shù)字的順序和運(yùn)算符號(hào)的正確使用。

-解答完畢后，要檢查答案是否符合題目的實(shí)際情境。板書(shū)設(shè)計(jì)①紅薯相關(guān)知識(shí)

-紅薯的外形：圓形、紫色、紅色

-紅薯的生長(zhǎng)環(huán)境：地下、土壤、陽(yáng)光、水分

-紅薯的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值：富含淀粉、維生素、礦物質(zhì)

②數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

-數(shù)數(shù)：從1數(shù)到10，認(rèn)識(shí)數(shù)字

-加法：將兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算

-減法：從一個(gè)數(shù)中減去另一個(gè)數(shù)的運(yùn)算

③教學(xué)活動(dòng)步驟

-觀察紅薯：外形、顏色、大小

-數(shù)紅薯：數(shù)出紅薯的數(shù)量

-比較紅薯：比較紅薯的大小

-紅薯與數(shù)學(xué)：紅薯的數(shù)量關(guān)系

-紅薯種植：紅薯的生長(zhǎng)過(guò)程

-紅薯美食：紅薯的食用方法作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.實(shí)踐作業(yè)：《我的紅薯日記》

-要求學(xué)生觀察家中或?qū)W校周邊的紅薯，記錄下紅薯的生長(zhǎng)過(guò)程，包括紅薯的播種、發(fā)芽、生長(zhǎng)、收獲等階段。

-學(xué)生可以用圖畫(huà)或文字記錄紅薯的變化，并在日記中用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述紅薯數(shù)量的變化。

2.計(jì)算作業(yè)：《紅薯數(shù)量統(tǒng)計(jì)》

-學(xué)生在家中或?qū)W校收集紅薯，記錄紅薯的數(shù)量，然后完成以下計(jì)算：

a.如果小明有5個(gè)紅薯，他給了小紅3個(gè)，小明剩下多少個(gè)？

b.如果小紅有8個(gè)紅薯，她給了小華4個(gè)，小紅還剩下多少個(gè)？

c.如果一個(gè)籃子里有7個(gè)紅薯，另一個(gè)籃子里有5個(gè)紅薯，一共有多少個(gè)紅薯？

3.創(chuàng)意作業(yè)：《紅薯故事》

-學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)與紅薯相關(guān)的故事，故事中要包含數(shù)學(xué)元素，如計(jì)數(shù)、加減法等。

-故事可以是一篇短文，也可以是連環(huán)畫(huà)的形式。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改：教師應(yīng)在課后及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，確保學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)得到反饋。

2.反饋內(nèi)容：

-對(duì)于實(shí)踐作業(yè)，《我的紅薯日記》，教師應(yīng)檢查學(xué)生的觀察記錄是否完整，是否有條理地記錄紅薯的生長(zhǎng)過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述紅薯數(shù)量的變化。

-對(duì)于計(jì)算作業(yè)，《紅薯數(shù)量統(tǒng)計(jì)》，教師應(yīng)檢查學(xué)生的計(jì)算是否正確，是否有清晰的解題步驟，對(duì)于錯(cuò)誤的地方，教師應(yīng)耐心講解并指導(dǎo)學(xué)生如何糾正。

-對(duì)于創(chuàng)意作業(yè)，《紅薯故事》，教師應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意是否豐富，故事中是否巧妙地融入了數(shù)學(xué)元素，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在故事中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

3.改進(jìn)建議