小學課外閱讀促進計劃與家長指導小學階段是孩子閱讀能力培養(yǎng)與閱讀習慣形成的關鍵時期。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸與拓展，不僅能夠開闊孩子的知識視野，提升語言文字運用能力，更能涵養(yǎng)品格，塑造健全人格。然而，如何科學有效地推進小學課外閱讀，如何引導家長扮演好“引路人”與“陪伴者”的角色，是當前教育界與廣大家長共同關注的議題。本文旨在探討小學課外閱讀促進計劃的構建，并為家長提供具有操作性的指導建議，以期家校協(xié)同，共促孩子閱讀素養(yǎng)的提升。一、小學課外閱讀促進計劃的基本原則構建小學課外閱讀促進計劃，需遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律與閱讀認知規(guī)律，堅持以下基本原則：1.兒童為本原則：尊重孩子的興趣愛好與個體差異，選擇符合其年齡特點和認知水平的讀物。避免盲目跟風或強加成人意志，讓閱讀成為孩子的內(nèi)在需求和愉悅體驗。2.循序漸進原則：閱讀能力的提升是一個從量變到質(zhì)變的過程。計劃應體現(xiàn)梯度，從圖畫書到文字書，從短篇到長篇，從淺易到經(jīng)典，逐步提升閱讀的廣度與深度。3.廣泛涉獵原則：鼓勵孩子接觸不同體裁、不同主題、不同文化背景的讀物，如文學作品、科普讀物、歷史故事、人物傳記等，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，構建多元的知識結(jié)構。4.學以致用原則：引導孩子將閱讀與生活實際相聯(lián)系，鼓勵他們在閱讀中思考，在思考中實踐，通過口頭復述、書面表達、動手操作等方式深化理解，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與遷移。二、小學課外閱讀促進計劃的核心策略一個行之有效的課外閱讀促進計劃，需要學校、家庭、社會形成合力，共同搭建閱讀支持體系。1.創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境*家庭閱讀角：在家中為孩子開辟一個安靜、舒適、明亮的閱讀空間，配備書架、舒適的座椅和充足的照明。讓書籍觸手可及，營造“時時可讀書，處處有書香”的氛圍。*班級讀書角與學校圖書館：學校應充分利用圖書館資源，定期更新圖書，開展圖書漂流、閱讀推薦等活動。班級內(nèi)設立讀書角，鼓勵學生分享書籍，形成同伴間的閱讀互動。*營造閱讀氛圍：家長自身應熱愛閱讀，成為孩子的閱讀榜樣。家庭成員間可以分享閱讀心得，開展親子共讀，讓閱讀成為家庭生活的一部分。2.培養(yǎng)良好閱讀習慣*固定閱讀時間：幫助孩子養(yǎng)成每日固定閱讀的習慣，例如睡前半小時。時間不必過長，但貴在堅持，逐步積累閱讀時長。*引導深度閱讀：鼓勵孩子在閱讀時勤思考、善提問，不僅僅是“讀進去”，更要“讀明白”?？梢砸龑Ш⒆雨P注故事情節(jié)發(fā)展、人物形象塑造、語言表達特色等。*做好閱讀記錄：鼓勵孩子寫簡單的讀后感、摘抄好詞好句、繪制思維導圖或閱讀小報等，培養(yǎng)邊讀邊思考、邊積累的習慣。形式可以靈活多樣，尊重孩子的創(chuàng)意。3.科學選擇與引導閱讀內(nèi)容*推薦優(yōu)質(zhì)讀物：學校和教師可根據(jù)教育部推薦書目及兒童文學經(jīng)典，結(jié)合學生實際，定期向家長和孩子推薦優(yōu)質(zhì)讀物。