2025年中學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》教育案例題解析考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______案例一李老師是某中學(xué)初二年級(jí)的一名語(yǔ)文教師。最近，他在教《背影》這篇課文時(shí)，采用了多媒體課件展示相關(guān)圖片和背景音樂(lè)的方式。然而，課堂上學(xué)生的反應(yīng)并不理想。一部分學(xué)生顯得注意力不集中，私下里聊天或玩手機(jī)；另一部分學(xué)生雖然看著屏幕，但似乎并未投入思考，只是機(jī)械地觀看。課后，李老師感到有些困惑：為什么精心準(zhǔn)備的課件效果不佳呢？他觀察到，這些學(xué)生平時(shí)在傳統(tǒng)講授模式下，課堂參與度也不高，但最近幾次小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)有所下滑。請(qǐng)結(jié)合案例，回答以下問(wèn)題：1.分析李老師課堂上遇到的主要問(wèn)題可能有哪些方面？2.從中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的角度，簡(jiǎn)要分析多媒體課件在教學(xué)應(yīng)用中可能存在哪些挑戰(zhàn)？3.如果你是李老師，針對(duì)當(dāng)前情況，你會(huì)考慮采取哪些改進(jìn)措施來(lái)提升教學(xué)效果？案例二王老師是初三年級(jí)的一名班主任。班里有個(gè)叫小明的學(xué)生，平時(shí)性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)中等。最近，王老師發(fā)現(xiàn)小明上課經(jīng)常走神，作業(yè)完成質(zhì)量下降，情緒也顯得低落。經(jīng)過(guò)了解，得知小明父母最近正在鬧離婚，家庭氛圍緊張，小明感到非常焦慮和不安。王老師嘗試與小明談心，但小明不愿意多說(shuō)，只是唉聲嘆氣。同時(shí)，小明在班級(jí)活動(dòng)中也表現(xiàn)得十分消極，不愿意參與。王老師擔(dān)心小明的情況會(huì)影響他的學(xué)習(xí)和身心健康，也影響班級(jí)的整體氛圍。請(qǐng)結(jié)合案例，回答以下問(wèn)題：1.分析小明目前可能面臨的主要困境及其對(duì)學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的影響。2.王老師在關(guān)心小明時(shí)，應(yīng)該注意哪些方面？可以運(yùn)用哪些心理學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的行為？3.如果你是王老師，除了與小明談心，你還會(huì)采取哪些其他措施來(lái)幫助他度過(guò)難關(guān)？請(qǐng)至少提出兩種具體做法。案例三某中學(xué)為了加強(qiáng)校園文化建設(shè)，組織了一次“我的中國(guó)夢(mèng)”主題班會(huì)活動(dòng)。要求各班學(xué)生以小組為單位，通過(guò)查找資料、討論交流等方式，理解“中國(guó)夢(mèng)”的內(nèi)涵，并結(jié)合自身實(shí)際，思考如何為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量，最后以PPT展示或情景劇表演的形式進(jìn)行匯報(bào)。在活動(dòng)過(guò)程中，初二（5）班的小組合作進(jìn)行得比較順利，但在匯報(bào)環(huán)節(jié)，負(fù)責(zé)PPT制作的小組因?yàn)榕c其他組在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上產(chǎn)生分歧，發(fā)生了爭(zhēng)吵，導(dǎo)致整個(gè)匯報(bào)環(huán)節(jié)變得混亂，最終影響了班級(jí)的整體評(píng)價(jià)。請(qǐng)結(jié)合案例，回答以下問(wèn)題：1.分析初二（5）班小組合作匯報(bào)環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的主要原因可能是什么？2.從班級(jí)管理的角度，這次活動(dòng)對(duì)班主任提出了哪些要求？班主任在活動(dòng)前和活動(dòng)中應(yīng)如何進(jìn)行有效指導(dǎo)？3.請(qǐng)結(jié)合該案例，談?wù)勀銓?duì)中學(xué)階段學(xué)生合作能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，并簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生合作能力的幾條建議。試卷答案案例一1.李老師課堂上遇到的主要問(wèn)題可能包括：多媒體課件的使用效果未達(dá)預(yù)期，未能有效吸引學(xué)生注意力；部分學(xué)生存在課堂行為問(wèn)題，如注意力不集中、私下聊天玩手機(jī)；學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)投入度不高；教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果（測(cè)驗(yàn)成績(jī)）之間存在落差。2.從中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的角度看，多媒體課件應(yīng)用可能面臨的挑戰(zhàn)有：中學(xué)生（尤其是初二學(xué)生）的注意力持續(xù)時(shí)間相對(duì)有限，過(guò)度依賴視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激可能導(dǎo)致注意力分散；抽象思維能力仍在發(fā)展中，如果課件內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜或缺乏與已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，學(xué)生難以理解和吸收；個(gè)體學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，部分學(xué)生可能更偏好互動(dòng)式或討論式學(xué)習(xí)，而非單純觀看；課件設(shè)計(jì)可能過(guò)于注重形式而忽視內(nèi)容深度，或未能很好地將知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化呈現(xiàn)，影響深度學(xué)習(xí)。3.