2025年大學家庭教育專業(yè)題庫——家庭教育中的家庭教育課程評估與改進考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.家庭教育課程評估2.形成性評估3.CIPP評估模型4.目標游離模式二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述家庭教育課程評估的主要目的和意義。2.家庭教育課程評估應(yīng)遵循哪些基本原則？3.比較目標游離模式與CIPP評估模型的主要區(qū)別。4.在家庭教育課程評估中，常用的定量評估方法有哪些？三、論述題（20分）試述家庭教育課程實施過程中進行形成性評估的重要性，并說明幾種常見的形成性評估方法。四、案例分析題（30分）某高校開設(shè)了一門面向家長的網(wǎng)絡(luò)家庭教育課程，旨在提升家長的科學育兒能力。課程結(jié)束后，學校組織了一次評估活動。評估小組收集了以下信息：課程參與家長的滿意度問卷（顯示大部分家長對課程內(nèi)容表示滿意，但認為互動性不足）、部分家長的訪談記錄（反映課程視頻內(nèi)容理論性較強，希望增加更多實際案例和互動討論）、任課教師的教學反思（認為課程設(shè)計合理，但在線互動組織難度大）、以及課程前后知識測試成績對比（顯示平均分有提升，但提升幅度不大，且存在一定差異）。請根據(jù)以上案例，分析該課程評估中包含哪些評估數(shù)據(jù)和來源，并基于這些評估信息，提出至少三條具體的課程改進建議，說明改進的理由和預(yù)期效果。試卷答案一、名詞解釋1.家庭教育課程評估：指運用科學的方法和手段，對家庭教育課程的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施過程、教學資源、學習效果等方面進行系統(tǒng)地收集信息、進行分析判斷，以評價課程質(zhì)量，并為課程決策和改進提供依據(jù)的活動過程。**解析思路：*定義需包含評估的對象（課程）、目的（評價質(zhì)量、提供依據(jù)）、方法（科學方法、系統(tǒng)收集信息、分析判斷）和結(jié)果（為決策和改進服務(wù)）。2.形成性評估：指在教學過程中進行的，旨在及時了解教學效果、提供反饋信息、調(diào)整教學策略、促進學生學習進步的評估。它貫穿于教學全程，具有診斷、反饋、調(diào)整和激勵功能。**解析思路：*定義需強調(diào)評估的時間（教學過程中）、目的（了解效果、反饋信息、調(diào)整教學、促進學習）、特點（貫穿全程）和功能（診斷、反饋、調(diào)整、激勵）。3.CIPP評估模型：由Stufflebeam提出，是一種綜合性的課程評估模式，包含背景評估（ContextEvaluation）、輸入評估（InputEvaluation）、過程評估（ProcessEvaluation）和結(jié)果評估（ProductEvaluation）四個相互關(guān)聯(lián)的部分。**解析思路：*定義需點明提出者、性質(zhì)（綜合性模式）、組成（四個評估環(huán)節(jié)的名稱及其核心關(guān)注點：背景-為何做、輸入-做什么、過程-如何做、結(jié)果-做到什么程度）。4.目標游離模式：由斯克里文提出，主張課程評估不應(yīng)僅僅關(guān)注課程目標達成度，而應(yīng)關(guān)注課程實際產(chǎn)生的全部效果，包括那些預(yù)期之內(nèi)的和預(yù)期之外的效果。**解析思路：*定義需點明提出者、核心觀點（關(guān)注全部效果，不僅是目標達成）、特點（超越目標，包含非預(yù)期效果）。二、簡答題1.簡述家庭教育課程評估的主要目的和意義。*目的：檢驗課程目標的達成度；診斷課程實施中的問題；為課程改進提供依據(jù)；促進教師專業(yè)發(fā)展；提升家庭教育課程質(zhì)量和效果；為家長和社區(qū)選擇合適的課程提供信息。*意義：是課程管理和決策的科學基礎(chǔ)；是持續(xù)改進課程質(zhì)量的重要機制；有助于提升家庭教育服務(wù)的專業(yè)化水平；能夠有效指導家長進行科學育兒。**解析思路：*分點回答。先答“目的”，從評估的直接作用出發(fā)（檢驗、診斷、依據(jù)、促進、提升、提供信息）。再答“意義”，從更宏觀的角度闡述其價值（科學基礎(chǔ)、改進機制、專業(yè)水平、指導育兒）。2.家庭教育課程評估應(yīng)遵循哪些基本原則？*客觀性原則：評估標準、程序、方法應(yīng)客觀公正，不受主觀因素干擾。*科學性原則：采用科學的評估理論和方法，確保評估工具的信度和效度。*全面性原則：評估內(nèi)容應(yīng)涵蓋課程的各個方面，包括目標、內(nèi)容、方法、資源、過程和效果。*發(fā)展性原則：評估旨在促進課程發(fā)展和學生（家長）進步，而非簡單評判。