小學(xué)科學(xué)公開課教學(xué)案例分享作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育多年的教師，我始終堅信，一堂成功的科學(xué)公開課，不僅是知識的傳遞，更是科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙與科學(xué)精神的培育。它應(yīng)當(dāng)像一扇窗，讓學(xué)生窺見科學(xué)世界的奇妙；像一座橋，連接起學(xué)生已知與未知的領(lǐng)域；更像一把鑰匙，開啟他們自主探究的欲望。今天，我愿以近期執(zhí)教的《水的表面張力》一課為例，與各位同仁分享我的教學(xué)設(shè)計思路、課堂實施過程中的點滴感悟以及對小學(xué)科學(xué)公開課教學(xué)的一些思考。一、選題背景與設(shè)計理念在小學(xué)科學(xué)課程體系中，“物質(zhì)的狀態(tài)與變化”是重要的組成部分，而“水”作為學(xué)生最熟悉的物質(zhì)之一，是開展科學(xué)探究的絕佳載體。《水的表面張力》一課選自小學(xué)中年級科學(xué)教材，其核心內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水的一種特殊性質(zhì)——表面張力。設(shè)計理念：本課教學(xué)設(shè)計以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，嚴(yán)格遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我摒棄了傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)而采用“情境創(chuàng)設(shè)—問題驅(qū)動—自主探究—合作交流—總結(jié)提升”的探究式教學(xué)模式。旨在通過一系列貼近生活、生動有趣的探究活動，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“思中學(xué)”，不僅掌握科學(xué)知識，更重要的是體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、思考、動手及合作能力，激發(fā)對科學(xué)的好奇心與求知欲。二、教學(xué)目標(biāo)一堂課的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的靈魂，它指引著教學(xué)活動的方向?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實際，我設(shè)定了如下三維目標(biāo)：1.科學(xué)知識：通過觀察和實驗，初步感知水具有表面張力，知道表面張力是水表面有一種收縮、拉緊的力。2.科學(xué)探究：能通過小組合作，按照一定的步驟完成探究實驗（如硬幣上滴水、水面浮針等），并嘗試觀察、記錄、描述實驗現(xiàn)象。3.科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任：對水的奇妙現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣，樂于動手操作，愿意與同伴合作交流；初步意識到科學(xué)現(xiàn)象就在身邊，培養(yǎng)留心觀察、勤于思考的習(xí)慣。三、教學(xué)準(zhǔn)備充分的教學(xué)準(zhǔn)備是保證公開課順利進行的基礎(chǔ)。我為這堂課準(zhǔn)備了：*教師用：多媒體課件（包含圖片、視頻片段）、演示用材料（大號硬幣、滴管、清水、洗潔精、記錄表等）、板書設(shè)計圖。*學(xué)生用：分組實驗材料（每人一枚硬幣、滴管若干、燒杯（盛水）、記錄表、抹布、牙簽、少量洗潔精等）。所有材料均提前分裝，確保每組材料齊全、安全。特別注意選擇安全、常見、易獲取的材料，如硬幣選用一元或五角，避免尖銳邊緣。四、教學(xué)過程實錄與反思（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣——“會‘團結(jié)’的水”師：（出示一杯水）同學(xué)們，這是什么？生：水！師：水是我們生活中最常見的物質(zhì)。今天，老師要和大家一起研究水的一個“秘密”。大家看，（演示：用滴管在硬幣表面滴一滴水，水沒有散開，而是形成一個鼓鼓的“水球”）看到了什么？生：水沒有流下來！生：水鼓起來了！師：是啊，這滴水像不像一個小小的“水饅頭”，緊緊地“抱”在硬幣上？水為什么能“抱”得這么緊呢？今天，我們就一起來探究這個問題，揭開“水的表面張力”的神秘面紗。（板書課題：水的表面張力）反思：導(dǎo)入環(huán)節(jié)力求簡潔、直觀、有趣。