勞動之美我來悟。勞動之質(zhì)我來探。新聞人物我來看。通訊語言我來品。身邊人物我來寫。優(yōu)秀作品我來選。時(shí)代精神我來評。涵泳文意話勞動必修上冊第二單元解讀第二單元

4喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平*心有一團(tuán)火，溫暖眾人心*“探界者”鍾揚(yáng)5以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)6芣苢/《詩經(jīng)·周南》文氏外孫入村收麥單元學(xué)習(xí)任務(wù)雙線組元[人文主題]勞動光榮[學(xué)習(xí)任務(wù)群]實(shí)用性閱讀與交流單元設(shè)計(jì)（必修上第二單元）

（群—單—群）

必修上冊必修下冊人文主題學(xué)習(xí)任務(wù)群人文主題學(xué)習(xí)任務(wù)群第一單元青春激揚(yáng)文學(xué)閱讀與寫作（一）中華文明之光思辨性閱讀與表達(dá)（二）第二單元勞動光榮實(shí)用性閱讀與交流（一）良知與悲憫文學(xué)閱讀與寫作（四）第三單元生命的詩意文學(xué)閱讀與寫作（二）探索與發(fā)現(xiàn)實(shí)用性閱讀與交流（二）第四單元我們的家園當(dāng)代文化參與媒介素養(yǎng)跨媒介閱讀與交流第五單元鄉(xiāng)土的中國整本書閱讀（一）抱負(fù)與使命實(shí)用性閱讀與交流（三）第六單元學(xué)習(xí)之道思辨性閱讀與表達(dá)（一）觀察與批判文學(xué)閱讀與寫作（五）第七單元自然情懷文學(xué)閱讀與寫作（三）不朽的紅樓整本書閱讀（二）第八單元語言家園語言積累梳理與探究（一）責(zé)任與擔(dān)當(dāng)思辨性閱讀與表達(dá)（三）必修上第二單元【勞動光榮】4喜看稻菽千重浪——記……袁隆平/沈英甲*心有一團(tuán)火，溫暖眾人心/林為民*“探界者”鐘揚(yáng)/葉雨婷5以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)/李斌6芣苢/《詩經(jīng)·周南》《插秧歌》/楊萬里文氏外孫入村收麥/蘇轍（寫作寫人關(guān)注事例和細(xì)節(jié)）（通訊、新聞、評論作品媒介素養(yǎng)）必修下第三單元【探索與發(fā)現(xiàn)】7

青蒿素：人類征服疾病的一小步/屠呦呦*一名物理學(xué)家的教育歷程/加來道雄8

*中國建筑的特征/梁思成9

說“木葉”/林庚（寫作說明事理）（知識性讀物的閱讀方法說明事物闡釋事理邏輯推理）必修下第五單元【使命與抱負(fù)】10在《人民報(bào)》創(chuàng)刊紀(jì)念會上的演說/馬克思在馬克思墓前的講話/恩格斯11諫逐客書/李斯*與妻書/林覺民（寫作演講稿）（各自文體特點(diǎn)）必修中三個(gè)“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群三個(gè)單元之間的關(guān)聯(lián)：分工與聯(lián)系各單元、篇的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，各有側(cè)重，不能面面俱到必修上第二單元勞動光榮大群小群（合編）4喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平/沈英甲*心有一團(tuán)火，溫暖眾人心/林為民*“探界者”鐘揚(yáng)/葉雨婷單篇5以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)/李斌小群6芣苢/《詩經(jīng)·周南》《插秧歌》/楊萬里

文氏外孫入村收麥/蘇轍單元設(shè)計(jì)

（群—單—群）

單元導(dǎo)語勞動改造世界，勞動創(chuàng)造文明。崇尚勞動，尊重勞動，熱愛勞動，是中華民族世代相傳的美德；無私奉獻(xiàn)，銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)造，是新時(shí)代青年應(yīng)該樹立的勞動觀念。本單元作品，或報(bào)道優(yōu)秀勞動者的杰出事跡，或倡導(dǎo)踐行工匠精神，或歌詠勞動的美好與歡樂，從不同角度彰顯勞動的偉大意義，體現(xiàn)勞動精神的傳承和發(fā)展。學(xué)習(xí)本單元，通過專題研討等活動，深入體會“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的思想，形成正確的勞動觀念。學(xué)會分析通訊的報(bào)道角度，理解事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，抓住典型事件，把握人物精神；了解新聞評論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)闡述觀點(diǎn)的方法；辨析和把握新聞的報(bào)道立場，提升媒介素養(yǎng)。人文主題課文選收意圖單元核心任務(wù)及主要教學(xué)目標(biāo)單元設(shè)計(jì)

