2025年大學輔導員招聘考試題庫：心理危機干預方案設計試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.以下哪一項不屬于心理危機干預的基本原則？A.尊重B.保密C.強制D.中立2.通常被認為是心理危機干預的起始階段的是？A.恢復B.穩(wěn)定C.評估D.預防3.個體在經歷重大生活事件后，出現(xiàn)的短暫性心理失衡狀態(tài)，通常指的是？A.慢性危機B.突發(fā)性危機C.發(fā)展性危機D.職業(yè)性危機4.在心理危機干預中，傾聽技巧的重要性體現(xiàn)在哪些方面？請至少列舉兩點。A.建立信任關系B.收集有效信息C.表達個人觀點D.引導對方思考5.大學輔導員在進行心理危機干預時，通常需要與哪些人員或部門進行溝通和合作？請至少列舉兩點。A.學生家長B.任課教師C.學校心理咨詢中心D.校醫(yī)院二、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述心理危機干預的五個階段及其主要任務。2.簡述大學生常見的心理危機類型及其主要誘因。3.在心理危機干預中，什么是“共情”？它有哪些重要的作用？4.為什么說大學輔導員在心理危機干預中扮演著重要的角色？三、論述題（10分）結合你所學的理論知識，論述在大學環(huán)境中，如何識別具有心理危機傾向的學生。四、案例分析題（20分）某高校大二學生小王，近期情緒低落，上課注意力不集中，成績下降，經常一個人獨處，對什么都提不起興趣，并表達自己“活著沒有意思”。輔導員張老師了解到情況后，感到非常擔心，但由于缺乏相關經驗，不知如何下手。請幫助張老師分析小王可能處于怎樣的危機狀態(tài)，并提出初步的干預思路和方案。五、方案設計題（30分）假設你是一名大學輔導員，學校近期發(fā)生了一起學生意外受傷的事件，該學生目前情緒激動，對學校和個人都存在怨恨情緒，并揚言要報復。請設計一個針對該學生的心理危機干預方案，包括干預目標、干預對象、干預時間、干預地點、參與人員、干預內容、干預流程以及預期效果評估等方面。試卷答案一、選擇題1.C解析：心理危機干預強調尊重求助者的自主性，強制違背了這一原則。2.C解析：評估是危機干預的首要步驟，旨在了解危機的性質、程度和影響因素，為后續(xù)干預提供依據。3.B解析：突發(fā)性危機指由突發(fā)的、不可預測的事件引發(fā)的危機，符合題干描述。4.A,B,D解析：傾聽有助于建立信任關系，獲取關鍵信息，并引導對方進行思考，是危機干預的重要技巧。5.A,B,C解析：輔導員需要與家長、任課教師和心理咨詢中心等共同協(xié)作，為學生提供全方位的支持。二、簡答題1.答：心理危機干預通常分為五個階段：評估階段，主要任務是了解危機情況、評估危機性質和嚴重程度；穩(wěn)定階段，主要任務是安撫情緒、緩解壓力、確保安全；干預階段，主要任務是解決問題、改變認知、學習應對技巧；恢復階段，主要任務是鞏固成果、重建生活、預防復發(fā)；預防階段，主要任務是提高心理素質、增強應對能力、預防危機再次發(fā)生。2.答：大學生常見的心理危機類型包括：學業(yè)壓力危機、人際關系危機、戀愛關系危機、就業(yè)壓力危機、生命意義危機等。主要誘因包括：學習負擔過重、人際關系沖突、戀愛受挫、家庭問題、個人挫折、社會環(huán)境變化等。3.答：共情是指能夠設身處地地理解他人的感受和想法，并能夠用言語或非言語的方式表達出來。其重要作用包括：建立良好的咨詢關系、增強求助者的安全感、促進求助者的自我探索、幫助求助者理解自身問題等。4.