2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的實踐考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.創(chuàng)業(yè)能力2.教育技術(shù)學(xué)3.創(chuàng)業(yè)教育4.學(xué)習(xí)分析5.教育科技創(chuàng)業(yè)二、簡答題（每小題5分，共25分）1.簡述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力主要包括哪些方面。2.闡述教育技術(shù)學(xué)中“技術(shù)”對于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的作用體現(xiàn)在哪些方面。3.比較項目式學(xué)習(xí)（PBL）與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面的主要差異。4.簡述教育技術(shù)專業(yè)背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機會可能存在于哪些領(lǐng)域。5.說明在教育技術(shù)專業(yè)課程中融入創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基本原則。三、論述題（每小題10分，共30分）1.論述教育技術(shù)學(xué)理論（至少列舉兩種）如何指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。2.結(jié)合一個你熟悉的教育技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)案例，分析其在產(chǎn)品/服務(wù)設(shè)計、市場推廣或商業(yè)模式方面體現(xiàn)出的教育技術(shù)特點，并評價其成功與否及原因。3.設(shè)計一個利用在線學(xué)習(xí)平臺（如MOOC、SPOC或特定LMS）培養(yǎng)學(xué)生“機會識別”或“資源整合”某項創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)活動方案，說明活動目標(biāo)、主要環(huán)節(jié)、關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用及預(yù)期效果。四、案例分析題（15分）閱讀以下關(guān)于某高校利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)開設(shè)“未來課堂設(shè)計”體驗課程的案例：該高校某教育技術(shù)專業(yè)開設(shè)了一門選修課“未來課堂設(shè)計”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計能力。課程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計理論，還使用VR技術(shù)進(jìn)行沉浸式體驗。例如，學(xué)生佩戴VR設(shè)備，可以“進(jìn)入”一個虛擬的、可高度定制化的未來教室，嘗試不同的教學(xué)布局、互動設(shè)備和教學(xué)場景。學(xué)生需要基于VR體驗，設(shè)計一個利用VR技術(shù)輔助教學(xué)的具體教學(xué)方案，并闡述其創(chuàng)新點和可行性。課程評價不僅看設(shè)計方案，也包含學(xué)生在VR體驗中的參與度和提出的新想法。請分析該案例中，VR技術(shù)是如何應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力（特別是創(chuàng)新思維、市場洞察、解決方案設(shè)計等方面）培養(yǎng)的？你認(rèn)為這種教學(xué)模式存在哪些優(yōu)勢和潛在的挑戰(zhàn)？試卷答案一、名詞解釋1.創(chuàng)業(yè)能力：指個體識別、評估和開發(fā)創(chuàng)業(yè)機會，并組織資源將機會轉(zhuǎn)化為商業(yè)價值的過程中所具備的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新思維、機會識別、資源整合、市場開拓、團隊管理、風(fēng)險承擔(dān)、商業(yè)模式設(shè)計、決策執(zhí)行等多方面能力。**解析思路：*定義需涵蓋創(chuàng)業(yè)能力的核心構(gòu)成要素，突出其綜合性、實踐性和動態(tài)性。2.教育技術(shù)學(xué)：研究學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中對技術(shù)的應(yīng)用、設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論、方法與實踐的科學(xué)。它關(guān)注如何利用技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)，提升教育質(zhì)量和效率。**解析思路：*準(zhǔn)確界定教育技術(shù)學(xué)的范疇，強調(diào)其核心是“技術(shù)”與“教育”的融合，以及其研究方法和實踐應(yīng)用。