2025年版研學旅行指導師考試題庫(含參考答案)一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.根據(jù)《研學旅行服務規(guī)范》（LB/T054-2021），研學旅行指導師需具備的核心能力不包括：A.課程設計能力B.應急處置能力C.商業(yè)營銷能力D.跨學科知識整合能力答案：C2.中小學生研學旅行的首要原則是：A.教育性B.趣味性C.經(jīng)濟性D.創(chuàng)新性答案：A3.某小學計劃開展“農(nóng)耕文化”主題研學，需提前與農(nóng)戶簽訂安全協(xié)議的內(nèi)容不包括：A.活動場地風險告知B.農(nóng)具使用規(guī)范C.農(nóng)戶餐飲食材來源D.研學成果版權(quán)歸屬答案：D4.研學課程設計中，“任務單”的核心功能是：A.記錄學生消費行為B.引導學生主動探究C.統(tǒng)計活動參與人數(shù)D.展示機構(gòu)宣傳資料答案：B5.針對8-12歲學生的研學活動，單日活動時長建議不超過：A.4小時B.6小時C.8小時D.10小時答案：B6.《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》（教基一〔2016〕8號）中明確，研學旅行經(jīng)費保障機制應堅持：A.政府全額承擔B.學校自行籌款C.家庭自愿承擔為主，政府、學校適當支持D.企業(yè)贊助全覆蓋答案：C7.研學旅行中，學生突發(fā)中暑的正確處理步驟是：A.立即送醫(yī)→轉(zhuǎn)移至陰涼處→解開衣物→補充淡鹽水B.轉(zhuǎn)移至陰涼處→解開衣物→補充淡鹽水→觀察體溫C.補充淡鹽水→轉(zhuǎn)移至陰涼處→測量血壓→送醫(yī)D.解開衣物→測量體溫→注射退燒藥→送醫(yī)答案：B8.設計“科技航天”主題研學課程時，需重點鏈接的學科不包括：A.物理學（天體運動）B.生物學（太空育種）C.美術(shù)學（航天插畫）D.會計學（航天成本核算）答案：D9.研學旅行服務機構(gòu)的資質(zhì)要求中，旅行社業(yè)務經(jīng)營許可證的有效期為：A.1年B.3年C.5年D.長期有效答案：B10.學生在研學中出現(xiàn)打架沖突，指導師的首要處理措施是：A.當眾批評責任方B.隔離沖突雙方，了解原因C.聯(lián)系家長要求賠償D.暫停活動全員教育答案：B11.下列不屬于研學旅行“三驗”教育特征的是：A.體驗B.實驗C.驗證D.檢驗答案：D12.某中學開展“非遺皮影戲”研學，活動后需提交的成果形式最合理的是：A.學生購買的皮影工藝品清單B.團隊合作完成的皮影劇本及表演視頻C.指導師撰寫的活動總結(jié)報告D.家長簽署的安全責任書復印件答案：B13.研學旅行安全預案中，“風險評估”環(huán)節(jié)需重點分析的內(nèi)容是：A.活動預算超支可能性B.參與學生的家庭背景C.交通、場地、氣候等潛在風險點D.媒體報道的傳播效果答案：C14.針對特殊需求學生（如自閉癥兒童）的研學活動，指導師應優(yōu)先調(diào)整的是：A.降低活動難度，減少社交互動B.安排單獨輔導，避免群體活動C.提前與家長溝通需求，設計個性化方案D.要求學校更換學生參與答案：C15.研學課程評價的“三維度”通常指：A.學生滿意度、家長滿意度、機構(gòu)滿意度B.知識掌握、能力提升、情感態(tài)度C.活動時長、參與人數(shù)、經(jīng)費使用D.導師考勤、物資損耗、照片數(shù)量答案：B16.下列符合《未成年人保護法》的研學活動設計是：A.組織小學生夜間10點參觀博物館B.安排初中生獨自完成5公里徒步C.為高中生提供考古工具（如手鏟）操作指導D.要求學生簽署“意外免責聲明”答案：C17.研學旅行中，醫(yī)療包需配備的基礎藥品不包括：A.創(chuàng)可貼B.降壓藥C.退燒藥D.抗過敏藥答案：B18.設計“鄉(xiāng)村振興”主題研學，需鏈接的社會資源不包括：A.村委會工作人員B.返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民C.互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)電商講師D.房地產(chǎn)開發(fā)商答案：D19.學生在研學日記中記錄“今天我學會了用顯微鏡觀察細胞”，這反映的學習目標屬于：A.認知目標（知識獲?。〣.技能目標（操作能力）C.情感目標（態(tài)度體驗）D.創(chuàng)新目標（問題解決）答案：B20.研學旅行指導師在活動前召開行前說明會，需重點講解的內(nèi)容不包括：A.活動費用明細B.安全注意事項C.課程任務要求D.指導師個人簡歷答案：D二、判斷題（每題1分，共10分。正確打√，錯誤打×）1.研學旅行是“游”與“學”的結(jié)合，其中“游”是核心，“學”是輔助。（×）2.研學課程設計中，必須包含“課前預習-課中實踐-課后延伸”的完整閉環(huán)。