2025年大學教育技術(shù)專業(yè)題庫——教育技術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)目標與課程設(shè)置考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、填空題1.教育技術(shù)學專業(yè)的培養(yǎng)目標通常強調(diào)培養(yǎng)學生的______能力、______能力和______能力的融合與協(xié)調(diào)發(fā)展。2.在教育技術(shù)學專業(yè)課程體系中，______和______通常被視為核心基礎(chǔ)課程，為后續(xù)專業(yè)課程學習奠定基礎(chǔ)。3.隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)學專業(yè)課程設(shè)置日益強調(diào)對______、______等前沿技術(shù)的整合與應(yīng)用。4.培養(yǎng)目標的確立應(yīng)緊密圍繞國家和社會對______人才的迫切需求，并適應(yīng)______發(fā)展的時代要求。5.教育技術(shù)學專業(yè)課程設(shè)置不僅要涵蓋扎實的理論知識，還應(yīng)包含豐富的______環(huán)節(jié)，以提升學生的實踐操作能力。二、名詞解釋1.教育技術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)目標2.學科交叉融合3.核心課程4.教學設(shè)計能力5.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型三、簡答題1.請簡述教育技術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)目標中，信息技術(shù)應(yīng)用能力應(yīng)包含哪些具體方面？2.分析教育技術(shù)學專業(yè)課程設(shè)置中，理論課程與實踐課程相結(jié)合的重要性。3.結(jié)合當前教育改革趨勢，談?wù)劷逃夹g(shù)學專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)如何體現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)發(fā)展的促進作用。4.試述教育技術(shù)學專業(yè)課程設(shè)置如何體現(xiàn)學科交叉融合的特點，并舉例說明。5.面對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮，教育技術(shù)學專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)進行哪些相應(yīng)的調(diào)整或強化？四、論述題1.論述教育技術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)目標與課程設(shè)置之間的內(nèi)在聯(lián)系，并說明兩者如何協(xié)同作用以達成專業(yè)人才培養(yǎng)的預期效果。2.假設(shè)你是一名教育技術(shù)學專業(yè)的課程建設(shè)者，面向2025年的教育環(huán)境，請設(shè)計一個包含3-5門核心課程的模塊方案，并闡述設(shè)計思路及其與培養(yǎng)目標的契合度。試卷答案一、填空題1.信息技術(shù)應(yīng)用教學設(shè)計教育研究*解析：教育技術(shù)學專業(yè)的核心能力通常圍繞這三大方面構(gòu)建，旨在培養(yǎng)能應(yīng)用技術(shù)進行教學、設(shè)計和研究的專業(yè)人才。2.教育技術(shù)學導論教學設(shè)計原理*解析：這兩門課程是教育技術(shù)學專業(yè)的基石，前者介紹學科概貌，后者傳授核心的教學理論和方法。3.人工智能大數(shù)據(jù)*解析：隨著技術(shù)發(fā)展，AI和大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益深化，成為教育技術(shù)學專業(yè)需要重點關(guān)注的領(lǐng)域，反映在課程設(shè)置上。4.教育技術(shù)教育現(xiàn)代化*解析：培養(yǎng)目標需對接社會需求，即培養(yǎng)能推動教育發(fā)展的人才，而教育現(xiàn)代化是時代背景和發(fā)展方向。5.實踐教學*解析：理論學習需要通過實踐來鞏固和深化，實踐教學環(huán)節(jié)是連接理論與實踐的關(guān)鍵，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才至關(guān)重要。二、名詞解釋1.教育技術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)目標：指教育技術(shù)學專業(yè)為培養(yǎng)合格人才而設(shè)定的總體規(guī)格和質(zhì)量要求，明確了畢業(yè)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展方向，是專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的導向。*解析：此定義抓住培養(yǎng)目標的核心要素：為誰培養(yǎng)（人才）、培養(yǎng)什么（知識、能力、素養(yǎng)）、往哪里去（職業(yè)方向），并點明其作用（導向）。2.學科交叉融合：指教育技術(shù)學專業(yè)在人才培養(yǎng)和科學研究活動中，積極吸收和融合教育學、心理學、計算機科學、傳播學、管理學、藝術(shù)學等相關(guān)學科的理論、方法和技術(shù)，形成獨特的學科視角和知識體系的過程。