2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——教育技術(shù)學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)與培養(yǎng)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。每小題2分，共20分）1.下列哪項通常不被視為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師的核心專業(yè)素養(yǎng)？（）A.扎實的教育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)B.熟練運用多種教學(xué)媒體與技術(shù)的能力C.較強(qiáng)的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計能力D.深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)2.教師專業(yè)發(fā)展理論中，強(qiáng)調(diào)教師通過實踐反思來獲得專業(yè)成長的流派是？（）A.行為主義流派B.認(rèn)知主義流派C.建構(gòu)主義流派D.人本主義流派3.在我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)中，通常承擔(dān)職前培養(yǎng)主要任務(wù)的高等院校類型是？（）A.中等師范學(xué)校B.高等師范院校C.普通綜合性大學(xué)D.職業(yè)技術(shù)院校4.教師入職初期面臨的適應(yīng)困難、角色沖突和專業(yè)迷茫等問題，通常被稱為？（）A.教師專業(yè)發(fā)展B.教師職業(yè)倦怠C.新教師入職引導(dǎo)D.教師繼續(xù)教育5.以下哪項不屬于當(dāng)前我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)面臨的主要挑戰(zhàn)？（）A.高水平領(lǐng)軍人才匱乏B.教師隊伍專業(yè)認(rèn)同度不高C.區(qū)域分布嚴(yán)重不平衡D.教師薪酬福利普遍過高6.指導(dǎo)教師根據(jù)自身需求，有針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，以提升特定能力的教師在職培訓(xùn)模式是？（）A.集體教研模式B.基于問題的學(xué)習(xí)模式C.個人自學(xué)模式D.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式7.評價教師培訓(xùn)效果時，關(guān)注培訓(xùn)后教師行為是否發(fā)生改變以及教學(xué)效果是否提升的評價類型是？（）A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.過程性評價D.終結(jié)性評價8.“教師教育共同體”理念強(qiáng)調(diào)？（）A.教師孤立地提升自我B.以學(xué)校為本，教師相互合作，共同學(xué)習(xí)和成長C.僅依靠高校進(jìn)行職前培養(yǎng)D.推行嚴(yán)格的教師考核制度9.人工智能技術(shù)發(fā)展對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師提出的新要求，不包括？（）A.提升數(shù)據(jù)分析與智能教學(xué)應(yīng)用能力B.加強(qiáng)對學(xué)習(xí)科學(xué)的理解與研究C.放棄對傳統(tǒng)教育技術(shù)的掌握D.培養(yǎng)跨學(xué)科協(xié)作與創(chuàng)新能力10.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)的“本土化”主要是指？（）A.完全照搬國外先進(jìn)經(jīng)驗B.培養(yǎng)具有國際視野，同時又能解決本土教育問題的教師C.降低教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以適應(yīng)國內(nèi)需求D.減少教師參與國際交流的頻率二、簡答題（請簡要回答下列問題。每小題5分，共20分）1.簡述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。2.分析教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)的主要區(qū)別。3.簡述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要意義。4.簡述“教育信息化2.0行動”對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)提出的新要求。三、論述題（請結(jié)合所學(xué)知識，圍繞下列問題展開論述。每小題10分，共30分）1.論述提升教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展動機(jī)的有效策略。2.結(jié)合當(dāng)前教育改革背景，論述如何構(gòu)建有效的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師培訓(xùn)體系。3.試分析未來十年教育技術(shù)學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)可能面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對思路。四、案例分析題（請閱讀以下案例，并回答問題。共20分）某地區(qū)教育局為提升區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教育技術(shù)使用水平，決定啟動一項針對全體中小學(xué)信息技術(shù)教師的專項培訓(xùn)計劃。該計劃旨在更新教師的教育技術(shù)理念，提升其信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的能力。計劃初步設(shè)想包括：邀請高校專家進(jìn)行集中授課、組織教師進(jìn)行課堂觀摩與研討、提供在線學(xué)習(xí)資源平臺供教師自主學(xué)習(xí)、并要求教師在學(xué)期末提交一份基于信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)改進(jìn)案例報告。然而，在計劃實施過程中，部分教師反映培訓(xùn)內(nèi)容與自身教學(xué)實際脫節(jié)，集中授課時間與教學(xué)任務(wù)沖突，在線資源更新不夠及時，且缺乏有效的后續(xù)支持與反饋。