2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫——教學(xué)方法對華文學(xué)習(xí)的影響考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題1.根據(jù)克拉申的語言學(xué)習(xí)理論，教學(xué)方法應(yīng)如何側(cè)重於「可理解性輸入」的提供？請簡述其核心觀點及對教學(xué)的啟示。2.試比較直接教學(xué)法和語言學(xué)習(xí)法在教學(xué)目標、教學(xué)活動、語言呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)成果等方面的主要異同。3.簡述「任務(wù)型教學(xué)法」的基本原則，並舉例說明如何設(shè)計一個旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語言交際能力的教學(xué)任務(wù)。4.影響教師選擇教學(xué)方法的因素是多方面的。請分析學(xué)習(xí)者動機與學(xué)習(xí)風(fēng)格對教學(xué)方法選擇的具體影響。5.在華文教學(xué)中，如何理解「顧客參與教學(xué)法」（CLT）的核心理念？請說明其在促進學(xué)習(xí)者參與和語言實踐方面的作用。二、分析題6.考慮一個由十名來自不同國家、漢語水準參差不齊、年齡在18至25歲之間的成年學(xué)習(xí)者組成的華語課程。請分析在此特定情境下，教師在選擇教學(xué)方法時需要考慮哪些主要因素？並說明為何需要這些考慮。7.假設(shè)你正在教導(dǎo)一個關(guān)於「家鄉(xiāng)」的閱讀課，學(xué)習(xí)者已掌握相關(guān)的基本詞彙和句型。請分析採用「讀後討論」或「角色扮演」等活動作為教學(xué)方法，對於促進學(xué)習(xí)者理解文本深層含義、培養(yǎng)語言表達能力和文化理解能力的潛在影響。並說明如何有效組織這類活動。三、討論題8.在現(xiàn)代華文教學(xué)環(huán)境中，有人認為應(yīng)該以某種單一的、最有效的「完美」教學(xué)方法來統(tǒng)一指導(dǎo)所有教學(xué)實踐；也有人認為教學(xué)方法應(yīng)該是靈活的、多元的，教師應(yīng)根據(jù)具體情況靈活選擇和組合。請就這一觀點展開討論，分析兩種觀點的合理性與局限性，並提出你自己的看法。試卷答案一、簡答題1.答案：克拉申認為語言學(xué)習(xí)主要通過「可理解性輸入」(i+1)實現(xiàn)。教學(xué)方法應(yīng)側(cè)重於提供大量學(xué)習(xí)者能理解、略高於其當前語言水平的語言材料，並確保內(nèi)容有趣、與學(xué)習(xí)者關(guān)係密切。核心觀點是語言是自然習(xí)得而非刻意學(xué)習(xí)的結(jié)果。教學(xué)啟示是應(yīng)多採用閱讀、聽力理解等方式，創(chuàng)設(shè)豐富、真實的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)習(xí)者大量接觸和使用語言，而非過度強調(diào)語言規(guī)則的講解和練習(xí)。2.答案：相同點：兩者都強調(diào)語言的實際應(yīng)用，反對死記硬背詞彙和語法規(guī)則，注重口語和聽力的培養(yǎng)。不同點：直接法完全排斥母語，在目標語環(huán)境中教學(xué)，通過直接反應(yīng)教學(xué)，強調(diào)視覺、聽覺和動作；語言學(xué)習(xí)法認為母語有益，允許使用母語解釋，教學(xué)活動較為靜態(tài)，側(cè)重語言結(jié)構(gòu)（語法、詞?。┑南到y(tǒng)講解和練習(xí)，也注重寫作。3.答案：原則：強調(diào)語言在「做事情」中學(xué)習(xí)，任務(wù)必須有明確的目的，並能促進語言交流，輸入應(yīng)具有可理解性，評價聚焦於任務(wù)的完成度而非語言形式。設(shè)計教學(xué)任務(wù)示例：給每位學(xué)習(xí)者一張城市地圖，要求他們合作規(guī)劃一次一日遊，需要使用「去、看、吃、距離、時間」等語言，並完成一份行程表，最後向小組成員報告行程。4.答案：學(xué)習(xí)者動機影響方法選擇：內(nèi)在動機強的學(xué)習(xí)者可能適合更主動、探究性、遊戲化的方法；外在動機強的學(xué)習(xí)者可能需要更結(jié)構(gòu)化、有明確目標和獎勵的活動。學(xué)習(xí)風(fēng)格影響方法選擇：喜歡視覺的學(xué)習(xí)者適合多使用圖片、視頻的多媒體教學(xué)；喜歡聽覺的學(xué)習(xí)者適合多聽力訓(xùn)練和口述活動；喜歡動手的學(xué)習(xí)者適合角色扮演、項目學(xué)習(xí)等體驗式活動。5.答案：CLT核心理念是語言主要作為交際工具，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言交際能力。它強調(diào)在真實或接近真實的交際情境中教學(xué)，學(xué)習(xí)者通過參與各種交際任務(wù)來學(xué)習(xí)語言。作用：鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與，主動交際，提高語言應(yīng)用信心和流利度，使語言學(xué)習(xí)更貼近實際生活需求。二、分析題6.答案：選擇教學(xué)方法需考慮：學(xué)習(xí)者因素（年齡、語言背景、水平、動機、風(fēng)格）；教學(xué)目標（綜合能力、特定技能）；課程內(nèi)容；教學(xué)資源與環(huán)境；教師素質(zhì)。需要考慮這些因素，因為它們直接決定了教學(xué)的難度、方式、活動設(shè)計和評價，缺一不可才能滿足這個多元化學(xué)習(xí)群體的需求。7.答案：採用「讀後討論」或「角色扮演」的潛在影響：促進理解深層含義（通過交流探討文本細節(jié)、主題、情感）；培養(yǎng)語言表達能力（練習(xí)相關(guān)詞彙句型，學(xué)習(xí)如何表達觀點和反饋）；培養(yǎng)文化理解能力（通過角色代入、討論理解文化背景和價值觀）。有效組織：讀後討論需設(shè)定問題，鼓勵所有學(xué)習(xí)者參與；角色扮演需明確規(guī)則，提供輔助，關(guān)注語言交際而非表演，並進行適當反饋。三、討論題8.答案：單一「完美」方法的觀點，合理性在於提供清晰框架，易於教師學(xué)習(xí)和執(zhí)行，保證基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)教學(xué)；局限性在於忽略學(xué)習(xí)者的個體差異和動態(tài)需求，環(huán)境的多變性，以及語言學(xué)習(xí)本身的複雜性，容易僵化教學(xué)。多元靈活方法的觀點，合理性在於更能滿足不同學(xué)習(xí)者、不同課題、不同環(huán)境的需求，促進創(chuàng)造性，符合語言交際的本質(zhì)；局限性在於可能導(dǎo)致教學(xué)缺乏系統(tǒng)性