*解析：定義強調(diào)了參與交叉的學科范圍（教育學、心理、計算機等），融合的內(nèi)容（理論、方法、技術(shù)）以及最終目的（形成獨特視角和體系）。3.核心課程：指教育技術(shù)學專業(yè)課程體系中，那些對于構(gòu)建學生專業(yè)基礎(chǔ)理論框架、培養(yǎng)核心專業(yè)能力、體現(xiàn)專業(yè)特色至關(guān)重要，通常為所有學生必修的基礎(chǔ)性或主干性課程。*解析：定義點明了核心課程的地位（基礎(chǔ)、主干、必修），作用（構(gòu)建基礎(chǔ)、培養(yǎng)核心能力、體現(xiàn)特色）。4.教學設(shè)計能力：指教育技術(shù)學專業(yè)人才運用相關(guān)理論和方法，分析教學需求，確定教學目標，選擇教學策略，設(shè)計教學活動、教學資源和學習評價方案，以優(yōu)化教學過程和提升教學效果的專業(yè)能力。*解析：定義強調(diào)了該能力的理論基礎(chǔ)（理論和方法）、工作內(nèi)容（分析需求、定目標、選策略、設(shè)計活動資源評價）和最終目的（優(yōu)化過程、提升效果）。5.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：指利用數(shù)字技術(shù)（如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等）深刻改變教育理念、教學模式、學習方式、管理機制和師生關(guān)系，推動教育體系整體實現(xiàn)智慧化、個性化、公平化和可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展過程。*解析：定義涵蓋了轉(zhuǎn)型的驅(qū)動力（數(shù)字技術(shù)）、變革范圍（理念、模式、方式、機制、關(guān)系）、結(jié)果（智慧化、個性化、公平、可持續(xù)）以及核心特征（深刻改變、系統(tǒng)性）。三、簡答題1.信息技術(shù)應(yīng)用能力應(yīng)包含：基本的信息技術(shù)操作技能（如操作系統(tǒng)使用、辦公軟件應(yīng)用）；數(shù)字資源的檢索、評價與利用能力；教學平臺和工具的應(yīng)用與開發(fā)能力（如學習管理系統(tǒng)LMS、互動教學軟件、在線測驗工具）；數(shù)據(jù)采集、處理與分析能力（如使用教育數(shù)據(jù)分析工具）；信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全意識。*解析：回答從不同層次展開，從基礎(chǔ)操作到高級應(yīng)用，再到素養(yǎng)意識，全面覆蓋信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用范疇。2.理論課程為實踐提供指導，使實踐更有目的性和科學性；實踐環(huán)節(jié)幫助學生在真實情境中檢驗、鞏固和深化理論知識，提升解決實際問題的能力；理論與實踐相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；符合教育規(guī)律，有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。*解析：從理論指導實踐、實踐深化理論、促進綜合能力、符合教育規(guī)律等多個角度論述其重要性。3.教育技術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)通過課程設(shè)置和教學活動，引導學生掌握利用技術(shù)促進學習者的認知發(fā)展、能力提升和態(tài)度情感養(yǎng)成的理論與方法；培養(yǎng)學生具備運用技術(shù)支持差異化學習和個性化學習的能力；培養(yǎng)具備利用技術(shù)進行教育評價與改進的能力；培養(yǎng)學生具備利用技術(shù)進行教育公平和資源共享的意識與能力；培養(yǎng)學生具備持續(xù)學習和適應(yīng)技術(shù)變革的能力。*解析：將核心素養(yǎng)（認知、能力、態(tài)度）與教育技術(shù)學專業(yè)的特點相結(jié)合，闡述培養(yǎng)目標如何支撐核心素養(yǎng)發(fā)展。4.教育技術(shù)學專業(yè)課程設(shè)置體現(xiàn)學科交叉融合的特點，首先表現(xiàn)在課程內(nèi)容上，既有教育學、心理學的教育原理、學習理論，也有計算機科學的編程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、人工智能，還有傳播學的媒體理論、傳播效果研究。其次表現(xiàn)在課程模塊設(shè)置上，可能設(shè)置如教育心理學、教育數(shù)據(jù)挖掘、智能教育技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)等跨學科的選修模塊。再次表現(xiàn)在師資隊伍上，專業(yè)教師可能來自不同學科背景，進行合作教學。這種交叉融合旨在培養(yǎng)具備廣博視野和綜合能力的復合型人才。*解析：從課程內(nèi)容、模塊設(shè)置、師資隊伍三個層面舉例說明學科交叉融合，并點明其目的。5.面對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，教育技術(shù)學專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)進行以下調(diào)整或強化：增加人工智能、大數(shù)據(jù)分析、學習科學、虛擬現(xiàn)實/增強現(xiàn)實技術(shù)等前沿領(lǐng)域的內(nèi)容和課程；強化在線學習、混合式學習等新型教學模式的設(shè)計與實踐類課程；加強教育數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括數(shù)據(jù)采集、分析、解讀和應(yīng)用能力；開設(shè)更多與教育公平、數(shù)字鴻溝相關(guān)的課程，培養(yǎng)相關(guān)解決能力；引入更多業(yè)界最新的技術(shù)和工具，保持課程內(nèi)容的時代性。