小學(xué)誦讀教學(xué)設(shè)計方案分享誦讀，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要載體，也是小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感、積累語言素材、提升審美情趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段，科學(xué)有效的誦讀教學(xué)設(shè)計，不僅能幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，更能讓他們在聲情并茂的語言實踐中感受文字的溫度與力量，從而愛上母語，樂于表達。本文將結(jié)合教學(xué)實踐，從誦讀教學(xué)的核心理念、目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、過程設(shè)計及評價方式等方面，分享一套相對完整的小學(xué)誦讀教學(xué)設(shè)計方案，以期為一線教師提供些許參考。一、誦讀教學(xué)的核心理念與目標(biāo)小學(xué)誦讀教學(xué)的根本目的，在于引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀、品味、記憶的過程中，實現(xiàn)對語言文字的深度感知與內(nèi)化。其核心理念應(yīng)突出“以生為本”，強調(diào)“體驗與感悟”，注重“情境與熏陶”。教學(xué)總目標(biāo)設(shè)定：1.認(rèn)知與積累：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握經(jīng)典詩文及優(yōu)秀現(xiàn)代文的基本內(nèi)容，積累豐富的語言材料，包括字詞句段、名言警句、經(jīng)典篇章。2.語感與表達：通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，提升其口語表達的流暢性與書面表達的文采。3.理解與感悟：幫助學(xué)生初步理解文本所蘊含的思想情感、文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色，獲得積極的人生啟示。4.興趣與習(xí)慣：激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和語言文字的熱愛，培養(yǎng)其自覺誦讀、樂于積累的良好習(xí)慣。二、誦讀教學(xué)的目標(biāo)細(xì)化與內(nèi)容選擇（一）分學(xué)段目標(biāo)建議誦讀教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點，在總目標(biāo)的指引下，分學(xué)段細(xì)化。*低年級：以培養(yǎng)興趣為主，通過聽讀、跟讀、仿讀等形式，感受誦讀的韻律美和節(jié)奏美。能誦讀淺近的兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩文。*中年級：在低年級基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，初步學(xué)會把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文的篇數(shù)有所增加。*高年級：進一步提高默讀的速度和質(zhì)量，能借助工具書理解課文內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。誦讀優(yōu)秀詩文，能展開聯(lián)想和想象，感受語言的優(yōu)美，豐富自己的精神世界。背誦優(yōu)秀詩文的數(shù)量和質(zhì)量均有提升。（二）誦讀內(nèi)容的精心選擇“巧婦難為無米之炊”，合適的誦讀材料是成功教學(xué)的前提。內(nèi)容選擇應(yīng)遵循以下原則：1.經(jīng)典性原則：優(yōu)先選擇經(jīng)過時間檢驗的經(jīng)典古詩文，如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》（節(jié)選）、唐詩宋詞中的經(jīng)典篇目，以及《論語》等諸子百家的名言警句。2.適齡性原則：根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，選擇與之相適應(yīng)的篇目。低年級宜選淺顯易懂、節(jié)奏感強、富有童趣的作品；中高年級可逐步增加思想性、藝術(shù)性較高的篇目。3.趣味性原則：選擇語言生動、意境優(yōu)美、情節(jié)引人入勝的作品，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣?？梢赃m當(dāng)引入一些優(yōu)秀的現(xiàn)當(dāng)代散文、兒童詩等。4.多樣性原則：兼顧不同題材、不同風(fēng)格的作品，如山水田園詩、邊塞詩、詠物詩、敘事詩等，讓學(xué)生感受語言的豐富性。教師在選擇文本時，自身需先“沉潛”其中，深刻理解文本的內(nèi)涵與韻味，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。三、誦讀教學(xué)的過程設(shè)計與實施策略誦讀教學(xué)的過程設(shè)計應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴。一個完整的誦讀教學(xué)課時，可大致分為以下幾個環(huán)節(jié)：（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣“好的開始是成功的一半?！睂?dǎo)入環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望。*故事導(dǎo)入：講述與文本相關(guān)的背景故事、作者生平軼事。*問題導(dǎo)入：設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考，帶著問題進入文本。