3.創(chuàng)業(yè)教育：旨在培養(yǎng)個體創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和技能的教育活動。其目標(biāo)是通過系統(tǒng)的教育訓(xùn)練，提升個體識別機會、承擔(dān)風(fēng)險、創(chuàng)造價值的能力，并鼓勵創(chuàng)業(yè)行為。**解析思路：*點明創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)（培養(yǎng)意識、精神、知識、技能）和最終目的（提升能力、鼓勵創(chuàng)業(yè)），區(qū)分于創(chuàng)業(yè)能力本身。4.學(xué)習(xí)分析：利用數(shù)據(jù)挖掘、機器學(xué)習(xí)等技術(shù)，對學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)（如行為數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)成果數(shù)據(jù)等）進(jìn)行分析，以揭示學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)效果，并為個性化學(xué)習(xí)、教學(xué)決策和課程改進(jìn)提供支持的技術(shù)與過程。**解析思路：*清晰說明學(xué)習(xí)分析的技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)據(jù)挖掘、機器學(xué)習(xí)）、數(shù)據(jù)來源、分析目的和核心價值，突出其在教育技術(shù)中的數(shù)據(jù)驅(qū)動特點。5.教育科技創(chuàng)業(yè)：指利用教育理念、知識和技術(shù)，創(chuàng)辦新的教育產(chǎn)品、服務(wù)、平臺或模式，并尋求商業(yè)回報和社會價值的創(chuàng)新活動。它是教育產(chǎn)業(yè)化和科技創(chuàng)新在教育領(lǐng)域結(jié)合的產(chǎn)物。**解析思路：*準(zhǔn)確概括教育科技創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，強調(diào)其融合了教育、科技、商業(yè)和社會價值創(chuàng)造四個維度。二、簡答題1.簡述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力主要包括哪些方面。*答：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力主要包括：創(chuàng)新思維與能力（提出新穎想法、解決方案）；機會識別與評估能力（發(fā)現(xiàn)市場需求、分析可行性）；資源整合與獲取能力（人才、資金、技術(shù)、信息等）；市場開拓與營銷能力（產(chǎn)品推廣、客戶獲取、建立渠道）；團隊建設(shè)與管理能力（溝通協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)激勵）；商業(yè)模式設(shè)計與創(chuàng)新能力（價值主張、盈利模式、成本結(jié)構(gòu)）；風(fēng)險識別與承擔(dān)能力（評估風(fēng)險、制定應(yīng)對策略）；項目管理與執(zhí)行能力（計劃組織、監(jiān)控評估）；以及法律、財務(wù)、營銷等基本商業(yè)知識。**解析思路：*答案應(yīng)系統(tǒng)列出創(chuàng)業(yè)能力的核心維度，涵蓋思維、發(fā)現(xiàn)、獲取、執(zhí)行、管理、創(chuàng)新等關(guān)鍵方面，體現(xiàn)其綜合性與實踐性。2.闡述教育技術(shù)學(xué)中“技術(shù)”對于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的作用體現(xiàn)在哪些方面。*答：教育技術(shù)學(xué)中的“技術(shù)”通過多種途徑提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力：首先，技術(shù)提供了豐富的工具和平臺，支持創(chuàng)新想法的呈現(xiàn)和原型開發(fā)（如原型設(shè)計軟件、在線協(xié)作平臺）；其次，技術(shù)手段（如大數(shù)據(jù)分析、人工智能）能幫助創(chuàng)業(yè)者更精準(zhǔn)地識別市場需求、分析用戶行為、評估市場機會；再次，在線學(xué)習(xí)平臺、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)可用于創(chuàng)設(shè)模擬創(chuàng)業(yè)情境，進(jìn)行風(fēng)險較低的創(chuàng)業(yè)實踐和技能演練；此外，社交媒體、在線營銷工具等技術(shù)為創(chuàng)業(yè)者的市場推廣和資源拓展提供了高效途徑；最后，技術(shù)使得知識傳播和獲取更加便捷，有助于創(chuàng)業(yè)者持續(xù)學(xué)習(xí)和提升自身創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。