通過教師的演示，創(chuàng)設(shè)了一個認(rèn)知沖突——“水為什么不掉下來”，迅速抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的好奇心和探究欲。“會‘團結(jié)’的水”、“水饅頭”這樣的生活化語言，也更易于小學(xué)生理解和接受。如果直接出示“表面張力”這個術(shù)語，學(xué)生必然感到枯燥和抽象。此環(huán)節(jié)用時約3分鐘，節(jié)奏緊湊。（二）動手探究，感知現(xiàn)象——“硬幣上的‘水城堡’”師：大家想不想親手試試，一枚小小的硬幣上，到底能“站”住多少滴水呢？生：想！師：在實驗前，請大家先思考并討論一下，實驗時要注意什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出：輕拿輕放、滴管垂直滴、一滴一滴數(shù)、不要灑出來等）師：（出示實驗記錄表）這是我們的實驗記錄表，第一欄是“預(yù)測滴數(shù)”，第二欄是“實際滴數(shù)”，第三欄可以畫一畫你看到的水滴的樣子。請大家先預(yù)測一下，然后動手實驗，把結(jié)果記錄下來。小組內(nèi)可以分工合作，一位同學(xué)滴，一位同學(xué)數(shù)，一位同學(xué)記錄，一位同學(xué)負(fù)責(zé)保持桌面整潔。開始吧?。▽W(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。重點關(guān)注學(xué)生的操作規(guī)范，如滴管的使用方法，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察水滴在硬幣上的變化。）生：（興奮地操作著）“我滴了15滴了，還沒掉！”“哇，我們組的水滴像個小帽子！”“小心，別碰桌子！”師：（待多數(shù)小組完成后）好，時間到。哪個小組愿意分享你們的發(fā)現(xiàn)？你們組預(yù)測了多少滴？實際滴了多少滴？看到了什么現(xiàn)象？（各小組代表發(fā)言，匯報數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，教師將關(guān)鍵數(shù)據(jù)記錄在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生觀察不同小組數(shù)據(jù)的差異，以及水滴在硬幣上形成的凸起形態(tài)。）師：同學(xué)們，通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，小小的硬幣上竟然能容納這么多滴水，而且水面是鼓起來的，像一個小小的“水城堡”。這是為什么呢？反思：這是本課的核心探究環(huán)節(jié)?！坝矌派夏艿味嗌俚嗡笔且粋€經(jīng)典的探究活動，操作簡單但現(xiàn)象顯著。我特別強調(diào)了實驗前的“注意事項”和“小組分工”，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識和合作精神。在學(xué)生實驗過程中，我巡視時更多的是觀察和傾聽，對個別操作不當(dāng)?shù)男〗M進行輕聲指導(dǎo)，而不是直接干預(yù)。當(dāng)學(xué)生興奮地喊出“18滴”、“20滴”時，他們臉上洋溢的是發(fā)現(xiàn)的喜悅。匯報環(huán)節(jié)，通過數(shù)據(jù)對比和現(xiàn)象描述，為后續(xù)概念的建構(gòu)奠定了感性認(rèn)識基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)用時約15分鐘，是本課的重點，給予了學(xué)生充分的探究時間。如果能給學(xué)生提供不同面值的硬幣（如一角、五角、一元），讓他們對比，可能會有更豐富的發(fā)現(xiàn)，但考慮到時間和課堂容量，本次未做此設(shè)計，留待后續(xù)拓展。（三）研討交流，建構(gòu)概念——“水的‘隱形皮膚’”師：（播放一段關(guān)于水表面張力的微觀模擬動畫，簡化處理）同學(xué)們，我們看不到的水分子之間，存在著一種相互吸引的力。就像我們手拉手一樣，水面的水分子也手拉手，形成了一層看不見的“皮膚”，把水緊緊地“抱”在了一起，這就是水的表面張力。（板書：表面張力——水分子的吸引力——“隱形皮膚”）師：現(xiàn)在大家能解釋為什么硬幣上的水會鼓起來了嗎？生：因為水有表面張力，水分子手拉手，形成了“隱形皮膚”！師：非常好！那如果我們破壞了這層“隱形皮膚”，會怎么樣呢？（演示：在剛才盛滿水的硬幣邊緣，用牙簽蘸一點點洗潔精輕輕一碰）大家仔細(xì)看！生：（驚呼）水流下來了！“水城堡”塌了！師：這又是為什么呢？生：洗潔精把“隱形皮膚”弄壞了！生：洗潔精讓水分子之間的力變小了！師：是的，洗潔精等物質(zhì)可以減弱水的表面張力。這個實驗也進一步證明了表面張力的存在。反思：概念的引入是難點。