統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文集體備課范例集體備課是提升教師專業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)效果、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量整體提升的重要途徑。它并非簡(jiǎn)單的教案疊加，而是集思廣益、智慧碰撞、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。以下以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)某篇課文為例，呈現(xiàn)一個(gè)相對(duì)完整的集體備課范例，旨在為一線教學(xué)提供可借鑒的思路與方法。一、備課前期準(zhǔn)備1.備課主題與目標(biāo)*研討課文：統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》（此處僅為示例，實(shí)際操作中需替換為具體課文）*備課目標(biāo)：*深入解讀文本，準(zhǔn)確把握課文的核心教學(xué)價(jià)值及語(yǔ)文要素。*結(jié)合四年級(jí)學(xué)生學(xué)情，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。*共同探究有效的教學(xué)策略與活動(dòng)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。*設(shè)計(jì)針對(duì)性的作業(yè)與評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。2.備課團(tuán)隊(duì)與分工*主持人：教研組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)、引導(dǎo)討論、總結(jié)提煉）*主備人：某位骨干教師（負(fù)責(zé)前期教材研讀、學(xué)情分析，形成初步教學(xué)設(shè)計(jì)草案）*參與人：四年級(jí)全體語(yǔ)文教師（積極參與研討，貢獻(xiàn)智慧，提出修改建議）*記錄人：某位青年教師（負(fù)責(zé)記錄研討要點(diǎn)、共識(shí)與分歧，整理備課成果）3.個(gè)人初備在集體研討前一周，主備人將教材、相關(guān)教學(xué)資源及初步的備課思路提綱發(fā)給每位參與教師。各位教師根據(jù)要求進(jìn)行個(gè)人初備：*鉆研教材：反復(fù)誦讀課文，理解字詞句段含義，把握文章主旨、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格及表達(dá)方法。查閱作者生平、寫作背景等資料，加深對(duì)文本的理解。*研讀課標(biāo)：對(duì)照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于四年級(jí)學(xué)段的目標(biāo)要求，明確本課教學(xué)應(yīng)承載的知識(shí)、能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。*分析學(xué)情：結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣點(diǎn)及潛在困難，思考如何因材施教。*初步構(gòu)思：基于以上分析，初步思考本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)思路、主要教學(xué)環(huán)節(jié)及所需教學(xué)資源。二、集體研討過(guò)程(一)教材解讀與目標(biāo)定位（主持人引導(dǎo)）1.主備人分享：主備人詳細(xì)闡述對(duì)《濟(jì)南的冬天》的教材解讀，包括文本的核心內(nèi)容、情感基調(diào)、語(yǔ)言特色（如比喻、擬人手法的運(yùn)用）、以及編者意圖。并提出初步擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。*示例（主備人）：“《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的經(jīng)典寫景散文，語(yǔ)言生動(dòng)形象，情感真摯。我初步擬定的教學(xué)目標(biāo)是：1.認(rèn)識(shí)并掌握本課生字詞；2.有感情地朗讀課文，感受濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)；3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的妙處。教學(xué)重點(diǎn)是感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，難點(diǎn)是體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。”2.集體研討與補(bǔ)充：*教師A：“我非常贊同主備人的解讀。我覺得還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者觀察的角度和寫作的順序，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景作文很有幫助?！?教師B：“關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，‘體會(huì)比喻、擬人的妙處’這個(gè)表述是否可以更具體一些？比如，‘能找出文中的比喻句和擬人句，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處’，這樣操作性更強(qiáng)?！?教師C：“學(xué)情方面，我們班學(xué)生對(duì)比喻、擬人手法不陌生，但要真正體會(huì)其在表情達(dá)意上的作用，可能還需要更細(xì)致的引導(dǎo)。”*共識(shí)形成：教學(xué)目標(biāo)在主備人基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了“學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法”，并將“體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情”作為情感目標(biāo)的重要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)調(diào)整為“引導(dǎo)學(xué)生將體會(huì)到的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用于口頭或書面表達(dá)”。