*解析：根據(jù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢，提出具體的課程調(diào)整方向，涵蓋技術(shù)、模式、數(shù)據(jù)、議題和內(nèi)容更新等方面。四、論述題1.教育技術(shù)學專業(yè)的培養(yǎng)目標與課程設(shè)置是相輔相成、內(nèi)在統(tǒng)一的整體。培養(yǎng)目標是專業(yè)人才培養(yǎng)的最終指向和標準，它規(guī)定了學生畢業(yè)時應(yīng)具備的知識、能力和素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置則是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的主要載體和途徑，通過精心設(shè)計的課程體系，系統(tǒng)地傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造素養(yǎng)。首先，培養(yǎng)目標指導課程設(shè)置，目標中的能力要求直接轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容的選擇和教學活動的設(shè)計；其次，課程設(shè)置是達成培養(yǎng)目標的保障，科學合理的課程體系能夠有效地促進學生各項能力的形成和發(fā)展，從而確保培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。兩者協(xié)同作用，形成一個閉環(huán)系統(tǒng)：明確目標→設(shè)計課程→實施教學→評價反饋→調(diào)整目標與課程，持續(xù)推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在教育技術(shù)學專業(yè)，這種協(xié)同尤為重要，因為其涉及多學科知識，需要通過整合性的課程設(shè)置來培養(yǎng)學生的跨學科視野和綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)復雜多變的教育環(huán)境。*解析：首先闡述兩者關(guān)系（相輔相成、內(nèi)在統(tǒng)一），然后從目標指導課程、課程達成目標兩個角度說明聯(lián)系，最后強調(diào)兩者協(xié)同作用的重要性，并結(jié)合教育技術(shù)學專業(yè)特點進行說明。2.面向2025年的教育環(huán)境，我設(shè)計的核心課程模塊方案如下：*模塊一：智能學習環(huán)境設(shè)計。內(nèi)容涵蓋：學習科學前沿、人工智能在教育中的應(yīng)用（如自適應(yīng)學習系統(tǒng)、智能輔導）、大數(shù)據(jù)學習分析、智能教育倫理與隱私保護。設(shè)計思路：本模塊旨在讓學生掌握設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用基于AI與大數(shù)據(jù)的智能化學習環(huán)境的能力，適應(yīng)個性化、自適應(yīng)學習需求日益增長的趨勢。與培養(yǎng)目標契合：直接關(guān)聯(lián)培養(yǎng)目標中的信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學設(shè)計能力（設(shè)計智能環(huán)境）、教育研究能力（學習分析）。*模塊二：融合式與虛擬教學實踐。內(nèi)容涵蓋：混合式學習模式設(shè)計、在線教學平臺高級應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實/增強現(xiàn)實技術(shù)在教學中的創(chuàng)用、遠程協(xié)作學習環(huán)境構(gòu)建。設(shè)計思路：本模塊側(cè)重實踐，讓學生掌握設(shè)計和實施線上線下融合、虛實結(jié)合的教學活動的能力，應(yīng)對靈活多樣的學習場景。與培養(yǎng)目標契合：關(guān)聯(lián)信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學設(shè)計能力（設(shè)計融合/虛擬教學）、創(chuàng)新實踐能力。*模塊三：教育技術(shù)領(lǐng)導力與變革創(chuàng)新。內(nèi)容涵蓋：教育技術(shù)政策與趨勢分析、學?；蚪M織層面的技術(shù)整合規(guī)劃與管理、教育技術(shù)創(chuàng)新項目評估、技術(shù)促進教育公平與包容性實踐。設(shè)計思路：本模塊著眼未來，培養(yǎng)學生的宏觀視野和領(lǐng)導力，使其不僅能技術(shù)應(yīng)用，更能推動教育技術(shù)領(lǐng)域的持續(xù)改進與創(chuàng)新發(fā)展。與培養(yǎng)目標契合：關(guān)聯(lián)教育研究能力（政策分析、項目評估）、教學設(shè)計能力（規(guī)劃技術(shù)整合）、適應(yīng)未來發(fā)展的綜合素質(zhì)。*模塊四：數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育決策與評價。內(nèi)容涵蓋：教育數(shù)據(jù)采集與管理、教育效果量化評價方法、學習分析工具與技術(shù)應(yīng)用、教育數(shù)據(jù)可視化與報告。設(shè)計思