2025年大學(xué)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要啟示。2.比較ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型與SAM教學(xué)設(shè)計(jì)模型的主要區(qū)別與聯(lián)系。3.教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)遵循哪些基本原則？請(qǐng)舉例說(shuō)明。4.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，選擇教學(xué)媒體應(yīng)遵循哪些基本規(guī)律？5.簡(jiǎn)述形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的不同作用。二、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合具體學(xué)科或教學(xué)場(chǎng)景，論述如何將混合式學(xué)習(xí)理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。2.論述教育技術(shù)學(xué)的研究方法在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用價(jià)值，并舉例說(shuō)明如何運(yùn)用行動(dòng)研究改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。三、案例分析題（每題15分，共30分）1.閱讀以下教學(xué)設(shè)計(jì)片段，分析其中存在的至少三個(gè)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議?！澳痴n程需要講授‘光合作用’知識(shí)點(diǎn)。教師計(jì)劃使用一段10分鐘的教學(xué)視頻，學(xué)生觀看視頻后完成一份包含10道選擇題的在線測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)成績(jī)達(dá)60分以上視為掌握。教學(xué)目標(biāo)為‘學(xué)生能夠說(shuō)出光合作用的定義’?！?.某教師計(jì)劃設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”的單元學(xué)習(xí)，單元時(shí)長(zhǎng)為兩周，包含線上和線下活動(dòng)。請(qǐng)簡(jiǎn)述在進(jìn)行該單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要進(jìn)行的學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)環(huán)境分析以及教學(xué)策略設(shè)計(jì)的主要方面。試卷答案一、簡(jiǎn)答題1.答案：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而非被動(dòng)接受者。這啟示教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)：①創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有意義的情境，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在具體的任務(wù)中；②強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與和體驗(yàn)，鼓勵(lì)探索、發(fā)現(xiàn)和合作；③注重學(xué)習(xí)者原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用，設(shè)計(jì)能引發(fā)思考、討論和意義建構(gòu)的活動(dòng)；④教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和資源提供者。解析思路：理解建構(gòu)主義核心觀點(diǎn)（學(xué)習(xí)者中心、主動(dòng)建構(gòu)、情境性、社會(huì)互動(dòng)），并將其與教學(xué)設(shè)計(jì)的具體原則（情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師角色轉(zhuǎn)變）聯(lián)系起來(lái)闡述。2.答案：ADDIE模型（分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)）是一個(gè)線性的、瀑布式的模型，強(qiáng)調(diào)階段間的順序性和文檔的嚴(yán)格性，適用于需求明確、規(guī)模較大的項(xiàng)目。SAM模型（啟動(dòng)、規(guī)劃、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)估）則是一個(gè)更靈活、迭代式的模型，強(qiáng)調(diào)敏捷開(kāi)發(fā)理念，將開(kāi)發(fā)分為快速原型迭代和補(bǔ)充完善兩個(gè)階段，更適合需求變化快、需要快速驗(yàn)證的教學(xué)設(shè)計(jì)場(chǎng)景。兩者都包含核心階段，但流程控制和靈活性不同。解析思路：概括ADDIE和SAM模型的基本流程和特點(diǎn)，重點(diǎn)比較它們的結(jié)構(gòu)（線性vs迭代）、適用場(chǎng)景和靈活性差異。3.答案：教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)遵循：①具體性（明確說(shuō)明學(xué)生能做什么）；②可測(cè)量性（能通過(guò)觀察或測(cè)試判斷目標(biāo)是否達(dá)成）；③可實(shí)現(xiàn)性（目標(biāo)應(yīng)在學(xué)生的能力范圍內(nèi)）；④相關(guān)性（目標(biāo)與課程整體目標(biāo)一致）；⑤時(shí)限性（有明確的時(shí)間要求）。例如，“學(xué)生能夠在10分鐘內(nèi)，根據(jù)提供的葉片圖片，準(zhǔn)確說(shuō)出三種常見(jiàn)樹(shù)葉（如楓葉、楊樹(shù)葉、松樹(shù)葉）的主要特征”。解析思路：列出SMART原則的具體內(nèi)容，并解釋每條原則的意義，最后用符合SMART原則的例子說(shuō)明。4.答案：選擇教學(xué)媒體應(yīng)遵循：①教學(xué)性原則（媒體能有效地傳遞教學(xué)信息，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)）；②科學(xué)性原則（媒體內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤）；③啟發(fā)性原則（能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考）；④經(jīng)濟(jì)性原則（考慮成本效益，制作和維護(hù)成本合理）；⑤可行性原則（考慮技術(shù)設(shè)備的可及性和學(xué)生的使用能力）；⑥美觀性原則（界面友好，呈現(xiàn)效果良好）。解析思路：列舉選擇教學(xué)媒體時(shí)需要考慮的主要原則（教學(xué)、科學(xué)、啟發(fā)、經(jīng)濟(jì)、可行、美觀），并簡(jiǎn)要說(shuō)明每條原則的核心要求。5.答案：形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)中作用在于：①提供及時(shí)反饋，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略；②幫助教師了解教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法；③促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)與交流?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)作用在于：①在教學(xué)單元或課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行最終評(píng)估；②判斷教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，為教學(xué)決策提供依據(jù)；③為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成績(jī)證明。解析思路：區(qū)分形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)在時(shí)間點(diǎn)（教學(xué)過(guò)程中vs教學(xué)結(jié)束后）、功能（反饋調(diào)整vs總結(jié)判斷）和目的上的不同作用。二、論述題1.