初中英語聽說教學課堂活動設計引言在初中英語教學體系中，“聽”與“說”作為語言輸入與輸出的核心技能，其重要性不言而喻。然而，傳統(tǒng)聽說課堂常面臨學生參與度不高、開口意愿不強、練習形式單一等挑戰(zhàn)，導致教學效果不盡如人意。有效的課堂活動設計是破解這些難題的關鍵。它不僅能夠創(chuàng)設真實、有趣的語言情境，激發(fā)學生的學習興趣和內在動機，更能為學生提供充足的語言實踐機會，幫助他們在運用中感知、理解、內化并最終自如地運用語言。本文將結合初中學生的認知特點與英語學習規(guī)律，探討如何設計富有成效的聽說教學課堂活動，旨在為一線教師提供可操作的實踐參考。一、聽說活動設計的基本原則在著手設計具體活動之前，明確并遵循一些基本原則，能確?；顒拥姆较蛘_且富有成效。1.目標導向原則：任何活動的設計都應服務于明確的教學目標。是訓練特定語音現象的辨識？是理解特定語篇類型的主要信息？還是練習特定功能意念項目的口頭表達？目標清晰，活動才能有的放矢。2.趣味性與激勵性原則：初中生正處于活潑好動、好奇心強的階段?；顒釉O計應力求形式新穎、內容貼近學生生活實際或興趣點，如流行話題、校園生活、卡通故事等，以激發(fā)其參與熱情，鼓勵大膽嘗試，允許犯錯，營造輕松愉快的學習氛圍。3.真實性與情境性原則：語言學習的最終目的是在真實語境中運用?；顒討M可能模擬真實的交際場景，如購物、問路、打電話、討論問題等，讓學生在接近真實的情境中感知語言的功能和運用規(guī)則。4.互動性與參與性原則：聽說能力的提升離不開大量的互動實踐?；顒釉O計應確保每位學生都有充分的參與機會，通過師生互動、生生互動（如結對、小組合作）等形式，讓學生在交流中學習、在合作中進步。5.層次性與漸進性原則：活動難度應符合學生的現有水平，并具有一定的挑戰(zhàn)性。可以設計由易到難、由簡到繁的活動序列，如從聽辨單詞、句子，到理解對話、語篇大意，再到進行簡單的口頭回應、角色扮演，最后到自由表達和討論。6.任務驅動原則：將語言學習融入完成具體任務的過程中。學生為了達成任務目標（如獲取特定信息、解決某個問題、達成某項共識）而主動聽、積極說，從而在完成任務的過程中自然習得語言。二、聚焦輸入：多樣化聽力活動設計聽力是語言輸入的主要途徑，有效的聽力活動能夠幫助學生構建語言知識，培養(yǎng)語感。1.“信息捕捉”類活動*活動目標：訓練學生抓取特定細節(jié)信息（如時間、地點、人物、事件、數字等）的能力。*適用年級：初中各年級，根據材料難度調整。*活動設計示例：*“聽辨正誤”(TrueorFalse)：教師準備一段聽力材料，事先設計若干與內容相關的陳述句。學生聽后判斷句子的正誤。此活動簡單易行，能快速檢驗學生對基本信息的理解。*“信息填空”(GapFilling)：選取對話或短文，挖去部分關鍵信息詞（如名詞、動詞、形容詞或短語）。學生邊聽邊填寫空缺處，要求所填內容準確。*“聽指令做動作/畫圖”(ListenandDo/Draw)：適用于低年級或復習詞匯、指令用語時。如教師說“Drawaredappleonthedesk”，學生根據指令畫圖；或“Touchyournoseandstandup”，學生做相應動作。此類活動趣味性強，能有效集中注意力。*活動延伸：學生聽后，可讓其用自己的話復述所聽到的關鍵信息。2.“理解辨析”類活動*活動目標：培養(yǎng)學生理解主旨大意、人物關系、情感態(tài)度、弦外之音等深層信息的能力。*活動設計示例：*“選擇最佳標題/主題”(ChoosetheBestTitle/Topic)：播放一段語篇后，給出幾個備選標題或主題，讓學生選擇最能概括內容的一項，并簡述理由。*“回答問題”(AnsweringQuestions)：教師設計一系列由淺入深的問題，從事實信息題到推理判斷題。如：“WheredidTomgoyesterday?”(事實)；“HowdidTomfeelwhenheheardthenews?”(情感態(tài)度)；“WhydoyouthinkMaryrefusedhisinvitation?”(推理判斷)。*“內容匹配”(Matching)：將聽力材料中的人物與事件、問題與答案、原因與結果等進行配對。例如，一段關于幾個人周末計劃的對話，讓學生將人名與他們各自的計劃連線。三、鼓勵輸出：互動式口語活動設計口語是語言輸出的重要體現，設計互動性強的口語活動能有效降低學生開口的焦慮感，提升表達能力。1.“基礎應答”類活動*活動目標：幫助學生掌握日常交際用語，進行簡單的問答和回應。*適用年級：初中低年級或新授交際功能項目時。*活動設計示例：*“看圖問答”(Q&AbasedonPictures)：利用教材插圖、實物或簡筆畫創(chuàng)設情境，教師提問，學生回答；或學生間互相提問回答。如展示一張?zhí)鞖鈭D片，操練“What'stheweatherliketoday?It'ssunny.”