中班活動(dòng)我倆不同演講人：日期:目錄CATALOGUE02.材料環(huán)境準(zhǔn)備04.差異化引導(dǎo)策略05.成果展示形式01.03.核心流程設(shè)計(jì)06.延伸活動(dòng)建議活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定01PART通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察自身特點(diǎn)，如外貌、興趣、習(xí)慣等，并與同伴進(jìn)行對(duì)比，幫助幼兒形成清晰的自我認(rèn)知。認(rèn)知自我與他人的差異促進(jìn)自我意識(shí)發(fā)展鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)同伴之間的不同點(diǎn)，如喜歡的玩具、游戲方式、家庭背景等，讓幼兒初步理解人與人之間存在差異是正?，F(xiàn)象。理解多樣性設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)讓幼兒用語(yǔ)言描述自己與同伴的不同之處，鍛煉其語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力。增強(qiáng)表達(dá)能力培養(yǎng)觀察比較能力發(fā)展細(xì)節(jié)觀察力提升分析能力提供具體物品或圖片讓幼兒找出差異點(diǎn)，如不同顏色的衣服、不同形狀的積木等，培養(yǎng)其細(xì)致觀察的習(xí)慣。建立分類(lèi)思維引導(dǎo)幼兒根據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同伴進(jìn)行分類(lèi)比較，如按身高、發(fā)型、鞋碼等特征分組，幫助幼兒掌握基礎(chǔ)分類(lèi)方法。通過(guò)"找不同"游戲等形式，讓幼兒系統(tǒng)性地比較兩個(gè)對(duì)象的異同，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。消除偏見(jiàn)認(rèn)知組織需要協(xié)作完成的活動(dòng)，讓不同特點(diǎn)的幼兒組隊(duì)合作，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)欣賞他人的長(zhǎng)處。培養(yǎng)包容心態(tài)強(qiáng)化平等觀念設(shè)計(jì)需要輪流擔(dān)任不同角色的游戲，讓幼兒體驗(yàn)不同位置的感受，建立人人平等的價(jià)值觀念。通過(guò)故事、角色扮演等方式，讓幼兒認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，不應(yīng)該因?yàn)椴町惗a(chǎn)生偏見(jiàn)或歧視。建立尊重個(gè)體意識(shí)材料環(huán)境準(zhǔn)備02PART個(gè)人特征記錄卡片設(shè)計(jì)多樣化特征選項(xiàng)卡片需包含身高、發(fā)色、眼睛顏色、興趣愛(ài)好等基礎(chǔ)特征選項(xiàng)，并預(yù)留空白欄供幼兒補(bǔ)充個(gè)性化內(nèi)容，確保每個(gè)孩子能全面記錄自身特點(diǎn)。耐用性與可重復(fù)使用選用加厚卡紙或覆膜工藝制作卡片，搭配白板筆書(shū)寫(xiě)，便于反復(fù)擦拭修改，適應(yīng)幼兒動(dòng)態(tài)變化的認(rèn)知表達(dá)需求。采用圖形化表達(dá)方式卡片設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合圖標(biāo)、貼紙或簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助說(shuō)明，降低文字閱讀難度，幫助幼兒直觀理解并獨(dú)立完成填寫(xiě)。展示板左右分區(qū)明確，左側(cè)固定"我的特點(diǎn)"標(biāo)題及插袋，右側(cè)設(shè)置"朋友特點(diǎn)"可替換插槽，通過(guò)抽拉式卡片實(shí)現(xiàn)特征對(duì)比的靈活組合。雙面對(duì)比展示板模塊化對(duì)比結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在對(duì)比欄下方增設(shè)放大鏡、感嘆號(hào)等互動(dòng)元素，當(dāng)幼兒放入差異顯著的卡片時(shí)，可觸發(fā)立體彈出效果，強(qiáng)化認(rèn)知焦點(diǎn)?？梢暬町悘?qiáng)調(diào)機(jī)制采用圓弧邊角處理的輕質(zhì)亞克力板材，搭配磁吸式卡片固定裝置，既避免尖銳邊角風(fēng)險(xiǎn)，又確保幼兒操作時(shí)的順暢體驗(yàn)。安全性與互動(dòng)性平衡特征分類(lèi)游戲套裝配備雙人操作的特制放大鏡（需兩位幼兒同時(shí)握住手柄才能觀察）、聯(lián)動(dòng)手搖式轉(zhuǎn)盤(pán)（隨機(jī)抽取對(duì)比特征）、對(duì)話(huà)提示骰子（引導(dǎo)討論差異的開(kāi)放式問(wèn)題）。