21《楊氏之子》（教學(xué)設(shè)計(jì)）統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《楊氏之子》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)

3.授課時(shí)間：2022年3月10日星期三第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《楊氏之子》，學(xué)生能夠理解和積累文言詞匯，提升對(duì)文言文的閱讀理解能力，培養(yǎng)良好的文言文語感。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，理解人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

3.文學(xué)鑒賞與評(píng)價(jià)：讓學(xué)生在欣賞文言文美的同時(shí)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)文學(xué)作品，提升審美鑒賞能力。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)古代文化故事，增進(jìn)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解和熱愛，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解文言文《楊氏之子》中的關(guān)鍵句子的含義，如“未聞孔雀是夫子家禽”的深層含義及其反映的人物性格。

②通過對(duì)楊氏之子的形象分析，把握其聰明機(jī)智的性格特點(diǎn)，以及這種性格在故事中的作用。

③學(xué)習(xí)并運(yùn)用文言文的斷句技巧，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解文言文特有的表達(dá)方式和修辭手法，如比喻、反問等，以及這些手法在文中的運(yùn)用效果。

②掌握古代文化背景知識(shí)，理解文中涉及的社會(huì)習(xí)俗、禮儀等，以便更好地理解人物行為和故事背景。

③培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，克服閱讀文言文時(shí)的畏難情緒，提高閱讀文言文的積極性。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教科書《統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)》。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和互動(dòng)交流。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)上的古代文學(xué)相關(guān)資料，如楊氏之子相關(guān)故事背景介紹、文言文朗讀音頻等。

4.教學(xué)手段：PPT課件、實(shí)物教具（如古代服飾、禮儀道具）、小組討論、角色扮演等。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如要求學(xué)生預(yù)習(xí)《楊氏之子》中的文言文句子，并嘗試翻譯和理解。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《楊氏之子》的人物形象和故事情節(jié)，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“楊氏之子為何能夠機(jī)智應(yīng)對(duì)？”、“這個(gè)故事反映了怎樣的社會(huì)風(fēng)貌？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，例如通過預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖的提交來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《楊氏之子》的文言文原文，理解其中的關(guān)鍵詞句和人物關(guān)系。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《楊氏之子》的故事背景和人物特點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)與《楊氏之子》相似的故事或引用相關(guān)的古詩詞，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文言文的斷句技巧和翻譯方法，結(jié)合《楊氏之子》中的句子進(jìn)行實(shí)例分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析楊氏之子的性格特點(diǎn)，并進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)人物對(duì)話。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“楊氏之子是如何通過對(duì)話展示他的機(jī)智的？”

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論和角色扮演，通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文言文的斷句和翻譯技巧。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握人物分析和角色體驗(yàn)的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《楊氏之子》中的文言文知識(shí)和人物形象。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與《楊氏之子》相關(guān)的課后作業(yè)，如翻譯其他文言文句子，或者寫一篇關(guān)于楊氏之子的人物評(píng)價(jià)。

提供拓展資源：提供與文言文相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的文言文知識(shí)和人物分析技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.1《世說新語》節(jié)選：通過閱讀《世說新語》中與楊氏之子類似的故事，如《王戎不取道旁李》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解古代兒童的聰明才智。

1.2《三國(guó)志》中關(guān)于諸葛亮的記載：通過閱讀《三國(guó)志》中關(guān)于諸葛亮的智慧故事，如《諸葛亮七擒孟獲》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的智慧與策略。

1.3《古文觀止》中的其他文言文故事：推薦學(xué)生閱讀《古文觀止》中的其他文言文故事，如《魯肅讓印》，讓學(xué)生在閱讀中感受文言文的魅力，同時(shí)學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。

1.4《論語》中關(guān)于教育的篇章：推薦學(xué)生閱讀《論語》中關(guān)于教育的篇章，如《學(xué)而篇》、《為政篇》，讓學(xué)生了解古代教育思想，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

2.1鼓勵(lì)學(xué)生收集關(guān)于楊氏之子的相關(guān)資料，了解其歷史背景和故事來源，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生思考《楊氏之子》中人物的性格特點(diǎn)及其形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用現(xiàn)代語言重新講述《楊氏之子》的故事，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

2.4組織學(xué)生開展小組討論，讓學(xué)生從不同角度分析故事中的道德觀念和社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

2.5鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與文言文相關(guān)的繪畫、書法作品，將文學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，提高學(xué)生的審美情趣。

