小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典古詩(shī)教學(xué)教案設(shè)計(jì)古詩(shī)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是漢語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)的巔峰。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩(shī)，不僅能培養(yǎng)其語(yǔ)言素養(yǎng)、審美情趣，更能讓他們?cè)跐撘颇懈惺苤腥A文化的博大精深，塑造健全人格。一份優(yōu)秀的古詩(shī)教學(xué)教案，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保障。本文將從教學(xué)理念、目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、過(guò)程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)反思等方面，探討如何構(gòu)建一份專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)且富有實(shí)效的小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典古詩(shī)教學(xué)教案。一、教學(xué)理念：引領(lǐng)兒童與古詩(shī)“詩(shī)意相遇”經(jīng)典古詩(shī)教學(xué)的核心，在于引導(dǎo)學(xué)生與古人對(duì)話，與詩(shī)意共鳴。因此，教案設(shè)計(jì)首先要確立先進(jìn)的教學(xué)理念：1.以生為本，趣字當(dāng)頭：小學(xué)生年齡尚小，對(duì)枯燥的講解難以產(chǎn)生興趣。教案設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。2.情境創(chuàng)設(shè)，入境入情：詩(shī)歌是情感的藝術(shù)。通過(guò)語(yǔ)言描述、音樂(lè)渲染、畫面再現(xiàn)等方式，創(chuàng)設(shè)與詩(shī)歌內(nèi)容相符的情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)人的所見所聞所感，從而深化對(duì)詩(shī)歌情感的理解。3.讀為核心，讀中感悟：“書讀百遍，其義自見?！崩首x是古詩(shī)教學(xué)的生命線。教案應(yīng)設(shè)計(jì)不同形式的朗讀活動(dòng)——范讀、齊讀、指名讀、賽讀、配樂(lè)讀、表演讀等，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻律美、節(jié)奏美，感受語(yǔ)言的魅力，自然領(lǐng)悟詩(shī)意。4.意象捕捉，聯(lián)想拓展：古詩(shī)往往通過(guò)鮮明的意象來(lái)寄托情感。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中的核心意象，鼓勵(lì)他們展開豐富的聯(lián)想和想象，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體可感的畫面，從而進(jìn)入詩(shī)歌的意境。5.文化浸潤(rùn)，潛移默化：古詩(shī)是文化的載體。教學(xué)中應(yīng)適時(shí)滲透相關(guān)的文化常識(shí)、歷史背景、民俗風(fēng)情等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的同時(shí)，悄然接受文化的熏陶，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同感。二、教學(xué)目標(biāo)：三維整合，循序漸進(jìn)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。古詩(shī)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)體現(xiàn)綜合性和層次性。1.知識(shí)與技能：*準(zhǔn)確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)詩(shī)句的意思。*有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。*初步感知古詩(shī)的韻律美，了解一些基本的古詩(shī)常識(shí)（如五言、七言，絕句、律詩(shī)的簡(jiǎn)單區(qū)別等，根據(jù)年級(jí)適當(dāng)滲透）。*學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)系上下文、借助插圖和生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解詩(shī)句含義。2.過(guò)程與方法：*通過(guò)反復(fù)誦讀、小組合作、師生互動(dòng)等多種形式，體驗(yàn)探究古詩(shī)意趣的過(guò)程。*學(xué)習(xí)抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞句，品味語(yǔ)言，想象畫面，體會(huì)詩(shī)人情感。*初步學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象理解詩(shī)歌意境的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受詩(shī)歌所描繪的美好景象或所蘊(yùn)含的真情實(shí)感（如思鄉(xiāng)、惜別、愛(ài)國(guó)、贊美大自然等）。*培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的初步認(rèn)同和興趣。*學(xué)習(xí)詩(shī)人觀察生活、體悟情感的態(tài)度。