家長也應主動學習，了解不同年齡段孩子的閱讀特點和適宜讀物。*尊重興趣與引導拓展：在尊重孩子興趣的基礎上，有意識地引導他們接觸不同類型的好書。例如，喜歡故事的孩子，可以引導其嘗試歷史故事或科普讀物；喜歡漫畫的孩子，可以逐步過渡到圖文并茂的橋梁書，再到純文字書籍。*辨別讀物質(zhì)量：當前出版物良莠不齊，家長需提高辨別能力，為孩子篩選思想健康、語言規(guī)范、內(nèi)容積極向上的讀物，遠離低俗、暴力或價值觀扭曲的不良書籍。4.開展豐富閱讀活動*親子共讀活動：家長與孩子共同閱讀同一本書，通過提問、討論、角色扮演等方式，增進親子交流，深化閱讀理解。這是低年級尤其有效的閱讀指導方式。*讀書分享會/故事會：鼓勵孩子在班級或家庭中分享自己讀過的好書、有趣的故事片段或閱讀感悟，鍛煉口頭表達能力，激發(fā)閱讀熱情。*主題閱讀活動：圍繞特定主題（如節(jié)日、季節(jié)、人物、科學現(xiàn)象等）開展系列閱讀，并輔以繪畫、手工、實地觀察等延伸活動，提升閱讀的趣味性和綜合性。三、家長在課外閱讀中的角色與指導策略家長是孩子課外閱讀最直接的引導者和支持者。在孩子的閱讀之路上，家長的角色至關重要：1.閱讀的陪伴者與榜樣：*放下手機，拿起書本：家長自身的閱讀行為是對孩子最有效的無聲教育。營造家庭閱讀氛圍，讓孩子在潛移默化中愛上閱讀。*高質(zhì)量陪伴閱讀：在親子共讀時，要全身心投入，與孩子共同感受故事的喜怒哀樂，而不是敷衍了事。2.閱讀的引路人與咨詢者：*激發(fā)閱讀興趣：通過講述書中精彩片段、展示精美插圖、關聯(lián)孩子生活經(jīng)驗等方式，激發(fā)孩子對書籍的好奇心和閱讀欲望。*解答閱讀困惑：當孩子在閱讀中遇到不認識的字、不理解的詞語或情節(jié)時，家長應耐心解答，或引導孩子通過工具書自主解決。鼓勵孩子提問，保護其好奇心。*引導深度思考：在孩子閱讀后，可以提出一些開放性問題，如“你覺得故事里的主人公為什么這么做？”“如果當時你也在場，你會怎么做？”“這個故事讓你想到了什么？”等，引導孩子深入思考，培養(yǎng)批判性思維。3.閱讀的鼓勵者與欣賞者：*多鼓勵、少指責：對于孩子的閱讀行為和點滴進步，要及時給予肯定和鼓勵，保護其閱讀熱情。避免過度強調(diào)閱讀速度或數(shù)量，不將自己孩子與他人作簡單比較。*尊重孩子的獨特感受：每個孩子對閱讀材料的理解和感受都是獨特的，家長應尊重孩子的個性化解讀，鼓勵他們表達真實想法，即使這些想法與成人的理解有所不同。4.閱讀資源的提供者與篩選者：*創(chuàng)造閱讀條件：為孩子購買或借閱合適的書籍，利用好圖書館、書店等公共資源。*幫助辨別與選擇：根據(jù)孩子的年齡、興趣和閱讀水平，協(xié)助孩子選擇合適的讀物，確保閱讀內(nèi)容的質(zhì)量。5.閱讀的“慢養(yǎng)”者與耐心等待者：*允許“重復閱讀”：孩子往往會對一本喜愛的書反復閱讀，這是他們消化理解、獲得安全感和滿足感的方式，家長應予以理解和支持。*接受“閱讀高原期”：孩子的閱讀能力發(fā)展并非一帆風順，可能會出現(xiàn)暫時的停滯不前。家長不必焦慮，應耐心等待，持續(xù)給予鼓勵和引導。結(jié)語小學課外閱讀是一項系統(tǒng)工程，需要學校的科學規(guī)劃、教師的專業(yè)引領和家庭的積極參與。