答案：混合式學(xué)習(xí)將線上學(xué)習(xí)的靈活性與線下學(xué)習(xí)的互動(dòng)性相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)融入混合式學(xué)習(xí)理念時(shí)，應(yīng)：①明確混合目的與模式（如翻轉(zhuǎn)課堂、在線輔導(dǎo)等）；②進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)者分析，確定線上線下活動(dòng)內(nèi)容；③設(shè)計(jì)富有吸引力的線上學(xué)習(xí)活動(dòng)（如在線視頻、互動(dòng)討論、資源庫(kù)）；④設(shè)計(jì)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)和協(xié)作的線下活動(dòng)（如小組項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)探究、面對(duì)面答疑）；⑤整合線上線下評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)全面評(píng)估；⑥關(guān)注技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的深度融合，而非簡(jiǎn)單疊加。解析思路：闡述混合式學(xué)習(xí)的核心優(yōu)勢(shì)，然后從目標(biāo)設(shè)定、學(xué)習(xí)者分析、線上/線下活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)整合、技術(shù)融合等方面論述如何將混合式學(xué)習(xí)理念具體落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中。2.答案：教育技術(shù)學(xué)的研究方法為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了科學(xué)依據(jù)和方法支持。例如：①需求分析階段可運(yùn)用調(diào)查法、訪談法了解學(xué)習(xí)者需求和學(xué)習(xí)環(huán)境條件；②設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)階段可采用原型法快速開(kāi)發(fā)并迭代改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)；③實(shí)施過(guò)程中可用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究或行動(dòng)研究比較不同教學(xué)設(shè)計(jì)的成效；④教學(xué)評(píng)價(jià)階段可運(yùn)用量化（如測(cè)驗(yàn)成績(jī)）和質(zhì)性（如觀察記錄、訪談）方法全面評(píng)估學(xué)習(xí)效果和教學(xué)設(shè)計(jì)本身。運(yùn)用行動(dòng)研究，教師可以針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題（如學(xué)生參與度低），設(shè)計(jì)干預(yù)方案，實(shí)施后收集數(shù)據(jù)，反思總結(jié)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，使研究過(guò)程與教學(xué)實(shí)踐融為一體。解析思路：首先論證研究方法對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值（提供科學(xué)依據(jù)、指導(dǎo)實(shí)踐）。然后列舉具體的研究方法（調(diào)查、訪談、原型、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)、行動(dòng)研究）及其在教設(shè)計(jì)不同環(huán)節(jié)（需求、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)）的應(yīng)用實(shí)例。重點(diǎn)闡述行動(dòng)研究的特征（循環(huán)往復(fù)、實(shí)踐導(dǎo)向）及其在持續(xù)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用價(jià)值。三、案例分析題1.答案：存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議：*問(wèn)題1：學(xué)習(xí)活動(dòng)單一，缺乏互動(dòng)性和參與性（僅視頻觀看和選擇題測(cè)驗(yàn)）。改進(jìn)：增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如在線討論、協(xié)作完成任務(wù)、模擬實(shí)驗(yàn)等。*問(wèn)題2：教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏可測(cè)量性（“說(shuō)出定義”不夠具體）。改進(jìn)：將目標(biāo)具體化、行為化，如“學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述光合作用的定義，并列舉出光合作用的兩個(gè)必要條件”。*問(wèn)題3：評(píng)價(jià)方式單一，僅依賴(lài)總結(jié)性測(cè)驗(yàn)，缺乏形成性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。改進(jìn)：增加形成性評(píng)價(jià)，如課堂提問(wèn)、隨堂練習(xí)、觀看視頻后的反思小結(jié)等，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況。*問(wèn)題4：未考慮學(xué)習(xí)者差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。改進(jìn)：可提供不同難度層次的學(xué)習(xí)資源或活動(dòng)選擇，或利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)提供個(gè)性化建議。*問(wèn)題5：未能有效利用視頻資源的教學(xué)潛力。改進(jìn)：視頻后應(yīng)有引導(dǎo)性問(wèn)題或討論，促進(jìn)學(xué)生深入理解，而非直接轉(zhuǎn)向測(cè)驗(yàn)。解析思路：仔細(xì)閱讀案例描述，識(shí)別教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足之處，對(duì)照教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則（如活動(dòng)設(shè)計(jì)、目標(biāo)陳述、評(píng)價(jià)方式、學(xué)習(xí)者中心、技術(shù)應(yīng)用等）進(jìn)行分析。針對(duì)每個(gè)問(wèn)題，提出具體、可操作的改進(jìn)措施。2.答案：學(xué)習(xí)者分析：分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、已有的生物學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好、對(duì)環(huán)境保護(hù)的態(tài)度和知識(shí)儲(chǔ)備等。教學(xué)環(huán)境分析：分析可用的線上平臺(tái)（LMS功能）、線下教室資源（多媒體設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料）、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、師生互動(dòng)氛圍等。教學(xué)策略設(shè)計(jì)：①線上：發(fā)布學(xué)習(xí)指南，提供背景資料和案例視頻；組織在線討論，分享觀點(diǎn)；布置探究性任務(wù)，如收集本地環(huán)境問(wèn)題數(shù)據(jù)；利用在線測(cè)驗(yàn)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。②線下：開(kāi)展小組合作項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳方案或進(jìn)行校園環(huán)境調(diào)查；組織實(shí)驗(yàn)或?qū)嵉乜疾?；進(jìn)行課堂展示與交流；教師進(jìn)行重點(diǎn)講解和答疑。③整合：設(shè)計(jì)線上與線下活動(dòng)的銜接點(diǎn)，如線下活動(dòng)基于線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，線上討論圍繞線下項(xiàng)目