答：大學輔導員是大學生思想、學習、生活等方面的指導者和幫助者，在心理危機干預中扮演著重要的角色。原因包括：輔導員與學生接觸密切，易于發(fā)現(xiàn)學生的異常情況；輔導員了解學生的學業(yè)、生活和家庭情況，有助于進行針對性的干預；輔導員可以提供初步的心理支持和疏導，幫助學生度過難關；輔導員可以協(xié)調學校資源，為學生提供更全面的支持。三、論述題答：識別具有心理危機傾向的學生，可以從以下幾個方面入手：首先，觀察學生的行為變化。危機學生可能會出現(xiàn)情緒波動、行為異常、社交退縮、學業(yè)下降、睡眠飲食紊亂等情況。例如，原本開朗的學生變得沉默寡言，原本積極參加活動的學生變得不愿出門，這些都是需要關注的信號。其次，關注學生的言語表達。危機學生可能會直接或間接地表達痛苦、絕望、憤怒等情緒，或者談論自殺、自傷等行為。例如，學生抱怨生活沒有意義、感到無助無望，或者表達對某個事件的強烈不滿和憤怒，這些都可能是危機的信號。再次，了解學生的個人背景和危機事件。學生的性格特點、家庭情況、社會支持系統(tǒng)等都會影響其應對危機的能力。同時，危機事件本身的特點（如事件的性質、強度、持續(xù)時間等）也會影響學生的危機反應。例如，性格內向、家庭關系不良的學生在遇到危機事件時，更容易出現(xiàn)心理問題。最后，結合專業(yè)的評估工具?？梢允褂靡恍┬睦頊y評工具，如焦慮自評量表、抑郁自評量表等，對學生進行心理篩查，以更客觀地評估其心理狀況。四、案例分析題答：小王可能處于情緒危機狀態(tài)，其表現(xiàn)符合抑郁障礙的一些特征，如情緒低落、興趣減退、精力不足、自我評價低等，且存在自殺觀念，屬于危機干預的范疇。初步干預思路和方案：1.立即聯(lián)系學校心理咨詢中心，請求專業(yè)支持，并評估小王的自殺風險。2.與小王進行初步溝通，表達關心和支持，傾聽其心聲，嘗試了解其自殺想法的具體原因和計劃。3.安撫小王的情緒，保證其安全，避免其獨處或接觸可能傷害自己的物品。4.提供初步的心理支持，幫助其認識自己的情緒，并引導其尋求幫助。5.協(xié)助小王制定短期可行的目標，幫助其恢復信心和動力。6.聯(lián)系小王的朋友、家人等社會支持系統(tǒng)，共同為其提供支持和幫助。7.安排小王進行后續(xù)的心理咨詢，進行更深入的問題探索和干預。五、方案設計題答：心理危機干預方案設計：1.干預目標：降低學生的憤怒情緒，緩解其負面情緒，幫助其認識到報復行為的不利后果，并尋求替代性的應對方式。2.干預對象：受傷學生3.干預時間：根據學生的具體情況確定，建議至少進行3-5次個體干預，每次干預時間約60分鐘。4.干預地點：學校心理咨詢室或輔導員的辦公室，選擇安靜、私密的環(huán)境。5.參與人員：輔導員、學校心理咨詢師（可邀請心理咨詢師參與部分干預過程）6.干預內容：a.建立信任關系，傾聽學生的訴說，表達對其遭遇的理解和同情。b.引導學生表達憤怒等負面情緒，并幫助其認識到憤怒的來源和表達方式。c.教授學生情緒調節(jié)技巧，如深呼吸、放松訓練、正念等。d.幫助學生分析報復行為的不利后果，以及對自己、對他人、對學?？赡茉斐傻挠绊?。e.引導學生思考解決問題的方式，如尋求法律途徑、向學校反映情況等。f.鼓勵學生尋求社會支持，如與朋友、家人傾訴，或尋求專業(yè)幫助。g.幫助學生制定可行的行動計劃，逐步減少其憤怒情緒，并恢復正常生活。7.干預流程：a.第一次干預：建立關系，評估情況，制定干預計劃。b.第二次干預：引導情緒表達，教授情緒調節(jié)技巧。c.第三次干預：分析報復行為的后果，引導思考解決問題的方式。d.第四次干預：鼓勵尋求社會支持，制定行動計劃。e.第五次干預：評估干預效果，