*參與性原則：鼓勵教師、學生（家長）、管理者等多方參與評估過程。*效用性原則：評估結(jié)果應(yīng)具有實際應(yīng)用價值，能為課程決策和改進提供有效信息。**解析思路：*列舉原則時使用專業(yè)術(shù)語，并簡要解釋每個原則的核心內(nèi)涵。常見的原則如客觀、科學、全面、發(fā)展、參與、效用等。3.比較目標游離模式與CIPP評估模型的主要區(qū)別。*關(guān)注點不同：目標游離模式關(guān)注課程的實際效果（包括預(yù)期和非預(yù)期），CIPP模式關(guān)注預(yù)設(shè)的背景、輸入、過程和結(jié)果。*評估范圍不同：目標游離模式范圍更廣，可能超出課程目標本身；CIPP模式相對聚焦于課程本身及其要素。*理論基礎(chǔ)不同：目標游離模式挑戰(zhàn)了目標中心論，CIPP模式則提供了一個較為系統(tǒng)的評估框架。*應(yīng)用側(cè)重不同：目標游離模式適用于對目標本身有質(zhì)疑或希望了解更全面影響的情況；CIPP模式提供了一個較為完整的評估流程。**解析思路：*從核心觀點、范圍、理論基礎(chǔ)、應(yīng)用側(cè)重等維度進行比較。突出兩者最根本的區(qū)別在于是否以預(yù)設(shè)目標為中心。4.在家庭教育課程評估中，常用的定量評估方法有哪些？*問卷調(diào)查法：通過設(shè)計結(jié)構(gòu)化問卷，收集家長對課程的態(tài)度、滿意度、知識變化等可量化的數(shù)據(jù)。*測試法：設(shè)計前測和后測，通過書面或口頭測試測量家長在課程前后知識、技能或態(tài)度方面的變化程度。*評分量表法：使用Likert量表、語義差異量表等，對家長的態(tài)度、滿意度等進行等級評分，并進行統(tǒng)計分析。*統(tǒng)計分析法：對收集到的考試分數(shù)、問卷評分等進行描述性統(tǒng)計（如平均分、標準差）和推斷性統(tǒng)計（如相關(guān)、差異檢驗）。**解析思路：*列舉具體的方法名稱，并簡要說明其如何實現(xiàn)量化（收集可度量數(shù)據(jù)、測量變化程度、進行等級評分、統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)）。選擇幾種最典型和常用的即可。三、論述題試述家庭教育課程實施過程中進行形成性評估的重要性，并說明幾種常見的形成性評估方法。重要性：形成性評估在家庭教育課程實施過程中具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.及時提供反饋，促進學習者調(diào)整學習：形成性評估能在教學過程中及時向家長反饋學習效果和存在的問題，幫助家長了解自己的學習狀況，調(diào)整學習策略和投入，提高學習效率。例如，通過課堂小測或練習，家長可以了解自己對某個育兒知識的掌握程度，從而有針對性地進行復習或請教。2.幫助教師了解教學效果，調(diào)整教學策略：教師可以通過觀察家長的參與度、課堂互動、作業(yè)完成情況等形成性評估信息，及時了解教學內(nèi)容的適宜性、教學方法的有效性以及家長的實際需求，從而靈活調(diào)整教學進度、調(diào)整案例、改進講解方式或增加互動環(huán)節(jié)，提升教學質(zhì)量和針對性。3.促進教學相長，優(yōu)化課程實施：形成性評估不僅是評估學習者，也是評估教學過程的過程。它為教師提供了反思和改進教學的機會，同時家長的反饋也能幫助教師更深入地理解家庭教育實踐中的真實問題，促進教師專業(yè)成長，并可能為課程內(nèi)容的進一步優(yōu)化提供素材。4.增強學習的參與感和動機：相較于期末的總結(jié)性評估，形成性評估更頻繁、更貼近學習過程，能讓家長感受到持續(xù)的關(guān)心和關(guān)注，了解自己的進步，從而增強學習的投入感和成就感，激發(fā)持續(xù)學習的動力。常見的形成性評估方法：1.課堂提問與討論：教師在授課過程中通過提問、引導討論等方式，了解家長對知識點的理解程度，及時澄清疑問，激發(fā)思考，同時也觀察家長的參與熱情和表達能力。2.隨堂練習與測驗：設(shè)計簡短的練習題、小測驗或案例分析題，讓家長在課堂上或課后立即應(yīng)用所學知識，教師或助教進行批閱或反饋，快速檢驗學習效果。3.課堂觀察：教師有意識地觀察家長的課堂表現(xiàn)，如聽課專注度、參與互動的積極性、與同伴交流的情況等，記錄表現(xiàn)，作為評估學習投入和效果的參考。4.學習檔案袋：鼓勵家長收集與課程相關(guān)的學習成果，如完成的作業(yè)、撰寫的學習心得、嘗試運用的育兒方法記錄等，定期整理成檔案袋，教師通過查閱檔案了解家長的學習過程和進步。5.同伴互評與反饋：在小組活動中，安排家長之間互相評價學習成果或討論發(fā)言，提供反饋意見，既能促進相互學習，也能為教師提供更多元的評估信息。6.非正式的口