我沒有直接給出定義，而是先用一個形象的比喻“隱形皮膚”，再結(jié)合簡化的微觀動畫（避免過于抽象的科學(xué)術(shù)語），幫助學(xué)生建立初步的認(rèn)知?！捌茐谋砻鎻埩Α钡难菔緦嶒灒ㄟ^鮮明的對比，進一步強化了學(xué)生對“表面張力”這一抽象概念的理解，也再次激發(fā)了學(xué)生的興趣。這里的“破壞”實驗由教師演示，主要考慮到控制變量和安全因素，也更具沖擊力。此環(huán)節(jié)用時約8分鐘，通過演示和講解，幫助學(xué)生從現(xiàn)象上升到初步的理性認(rèn)識。（四）拓展延伸，遷移應(yīng)用——“生活中的表面張力”師：水的表面張力在我們生活中還有很多應(yīng)用，你能想到哪些？（出示圖片：露珠呈球形、水面上的昆蟲、回形針能浮在水面等）生：下雨后葉子上的水珠是圓的！生：有些小蟲子能在水上走！師：（出示回形針）老師這里有回形針，它比水重，能浮在水面上嗎？大家課后可以試著做一做，看看能不能利用水的表面張力讓它“漂”起來。（提示：小心輕放）反思：將科學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，能讓學(xué)生感受到科學(xué)的價值和魅力。通過圖片展示和生活經(jīng)驗的喚醒，學(xué)生意識到科學(xué)并不遙遠?！盎匦吾樃∷钡耐卣够顒樱瑢⒄n堂探究延伸到課外，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣。此環(huán)節(jié)用時約5分鐘，旨在拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)知識遷移能力。（五）總結(jié)提升，梳理收獲師：同學(xué)們，今天我們一起探究了水的什么秘密？你有哪些收獲？（學(xué)生自由發(fā)言，回顧本課知識點和探究過程）師：今天我們通過動手實驗，發(fā)現(xiàn)了水的表面張力這個有趣的科學(xué)現(xiàn)象，也知道了它是由水分子之間的吸引力形成的。希望同學(xué)們以后能帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勤于思考的大腦，去探索更多生活中的科學(xué)奧秘！反思：總結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主回顧，梳理本課所學(xué)，不僅鞏固了知識，也培養(yǎng)了歸納能力。最后的寄語則升華了情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。此環(huán)節(jié)用時約2分鐘。五、教學(xué)亮點與創(chuàng)新點回顧這堂公開課，我認(rèn)為以下幾點是比較成功的：1.以生為本，探究為主：整個教學(xué)過程圍繞學(xué)生的探究活動展開，從提出問題到動手實驗，再到分析現(xiàn)象、建構(gòu)概念，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。2.情境生動，趣味盎然：通過“水饅頭”、“水城堡”、“隱形皮膚”等生動比喻，以及有趣的實驗現(xiàn)象，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。3.直觀形象，化難為易：利用多媒體動畫、實物演示和形象比喻，將抽象的“表面張力”概念具體化、形象化，降低了學(xué)生理解的難度。4.注重過程，培養(yǎng)素養(yǎng)：在探究過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和初步的分析概括能力，體現(xiàn)了科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。六、教學(xué)反思與改進盡管課前做了充分準(zhǔn)備，課堂實施也基本流暢，但課后反思，仍有一些值得改進之處：1.時間分配的精準(zhǔn)性：在學(xué)生小組匯報“硬幣滴水”數(shù)據(jù)時，為了讓更多小組有機會發(fā)言，略微超出了預(yù)設(shè)時間，導(dǎo)致后續(xù)拓展環(huán)節(jié)可以更充分一些。未來需要在預(yù)設(shè)時更精準(zhǔn)地把控各環(huán)節(jié)時間，并根據(jù)課堂實際靈活調(diào)整。2.對個體差異的關(guān)注：雖然進行了小組合作，但在巡視中發(fā)現(xiàn)，個別動手能力稍弱的學(xué)生參與度不夠高。未來可以考慮在小組內(nèi)設(shè)置更明確的角色分工，并鼓勵能力強的學(xué)生帶動同伴，或教師進行更具針對性的個別指導(dǎo)。3.概念深度的把握：對于“表面張力”，本課只是讓學(xué)生建立初步感知和形象化理解，這符合中年級學(xué)生的認(rèn)知水平。如何在不增加難度的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的思考（如為什么是球