演講人：日期:小學(xué)語文《我不能失信》CATALOGUE目錄01教材與背景02人物與情節(jié)分析03誠信主題解析04教學(xué)目標(biāo)設(shè)計05教學(xué)過程設(shè)計06拓展與實(shí)踐01教材與背景課文出處及定位人教版小學(xué)語文三年級上冊本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，作為"誠信教育"主題單元的核心篇目，通過生活化場景傳遞價值觀。單元教學(xué)序列中的第三課課后練習(xí)系統(tǒng)設(shè)計前接《灰雀》的誠實(shí)主題，后續(xù)《掌聲》的情感教育，形成品德培養(yǎng)梯度鏈條。包含分角色朗讀、情景模擬、誠信行為討論等模塊，實(shí)現(xiàn)"認(rèn)知-體驗(yàn)-實(shí)踐"三維教學(xué)目標(biāo)。123作者簡介與創(chuàng)作背景當(dāng)代兒童文學(xué)作家林煥彰臺灣宜蘭人，作品曾獲陳伯吹國際兒童文學(xué)獎，擅長用童真視角呈現(xiàn)生活哲理。創(chuàng)作靈感來源取材于作者觀察到的真實(shí)家庭教育案例，反映市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下誠信教育的時代需求。社會價值取向呼應(yīng)社會主義核心價值觀中"誠信"要求，符合2022年新課標(biāo)"立德樹人"的根本任務(wù)。dān（擔(dān)心）與dàn（擔(dān)子）的辨析，結(jié)合"信用擔(dān)保"等生活化語境進(jìn)行教學(xué)。多音字"擔(dān)"核心字詞梳理拓展講解《左傳》原文"信不可失，一失不立"，聯(lián)系"一諾千金""言而有信"等近義成語。成語"失信不立"通過情境對比教學(xué)，區(qū)分行為動機(jī)差異（辯解性說明vs責(zé)任承擔(dān)）。關(guān)鍵動詞"解釋"與"道歉"02人物與情節(jié)分析宋慶齡形象解讀堅守誠信的高尚品格宋慶齡在故事中展現(xiàn)了“失信不立”的價值觀，即使面對親友的臨時邀約，仍堅持履行對同學(xué)的承諾，體現(xiàn)了她言行一致的道德準(zhǔn)則。獨(dú)立自主的決策能力作為少年時期的宋慶齡，她在家庭壓力下仍能堅持自己的選擇，反映出早期形成的獨(dú)立思考能力和原則性人格特質(zhì)。社會責(zé)任感萌芽通過拒絕失信于人的行為，暗示其后來成為社會活動家的特質(zhì)根源，展現(xiàn)對他人負(fù)責(zé)的早期意識培養(yǎng)。故事核心矛盾在于家庭臨時安排的聚會與事先答應(yīng)教同學(xué)折紙的承諾形成強(qiáng)烈對立，凸顯誠信抉擇的艱難性。關(guān)鍵事件沖突解析家庭聚會與學(xué)校承諾的沖突父母以家庭團(tuán)聚為由施壓，而宋慶齡堅持守約行為，實(shí)質(zhì)反映了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代誠信觀念的深層沖突。傳統(tǒng)孝道與現(xiàn)代契約精神的碰撞表面是選擇參加有趣的家庭活動還是履行枯燥承諾，實(shí)則是即時滿足與持久人格建立的哲學(xué)思辨。短期愉悅與長期信譽(yù)的價值較量家族教育的影響驅(qū)動青少年時期對同伴關(guān)系的重視，促使她將同學(xué)信任視為重要社交資本，這種心理需求超越短期娛樂吸引力。社會認(rèn)同的心理需求自我實(shí)現(xiàn)的早期表現(xiàn)通過堅持原則獲得道德完滿感，這種行為模式與其后來政治生涯中始終如一的作風(fēng)存在發(fā)展連續(xù)性。結(jié)合宋氏祖居背景，其父宋耀如作為進(jìn)步人士的教育理念，為宋慶齡樹立誠信觀念奠定家庭基礎(chǔ)，祖輩“不立失信”的家訓(xùn)具象化體現(xiàn)。人物行為動機(jī)探究03誠信主題解析誠信概念闡述誠信是社會交往的基礎(chǔ)準(zhǔn)則，體現(xiàn)為言行一致、表里如一的品質(zhì)特征，包含誠實(shí)無欺、信守承諾、承擔(dān)責(zé)任等多重維度。道德品質(zhì)的核心內(nèi)涵個人發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng)社會運(yùn)行的基石作用誠信是人格健全的重要標(biāo)志，通過遵守約定、兌現(xiàn)諾言等行為，培養(yǎng)個體自律意識與社會責(zé)任感。