*“鏈式問答”(ChainDrill)：圍繞某個句型或話題，學生依次進行問答。例如，操練“Howdoyouusuallygotoschool?”第一個學生回答后，轉身問下一個學生，以此類推。能快速熟悉句型結構。2.“信息差與合作”類活動*活動目標：創(chuàng)設信息差，促使學生為獲取或傳遞信息而進行真實交流，培養(yǎng)合作意識。*活動設計示例：*“拼圖對話/故事”(JigsawDialogue/Story)：將一段對話或故事分割成若干部分，小組內每位成員持有不同部分的信息。學生需通過提問和交流，將各自的信息拼湊完整，理解整個對話或故事。*“尋人游戲”(FindSomeoneWho...)：教師設計一張信息表，列出若干特征或經歷（如“Findsomeonewhocanplaythepiano.”“Findsomeonewhowenttotheparklastweekend.”）。學生在教室中走動，通過詢問同學來完成表格，找到符合描述的人。此活動能極大調動課堂氣氛，練習多種問句和答句。*“角色扮演”(Role-play)：設置真實的生活場景，如商店購物、餐廳點餐、醫(yī)院看醫(yī)生、圖書館借書等。學生分組扮演不同角色，運用所學語言進行模擬交際。教師可提供關鍵句型和詞匯支持。角色扮演能讓學生在模擬真實的語境中靈活運用語言。3.“觀點表達與討論”類活動*活動目標：鼓勵學生表達個人觀點，進行簡單的討論和辯論，提升邏輯思維和連貫表達能力。*活動設計示例：*“小組討論”(GroupDiscussion)：圍繞一個貼近學生生活的話題（如“Shouldstudentsusemobilephonesatschool?”“What'syourfavoritesubjectandwhy?”），學生分成小組進行討論，推選代表匯報討論結果。*“迷你辯論”(MiniDebate)：針對有爭議的話題，將學生分成正反兩方，進行簡短的辯論。重點不在于勝負，而在于鼓勵學生有理有據地表達自己的觀點。*“故事創(chuàng)編/續(xù)寫”(StoryCreation/Continuation)：教師給出故事開頭或若干關鍵詞、圖片，學生分組合作，共同創(chuàng)編或續(xù)寫故事，然后進行展示和分享。能激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。四、聽說結合：一體化綜合活動設計聽說能力相輔相成，設計聽說結合的活動能促進語言技能的協(xié)同發(fā)展。1.“聽后復述/轉述”(Retelling/ParaphrasingafterListening)*活動目標：檢驗聽力理解程度，訓練口頭表達和信息組織能力。*實施步驟：學生聽完一段材料（對話、故事、新聞等）后，用自己的語言簡要復述主要內容，或向他人轉述聽到的信息?？上葟暮唵蔚木渥訌褪鲩_始，逐步過渡到語篇復述。教師可提供關鍵詞或思維導圖作為支架。*活動目標：將聽力理解與實際操作、口頭反饋相結合。*活動設計示例：*“聽描述畫圖/拼圖”：一位學生（或教師）描述一幅圖片或一個物體的特征，其他學生根據描述畫圖或拼出相應的圖片。描述者和畫圖者可以互換角色，比較誰的描述更清晰，誰畫得更準確。*“聽指令尋寶”：教師事先在教室各處藏好小物品，并給出一系列尋找物品的方位指令。學生根據指令找到物品?；蛐〗M內一人藏物并給出指令，其他人尋找。3.“主題式項目活動”(ThematicProjectActivities)*活動目標：圍繞某一主題，整合聽說讀寫技能，進行綜合性語言運用和探究。*活動設計示例：開展“我們的社區(qū)”主題項目。學生首先通過聽（采訪社區(qū)居民、聽社區(qū)介紹音頻）獲取信息；然后小組內討論、整理信息；接著共同設計一份社區(qū)介紹海報或錄制一段社區(qū)介紹視頻，并向全班同學展示（說）。在此過程中，聽說能力得到充分融合與運用。五、活動實施的建議與反思1.營造積極課堂氛圍：教師應尊重每一位學生，多鼓勵、少批評，允許學生犯錯，幫助他們建立開口說英語的自信心。2.合理分組與角色分配：根據活動需要進行異質分組或同質分組，確保每個學生都有參與和展示的機會。明確角色分工，如組長、記錄員、發(fā)言人等。3.提供充分的語言支持：對于較難的活動，教師應提供必要的詞匯、句型、圖示等支持，搭建學習支架，降低活動難度。4.注重過程性評價與反饋：關注學生在活動中的參與度、合作精神和語言運用過程，及時給予針對性的反饋和鼓勵，而不僅僅是關注最終結果?？刹捎媒處熢u價、學生自評、同伴互評相結合的方式。5.靈活調整與創(chuàng)新：活動設計并非一成不變，教師應根據學生的實際反應、興趣點和教學效果及時調整活動內容和形式，勇于嘗試新的活動方法，保持課堂的新鮮感和活力。6.技術賦能：適當運用多媒體、音頻、視頻、在線互動平臺等教學資源和工具，豐富活動形式，增強活動的直觀性