小學(xué)科學(xué)課堂德育滲透教學(xué)策略小學(xué)科學(xué)作為一門以探究為核心，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂不僅是知識傳授的場所，更是學(xué)生品德養(yǎng)成的重要陣地。在科學(xué)教學(xué)中有機滲透德育，實現(xiàn)知識、能力與品德的協(xié)同發(fā)展，是落實“立德樹人”根本任務(wù)的內(nèi)在要求。本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點，探討德育滲透的有效教學(xué)策略，以期為一線教師提供有益參考。一、深挖科學(xué)史素材，涵養(yǎng)科學(xué)精神與人文情懷科學(xué)的發(fā)展歷程本身就是一部充滿探索、堅持與奉獻的壯麗史詩。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘蘊含在教材中的科學(xué)史素材，將科學(xué)家的故事、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)“地球的運動”時，可以介紹哥白尼、布魯諾等科學(xué)家為追求真理而不畏強權(quán)、堅持探索的事跡，引導(dǎo)學(xué)生感悟他們嚴謹求實、勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。在講述“能量”相關(guān)知識時，可以引入瓦特改良蒸汽機、愛迪生發(fā)明電燈等故事，展現(xiàn)科學(xué)家們鍥而不舍、百折不撓的研究態(tài)度和為人類福祉貢獻力量的博大胸懷。這些鮮活的事例，不僅能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，更能在潛移默化中培養(yǎng)他們尊重事實、崇尚理性、追求卓越的品格，以及熱愛祖國、服務(wù)社會的人文情懷。二、融入探究活動過程，培育合作意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng)科學(xué)探究是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，其過程本身就蘊含著豐富的德育因素。教師應(yīng)精心設(shè)計探究活動，將德育目標(biāo)融入提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施實驗、得出結(jié)論、交流分享等各個環(huán)節(jié)。在小組合作探究中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽不同意見，尊重他人想法，分工協(xié)作，共同完成任務(wù)，從而培養(yǎng)其團隊合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。例如，在進行“植物的生長需要什么”的對比實驗時，要求小組內(nèi)成員分別負責(zé)控制變量、觀察記錄、數(shù)據(jù)分析等工作，強調(diào)每個成員任務(wù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和集體榮譽感。在實驗操作中，強調(diào)遵守紀(jì)律、規(guī)范操作、愛護儀器、節(jié)約材料，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致的科學(xué)態(tài)度和愛護公共財物的良好習(xí)慣。當(dāng)探究結(jié)果與預(yù)期不符時，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析原因，不回避錯誤，勇于承擔(dān)責(zé)任，并從中吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)其正視失敗、勇于反思的科學(xué)品質(zhì)。三、依托自然與環(huán)境教育，樹立生態(tài)意識與可持續(xù)發(fā)展觀念小學(xué)科學(xué)中關(guān)于動植物、生態(tài)系統(tǒng)、自然資源等內(nèi)容，是進行生態(tài)文明教育的絕佳載體。教師應(yīng)抓住這些教學(xué)契機，引導(dǎo)學(xué)生認識自然、熱愛自然，樹立人與自然和諧共生的理念。通過觀察校園植物、飼養(yǎng)小動物，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和同理心，感受生命的可貴與神奇。在學(xué)習(xí)“環(huán)境保護”單元時，可以結(jié)合本地實際，組織學(xué)生調(diào)查周邊環(huán)境狀況，如水質(zhì)、空氣質(zhì)量、垃圾分類情況等，讓學(xué)生親身體驗環(huán)境問題的嚴峻性。引導(dǎo)學(xué)生思考過度開發(fā)、環(huán)境污染對地球家園的危害，討論如何從自身做起，節(jié)約水電、減少一次性用品使用、參與垃圾分類等，將環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為具體行動。通過這些活動，使學(xué)生認識到人類是自然的一部分，培養(yǎng)其對環(huán)境的責(zé)任感和使命感，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，為建設(shè)美麗中國奠定思想基礎(chǔ)。四、關(guān)注科技與社會聯(lián)系，增強社會責(zé)任感與科學(xué)倫理認知科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展深刻影響著社會生活的方方面面。在教學(xué)中，教師應(yīng)將科學(xué)知識與社會現(xiàn)實緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認識科學(xué)技術(shù)的雙刃劍效應(yīng)，增強其社會責(zé)任感和科學(xué)倫理認知。例如，在學(xué)習(xí)“信息的傳遞”時，除了介紹現(xiàn)代通信技術(shù)的便利，也要引導(dǎo)學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)伪鎰e、個人信息保護等問題，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)和安全意識。在探討“人工智能”“基因技術(shù)”等前沿科技時，可以適當(dāng)引入相關(guān)的倫理討論，如科技發(fā)展對就業(yè)的影響、克隆技術(shù)的倫理邊界等，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待科技進步，思考科技應(yīng)如何更好地服務(wù)于人類福祉，而不是帶來負面影響。通過這些討論，幫助學(xué)生樹立正確的科技觀，認識到作為未來社會的建設(shè)者，不僅要掌握科學(xué)知識，更要具備運用科學(xué)知識造福人類、服務(wù)社會的道德自覺。五、發(fā)揮教師言傳身教作用，營造積極健康的課堂文化教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其言行舉止對學(xué)生品德的形成具有深遠影響。在科學(xué)課堂上，教師應(yīng)展現(xiàn)出嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、對科學(xué)的熱愛與好奇、對學(xué)生的尊重與包容。在實驗操作中，教師規(guī)范的示范、細致的講解，本身就是對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的無聲熏陶。當(dāng)學(xué)生提出不同見解甚至“奇思妙想”時，教師應(yīng)給予鼓勵和引導(dǎo)，保護其好奇心和探究欲，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。在評價學(xué)生時，不僅關(guān)注其知識掌握和探究能力，更要關(guān)注其在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的合作精神、創(chuàng)新意識、責(zé)任行為等，通過積極的、發(fā)展性的評價，激勵學(xué)生不斷進步。教師自身的人格魅力和積極向上的課堂文化，能對學(xué)生產(chǎn)生潤物細無聲的影響，促進其良好品德的形成?？傊?，小學(xué)科學(xué)課堂中的德育滲透是一項系統(tǒng)而細致的工作，它不是簡單的道德說教，而是一個與知識傳授、能力培養(yǎng)有機融合的過程。教師應(yīng)樹立“德育為先，育人為本”的理念，善于挖掘教材中的德育元素，創(chuàng)新教學(xué)方法，將德育目標(biāo)自然地融入教學(xué)全過程，使學(xué)生在掌握科學(xué)知識、發(fā)展