(二)學(xué)情分析與教學(xué)策略（分組討論后集中分享）1.分組討論：教師們結(jié)合本班實(shí)際，交流學(xué)生在字詞掌握、閱讀理解、表達(dá)能力等方面的具體情況，預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難。2.策略研討：*教師D：“對(duì)于‘響晴’、‘溫晴’這類詞語(yǔ)，學(xué)生可能理解不深，可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際或圖片展示來(lái)幫助理解?！?教師E：“針對(duì)學(xué)生對(duì)比喻句好處的理解可能停留在表面，可以設(shè)計(jì)‘替換比較’的活動(dòng)，比如將‘那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞’換成‘那點(diǎn)兒薄雪很美麗’，讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)效果的不同?！?教師F：“為了突破難點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，讓學(xué)生模仿課文某一段的寫法，描寫一處熟悉的景物?！?三)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)研討（逐環(huán)節(jié)推敲）主備人呈現(xiàn)初步的教學(xué)流程設(shè)計(jì)（如：導(dǎo)入新課—初讀感知—精讀品味—拓展延伸—總結(jié)作業(yè)），大家逐環(huán)節(jié)進(jìn)行研討和優(yōu)化。1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：*主備人設(shè)計(jì)：播放濟(jì)南冬天的美景圖片，配以簡(jiǎn)短文字介紹，引出課題。*研討建議：有老師提出可以從學(xué)生熟悉的冬天景象入手，對(duì)比提問(wèn)“我們這里的冬天是怎樣的？”再引出“濟(jì)南的冬天又有什么不同呢？”更能激發(fā)學(xué)生好奇心。最終采納結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與圖片導(dǎo)入的方式。2.初讀感知環(huán)節(jié)：*重點(diǎn)研討：如何檢查字詞預(yù)習(xí)效果？如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容？（如：自由讀、指名讀、同桌互讀，解決字詞障礙；用“課文主要寫了濟(jì)南冬天的______特點(diǎn)”或“我覺得濟(jì)南的冬天是______的”等問(wèn)題引導(dǎo)概括。）3.精讀品味環(huán)節(jié)（核心）：*重點(diǎn)研討：如何引導(dǎo)學(xué)生品讀關(guān)鍵詞句，感受濟(jì)南冬天的“溫晴”特點(diǎn)？如何體會(huì)修辭手法的妙處？*例如，聚焦“小雪”段落：*師：“薄雪覆蓋下的小山，作者是如何描寫的？找出你認(rèn)為寫得最美的句子，說(shuō)說(shuō)美在哪里？”*生：“‘那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色?！@里把薄雪當(dāng)成人來(lái)寫，很生動(dòng)。”*師：“‘害了羞’讓你仿佛看到了怎樣的畫面？如果換成‘變紅了’，表達(dá)效果有什么不同？”（引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)擬人手法的妙處）*研討共識(shí)：此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生朗讀、思考、圈畫、討論的時(shí)間，教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性，避免過(guò)多分析和講解，注重引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。4.拓展延伸與總結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：*拓展：可以引入老舍先生其他寫景作品的片段欣賞，感受其語(yǔ)言風(fēng)格。*作業(yè)設(shè)計(jì)：除了常規(guī)的抄寫和朗讀作業(yè)，采納了“小練筆：模仿課文寫法，描寫家鄉(xiāng)的一處景物（如：家鄉(xiāng)的春天/校園的花壇等）”的建議，并增加了“搜集描寫季節(jié)的優(yōu)美詞句”的積累性作業(yè)。(四)教學(xué)評(píng)價(jià)與作業(yè)設(shè)計(jì)*評(píng)價(jià)方式：強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的參與度、朗讀表現(xiàn)、發(fā)言質(zhì)量、合作探究能力等。*作業(yè)設(shè)計(jì)：體現(xiàn)層次性和實(shí)踐性，既有鞏固性作業(yè)，也有拓展性和創(chuàng)造性作業(yè)。三、備課成果形成1.共案整理：記錄人根據(jù)集體研討的共識(shí)，結(jié)合主備人的初案，整理形成一份相對(duì)完善的“教學(xué)共案”（包括教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等）。2.個(gè)性調(diào)整：各位教師在“教學(xué)共案”的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生的具體情況和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€(gè)性化調(diào)整和補(bǔ)充，形成具有個(gè)人特色的“教學(xué)個(gè)案”。3.資源共享：將共同研討形成的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、相關(guān)圖片視頻資料、拓展閱讀材料等上傳至教研組共享平臺(tái)，方便大家取用。四、課后反思與二次備課集體備課的結(jié)束并非教學(xué)研究的終結(jié)，而是新的開始。1.課后交流與反思：每位教師在執(zhí)教后，及時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程中的成功之處、不足之點(diǎn)、學(xué)生的反饋及意外生成。教研組再組織一次課后交流會(huì)，分享教學(xué)心得與反思。2