三、教學(xué)內(nèi)容的選擇與解讀：慧眼識(shí)珠，深研細(xì)磨“經(jīng)典”二字是核心。選擇的古詩(shī)應(yīng)是千錘百煉、代代相傳的佳作，語(yǔ)言淺顯易懂，意境優(yōu)美，情感健康，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和審美需求。1.選擇標(biāo)準(zhǔn)：*經(jīng)典性：在文學(xué)史上有一定地位，流傳廣泛。*淺近性：語(yǔ)言質(zhì)樸自然，避免過(guò)于生僻、晦澀的典故和字詞。*趣味性：題材貼近兒童生活或想象，能激發(fā)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。*人文性：蘊(yùn)含積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀，能給兒童以美的熏陶和品德的啟迪。2.深度解讀：教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，必須對(duì)所選古詩(shī)進(jìn)行深入細(xì)致的解讀。這是備好課、上好課的前提。*解詩(shī)題：明確詩(shī)歌的題目含義，有時(shí)題目就是詩(shī)歌內(nèi)容的高度概括。*知作者：了解詩(shī)人的生平、時(shí)代背景及其創(chuàng)作風(fēng)格，有助于理解詩(shī)歌情感。（對(duì)小學(xué)生不宜過(guò)多展開，點(diǎn)到為止）*明詩(shī)意：逐句疏通大意，但切忌“對(duì)號(hào)入座”式的翻譯，要引導(dǎo)學(xué)生整體感知。*悟詩(shī)情：這是解讀的核心。深入體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想情感，是喜是悲，是憂是樂(lè)。*賞詩(shī)藝：初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)（如煉字、修辭、對(duì)仗等）和表現(xiàn)手法（如借景抒情、托物言志等），但對(duì)小學(xué)生而言，這方面要求不宜過(guò)高，以感受為主。*識(shí)意象：找出詩(shī)中的核心意象，理解其象征意義，如“明月”常與思鄉(xiāng)有關(guān)，“柳”常與離別有關(guān)等。例如，教學(xué)李白的《靜夜思》，教師需理解“床前明月光，疑是地上霜”中“霜”字所營(yíng)造的清冷氛圍，以及“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中一“舉”一“低”兩個(gè)動(dòng)作所蘊(yùn)含的深切思鄉(xiāng)之情。四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施：匠心獨(dú)運(yùn)，靈動(dòng)高效教學(xué)過(guò)程是教案的主體，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)。1.巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣：*情境導(dǎo)入：運(yùn)用圖片、音樂(lè)、故事、謎語(yǔ)、提問(wèn)等方式，創(chuàng)設(shè)與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的情境，如教學(xué)《春曉》，可播放春雨聲，提問(wèn)：“聽，這是什么聲音？春天的早晨是什么樣的呢？”*復(fù)習(xí)導(dǎo)入：由已學(xué)過(guò)的同主題或同作者的古詩(shī)導(dǎo)入，溫故知新。*解題導(dǎo)入：直接從詩(shī)題入手，引導(dǎo)學(xué)生猜想詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)探究欲望。2.初讀感知，讀準(zhǔn)讀通：*教師范讀：教師的范讀至關(guān)重要，要讀得準(zhǔn)確、有感情，為學(xué)生樹立榜樣，注意讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻味。*學(xué)生自讀：學(xué)生借助拼音自由朗讀，圈出生字新詞，嘗試讀準(zhǔn)字音，讀通句子。*正音識(shí)字：檢查學(xué)生朗讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字音，指導(dǎo)生字書寫，可結(jié)合字形特點(diǎn)、組詞等方式幫助記憶。*再讀古詩(shī)：在識(shí)字的基礎(chǔ)上，再次朗讀古詩(shī)，要求讀得更流利。3.品讀感悟，入境入情（核心環(huán)節(jié)）：*理解字詞：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)或工具書，理解重點(diǎn)字詞的含義。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生共同解惑。*疏通詩(shī)意：在理解字詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。不強(qiáng)求字字落實(shí)，以整體感知為主?？刹捎眯〗M討論、師生對(duì)話等形式。*想象畫面：這是理解詩(shī)意、進(jìn)入意境的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中的意象和關(guān)鍵詞句，展開豐富的想象。如教學(xué)“大漠沙如雪，燕山月似鉤”，可問(wèn)：“讀到這句，你仿佛看到了怎樣的景象？”鼓勵(lì)學(xué)生將詩(shī)句轉(zhuǎn)化為腦海中的“電影”。*體會(huì)情感：在理解詩(shī)意、想象畫面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感?？梢酝ㄟ^(guò)追問(wèn)、移情體驗(yàn)等方式。如《靜夜思》中“思故鄉(xiāng)”，可問(wèn)：“詩(shī)人在他鄉(xiāng)看到明月，會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？”