（群—單—群）第4課通訊第5課新聞評論第6課詩歌學(xué)習(xí)提示分別在3篇通訊后，1篇新聞評論后，2首詩歌后。單元學(xué)習(xí)任務(wù)主要以核心任務(wù)為引領(lǐng)，整合單元全部學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，是從人文素養(yǎng)提升、閱讀表達(dá)能力培養(yǎng)、綜合實(shí)踐素養(yǎng)發(fā)展等多個(gè)方面設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化的語文實(shí)踐活動。單元的核心任務(wù)是整個(gè)單元的大任務(wù)，這個(gè)大任務(wù)是以真實(shí)的、富有意義的語文實(shí)踐活動情境為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的，又是通過一個(gè)個(gè)結(jié)構(gòu)化的具體任務(wù)加以落實(shí)的。以任務(wù)為核心，突出真實(shí)情境下的語文實(shí)踐活動單元學(xué)習(xí)任務(wù)一勞動推動著社會的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步、也塑造著人的思想品格。袁隆平等杰出勞動者的模范事跡，古代人民熱烈的勞動場面，彰顯了勞動的崇高與美麗；普通勞動者的辛勤汗水、手工匠人的高超技藝，體現(xiàn)出勞動的價(jià)值與意義。從下列話題中任選一個(gè)，結(jié)合課文具體內(nèi)容，分組進(jìn)行專題研討。話題1：勞動的崇高與美麗話題2：勞動的價(jià)值與意義話題3：無私奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)造話題4：辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動單元后面有單元學(xué)習(xí)任務(wù)，一般設(shè)計(jì)有3—4個(gè)學(xué)習(xí)活動。其中一個(gè)活動是突顯單元人文主題的，另外兩個(gè)活動略有分工，從不同層面引領(lǐng)思考、探究和交流，還有一個(gè)活動指向?qū)懽鳌卧宋闹黝}單元設(shè)計(jì)

（群—單—群）單元學(xué)習(xí)任務(wù)二本單元所選的新聞作品包括人物通訊和新聞評論。前者報(bào)道典型人物，樹立時(shí)代楷模；后者評論社會熱點(diǎn)，引導(dǎo)社會輿論。細(xì)讀相關(guān)課文，完成下列任務(wù)。1.人物通訊要深人挖掘典型事件以表現(xiàn)人物精神，并在其中體現(xiàn)作者的立場和態(tài)度。閱讀本單元的三篇人物通訊，以表格的形式梳理其中的具體事件、人物精神和作者立場。2.新聞評論講究觀點(diǎn)鮮明、針對性強(qiáng)，注重行文的邏輯性。梳理《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一文的思路，體會文章是怎樣辯證地討論有關(guān)“工匠精神”的話題的。3.角度的選擇對新聞評論非常重要。面對某個(gè)事實(shí)或問題，評論的角度不同，文章面貌往往迥異。思考《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》在選擇評論角度方面的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，從本單元的人物通訊中任選一篇，基于其呈現(xiàn)的事實(shí)，考慮可以從哪些角度進(jìn)行評論。三我們每天都會接觸各種新聞，新聞在生活中無處不在。選擇一份報(bào)紙或一個(gè)新聞網(wǎng)站，瀏覽一周的內(nèi)容，從中挑選出三四篇你認(rèn)為比較優(yōu)秀的新聞作品。小組合作，從新聞價(jià)值、報(bào)道角度、結(jié)構(gòu)層次、語言表達(dá)等方面草擬一份優(yōu)秀新聞評選標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)小組按照標(biāo)準(zhǔn)評選出消息和通訊各一篇，合作撰寫一份推薦書、闡述推薦理由，與新聞作品一起在全班展示、交流。四教過兩代人的山村小學(xué)教師，救死扶傷護(hù)佑生命的醫(yī)生，精心擦拭每一塊玻璃的保潔阿姨，春耕秋收辛勤勞作的農(nóng)民，等等。生活中，有很多平凡的勞動者值得我們關(guān)注，發(fā)生在他們身上的不少事也可能觸動我們的心靈。寫一個(gè)你熟悉的勞動者，不少于800字，題目自擬。思考探究探究交流單元導(dǎo)語學(xué)會分析通訊的報(bào)道角度，理解事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，抓住典型事件，把握人物精神；辨析和把握新聞的報(bào)道立場，提升媒介素養(yǎng)。學(xué)習(xí)提示這三篇通訊都很注意通過具有典型意義的事件來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。閱讀時(shí)注意了解通訊報(bào)道的一般特點(diǎn)，關(guān)注作者如何通過不同的渠道采集材村，又是怎樣多角度、分層次進(jìn)行報(bào)道的。/通訊作者在記述新聞事實(shí)時(shí)，常常表達(dá)自己的觀點(diǎn)，閱讀時(shí)要注意理解事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，把握作者表達(dá)觀點(diǎn)的方法。單元學(xué)習(xí)任務(wù)1.人物通訊要深人挖掘典型事件以表現(xiàn)人物精神，并在其中體現(xiàn)作者的立場和態(tài)度。閱讀本單元的三篇人物通訊，以表格的形式梳理其中的具體事件、人物精神和作者立場。與3篇通訊有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)單元導(dǎo)語了解新聞評論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)闡述觀點(diǎn)的方法；辨析和把握新聞的報(bào)道立場，提升媒介素養(yǎng)。學(xué)習(xí)提示新聞評論既具有議論性文章的特點(diǎn)，又有新聞作品的屬性。要注意分析文章中事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，學(xué)習(xí)文章聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)提出觀點(diǎn)并合理闡述的寫法，體會其有的放矢、直面現(xiàn)實(shí)的新聞品格。單元學(xué)習(xí)任務(wù)2.新聞評論講究觀點(diǎn)鮮明、針對性強(qiáng)，注重行文的邏輯性。梳理《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一文的思路，體會文章是怎樣辯證地討論有關(guān)“工匠精神”的話題的。3.角度的選擇對新聞評論非常重要。面對某個(gè)事實(shí)或問題，評論的角度不同，文章面貌往往迥異。思考《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》在選擇評論角度方面的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，從本單元的人物通訊中任選一篇，基于其呈現(xiàn)的事實(shí)，考慮可以從哪些角度進(jìn)行評論。與1篇新聞評論有關(guān)的學(xué)習(xí)資源課標(biāo)中的相關(guān)表述