（√）3.學生在研學中丟失個人物品，指導師只需協(xié)助尋找，無需承擔賠償責任。（√）4.為提高效率，研學活動可直接使用景區(qū)提供的講解詞，無需結(jié)合學生年齡調(diào)整。（×）5.應急演練應在活動前至少開展1次，確保學生熟悉疏散路線和急救流程。（√）6.研學評價只需關(guān)注最終成果，過程性記錄可忽略。（×）7.少數(shù)民族地區(qū)研學需尊重當?shù)亓曀?，如進入蒙古包前需脫鞋、不觸碰宗教器物等。（√）8.研學旅行服務機構(gòu)可將未使用的保險費用轉(zhuǎn)為利潤。（×）9.小學生研學活動中，師生比應不低于1:8。（×，應為1:10）10.遇到暴雨天氣，指導師可自行決定取消戶外活動，無需上報學?；蚣议L。（×）三、簡答題（每題8分，共40分）1.簡述研學旅行與傳統(tǒng)春游秋游的本質(zhì)區(qū)別。答案：本質(zhì)區(qū)別體現(xiàn)在教育目標的明確性、課程設計的系統(tǒng)性、學習過程的探究性。傳統(tǒng)春游秋游以放松身心為主，缺乏明確的教育目標和課程體系；研學旅行以“研”為核心，通過任務驅(qū)動、問題導向的活動設計，實現(xiàn)知識遷移與能力培養(yǎng)，強調(diào)“學”的成果輸出。2.列舉研學課程設計的“五性”原則并簡要說明。答案：①教育性：緊扣學科課標或核心素養(yǎng)，體現(xiàn)育人價值；②實踐性：以體驗、操作、探究為主要學習方式；③安全性：活動設計符合學生年齡特點，風險可控；④趣味性：通過游戲化、情境化設計激發(fā)參與興趣；⑤系統(tǒng)性：課程內(nèi)容邏輯連貫，與學校教育形成互補。3.研學活動中發(fā)生學生擦傷（無骨折），請簡述指導師的應急處理流程。答案：①立即停止活動，將學生轉(zhuǎn)移至安全區(qū)域；②觀察傷口情況（是否有異物、出血程度）；③用生理鹽水沖洗傷口，碘伏消毒；④使用無菌紗布覆蓋，膠布固定；⑤詢問學生是否有頭暈、惡心等不適，確認無其他損傷；⑥記錄受傷時間、地點、處理方式，事后向?qū)W校和家長報備；⑦后續(xù)活動中關(guān)注學生狀態(tài)，避免傷口二次污染。4.設計“紅色文化”主題研學課程時，需重點考慮的要素有哪些？答案：①主題定位：結(jié)合當?shù)丶t色資源（如革命舊址、人物事跡）確定具體主題（如“傳承長征精神”）；②教育目標：知識目標（了解歷史事件）、能力目標（采訪、整理資料）、情感目標（激發(fā)愛國情懷）；③活動設計：參觀講解、情景體驗（如重走紅軍路）、互動研討（如“如果我是小紅軍”）；④安全保障：紅色場館的參觀路線規(guī)劃、戶外活動的防暑/防滑措施；⑤評價方式：研學手冊完成度、小組匯報表現(xiàn)、情感態(tài)度反饋。5.簡述研學旅行指導師的“三重角色”及其具體職責。答案：①教育引導者：設計并實施研學課程，引導學生探究問題，達成學習目標；②安全守護者：監(jiān)督活動全程安全，處理突發(fā)情況，保障學生人身財產(chǎn)安全；③資源鏈接者：整合學校、基地、社會多方資源，確保活動順利開展，促進家校社協(xié)同育人。四、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：某小學五年級計劃開展“生態(tài)濕地保護”主題研學，基地為城市濕地公園，包含觀鳥區(qū)、科普館、濕地修復實驗田。請設計具體活動方案（需包含目標、流程、安全措施、評價方式）。參考答案：目標：①知識目標：了解濕地生態(tài)系統(tǒng)組成及保護意義；②能力目標：掌握觀鳥記錄方法，完成濕地生物多樣性報告；③情感目標：樹立生態(tài)保護意識。流程：-課前：發(fā)放《濕地知識預習卡》，觀看濕地保護紀錄片；-課中：①科普館學習（濕地功能、本地物種講解）；②觀鳥區(qū)實踐（使用望遠鏡觀察，記錄鳥種、數(shù)量、行為）；③實驗田體驗（參與濕地植物種植，了解修復技術(shù)）；④小組討論“如果濕地消失，我們的生活將如何變化”；-課后：撰寫《我的濕地保護行動計劃書》，班級舉辦“濕地小衛(wèi)士”成果展。安全措施：①提前勘察場地，標識危險區(qū)域（如水邊）；②為學生配備救生衣（近水區(qū)域）、防曬帽；③每10名學生配1名指導師，全程跟隨；④攜帶急救包（含防蚊蟲藥、創(chuàng)可貼）。評價方式：①過程性評價：觀鳥記錄的準確性、小組討論參與度；②成果評價：報告內(nèi)容完整性、計劃書可行性；③情感評價：學生日記中對濕地保護的態(tài)度表達。案例2：研學活動中，一名學生因與同伴爭執(zhí)突然跑離隊伍，5分鐘后在景區(qū)角落被找到。作為指導師，應如何處理？參考答案：處理步驟：1.立即啟動應急預案：第一時間通知所有工作人員停止活動，分組尋找；找到學生后，確認其安全（有無受傷、情緒狀態(tài)）。2.情感安撫：單獨與學生溝通，傾聽爭執(zhí)原因，引導其表達情緒（如“你剛才跑