**解析思路：*答案應(yīng)從工具支持、市場洞察、實踐模擬、資源拓展、知識獲取等角度，具體說明技術(shù)如何賦能創(chuàng)業(yè)能力的不同方面，強調(diào)技術(shù)的應(yīng)用價值。3.比較項目式學(xué)習(xí)（PBL）與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面的主要差異。*答：主要差異在于：PBL以真實或模擬的復(fù)雜問題/項目為驅(qū)動，強調(diào)學(xué)生的主動探究、深度參與和團隊協(xié)作，更貼近創(chuàng)業(yè)過程中的問題解決和團隊協(xié)作實際；而傳統(tǒng)課堂教學(xué)通常以教師為中心，側(cè)重于知識傳授和標(biāo)準(zhǔn)化答案，學(xué)生主動性和實踐性相對較弱。PBL更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、問題解決、創(chuàng)新思維和溝通協(xié)作等創(chuàng)業(yè)核心能力，而傳統(tǒng)課堂在這些能力的培養(yǎng)上則較為間接和有限。**解析思路：*答案應(yīng)突出PBL和傳統(tǒng)課堂在驅(qū)動方式、學(xué)生角色、能力培養(yǎng)側(cè)重點上的根本不同，并明確指出PBL在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上的優(yōu)勢所在。4.簡述教育技術(shù)專業(yè)背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機會可能存在于哪些領(lǐng)域。*答：教育技術(shù)專業(yè)背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機會主要存在于：開發(fā)創(chuàng)新的在線學(xué)習(xí)平臺或應(yīng)用（如自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、社交學(xué)習(xí)平臺）；設(shè)計開發(fā)新型教育軟件、移動應(yīng)用或數(shù)字內(nèi)容（如教育游戲、虛擬仿真實驗）；提供個性化學(xué)習(xí)解決方案或智能輔導(dǎo)服務(wù)（如學(xué)習(xí)分析驅(qū)動的推薦系統(tǒng)）；開發(fā)與推廣教育機器人、智能穿戴設(shè)備等硬件產(chǎn)品；利用VR/AR/MR技術(shù)創(chuàng)造沉浸式教育體驗；提供基于技術(shù)的教育咨詢服務(wù)或培訓(xùn)服務(wù)；開發(fā)面向特殊群體的教育技術(shù)產(chǎn)品或解決方案；構(gòu)建教育資源共享平臺或開放教育資源（OER）社區(qū)等。**解析思路：*答案應(yīng)結(jié)合教育技術(shù)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)特點，列舉具體、可行的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，覆蓋平臺、內(nèi)容、服務(wù)、硬件等多個方面。5.說明在教育技術(shù)專業(yè)課程中融入創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基本原則。*答：基本原則包括：目標(biāo)導(dǎo)向原則，明確創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)和融入點；理論與實踐結(jié)合原則，將創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)與案例分析、項目實踐相結(jié)合；能力本位原則，聚焦于創(chuàng)新思維、機會識別、團隊協(xié)作等核心創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；問題驅(qū)動原則，以真實或模擬的創(chuàng)業(yè)問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐；協(xié)作學(xué)習(xí)原則，鼓勵學(xué)生團隊合作，模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境；整合性原則，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程體系，而非孤立存在；持續(xù)評價與反饋原則，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展進(jìn)行持續(xù)觀察和指導(dǎo)。**解析思路：*答案應(yīng)從課程設(shè)計出發(fā)，提出具有指導(dǎo)意義的實施原則，涵蓋目標(biāo)、內(nèi)容、方法、環(huán)境、評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三、論述題1.論述教育技術(shù)學(xué)理論（至少列舉兩種）如何指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。*答：教育技術(shù)學(xué)理論為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)提供了重要的指導(dǎo)框架。