單元目標(biāo)設(shè)計(jì)必備知識關(guān)鍵能力學(xué)習(xí)多角度地觀察社會生活，掌握當(dāng)代社會常用的實(shí)用文本，善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式1.梳理3篇通訊稿的具體事件、人物精神和作者立場；2.分析3篇通訊的報(bào)道角度；3.梳理新聞評論的思路；4.準(zhǔn)確把握新聞評論的觀點(diǎn)、立場，分析事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，學(xué)習(xí)闡述觀點(diǎn)的方法。1.制訂并使用通訊、新聞評論的標(biāo)準(zhǔn)；2.推介最佳新聞稿，并能闡述理由；3.撰寫通訊稿，擬寫新聞評論提綱。項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)“實(shí)用性閱讀與交流”單元教學(xué)設(shè)計(jì)【任務(wù)單】一、研讀教材文本，明確新聞稿的標(biāo)準(zhǔn)（課上）

1.閱讀3篇人物通訊，草擬“優(yōu)秀新聞稿標(biāo)準(zhǔn)”，并說明依據(jù)。（2課時(shí)）2.閱讀1篇新聞評論，完善“新聞稿標(biāo)準(zhǔn)”，說明依據(jù)。（1課時(shí)）二、廣泛閱讀報(bào)紙，選擇并推介本組認(rèn)為最佳新聞稿，并能說明理由。（1課時(shí)）

1.小組分工合作，閱讀3-4種報(bào)紙的近期文章，選取最佳新聞稿，小組討論后確定篇目。（課下）2.從選擇的報(bào)紙中推薦優(yōu)秀新聞通訊稿2篇、新聞評論1篇，合作撰寫推薦書，闡述推薦理由。（課上）三、嘗試新聞寫作（課下寫作，課上展示）（1課時(shí)）

1.擬寫并展示新聞評論角度，師生依據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”點(diǎn)評。2.擬寫并展示人物通訊，師生依據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”點(diǎn)評。單元設(shè)計(jì)

（群—單—群）【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、語言建構(gòu)與運(yùn)用1、學(xué)習(xí)人物通訊的文體特點(diǎn)，掌握以典型事件和細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，能創(chuàng)作簡單的人物通訊。2、學(xué)習(xí)新聞評論的體裁特點(diǎn),理解評論所依據(jù)的新聞事實(shí)和評論的立場觀點(diǎn)的關(guān)系,把握新聞評論直面現(xiàn)實(shí)、有的放矢的媒介效用。二、思維發(fā)展與提升1、梳理并概括文中優(yōu)秀勞動者的杰出事跡,掌握人物通訊報(bào)道人物的角度和方法，把握通訊的立場和態(tài)度。2、學(xué)習(xí)新聞評論的語言特點(diǎn)，掌握新聞評論闡述觀點(diǎn)的方法，辨析和把握新聞評論的報(bào)道立場。三、審美鑒賞與創(chuàng)造1、理解時(shí)代先鋒的精神品質(zhì)，感悟“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的深刻內(nèi)涵。2、認(rèn)識踐行工匠精神對于當(dāng)代的意義與價(jià)值,形成正確的勞動觀念,傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重勞動,熱愛勞動的美德。3、學(xué)習(xí)鑒賞《芣苢》《插秧歌》兩首古詩,從中體會勞動之樂、勞動之美,自覺地在學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富對社會生活的認(rèn)識,增強(qiáng)適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。四、文化傳承與理解1、傳承中華民族世代相傳的“崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動”的美德。2、樹立正確的觀點(diǎn)立場，培養(yǎng)正確的新聞導(dǎo)向意識，提升自身媒介素養(yǎng)。勞動之美

勞動是歷史發(fā)展的纖繩,是社會進(jìn)步的階梯。身為新時(shí)代的青少年,應(yīng)當(dāng)秉持中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),熱愛勞動,尊重勞動,擁有心懷天下的百姓情懷,具有改革創(chuàng)新的發(fā)展意識。學(xué)習(xí)本單元,正是以教學(xué)生發(fā)現(xiàn)平凡的勞動者身上的不平凡之處為起點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生的思考,激發(fā)他們的情感共鳴,促發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望。

本單元活動任務(wù)為：征集令——完成校報(bào)“勞動之歌”五一特刊征稿活動。調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)單元課文中進(jìn)行閱讀理解和體驗(yàn),在梳理探究中獲得對實(shí)用問題、解決性文本的認(rèn)知,形成對“勞動精神”的深層感悟。同時(shí)圍繞學(xué)習(xí)成果,完成“犁耬稼穡”、“時(shí)代楷模”、“通訊人物”、“凡人微光”、“漫話熱點(diǎn)”專欄的征稿活動。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)本單元作品分別采用了哪種文體去書寫“勞動”？勞動最光榮篇目《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技將獲得者袁隆平》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》《芣苢》《插秧歌》文體人物通訊新聞評論詩歌描評頌報(bào)道優(yōu)秀勞動者杰出事跡內(nèi)容一文體呈現(xiàn)：人物通訊文本面貌：群文閱讀袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)內(nèi)容二倡導(dǎo)踐行工匠精神文體呈現(xiàn)：新聞評論文本面貌：單篇教學(xué)《以工匠精神雕刻時(shí)代的品質(zhì)》內(nèi)容三歌詠勞動的美好文體呈現(xiàn)：古典詩詞文本面貌：群文/組合閱讀《芣苢》《插秧歌》本單元的設(shè)計(jì)與安排新聞人物我來看通訊語言我來品身邊人物我來寫第一板塊人物通訊：報(bào)道典型人物人物通訊是以寫人物的思想和事跡為主的通訊。一般有一個(gè)或幾個(gè)中心人物，如果是報(bào)道群體形象的，也往往突出幾個(gè)比較典型的人物。人物通訊既有系統(tǒng)報(bào)道某個(gè)人物先進(jìn)事跡的長篇通訊，也有篇幅較短的人物素描、人物特寫、通訊小故事等。寫人物通訊時(shí)需要注意：（1）要抓住吸引人的故事——精彩的故事情節(jié)使人物更豐滿；（2）要寫打動人的細(xì)節(jié)——典型的細(xì)節(jié)使人物更鮮活；（3）要有個(gè)性化的語言——富有個(gè)性的語言使人物更生動。任務(wù)一：了解人物通訊的一般特點(diǎn)。