協(xié)作對(duì)比任務(wù)工具包擴(kuò)展記錄輔助材料提供可撕貼的異形便簽紙（云朵、星星等形狀）、多色印臺(tái)與指紋收集板，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)拓印、拼貼等非文字方式記錄新發(fā)現(xiàn)的朋友特征。包含彩色手環(huán)（按發(fā)色分組）、身高量尺貼（地面粘貼式測(cè)量工具）、興趣徽章（可佩戴的動(dòng)物/運(yùn)動(dòng)主題標(biāo)識(shí)）等實(shí)物道具，支持多維度分組依據(jù)。分組活動(dòng)操作道具核心流程設(shè)計(jì)03PART特征探索環(huán)節(jié)觀察與描述引導(dǎo)幼兒通過(guò)鏡子或同伴互動(dòng)，觀察并描述自己的五官、發(fā)型、服飾等外部特征，培養(yǎng)細(xì)節(jié)觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。感官體驗(yàn)通過(guò)展示情緒卡片，讓幼兒模仿不同表情并討論感受差異，初步建立情緒認(rèn)知與表達(dá)多樣性概念。設(shè)計(jì)觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官游戲，如閉眼觸摸不同材質(zhì)的物品或辨識(shí)同伴的聲音，幫助幼兒理解個(gè)體感知差異的客觀存在。情緒表情模仿屬性分類(lèi)挑戰(zhàn)提供包含顏色、形狀、大小的多樣化教具，要求幼兒根據(jù)指令（如“找到與同伴不同花紋的積木”）完成配對(duì)，強(qiáng)化對(duì)比分析能力。差異配對(duì)游戲動(dòng)作差異互動(dòng)設(shè)計(jì)“相反動(dòng)作”游戲（如一人蹲下、一人站立），通過(guò)肢體動(dòng)作的差異化配合，加深對(duì)行為差異的理解與協(xié)作意識(shí)。雙人拼圖協(xié)作分發(fā)不完整拼圖塊，幼兒需通過(guò)描述自身拼圖特征與同伴交換互補(bǔ)，最終完成完整畫(huà)面，體驗(yàn)差異互補(bǔ)的價(jià)值。創(chuàng)意表達(dá)工坊提供多種繪畫(huà)工具，鼓勵(lì)幼兒繪制包含個(gè)人特征的創(chuàng)意自畫(huà)像，并分享作品中的獨(dú)特元素，強(qiáng)化自我認(rèn)同感。自畫(huà)像創(chuàng)作差異故事編演混合材料手工分組創(chuàng)編包含角色差異（如高矮、快慢）的簡(jiǎn)短情景劇，通過(guò)角色扮演直觀展現(xiàn)差異如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。提供紐扣、彩紙、羽毛等差異化工材，幼兒自由組合制作“差異紀(jì)念章”，將抽象概念轉(zhuǎn)化為具象藝術(shù)成果。差異化引導(dǎo)策略04PART視覺(jué)型幼兒引導(dǎo)法圖像化教學(xué)工具利用色彩豐富的圖片、圖表或繪本輔助教學(xué)，幫助視覺(jué)型幼兒通過(guò)觀察理解活動(dòng)內(nèi)容，例如用流程圖展示游戲規(guī)則或步驟。環(huán)境布置優(yōu)化在教室中設(shè)置明確的視覺(jué)標(biāo)識(shí)，如分區(qū)標(biāo)簽、規(guī)則圖示或任務(wù)卡，通過(guò)視覺(jué)刺激引導(dǎo)幼兒自主完成活動(dòng)任務(wù)。示范與模仿教師通過(guò)動(dòng)作示范或?qū)嵨镎故?，讓幼兒直觀學(xué)習(xí)技能，如手工折紙時(shí)逐步展示折疊過(guò)程，配合靜態(tài)圖片提示關(guān)鍵步驟。聽(tīng)覺(jué)型幼兒互動(dòng)法討論與反饋鼓勵(lì)幼兒口頭表達(dá)想法，組織小組討論或“頭腦風(fēng)暴”，通過(guò)傾聽(tīng)同伴和教師的反饋加深對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解。音樂(lè)與節(jié)奏融入將音樂(lè)、兒歌或節(jié)奏游戲融入活動(dòng)，如通過(guò)押韻指令引導(dǎo)幼兒排隊(duì)，或利用打擊樂(lè)器輔助數(shù)學(xué)計(jì)數(shù)活動(dòng)。語(yǔ)言描述與講解用清晰、生動(dòng)的語(yǔ)言描述活動(dòng)目標(biāo)和要求，通過(guò)提問(wèn)、復(fù)述等方式強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)型幼兒的理解，例如在故事環(huán)節(jié)中穿插角色對(duì)話(huà)和音效。動(dòng)覺(jué)型幼兒參與法提供可觸摸、擺弄的教具或材料，如積木、黏土、拼圖等，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作探索概念，例如用實(shí)物分類(lèi)學(xué)習(xí)形狀與顏色。