*畫面導(dǎo)入：利用圖片、視頻或音樂，營造直觀的視聽氛圍，將學(xué)生帶入文本意境。*復(fù)習(xí)導(dǎo)入：由已學(xué)相關(guān)篇目或知識點自然過渡到新內(nèi)容。例如，在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時，可先播放廬山瀑布的壯麗視頻，配以激昂的音樂，讓學(xué)生直觀感受瀑布的雄偉氣勢，從而產(chǎn)生誦讀的渴望。（二）初讀感知，讀準(zhǔn)讀通此環(huán)節(jié)以學(xué)生自主朗讀為主，目標(biāo)是讀準(zhǔn)字音、讀通句子、感知文本大意。*自由讀：學(xué)生借助拼音，自由朗讀，圈點勾畫生字詞，初步感知文本。*正音讀：教師針對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性字音問題進行指導(dǎo)，強調(diào)易錯字、多音字、通假字的讀音。*范讀引領(lǐng)：教師的范讀至關(guān)重要。教師應(yīng)聲情并茂地朗讀，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在聽讀中感受節(jié)奏、語氣和情感。范讀可全文范讀，也可分句、分段范讀。*指名讀/分組讀：檢查初讀效果，進一步糾正讀音，確保學(xué)生能讀通讀順。（三）再讀理解，品味意蘊在初步感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文本含義，品味語言妙處。*釋疑解惑：針對學(xué)生提出的或教師預(yù)設(shè)的重點字詞、句子含義進行點撥講解，幫助學(xué)生掃清理解障礙。不宜逐字逐句翻譯，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生自主感悟為主。*品味語言：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞句、修辭手法（如比喻、擬人、夸張等）、句式特點（如對仗、排比等），體會其表達效果。*想象畫面：鼓勵學(xué)生邊讀邊想象文本所描繪的畫面，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的意象，加深理解。*討論交流：組織學(xué)生圍繞文本內(nèi)容、情感、主旨等進行小組討論或全班交流，分享各自的理解和感受。例如，在學(xué)習(xí)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”時，可引導(dǎo)學(xué)生思考“三千尺”是實指嗎？“銀河落九天”又是什么景象？讓學(xué)生在想象和討論中體會詩人夸張手法的精妙。（四）美讀涵詠，讀出韻味這是誦讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，讀出文本的節(jié)奏、語氣、情感和韻味。*指導(dǎo)停頓與重音：講解朗讀的基本技巧，如句內(nèi)停頓、句間停頓，以及哪些詞語需要重讀以突出表達重點。*體會語氣語調(diào)：根據(jù)文本的情感基調(diào)（如歡快、悲傷、激昂、沉郁等），指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)進行朗讀。*多種形式朗讀：采用指名讀、分組讀、男女對讀、師生共讀、配樂朗讀、表演讀、賽讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中深化理解，內(nèi)化情感。*個性化誦讀：鼓勵學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的情感體驗，進行個性化的朗讀，允許“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。（五）熟讀成誦，積累運用在充分理解和美讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自然成誦，并嘗試運用積累的語言。*分層背誦：對于較長的篇目，可采用分段背誦、分句背誦，再整合全篇的方法。*趣味背誦：通過接龍、填空、看圖提示等方式，增加背誦的趣味性。*嘗試運用：鼓勵學(xué)生在口頭表達和書面寫作中，嘗試運用誦讀積累的好詞佳句、精彩句式。例如，引導(dǎo)學(xué)生模仿所學(xué)古詩的格式進行簡單的創(chuàng)作，或用成語典故講述故事。四、誦讀教學(xué)的評價方式誦讀教學(xué)的評價應(yīng)以激勵為主，關(guān)注學(xué)生的參與過程和進步幅度，而非僅僅是背誦的數(shù)量和準(zhǔn)確度。*過程性評價：關(guān)注學(xué)生在課堂誦讀活動中的參與度、投入度、情感表現(xiàn)以及朗讀技巧的運用。*鼓勵性評價：多用積極的、發(fā)展性的語言評價學(xué)生，如“你讀得真有感情！”“這個字的讀音越來越標(biāo)準(zhǔn)了！”“你的想象真豐富！”*多元化評價：結(jié)合教師評價、學(xué)生自評、同伴互評等多種方式，讓評價更全面、客觀。*展示性評價：定期組織誦讀比賽、詩文朗誦會、課本劇表演等活動，為學(xué)生提供展示成果的平臺，激發(fā)其持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。五、誦讀教學(xué)的延伸與拓展誦讀教學(xué)不應(yīng)局限于課堂40分鐘，更應(yīng)向課外延伸，融入學(xué)生的日常生活。*營造誦讀氛圍：在教室布置詩文角、名言警句欄，利用晨讀、課前幾分鐘等碎片時間進行誦讀。*開展主題活動：結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)）開展相關(guān)的誦讀主題活動，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。*推薦閱讀書目：向?qū)W生推薦優(yōu)秀的誦讀讀本，鼓勵親子共讀，將誦讀融入家庭生活。*利用現(xiàn)代技術(shù)：引導(dǎo)學(xué)生利用音頻、視頻等多媒體資源，聆聽名家誦讀，拓