“通訊”和“消息”與“新聞”區(qū)別：

消息內(nèi)容廣泛，但只是高度概括的報(bào)道，不求細(xì)節(jié)反映，主要特點(diǎn)是新、短、快、靈活。它只需報(bào)道事實(shí)，沒有必要把事件的根源及相關(guān)問題挖得很深很透。

通訊報(bào)道的是有影響有特點(diǎn)的人和事，可以搜集材料，選擇更典型的事例，全面深人報(bào)道事物的來龍去脈，但時(shí)效性不及消息，但內(nèi)容比較詳細(xì)。

新聞最具有真實(shí)性、時(shí)效性、簡潔性、可讀性、準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，時(shí)效性高于通訊但不及消息。我三十萬大軍勝利南渡長江

(新華社長江前線22日電)英勇的人民解放軍21日已有大約30萬人渡過長江。渡江戰(zhàn)斗于20日午夜開始，地點(diǎn)在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經(jīng)營了3個(gè)半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風(fēng)平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸，不到24小時(shí)，30萬人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅(jiān)決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。消息人物通訊新聞評論報(bào)道對象側(cè)重寫事側(cè)重寫人側(cè)重評論內(nèi)容詳略簡要概括詳細(xì)完整較為詳細(xì)特點(diǎn)時(shí)效性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性新聞性、文學(xué)性、評論性政策性、思想性、引導(dǎo)性、針對性、準(zhǔn)確性點(diǎn)明新聞的當(dāng)代價(jià)值表達(dá)方式以記敘為主6w倒金字塔結(jié)構(gòu)記敘、描寫、抒情、議論以議論為主時(shí)效性強(qiáng)弱弱1、閱讀《我三十萬大軍勝利南渡長江》這則消息，結(jié)合本單元其他新聞作品，比較分析消息、人物通訊和新聞評論的不同特點(diǎn)，完成表格梳理。任務(wù)一：辨識新聞文體，感知典型特征作品

具體事件

人物精神 作者立場喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平

心有一團(tuán)火，溫暖眾人心

“探界者”鐘揚(yáng)

任務(wù)二：閱讀文章，梳理要點(diǎn)人物通訊要深入挖掘典型事件以表現(xiàn)人物精神，并在其中體現(xiàn)作者的立場和態(tài)度。閱讀本單元的三篇人物通訊，以表格的形式梳理其中的具體事件、人物精神和作者立場。喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平

具體事件

人物精神 作者立場袁隆平發(fā)現(xiàn)天然雜交稻雜種第一代但試種失敗以科學(xué)的態(tài)度面對失敗贊揚(yáng)了袁隆平的實(shí)踐精神

示例：閱讀《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》，以表格的形式梳理其中的具體事件、人物精神和作者立場。喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平

具體事件

人物精神 作者立場袁隆平發(fā)現(xiàn)天然雜交稻雜種第一代但試種失敗以科學(xué)的態(tài)度面對失敗贊揚(yáng)了袁隆平的實(shí)踐精神

袁隆平尋找并發(fā)現(xiàn)天然雄性不育株尊重權(quán)威但不迷信權(quán)威贊揚(yáng)了袁隆平的創(chuàng)新精神

袁隆平用事實(shí)反駁對雜交稻的貶斥實(shí)事求是，尊重科學(xué)，平和大度贊揚(yáng)了袁隆平實(shí)事求是、捍衛(wèi)真理的態(tài)度袁隆平規(guī)劃并選育超級雜交稻勇于擔(dān)當(dāng)，不斷進(jìn)取高度評價(jià)了袁隆平的貢獻(xiàn)示例：閱讀《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》，以表格的形式梳理其中的具體事件、人物精神和作者立場?！断部吹据那е乩恕浭讓脟易罡呖萍吉劔@得者袁隆平》以袁隆平研究雜交水稻的坎坷經(jīng)歷為組織材料的線索。《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》以張秉貴多個(gè)熱情服務(wù)的日常場景為組織材料的線索?！丁疤浇缯摺辩姄P(yáng)》以鐘揚(yáng)的階段性身份經(jīng)歷為組織材料的線索。小組合作閱讀一篇人物通訊，繪制人物生平事跡思維導(dǎo)圖，并思考本文是以什么為線索組織材料的。

閱讀本單元的三篇人物通訊，以表格的形式梳理課文基本內(nèi)容，編寫“人物大事記”。要求包含以下內(nèi)容：人物姓名、職業(yè)成就、人生狀態(tài)（行為習(xí)慣、思想觀念、外部評價(jià)、典型事件、個(gè)性話語等）、作者評價(jià)，可適當(dāng)摘抄原文。分析人物事件和作者立場分析人物的具體事件，總結(jié)人物精神，并找出作者想要表達(dá)的立場，小組內(nèi)合作完成下表，小組間分享交流。編寫“人物大事記”人物大事記人物姓名