問題：1.該培訓(xùn)計劃設(shè)計中可能存在哪些問題？（6分）2.從師資隊伍建設(shè)的角度，提出改進(jìn)該培訓(xùn)計劃的建議。（14分）五、方案設(shè)計題（請根據(jù)要求設(shè)計方案。共30分）假設(shè)你是一名教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的專家，被邀請參與某省教育技術(shù)學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)的規(guī)劃工作。該省教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展起步較晚，師資隊伍存在學(xué)歷層次不高、結(jié)構(gòu)不合理、實踐能力薄弱、區(qū)域發(fā)展不平衡等問題。請你設(shè)計一份該省教育技術(shù)學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)的短期（3年）發(fā)展規(guī)劃綱要，內(nèi)容應(yīng)至少包括以下方面：1.指導(dǎo)思想與基本原則。2.面臨的主要問題與挑戰(zhàn)分析。3.主要建設(shè)目標(biāo)。4.關(guān)鍵建設(shè)任務(wù)與重點項目（至少提出三項）。5.保障措施建議。試卷答案一、選擇題1.D2.C3.B4.C5.D6.C7.B8.B9.C10.B二、簡答題1.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)包括：扎實的教育理論基礎(chǔ)、深厚的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)知識、熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、強(qiáng)大的教學(xué)設(shè)計與課程開發(fā)能力、持續(xù)的學(xué)習(xí)與反思能力、良好的溝通協(xié)作能力、一定的科研能力與創(chuàng)新精神，以及正確的教育價值觀和職業(yè)倫理素養(yǎng)。2.職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)的主要區(qū)別在于：目標(biāo)側(cè)重不同（前者側(cè)重奠定專業(yè)基礎(chǔ)和培養(yǎng)教學(xué)能力，后者側(cè)重提升教學(xué)實踐水平和解決實際問題），內(nèi)容側(cè)重不同（前者更系統(tǒng)化、理論化，后者更實踐化、個性化），形式不同（前者以高校課堂教學(xué)為主，后者形式多樣，如工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修等），主體不同（前者主要由高校承擔(dān)，后者由高校、教育管理部門、學(xué)校等多方參與），周期不同（前者歷時較長，后者貫穿教學(xué)生涯）。3.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要意義在于：能夠更好地滿足不同教育階段、不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)逃夹g(shù)人才的需求；有助于提升教師隊伍的整體專業(yè)水平和教學(xué)能力，促進(jìn)教育技術(shù)的有效應(yīng)用和教學(xué)改革的深入；有利于形成合理的梯隊結(jié)構(gòu)，保證師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展；有助于促進(jìn)區(qū)域或校際教育技術(shù)的均衡發(fā)展，縮小數(shù)字鴻溝。4.“教育信息化2.0行動”對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)提出的新要求包括：教師需具備更高的信息素養(yǎng)和數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，能夠利用信息技術(shù)支持教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展；需加強(qiáng)對學(xué)習(xí)科學(xué)、教育數(shù)據(jù)分析和人工智能等新知識、新技術(shù)的理解和應(yīng)用能力，以適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)和智能化教學(xué)的需求；需提升課程與教學(xué)融合的設(shè)計、實施、評價能力，推動課堂教學(xué)模式變革；需加強(qiáng)跨學(xué)科協(xié)作能力，與其他學(xué)科教師共同探索信息技術(shù)支持下的教學(xué)創(chuàng)新；需建立適應(yīng)信息化時代的專業(yè)發(fā)展機(jī)制，持續(xù)更新知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)。三、論述題1.提升教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展動機(jī)的有效策略包括：營造支持性的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，包括領(lǐng)導(dǎo)層的重視與支持、同事間的互助與合作氛圍、學(xué)校文化的包容與鼓勵等；提供多元化、個性化的專業(yè)發(fā)展機(jī)會，滿足不同教師的需求，如參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議、開展教學(xué)研究項目、進(jìn)行企業(yè)實踐鍛煉等；建立基于需求的培訓(xùn)體系，通過科學(xué)的培訓(xùn)需求分析，確培訓(xùn)內(nèi)容與教師實際需求相匹配；注重培訓(xùn)過程的互動與參與，采用體驗式、探究式等教學(xué)方法，激發(fā)教師的參與熱情；建立有效的激勵機(jī)制，將專業(yè)發(fā)展成果與教師的評價、晉升等聯(lián)系起來，給予認(rèn)可和獎勵；引導(dǎo)教師樹立正確的專業(yè)發(fā)展觀，認(rèn)識到專業(yè)發(fā)展是自身成長和職業(yè)發(fā)展的需要，激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動力；鼓勵教師進(jìn)行實踐反思，通過教學(xué)日志、案例分析、同伴互助等方式，促進(jìn)教師對自身實踐的審視和改進(jìn)，從中獲得成長體驗。