2.6引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中類似的故事，思考如何將古代智慧運(yùn)用到現(xiàn)代生活中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.建議的教學(xué)活動(dòng)

3.1開展“古代智慧故事分享會(huì)”，讓學(xué)生分享自己閱讀的拓展材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文化的興趣。

3.2組織“古代人物品鑒會(huì)”，讓學(xué)生從不同角度評(píng)價(jià)古代人物，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和審美情趣。

3.3設(shè)計(jì)“古代智慧在現(xiàn)代”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生思考如何將古代智慧應(yīng)用到現(xiàn)代生活中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.4舉辦“文言文創(chuàng)作大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作文言文作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得《楊氏之子》這篇文章的教學(xué)還是挺有收獲的。首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的方法，比如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣可以更好地讓他們進(jìn)入角色，理解人物的內(nèi)心世界。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式對(duì)于五年級(jí)的孩子來說，既有趣又能有效提高他們的參與度。

在教學(xué)策略上，我注重了文言文的朗讀和翻譯，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。我還設(shè)計(jì)了一些問題，引導(dǎo)他們思考人物的性格和故事背后的文化意義。我覺得這樣的策略比較有效，孩子們?cè)诨卮饐栴}的過程中，不僅加深了對(duì)文本的理解，還鍛煉了他們的思維能力。

在課堂管理方面，我盡量營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)還是有一定的畏難情緒，這需要我在今后的教學(xué)中更加注重激發(fā)他們的興趣，降低學(xué)習(xí)難度。

情感態(tài)度方面，孩子們對(duì)于古代文化的興趣有所增加，他們能夠感受到古代文化的魅力。當(dāng)然，也存在一些問題。比如，部分學(xué)生對(duì)于文言文的翻譯還是不夠熟練，有些學(xué)生在課堂討論中不夠積極。針對(duì)這些問題，我打算在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

首先，我會(huì)設(shè)計(jì)更多有趣的活動(dòng)，比如制作人物卡片、繪制故事地圖等，讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)文言文翻譯技巧的講解和練習(xí)，通過不斷的練習(xí)，幫助學(xué)生克服畏難情緒，提高他們的翻譯能力。

再次，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，通過提問和回答問題，提高他們的表達(dá)能力和思維能力。

最后，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予個(gè)性化的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。以下是我對(duì)《楊氏之子》這一節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)：

1.提問評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，我通過提問的方式了解學(xué)生對(duì)文言文的理解程度。例如，我提出了“楊氏之子為何能夠機(jī)智應(yīng)對(duì)？”的問題，讓學(xué)生思考人物的性格特點(diǎn)。通過觀察學(xué)生的回答，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠理解楊氏之子的機(jī)智，并能夠結(jié)合故事情節(jié)進(jìn)行分析。但也有一部分學(xué)生對(duì)于文言文中的文化背景知識(shí)掌握不夠，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)。

2.觀察評(píng)價(jià)

在課堂活動(dòng)中，我注意觀察學(xué)生的參與情況。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們都非常投入，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)人物的語言和情感。但在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生較為被動(dòng)，沒有積極參與進(jìn)來。針對(duì)這一現(xiàn)象，我將在今后的教學(xué)中采取一些措施，如設(shè)置小組討論問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。

3.測(cè)試評(píng)價(jià)

為了了解學(xué)生對(duì)《楊氏之子》這篇文章的掌握情況，我設(shè)計(jì)了一份小測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)內(nèi)容包括文言文翻譯、故事情節(jié)理解和人物分析等方面。通過測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)以下問題：

（1）部分學(xué)生對(duì)于文言文的翻譯不夠熟練，需要加強(qiáng)練習(xí)；

（2）學(xué)生在分析人物性格和故事情節(jié)方面有所進(jìn)步，但仍有待提高；

（3）部分學(xué)生對(duì)于古代文化背景知識(shí)的掌握不夠，需要加強(qiáng)。

針對(duì)以上問題，我將在今后的教學(xué)中采取以下措施：

1.加強(qiáng)文言文翻譯練習(xí)，通過多種方式幫助學(xué)生掌握翻譯技巧；

2.設(shè)計(jì)更多與人物性格和故事情節(jié)相關(guān)的討論問題，提高學(xué)生的分析能力；

3.結(jié)合相關(guān)歷史背景資料，幫助學(xué)生了解古代文化，拓寬知識(shí)面。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)

在布置作業(yè)方面，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)。以下是對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的總結(jié)：

（1）大部分學(xué)生能夠認(rèn)真完成