如果我是李老師，我會(huì)考慮采取以下改進(jìn)措施：首先，課前深入了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性；其次，優(yōu)化多媒體課件設(shè)計(jì)，減少純文字和靜態(tài)圖片，增加動(dòng)態(tài)元素、互動(dòng)環(huán)節(jié)（如課堂提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)、小組討論提示），控制好課件的篇幅和節(jié)奏；再次，在講授過(guò)程中，結(jié)合課件內(nèi)容，增加師生互動(dòng)，如提問(wèn)、引導(dǎo)討論、課堂活動(dòng)等，及時(shí)檢查學(xué)生理解程度；此外，嘗試結(jié)合多種教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等，變被動(dòng)觀看為主動(dòng)參與；最后，課后反思教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生反饋和測(cè)驗(yàn)結(jié)果，持續(xù)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略。案例二1.小明目前可能面臨的主要困境是家庭變故（父母鬧離婚）帶來(lái)的心理壓力和焦慮，這直接影響了他的情緒狀態(tài)和學(xué)校適應(yīng)。這種困境可能通過(guò)焦慮情緒、注意力不集中、學(xué)習(xí)動(dòng)力下降、社交退縮等方式影響他，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)下滑和課堂表現(xiàn)不佳。長(zhǎng)期的焦慮還可能對(duì)他的身心健康造成負(fù)面影響。2.王老師在關(guān)心小明時(shí)，應(yīng)該注意：尊重小明的隱私和意愿，不強(qiáng)迫他傾訴，建立信任關(guān)系是前提；保持客觀、耐心和同理心，理解他的處境和感受，避免評(píng)判；注意保護(hù)小明的自尊心，在溝通和幫助過(guò)程中體現(xiàn)人文關(guān)懷；可以運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)中關(guān)于青少年情緒發(fā)展特點(diǎn)的知識(shí)，理解其情緒波動(dòng)較大的正常性，以及家庭環(huán)境對(duì)個(gè)體心理的重要影響；運(yùn)用積極心理學(xué)原理，關(guān)注小明的優(yōu)點(diǎn)和潛能，幫助他建立自信心；了解相關(guān)的心理支持資源（如學(xué)校心理咨詢室），在必要時(shí)提供轉(zhuǎn)介。3.如果我是王老師，除了與小明談心，我還會(huì)采取以下措施：一是與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解家庭情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和配合，共同關(guān)注小明的心理狀態(tài)，營(yíng)造相對(duì)穩(wěn)定的家庭環(huán)境；二是調(diào)整對(duì)小明在班級(jí)內(nèi)的要求和期望，允許他在困難時(shí)期有短暫的“低表現(xiàn)”，多一些鼓勵(lì)和寬容；三是鼓勵(lì)班級(jí)里的同學(xué)關(guān)心小明，可以組織小組成員進(jìn)行互助，但要避免給他貼標(biāo)簽或過(guò)度關(guān)注，保護(hù)他的隱私；四是聯(lián)系學(xué)校心理輔導(dǎo)老師，對(duì)小明進(jìn)行專業(yè)的心理支持和輔導(dǎo)；五是安排一些他相對(duì)擅長(zhǎng)或感興趣的活動(dòng)，幫助他轉(zhuǎn)移注意力，重拾積極情緒；六是持續(xù)觀察他的變化，及時(shí)調(diào)整幫助策略。案例三1.初二（5）班小組合作匯報(bào)環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的主要原因可能包括：小組成員在合作過(guò)程中溝通不暢，未能有效協(xié)商分工和內(nèi)容；在PPT制作等具體任務(wù)上存在分歧，且缺乏有效的沖突解決機(jī)制；對(duì)活動(dòng)要求和合作規(guī)范理解不統(tǒng)一；部分成員責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致協(xié)作不力；班主任在活動(dòng)前對(duì)合作技能的指導(dǎo)不足，或?qū)赡艹霈F(xiàn)的問(wèn)題預(yù)估不夠。2.這次活動(dòng)對(duì)班主任提出了要求：活動(dòng)前需明確活動(dòng)目標(biāo)、規(guī)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能（如溝通、傾聽(tīng)、分工、沖突解決）的指導(dǎo)；活動(dòng)中需進(jìn)行有效監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和介入解決合作中的問(wèn)題；需營(yíng)造積極、支持的合作氛圍。班主任在活動(dòng)前應(yīng)：詳細(xì)講解活動(dòng)流程和要求，強(qiáng)調(diào)合作的重要性與規(guī)則；進(jìn)行合作技巧培訓(xùn)，如如何有效溝通、如何處理分歧等；指導(dǎo)學(xué)生制定小組合作計(jì)劃?；顒?dòng)中應(yīng)：巡視各小組，了解進(jìn)展，傾聽(tīng)意見(jiàn)，必要時(shí)提供引導(dǎo)；當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)，及時(shí)介入，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效溝通和協(xié)商，而不是簡(jiǎn)單評(píng)判對(duì)錯(cuò)；對(duì)合作良好的小組給予肯定，對(duì)遇到困難的小組提供幫助。3.對(duì)中學(xué)階段學(xué)生合作能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)：合作能力是現(xiàn)代社會(huì)公民必備的核心素養(yǎng)之一，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、解決問(wèn)題能力和包容性。在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，為未來(lái)參與社會(huì)生活和工作打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生合作能力的建議