職業(yè)成就

人生狀態(tài)行為習(xí)慣

思想觀念

外部評價(jià)

典型事例

個(gè)性話語

作者評價(jià)編寫“人物大事記”人物大事記人物姓名袁隆平職業(yè)成就農(nóng)業(yè)科學(xué)家、開創(chuàng)水稻研究新紀(jì)元、“饑餓的威脅在退卻,袁正引導(dǎo)我們走向一個(gè)營養(yǎng)充足的世界”人生狀態(tài)行為習(xí)慣觀察、研究、實(shí)踐，具有敢于挑戰(zhàn)的勇氣和信心

思想觀念“用農(nóng)業(yè)科技戰(zhàn)勝饑餓”“尊重權(quán)威但不崇拜權(quán)威”“實(shí)踐能發(fā)現(xiàn)事實(shí)，發(fā)現(xiàn)真理，并驗(yàn)證真理”

外部評價(jià)“泥腿子專家”“泥腿子院士”“雜交水稻之父”

典型事例發(fā)現(xiàn)“天然雜交稻株”、培育人工雜交稻、發(fā)表專業(yè)論文，用事實(shí)回復(fù)質(zhì)疑，提出雜交稻育種的戰(zhàn)略設(shè)想，提出超級雜交稻選育的指標(biāo)、株型模式和技術(shù)路線，開辟糧食增產(chǎn)的新途徑

個(gè)性話語“曾經(jīng)夢見水稻長得像高粱那么高，稻穗像掃帚那么大?！弊髡咴u價(jià)袁隆平是在世界上最有影響的中國科學(xué)家之一，他正在引導(dǎo)一場新的“綠色革命”編寫“人物大事記”具體事件人物形象及展現(xiàn)角度人物精神作者立場

編寫“人物大事記”《“探界者”鐘揚(yáng)》為例）：具體事件人物形象及展現(xiàn)角度人物精神作者立場從學(xué)習(xí)無線電專業(yè)轉(zhuǎn)向研究植物學(xué)“不安分”堅(jiān)定樂觀贊揚(yáng)鐘揚(yáng)有主見，勇于追求第一個(gè)深入西藏的植物專家，為人類建立來自世界屋脊的種子“寶庫”“鐘大膽”愛崗敬業(yè)贊揚(yáng)了鐘揚(yáng)對科學(xué)的大膽、執(zhí)著的追求熱心博物館和科技館的工作，撰寫科普著作“愿意救人”熱心科普贊揚(yáng)鐘揚(yáng)在科普方面的貢獻(xiàn)卓越、影響廣泛培養(yǎng)學(xué)生，鼓勵(lì)、幫助西藏研究生“暖”擔(dān)當(dāng)關(guān)愛贊揚(yáng)鐘揚(yáng)作為教育專家的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)甘為“先鋒者”探索生命的邊界“先鋒者”犧牲忘我高度評價(jià)了鐘揚(yáng)“生命的高度”比較三篇人物通訊呈現(xiàn)人物事跡的不同方式，作者組織材料時(shí)，運(yùn)用了哪些方式？選擇一篇談?wù)勛髡邽槭裁磿x擇這種方式？《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》：以袁隆平研究雜交水稻的經(jīng)歷為組織材料的線索?！缎挠幸粓F(tuán)火，溫暖眾人心》：以張秉貴多個(gè)熱情服務(wù)的日常場景畫面作為組織材料的線索?！丁疤浇缯摺辩姄P(yáng)》：以鐘揚(yáng)的階段性身份經(jīng)歷作為組織材料的線索。袁隆平是一位科學(xué)家，本文強(qiáng)調(diào)袁隆平將一生奉獻(xiàn)給雜交水稻事業(yè)的精神，并著重呈現(xiàn)其在坎坷的研過程中的堅(jiān)毅偉大。張秉貴是一位平凡人，本文重在呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)具體可感的點(diǎn)滴日常場景，來引導(dǎo)讀者感受其平凡中的偉大。鐘揚(yáng)有多重身份，均有“非?！敝e，涉域廣泛。本文主要將其不同身份下的人生事跡串聯(lián)起來，來凸顯鐘揚(yáng)的“探界者”形象定位。時(shí)間順序獨(dú)立的場景畫面階段性身份經(jīng)歷研讀與思考：他們是怎樣感動中國的？你從他們身上學(xué)到了什么？

首先是他們的先進(jìn)事跡和做出的貢獻(xiàn)，其次是他們辛勤勞動、誠實(shí)勞動和創(chuàng)造性勞動，還有他們的高度責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。樹立無私奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)造的勞動觀念，學(xué)習(xí)他們高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)他們愛崗敬業(yè)、盡心竭力、創(chuàng)新引領(lǐng)、臻于至善的時(shí)代精神。任務(wù)三：比較三篇人物通訊，總結(jié)人物通訊的寫法特點(diǎn)，感受其表達(dá)效果。①以事寫人，用典型事件表現(xiàn)人物；②通過典型細(xì)節(jié)把人物形象表現(xiàn)得充實(shí)、立體；③通過人物個(gè)性化的語言表現(xiàn)人物的精神品格；④多方面采集材料表現(xiàn)人物的事跡和形象；⑤用標(biāo)題揭示模范人物的特點(diǎn)，或運(yùn)用小標(biāo)題及概括性的句子多角度分層地組織材料；⑥直接以精當(dāng)?shù)淖h論表明觀點(diǎn)，表達(dá)情感。1、使用小標(biāo)題，便于將眾多的材料分門別類地組織，從多個(gè)方面或多個(gè)角度來展示材料、表達(dá)主題，使行文條理清楚；2、能吸引讀者；3、讓讀者在通讀全文前對文章的主要內(nèi)容有一個(gè)概括性的了解；4、在閱讀過程中更快更準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容并了解寫作意圖；5、在閱讀全文后留下更為深刻的印象。小標(biāo)題的作用：任務(wù)四：認(rèn)真閱讀三篇人物通訊，查閱相關(guān)人物的生平事跡，選擇其中的一位寫一段100字左右的頒獎辭。猜猜他是誰