誠信機(jī)制能降低人際交往成本，維護(hù)社會公平正義，推動形成互信互助的文明風(fēng)氣。通過具體情節(jié)展現(xiàn)主角面臨誘惑時堅守承諾的心理掙扎，如拒絕游玩機(jī)會而選擇履行輔導(dǎo)同學(xué)的約定。主人公的行為抉擇文中運(yùn)用神態(tài)描寫（如"漲紅臉"）、動作描寫（如"攥緊書包帶"）等手法強(qiáng)化誠信行為的感染力。細(xì)節(jié)描寫的烘托手法設(shè)置次要角色作為反襯，通過他人輕易毀約的行為突出主人公誠信品質(zhì)的可貴。對比手法的運(yùn)用文中誠信表現(xiàn)方式誠信名言積累傳統(tǒng)智慧類"人而無信，不知其可也"強(qiáng)調(diào)誠信為立身之本，"精誠所至，金石為開"體現(xiàn)誠信的感召力量。現(xiàn)代價值類"信用既是無形的力量，也是無形的財富"揭示誠信的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)意義，"生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花"警示失信后果。國際視野類"誠實(shí)是智慧之書的第一章"展現(xiàn)普世價值，"遵守諾言就像保衛(wèi)你的榮譽(yù)一樣"強(qiáng)調(diào)人格關(guān)聯(lián)性。04教學(xué)目標(biāo)設(shè)計培養(yǎng)誠實(shí)守信的品質(zhì)通過課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生理解誠信的重要性，樹立"言必信，行必果"的道德觀念，在日常生活中踐行誠信原則。增強(qiáng)責(zé)任意識幫助學(xué)生認(rèn)識到守信不僅是對他人的承諾，更是對自己行為的負(fù)責(zé)，培養(yǎng)勇于承擔(dān)責(zé)任的良好品格。建立正確的價值觀通過分析人物行為和心理活動，讓學(xué)生辨別是非對錯，形成正確的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)同理心引導(dǎo)學(xué)生體會失信行為給他人帶來的傷害，學(xué)會換位思考，理解誠信在人際交往中的重要意義。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)語言能力訓(xùn)練重點(diǎn)掌握"失信""承諾""懊悔"等核心詞匯的準(zhǔn)確含義，能在不同語境中正確使用這些詞語進(jìn)行表達(dá)。重點(diǎn)詞語理解與運(yùn)用要求學(xué)生能夠按照事情發(fā)展順序，用自己的語言完整、有條理地復(fù)述故事內(nèi)容，鍛煉語言組織能力。復(fù)述能力培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生通過語調(diào)、重音和停頓的變化，準(zhǔn)確傳達(dá)文本情感，特別是人物內(nèi)心矛盾的心理描寫部分。朗讀技巧訓(xùn)練010302引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中人物對話的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何通過語言描寫表現(xiàn)人物性格和心理活動。對話描寫分析04思維品質(zhì)培養(yǎng)方向邏輯思維訓(xùn)練通過梳理事件因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、推理判斷的能力，理解失信行為帶來的連鎖反應(yīng)。批判性思維培養(yǎng)鼓勵學(xué)生對人物行為進(jìn)行多角度評價，不盲從權(quán)威，形成獨(dú)立的價值判斷能力。創(chuàng)造性思維啟發(fā)設(shè)計"如果你是主人公會怎么做"等開放性問題，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性解決問題的能力。