操作性活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)需要肢體參與的游戲，如跳格子認(rèn)字母、角色扮演模仿動(dòng)物動(dòng)作，將運(yùn)動(dòng)與知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。身體運(yùn)動(dòng)結(jié)合學(xué)習(xí)允許幼兒在活動(dòng)中自由走動(dòng)或變換姿勢(shì)，如設(shè)立“移動(dòng)工作站”，通過(guò)搬運(yùn)物品、搭建場(chǎng)景等任務(wù)滿(mǎn)足其身體活動(dòng)需求。動(dòng)態(tài)任務(wù)分配成果展示形式05PART"我的獨(dú)特印記"畫(huà)展個(gè)性化繪畫(huà)創(chuàng)作鼓勵(lì)幼兒通過(guò)水彩、蠟筆、拓印等多種藝術(shù)形式，展現(xiàn)自我獨(dú)特的審美偏好與表達(dá)方式，如對(duì)色彩的選擇、線(xiàn)條的運(yùn)用等，體現(xiàn)個(gè)體差異性。主題式作品陳列圍繞“我最喜歡的……”或“我眼中的自己”等主題布置畫(huà)展，通過(guò)對(duì)比展示同一主題下不同幼兒的創(chuàng)作視角，直觀呈現(xiàn)思維與風(fēng)格的多樣性。互動(dòng)式解說(shuō)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒向同伴及家長(zhǎng)介紹自己的作品，講述創(chuàng)作靈感與畫(huà)面細(xì)節(jié)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)強(qiáng)化自我認(rèn)知。角色分配與即興表演兩名幼兒共同選擇或創(chuàng)編簡(jiǎn)短故事，通過(guò)分配不同性格、能力的角色（如勇敢者與謹(jǐn)慎者），在表演中自然呈現(xiàn)行為與決策差異。道具設(shè)計(jì)與合作制作提供廢舊材料讓幼兒合作制作表演道具，觀察其分工模式（如一人設(shè)計(jì)一人搭建）及解決分歧的方式，體現(xiàn)協(xié)作中的互補(bǔ)性。觀眾反饋與反思表演結(jié)束后邀請(qǐng)觀眾點(diǎn)評(píng)“兩人的不同表現(xiàn)”，教師引導(dǎo)幼兒思考差異如何豐富故事，培養(yǎng)接納多元視角的能力。雙人協(xié)作故事演繹差異特征分類(lèi)墻動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)記錄區(qū)定期更新幼兒在體能、社交等領(lǐng)域的進(jìn)步記錄（如跳躍高度、合作次數(shù)），用不同顏色標(biāo)記個(gè)體發(fā)展軌跡，突出成長(zhǎng)節(jié)奏的獨(dú)特性。互動(dòng)問(wèn)答板塊設(shè)置“猜猜這是誰(shuí)”互動(dòng)墻，通過(guò)描述幼兒的外貌特征、習(xí)慣動(dòng)作等線(xiàn)索，讓同伴猜測(cè)對(duì)應(yīng)人物，強(qiáng)化觀察與描述差異的能力?？梢暬瘜?duì)比圖表收集幼兒的“喜好調(diào)查表”（如喜愛(ài)的食物、動(dòng)物等），用貼紙、磁貼等形式制作分類(lèi)墻，將相同與不同選項(xiàng)分區(qū)展示，幫助幼兒理解共性與個(gè)性并存。030201延伸活動(dòng)建議06PART家庭親子差異調(diào)查設(shè)計(jì)涵蓋飲食偏好、作息規(guī)律、興趣愛(ài)好的調(diào)查表，引導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)共同填寫(xiě)并分析差異，培養(yǎng)觀察與表達(dá)能力。親子習(xí)慣對(duì)比表通過(guò)模擬家長(zhǎng)職業(yè)場(chǎng)景（如醫(yī)生、教師等），讓幼兒理解不同角色的行為模式，增強(qiáng)同理心和社會(huì)認(rèn)知。職業(yè)角色體驗(yàn)周鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)共同準(zhǔn)備一項(xiàng)家庭特色活動(dòng)（如節(jié)日習(xí)俗、家務(wù)分工），在班級(jí)展示中傳遞多元文化視角。家庭傳統(tǒng)分享會(huì)班級(jí)伙伴交換日記提供定制日記模板，包含繪畫(huà)區(qū)與簡(jiǎn)短文字描述欄，促進(jìn)幼兒通過(guò)圖畫(huà)和符號(hào)記錄伙伴的日常趣事。每周隨機(jī)配對(duì)伙伴，通過(guò)匿名交換任務(wù)卡（如“夸夸對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)”），培養(yǎng)合作意識(shí)與正向社交反饋。每月由兩名幼兒共同完成一頁(yè)成長(zhǎng)記錄，整合雙方作品照片與互動(dòng)故事，形成班級(jí)共享紀(jì)念冊(cè)。圖文互動(dòng)日記本秘密朋友任務(wù)卡成長(zhǎng)檔案協(xié)作冊(cè)每月特長(zhǎng)展示日家長(zhǎng)資源聯(lián)動(dòng)展協(xié)調(diào)具有專(zhuān)業(yè)