*學(xué)習(xí)理論（如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）：建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)者是知識的主動建構(gòu)者，這指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)創(chuàng)設(shè)基于項目的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在解決真實問題的過程中主動探索、構(gòu)建知識體系和創(chuàng)業(yè)技能。教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，鼓勵學(xué)生提問、嘗試、反思和合作，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和自主解決問題的能力。*教學(xué)設(shè)計理論（如ADDIE模型或SAM模型）：這些模型為設(shè)計系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案提供了流程框架。例如，在分析（Analysis）階段，需要分析目標(biāo)學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)需求和能力基礎(chǔ)；在設(shè)計（Design）階段，需設(shè)計包含創(chuàng)新思維訓(xùn)練、商業(yè)計劃書撰寫、原型開發(fā)等模塊的整合課程；在開發(fā)（Development）階段，開發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源、活動手冊和在線平臺；在實施（Implementation）階段，組織學(xué)生進(jìn)行項目實踐或模擬創(chuàng)業(yè)；在評價（Evaluation）階段，對培養(yǎng)效果進(jìn)行形成性評價和總結(jié)性評價，并根據(jù)反饋持續(xù)改進(jìn)方案。這確保了創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性和針對性。*（可選其他理論，如技術(shù)接受模型TAM）：TAM可以幫助理解學(xué)生接受和使用技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實踐的意愿和影響因素，指導(dǎo)在設(shè)計和實施創(chuàng)業(yè)教育項目時，選擇合適的技術(shù)并關(guān)注如何降低技術(shù)使用門檻，提升學(xué)習(xí)體驗。*（可選其他理論，如媒體豐富度理論）：該理論指導(dǎo)在溝通協(xié)作類創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動中，根據(jù)任務(wù)需求選擇合適的溝通媒介（如面對面、電話、即時消息、視頻會議等），以確保信息有效傳遞和團隊高效協(xié)作。**解析思路：*答案需選擇至少兩種教育技術(shù)學(xué)理論，深入闡述其核心觀點，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的具體實踐環(huán)節(jié)（如環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程設(shè)計、過程管理、技術(shù)選用等）進(jìn)行解釋，說明理論如何轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)行動的策略，體現(xiàn)系統(tǒng)性和實踐指導(dǎo)意義。2.結(jié)合一個你熟悉的教育技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)案例，分析其在產(chǎn)品/服務(wù)設(shè)計、市場推廣或商業(yè)模式方面體現(xiàn)出的教育技術(shù)特點，并評價其成功與否及原因。*答：以KhanAcademy（可汗學(xué)院）為例進(jìn)行分析。*產(chǎn)品/服務(wù)設(shè)計特點：KhanAcademy的核心產(chǎn)品是免費提供的在線課程視頻和練習(xí)題庫。其設(shè)計特點體現(xiàn)了教育技術(shù)的優(yōu)勢：一是利用視頻技術(shù)突破了時空限制，提供標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)內(nèi)容供全球?qū)W習(xí)者免費獲??；二是采用自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)（雖早期非核心，但逐步融入），根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供個性化練習(xí)和反饋；三是利用在線平臺實現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和分析，為教學(xué)改進(jìn)和學(xué)習(xí)診斷提供支持；四是注重知識的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)性，將龐大的課程體系通過清晰的目錄和標(biāo)簽組織起來。