辯證思維發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識誠信原則與現(xiàn)實(shí)情境的關(guān)系，理解誠信不是教條，需要在具體情境中靈活把握。05教學(xué)過程設(shè)計生活場景再現(xiàn)提出"如果你和朋友約好周末去圖書館，但突然下雨了會怎么做？"等階梯式問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入誠信主題的深度思考。問題鏈引發(fā)思考角色扮演體驗(yàn)設(shè)計"臨時反悔的生日派對"情景短劇，讓學(xué)生分角色感受被失信方的心理狀態(tài)，建立情感共鳴基礎(chǔ)。通過多媒體展示日常生活中關(guān)于"守信"與"失信"的對比場景（如按時赴約vs.爽約），引導(dǎo)學(xué)生觀察人物表情與行為差異，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)分層閱讀指導(dǎo)基礎(chǔ)層文本梳理指導(dǎo)學(xué)生用"六要素法"提取文中宋慶齡拒絕父母建議、堅持守約的關(guān)鍵事件，完成故事脈絡(luò)思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)信息提取能力。進(jìn)階層語言品析聚焦文中"搖搖頭""堅定地說"等神態(tài)動作描寫，通過朗讀重音標(biāo)記、換詞對比等活動，體會人物誠信品質(zhì)的表達(dá)技巧。拓展層文化聯(lián)結(jié)補(bǔ)充古今中外關(guān)于誠信的名言典故（如"一諾千金""曾子殺豬"），開展跨文本主題閱讀，構(gòu)建誠信認(rèn)知體系。主題討論設(shè)計價值觀辨析活動設(shè)計"誠信天平"討論卡，列出"考試作弊""替人保密"等真實(shí)情境案例，組織小組辯論不同情境下誠信原則的適用邊界。行為遷移訓(xùn)練提供書信、倡議書、漫畫等多種形式選項(xiàng)，讓學(xué)生自主選擇載體完成"爭做守信小公民"主題創(chuàng)作，深化認(rèn)知內(nèi)化。要求學(xué)生以"我的誠信存折"形式，記錄一周內(nèi)踐行守信的具體事例，并在班級"誠信樹"墻報上分享實(shí)踐心得。創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)06拓展與實(shí)踐經(jīng)典故事分享組織學(xué)生講述《狼來了》《曾子殺豬》等經(jīng)典誠信故事，通過生動案例讓學(xué)生理解“失信不立”的深刻含義，分析故事中失信行為的后果及誠信的重要性。誠信故事會活動情景劇表演引導(dǎo)學(xué)生分組編排以誠信為主題的短劇，如“考試不作弊”“守時赴約”等生活場景，通過角色扮演深化對誠信行為的直觀認(rèn)知，并討論劇中人物的選擇對社會關(guān)系的影響。身邊誠信事跡征集鼓勵學(xué)生采訪家人或社區(qū)成員，收集現(xiàn)實(shí)生活中守信的感人案例（如環(huán)衛(wèi)工人歸還失物、商家保質(zhì)保價等），在班級進(jìn)行分享并制作“誠信榜樣墻”。師生共同擬定《班級誠信公約》，細(xì)化條目如“獨(dú)立完成作業(yè)”“借物按時歸還”“不隱瞞錯誤”等，結(jié)合《我不能失信》課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)公約與成語“失信不立”的關(guān)聯(lián)性。生活誠信公約制定班級誠信條款討論設(shè)計“家庭誠信打卡表”，要求學(xué)生與家長共同簽署承諾書，記錄一周內(nèi)遵守約定的行為（如按時作息、不說謊話），通過家校協(xié)作強(qiáng)化誠信習(xí)慣培養(yǎng)。家庭誠信聯(lián)動計劃設(shè)立“誠信小衛(wèi)士”崗位，由學(xué)生輪流監(jiān)督課間活動、值日勞動等場景中的守信行為，每周評選“誠信之星”并頒發(fā)自制獎?wù)?，形成正向激勵循環(huán)。校園誠信監(jiān)督機(jī)制成語溯源研究報告要求學(xué)生查閱《左傳·成公八年》中“失信不立”的出處及歷史背景，撰寫200字短文分析其古今社會意義，并對比現(xiàn)代法律中關(guān)于信用體系的規(guī)