那一刻當(dāng)我們仰望星空,或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想,他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人,作為中國航天人的杰出代表,他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定,成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神,這精神開啟了中國人的太空時(shí)代,還將成就我們民族更多更美好的夢想。楊利偉(1)大筆寫意，點(diǎn)明人物的事跡。從大處著眼，抓住人物最主要的令人欽敬的事跡，簡要概述，如同畫寫意畫，力求用最簡潔的筆墨，勾勒出豐滿的筆下之物。(2)縱深開掘，彰顯人物的精神。對人物精神的贊美是頒獎詞寫作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過人物的事跡，引出對人物精神的評價(jià)。因此，在頒獎詞中，要體現(xiàn)出人物的閃光心靈、人格魅力，或是人物的堅(jiān)強(qiáng)意志、思想品質(zhì)等等。要體現(xiàn)一定的哲理意味。(3)綜合表達(dá)，事、理、情有機(jī)融合。頒獎詞的表達(dá)方式，主要是敘述、議論、抒情。這三種表達(dá)方式要求綜合運(yùn)用，將人物事跡、精神以及對人物的贊美之情有機(jī)地融合在一起，做到水乳交融，自然成趣。(4)言簡意賅，自然流暢音韻美。頒獎詞一般很簡短。這就要求語言高度濃縮，言簡意賅。這樣的語言往往字字珠璣、意蘊(yùn)豐富、生動形象。同時(shí)還要求語言自然流暢，音韻鏗鏘悅耳，富有音樂美。頒獎詞寫法任務(wù)四：認(rèn)真閱讀三篇人物通訊，查閱相關(guān)人物的生平事跡，選擇其中的一位寫一段100字左右的頒獎辭。袁隆平“感動中國”頒獎詞：袁隆平，畢生夢想消除饑餓。他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識；當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只是專注于田疇，淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平?！八且晃徽嬲母耪?。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識；當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只是專注于田疇。淡薄名利一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平！”頒獎詞

“張秉貴，一個(gè)普普通通的售貨員，幾十年如一日，以自己胸中的“一團(tuán)火”精神，為顧客熱情報(bào)務(wù)，做出了不平凡的業(yè)績；”“頒獎辭:超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間?！钡谌鍓K新聞評論：評論社會熱點(diǎn)優(yōu)秀作品我來選時(shí)代精神我來評

新聞評論是一種政論性的新聞體裁。它是針對新近發(fā)生的、具有普遍意義的新聞事件和迫切需要解決的問題，發(fā)議論，講道理，直接發(fā)表意見的文章。新聞評論講究觀點(diǎn)鮮明，針對性強(qiáng)，注重行文的邏輯性；就新聞事件，尤其是新聞熱點(diǎn)表明觀點(diǎn)和立場，具有強(qiáng)烈的輿論導(dǎo)向性。任務(wù)一：

了解新聞評論特點(diǎn)，學(xué)會讀新聞評論。閱讀文章，梳理思路梳理《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一文的思路，體會文章是怎樣辯證地討論有關(guān)“工匠精神”的話題的，并用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來。小組討論：（1）文中的工匠精神有哪些內(nèi)涵？（2）我們?yōu)槭裁匆獔?jiān)守工匠精神？請從文中簡要概括。（3）作者主要運(yùn)用了什么論證方法來論述自己的觀點(diǎn)？（4）聯(lián)系全文，說說如何以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)？研讀《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一文梳理概括文章的邏輯結(jié)構(gòu)、論證思路、評價(jià)角度。課文評論的角度《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》時(shí)代品質(zhì)需要工匠精神。《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》創(chuàng)造性勞動；共筑中國夢中發(fā)揮知識分子的作用?！缎挠幸粓F(tuán)火，溫暖眾人心》杰出勞動者突出的勞動技能、業(yè)績和他們的精神世界；勞動模范高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神等。《“探界者”鐘揚(yáng)》“追求成為‘探界’精神的踐行者”；科學(xué)家的精神品格拓展到對于時(shí)代精神的倡導(dǎo)等。新聞評論的角度