*市場推廣特點：KhanAcademy的市場推廣主要依靠口碑傳播、社交媒體營銷和與教育機構(gòu)的合作。其視頻內(nèi)容質(zhì)量高、免費免費免費（強調(diào)其免費特性），易于在網(wǎng)絡(luò)上分享和傳播，形成了強大的用戶粘性。它與學(xué)校、學(xué)區(qū)合作，將其資源嵌入到現(xiàn)有的教育體系中，擴大了影響力。*商業(yè)模式特點：KhanAcademy采用非營利模式，其核心商業(yè)模式是依靠捐贈和基金會資助維持運營，確保內(nèi)容的免費開放。它通過提供廣告（部分免費用戶版本）和與企業(yè)合作（如提供員工培訓(xùn)資源）獲取收入，但始終將教育公益放在首位。*成功與否及原因評價：KhanAcademy可以被視為非常成功的教育科技創(chuàng)業(yè)項目。其成功原因在于：精準(zhǔn)把握了在線教育普及的需求；產(chǎn)品設(shè)計（尤其是免費模式）具有強大的吸引力和普惠性；有效的口碑傳播和社交媒體營銷策略；清晰的非營利定位和商業(yè)模式，保證了項目的可持續(xù)發(fā)展和社會影響力。盡管也面臨內(nèi)容深度、評估體系、對傳統(tǒng)教育系統(tǒng)沖擊等方面的挑戰(zhàn)，但其對全球教育公平和個性化學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)是顯著的。**解析思路：*答案需選擇一個具體的、有代表性的教育科技創(chuàng)業(yè)案例，從產(chǎn)品/服務(wù)、市場推廣、商業(yè)模式三個維度分析其教育技術(shù)特點，并結(jié)合其發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行成功與否的評價，深入分析其成功的關(guān)鍵因素，展現(xiàn)對案例的深入理解和分析能力。3.設(shè)計一個利用在線學(xué)習(xí)平臺（如MOOC、SPOC或特定LMS）培養(yǎng)學(xué)生“機會識別”或“資源整合”某項創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)活動方案，說明活動目標(biāo)、主要環(huán)節(jié)、關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用及預(yù)期效果。*答：設(shè)計一個利用SPOC平臺培養(yǎng)學(xué)生“資源整合”能力的教學(xué)活動方案，主題為“校園小創(chuàng)業(yè)項目資源整合計劃”。*活動目標(biāo)：使學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)項目所需的關(guān)鍵資源類型（如人力、資金、技術(shù)、場地、政策等），掌握識別和評估資源可行性的方法，學(xué)會利用在線平臺和社交媒體等工具進(jìn)行資源搜尋和初步對接，并能制定一個初步的資源整合計劃。*主要環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)入與任務(wù)發(fā)布（在線）：在SPOC平臺發(fā)布活動通知和任務(wù)書，介紹活動背景（模擬一個簡單的校園服務(wù)類創(chuàng)業(yè)想法，如“便捷校園二手交易平臺”），明確活動目標(biāo)和要求，提供相關(guān)閱讀材料（如創(chuàng)業(yè)資源清單、案例分析）。2.資源認(rèn)知與分類（在線）：學(xué)生在線學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)資源的基本知識，通過在線測驗或討論區(qū)活動，對人力、財力、物力、信息、政策等資源進(jìn)行分類和特征分析。3.資源搜尋與評估（在線+線下）：學(xué)生利用SPOC平臺提供的資源庫（教師上傳的校內(nèi)資源信息，如實驗室、場地、指導(dǎo)老師）、在線搜索引擎、校園BBS、社交媒體群組等，搜尋支持“校園二手交易平臺”項目所需的各類資源。學(xué)生需在線提交一份《資源搜尋清單》，記錄找到的資源信息（名稱、類型、可用性、聯(lián)系方式等），并對其進(jìn)行初步可行性評估（如獲取難度、成本、匹配度）。4.小組協(xié)作與計劃制定（在線）：學(xué)生以3-5人為一組，在SPOC平臺的協(xié)作區(qū)進(jìn)行討論，分享各自的搜尋成果，共同篩選、評估和整合資源，形成一個初步的《校園二手交易平臺資源整合計劃》，包括資源清單、獲取策略、時間表和潛在風(fēng)險。5.方案展示與互評（在線）：各小組在SPOC平臺提交整合計劃文檔，并進(jìn)行在線路演（如錄制短視頻或進(jìn)行直播），向其他小組和教師展示其計劃和資源對接思路。其他小組進(jìn)行在線互評，提出建議。6.總結(jié)與反思（在線）：活動結(jié)束后，學(xué)生在SPOC平臺的反思區(qū)分享參與活動的收獲、遇到的困難及解決方法，教師進(jìn)行總結(jié)點評。*關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用：SPOC平臺作為活動主陣地，提供課程資料、在線測驗、討論區(qū)、協(xié)作區(qū)、