*多樣品讀：此環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿始終，形式多樣。指名讀、齊讀、賽讀、配樂(lè)讀、表演讀、師生共讀等，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深理解，讀出情感，讀出韻味。（*以《靜夜思》為例，此環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)為：***師：“‘床前明月光，疑是地上霜?！?shī)人看到了什么？他把月光當(dāng)成了什么？為什么會(huì)這樣呢？（引導(dǎo)理解‘霜’的清冷，暗示夜已深，環(huán)境寂靜）***生：討論回答。***師：“‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！痤^看到了——（生：明月），他低下頭想到了——（生：故鄉(xiāng)）。這一‘舉’一‘低’，你感受到了什么？”***引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人的動(dòng)作和神情，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。然后配樂(lè)朗讀，讀出思念的情感。*）4.拓展延伸，深化理解：*詩(shī)人故事：簡(jiǎn)要介紹與詩(shī)歌相關(guān)的詩(shī)人小故事，增加趣味性，幫助理解詩(shī)人情感。*同類拓展：推薦閱讀同一主題或同一作者的其他淺顯古詩(shī)，如學(xué)了《望廬山瀑布》，可拓展閱讀李白的《早發(fā)白帝城》。*實(shí)踐活動(dòng)：如根據(jù)詩(shī)意畫畫、給古詩(shī)編小故事、舉行古詩(shī)朗誦會(huì)、制作簡(jiǎn)單的古詩(shī)手抄報(bào)等。*聯(lián)系生活：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勵(lì)愃频那楦畜w驗(yàn)，如離開家時(shí)的思念等，讓古詩(shī)與學(xué)生的生活產(chǎn)生共鳴。5.總結(jié)回顧，背誦積累：*師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，梳理詩(shī)歌大意和情感主旨。*指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，可以采用看圖背、接龍背、配樂(lè)背等多種形式，讓背誦變得輕松愉快。五、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用：靈活多樣，優(yōu)化組合“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！惫旁?shī)教學(xué)應(yīng)根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，靈活選用教學(xué)方法。*誦讀法：貫穿始終，以讀代講，以讀促悟。*談話法/問(wèn)答法：師生互動(dòng)，引導(dǎo)思考，啟發(fā)探究。*情境教學(xué)法：利用多媒體、實(shí)物、表演等創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)直觀性和趣味性。*啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)設(shè)置懸念、提出啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。*小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生討論交流，互助互學(xué)，共同提高。*多媒體輔助教學(xué)：運(yùn)用圖片、音頻、視頻等資源，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。六、教學(xué)評(píng)價(jià)與延伸：關(guān)注過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展*形成性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度、朗讀的投入程度、思考問(wèn)題的積極性、小組合作的表現(xiàn)等。多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“你的朗讀真有感情！”“這個(gè)問(wèn)題你想得很深入?！?總結(jié)性評(píng)價(jià)：通過(guò)檢查背誦、默寫、解釋詩(shī)句含義、完成課堂練習(xí)等方式了解學(xué)生掌握情況。*作業(yè)設(shè)計(jì)：*基礎(chǔ)性作業(yè)：背誦古詩(shī)，抄寫生字詞。*拓展性作業(yè)：搜集描寫同一主題的古詩(shī)，畫一幅與詩(shī)相關(guān)的畫，和家人一起讀古詩(shī)等。*實(shí)踐性作業(yè)：參加班級(jí)古詩(shī)朗誦會(huì)，為古詩(shī)配上自己喜歡的曲調(diào)等。七、教學(xué)反思與優(yōu)化：持續(xù)改進(jìn)，專業(yè)成長(zhǎng)教學(xué)反思是提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。課后，教師應(yīng)及時(shí)反思：*教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？*教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理流暢？*學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被充分調(diào)動(dòng)？*哪些環(huán)節(jié)效果好，哪些有待改進(jìn)？*對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)有效？*有哪些突發(fā)的精彩生成或遺憾之處？通過(guò)不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修正不足，使古詩(shī)教學(xué)教