新聞評論選擇評論的角度一般基于這幾方面的考慮：

一是傾向性。二是引導(dǎo)作用。三是深化作用。重點(diǎn)思考（1）文中的工匠精神有哪些內(nèi)涵？技術(shù)爐火純青，質(zhì)量至上；無限熱愛，盡心付出；刻苦追求，成果卓著；物我兩忘，腳踏實(shí)地；格物致知，正心誠意；技進(jìn)乎道，超然達(dá)觀。（2）我們?yōu)槭裁匆獔?jiān)守工匠精神？請從文中簡要概括。工匠精神是一種改變世界的現(xiàn)實(shí)力量；堅(jiān)守工匠精神，可以樹立正確的勞動觀，引領(lǐng)積極健康的市場風(fēng)尚，打造時(shí)代精神，助力中國發(fā)展。重點(diǎn)思考（3）作者主要運(yùn)用了什么論證方法來論述自己的觀點(diǎn)？①道理論證。對工匠精神的內(nèi)涵、價(jià)值等進(jìn)行分析論證，論述我們的時(shí)代需要工匠精神。②破立結(jié)合。廓清社會上對工匠精神的偏見誤解，闡明了工匠精神的時(shí)代價(jià)值。③排比修辭。層層深入地論述工匠精神的內(nèi)涵。④對比論證。通過與工匠精神的對比，批評當(dāng)前社會上存在的浮躁風(fēng)氣和短視心態(tài)。⑤假設(shè)論證。倘若……付出。重點(diǎn)思考（4）聯(lián)系全文，說說如何以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)？①在全社會倡導(dǎo)工匠精神，療治社會上的浮躁風(fēng)氣、短視心態(tài)，主動探尋美好器物、超凡品質(zhì)；②讓我們?nèi)巳顺蔀楣そ尘竦嫩`行者；③讓工匠精神成為生命的尊嚴(yán)、企業(yè)的名片以及社會品格、國家形象的榮耀寫照。

這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，層層深入地論述工匠精神的內(nèi)涵與意義，增強(qiáng)了語氣，使表達(dá)更加有力。

我們不必人人成為工匠，卻可以人人成為工匠精神的踐行者。

并非人人都要成為手工匠人、從事技術(shù)工作，但各行各業(yè)的勞動者都應(yīng)該在自己的崗位上追求并踐行工匠精神，熱愛工作，精益求精，追求卓越。這句話體現(xiàn)作者對工匠精神的推崇和倡導(dǎo)。工匠精神的內(nèi)涵工匠精神的內(nèi)涵是什么？爐火純青的技術(shù)倘若沒有發(fā)自肺腑、專心如一的熱愛，怎能有廢寢忘食。盡心竭力的付出；沒有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出類拔萃、巧奪天工的卓越；沒有冰心一片、物我兩忘的境界，怎能有雷打不動、腳踏實(shí)地的篤實(shí)。文章主旨本文就"以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)"的觀點(diǎn)展開論述，從個(gè)體、企業(yè)、國家的層面論述了"工匠精神"的重要意義和豐富內(nèi)涵，它關(guān)乎人生價(jià)值、生命哲學(xué)和人生信念，也關(guān)乎社會風(fēng)尚、國家形象、時(shí)代精神，倡導(dǎo)人人踐行工匠精神。以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)論證方法①引證法:文中，作者多處引用，如引用企業(yè)家的話，寫出了工匠精神在當(dāng)代的意義;引用《說文》里對“匠”的記載，寫出“匠”古已有之，然后寫出其演變;引用魯迅的話，是為了在此基礎(chǔ)上再深入論證。引用這些內(nèi)容，并加以分析論證，從不同的角度對工匠精神分析論述，可以使文章更有說服力，使觀點(diǎn)更加深人人心。②對比論證:如“工匠精神從來都不是什么雕蟲小技，而是一種改變世界的現(xiàn)實(shí)力量”，邊破邊立,寫出了工匠精神的作用。③類比論證:比如第1段“像手工匠人一樣……企業(yè)……”，將手工匠人和企業(yè)進(jìn)行類比，寫出了企業(yè)擁有工匠精神的重要性。④假設(shè)論證:如第4段中“倘若沒有……怎能有……假設(shè)論證，寫出了工匠精神的內(nèi)涵。⑤道理論證:作者引用企業(yè)家、作家的話，加望強(qiáng)國夢，以分析論證，論述我們的時(shí)代需要工匠精神， 刻匠人心，它體現(xiàn)出社會的品格和國家的形象。不謀而合：沒有事先商量而彼此見解或行動完全一致。離群索居：離開同伴而過孤獨(dú)的生活。爐火純青：比喻學(xué)問、技術(shù)等達(dá)到了純熟完美的地步。廢寢忘食：顧不得睡覺和吃飯，形容非常專心努力。臻于至善：指做到極致。臻，達(dá)到；至善，善的極致。格物致知：格：推究。致：求得。推究事物原理，從而獲得知識。以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)課文中的四字詞語：爐火純青、臻于至善、超今冠古、出類拔萃、巧奪天工、鬼斧神工、冰心一片、物我兩忘、格物致知、技進(jìn)乎道、超然達(dá)觀......

工匠精神微語錄①一招不讓的創(chuàng)新態(tài)度，一絲不茍的敬業(yè)精神，一塵不染的修為品質(zhì)。②堅(jiān)持不懈，開拓進(jìn)取，不畏挫折，戰(zhàn)勝自我的精神，就是工匠精神。③心心專一藝，事事在一工，念念系一職。④工匠精神是精益求精、精雕細(xì)琢的精神，是孜孜以求、追求卓越的執(zhí)著，是一輩子專注一件事的境界。⑤在傳承中創(chuàng)新，在堅(jiān)持中升華，化腐朽為神奇，于細(xì)微處彰顯卓越。⑥在枯燥中尋找激情，在平凡中創(chuàng)造卓越；相信時(shí)間，相信自己！⑦以精益求精之決心，以持之以恒之耐心，以愛崗敬業(yè)之忠心，以守正創(chuàng)新之雄心，得此四心者，可謂之工匠！古人用“奴、徒、工、匠、師、家、圣”七個(gè)層次來演繹人生道路，當(dāng)今也不例外。①奴:非自愿工作，需要別人監(jiān)督鞭策;②徒:能力不足但自愿學(xué)習(xí);③工:按規(guī)矩做事;精神④匠:精于一門技術(shù);⑤師:掌握規(guī)律，并傳授給別人;⑥家:有一個(gè)信念體系，讓別人生活的更美好;⑦圣:精通事理，通達(dá)萬物，大公無私，為人民立命。

角度的選擇對新聞評論非常重要。面對某個(gè)事實(shí)或問題，評論的角度不同，文章面貌往往迥異。思考《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》在選擇評論角度方面的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，從本單元的人物通訊中任選一篇，基于其呈現(xiàn)的事實(shí)，考慮可以從哪些角度對人物進(jìn)行評論？找準(zhǔn)一個(gè)角度，并為他寫一則200字左右的評論。任務(wù)二：微寫作——探究評論角度。結(jié)合本單元學(xué)習(xí)，小組就“新聞價(jià)值、報(bào)道角度、結(jié)構(gòu)層次、語言表達(dá)”四個(gè)方面進(jìn)行交流合作，商討評價(jià)新聞標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，并制定優(yōu)秀新聞的評選標(biāo)準(zhǔn)。草擬一份優(yōu)秀新聞評選標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀新聞評選標(biāo)準(zhǔn)評選角度具體細(xì)則分值新聞價(jià)值主題鮮明，具有積極向上的導(dǎo)向作用。10分

評議有深度，具有一定的社會價(jià)值。10分

傳遞正能量，符合國家人民利益，具有導(dǎo)向性。10分語言表達(dá)自然、樸實(shí)（真實(shí)）、生動、富有表現(xiàn)力，采用多種表達(dá)方式。10分

描寫有細(xì)節(jié)，能突出人物特點(diǎn)，感化讀者。10分報(bào)道角度事件真實(shí)感人，觸動人心。10分

材料典型，事件具有較強(qiáng)的代表性。10分結(jié)構(gòu)層次從多個(gè)層次、多個(gè)方面具體敘述，按時(shí)間順序來敘述。10分

文章結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、重點(diǎn)突出。10分

標(biāo)題生動、明確，開頭有吸引力，能較好地激發(fā)讀者的閱讀興趣。10分

我們每天都會接觸各種新聞，新聞在生活中無處不在。選擇一份報(bào)紙或一個(gè)新聞網(wǎng)站，瀏覽一周的內(nèi)容，從中挑選出三四篇你認(rèn)為比較優(yōu)秀的新聞作品。小組合作，從新聞價(jià)值、報(bào)道角度、結(jié)構(gòu)層次、語言表達(dá)等方面草擬一份優(yōu)秀新聞評選標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)小組按照標(biāo)準(zhǔn)評選出一篇優(yōu)秀新聞作品（消息或通訊），合作撰寫一份推薦書，闡述推薦理由，與新聞作品一起在全班展示、交流。任務(wù)三：寫一份優(yōu)秀新聞作品推薦書。校報(bào)五一特刊參評通訊作品推薦書標(biāo)題

作者

小組

字?jǐn)?shù)

報(bào)道角度

結(jié)構(gòu)層次

語言表達(dá)

內(nèi)容提綱

新聞價(jià)值

我的評價(jià)（是否符合優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)）

推薦理由老師意見第一板塊勞動之美我來悟勞動之質(zhì)我來探古詩：描寫古人的勞動場面體制表現(xiàn)手法

（十五國風(fēng)）（大雅、小雅）（周頌、魯頌、商頌）賦比興風(fēng)土之音（歌謠）朝廷之音（樂曲）宗廟之音（祭祀）“賦者，敷陳其事而直言之者也”“比者，以彼物比此物也”“興者，先言他物以引起所詠之詞也”《詩經(jīng)》六義“賦”：陳述鋪敘的意思?！氨取保壕褪潜扔鳎瑢θ嘶蚴挛锛右孕蜗蟮谋扔?，使其特征更加鮮明突出?！芭d”：借助其他事物作為詩歌的發(fā)端，以引起所要歌唱的內(nèi)容。風(fēng)雅頌民間宮廷宗廟理解《芣苢》的形式美、音韻美、動作美和真情美。活動1：比一比，發(fā)現(xiàn)詩歌的形式美。請同學(xué)們思考，《芣苢》與《桃夭》和《無衣》相比，它的突出特點(diǎn)是什么？活動2：刪一刪，體會詩歌的音韻美。對《芣苢》進(jìn)行刪減，并對比刪減后的詩句和原詩在內(nèi)容和表達(dá)效果上有什么不同？活動3：調(diào)一調(diào)，感受詩歌動作美。請大家默讀這首小詩，從內(nèi)容和形式上思考，這些動詞起到了什么表達(dá)效果？是否可以顛倒？活動4：仿一仿，體悟詩歌真情美。請大家思考一首好詩是否只是一個(gè)簡單的重疊，并在重疊中產(chǎn)生簡單明快的節(jié)奏？一起來鑒賞一首仿寫詩。示例：“點(diǎn)點(diǎn)蠟燭，薄言點(diǎn)之。剪剪蠟燭，薄言剪之?！比蝿?wù)一

因聲求氣，吟詠詩句活動1：請同學(xué)們小組合作鑒賞這幾首詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色。活動2：談?wù)勊鼈兯凵涞闹黝}和《芣苢》有什么異同？課外作業(yè)

假如你穿越到三千年前的《詩經(jīng)》年代，請你根據(jù)《芣苢》及《詩經(jīng)》中和勞動有關(guān)的詩歌，嘗試寫一篇新聞通訊，要求結(jié)合勞動場面，表現(xiàn)勞動人民的內(nèi)心世界，完成“犁耬稼穡”專欄征稿活動。任務(wù)二

欣賞古詩，感悟勞動之美1、