2.結(jié)合當(dāng)前教育改革背景，構(gòu)建有效的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師培訓(xùn)體系應(yīng)：以教育部“教育信息化2.0行動”、新課程改革等政策文件為指引，明確培訓(xùn)的目標(biāo)和方向；以提升教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的能力為核心，關(guān)注信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新和學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)；采用線上線下相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式，利用在線平臺進(jìn)行資源傳播和自主學(xué)習(xí)，通過線下工作坊、研修營等進(jìn)行深度互動和實踐體驗；建立以學(xué)校為本的培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵教師基于本校教學(xué)實際開展校本研修，解決真實問題；加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的時代性和針對性，融入人工智能、大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)科學(xué)等前沿知識和理念；注重培訓(xùn)師資的專業(yè)性和權(quán)威性，選派高水平專家和經(jīng)驗豐富的骨干教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)；建立科學(xué)的培訓(xùn)評價體系，不僅關(guān)注教師的知識技能提升，更要關(guān)注其在教學(xué)實踐中的應(yīng)用效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的變化；構(gòu)建長期、持續(xù)的專業(yè)發(fā)展支持體系，為教師提供生涯規(guī)劃指導(dǎo)、建立專業(yè)學(xué)習(xí)共同體等。3.未來十年教育技術(shù)學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)可能面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)及應(yīng)對思路：*機(jī)遇：國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的深入推進(jìn)為教育技術(shù)發(fā)展提供了強(qiáng)大動力和政策支持；人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)為教育技術(shù)創(chuàng)新提供了新的工具和手段；教育改革深化對信息技術(shù)與教育融合提出了更高要求，也拓展了教育技術(shù)專業(yè)人才的應(yīng)用空間；開放教育資源運動和在線教育的發(fā)展為教師專業(yè)學(xué)習(xí)提供了更多資源和方法。*挑戰(zhàn)：教育技術(shù)發(fā)展日新月異，教師知識更新速度難以跟上技術(shù)迭代步伐；如何將先進(jìn)技術(shù)有效融入日常教學(xué)，實現(xiàn)深度融合而非表面應(yīng)用，仍是難題；教師信息化教學(xué)能力評價體系尚不完善，難以有效引導(dǎo)和激勵教師發(fā)展；區(qū)域、校際間師資隊伍發(fā)展不平衡問題依然存在，數(shù)字鴻溝可能加?。唤逃夹g(shù)學(xué)專業(yè)本身的理論體系、學(xué)科定位和實踐模式仍需不斷探索和完善。*應(yīng)對思路：加強(qiáng)頂層設(shè)計，將師資隊伍建設(shè)納入教育數(shù)字化戰(zhàn)略的整體規(guī)劃；深化教師教育改革，創(chuàng)新師范生培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)；建立健全教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展機(jī)制，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和路徑，鼓勵終身學(xué)習(xí)；完善教師信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)體系和評價機(jī)制，引導(dǎo)教師發(fā)展核心素養(yǎng)；加大資源投入，重點支持薄弱地區(qū)和學(xué)校的師資建設(shè)，促進(jìn)均衡發(fā)展；加強(qiáng)教育技術(shù)研究，為師資培養(yǎng)和實踐提供理論指導(dǎo)和實踐案例；鼓勵產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，拓展教師實踐平臺，促進(jìn)教育技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對接；培養(yǎng)高水平領(lǐng)軍人才和骨干教師隊伍，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。四、案例分析題1.該培訓(xùn)計劃設(shè)計中可能存在的問題：*培訓(xùn)內(nèi)容與實際需求脫節(jié)：未進(jìn)行充分的培訓(xùn)需求分析，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容未能針對教師的具體教學(xué)痛點和需求，缺乏針對性和實用性。*培訓(xùn)形式單一：過于依賴集中授課和觀摩研討，缺乏靈活性，未能充分考慮教師的個體差異和不同學(xué)習(xí)偏好。*培訓(xùn)時間安排不合理：集中授課時間可能與教師的正常教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生沖突，影響教師參與積極性。*在線資源建設(shè)不足：在線學(xué)習(xí)資源平臺更新不夠及時，資源種類和數(shù)量可能無法滿足教師多樣化的學(xué)習(xí)需求。*缺乏后續(xù)支持與反饋：培訓(xùn)結(jié)束后缺乏持續(xù)的支持體系，如專家指導(dǎo)、同伴互助、實踐反思等，導(dǎo)致培訓(xùn)效果難以鞏固和遷移。*評價方式單一：僅要求教師提交案例報告，缺乏過程性評價和多元化的評價方式，難以全面評估培訓(xùn)效果。2.改進(jìn)建議：*加強(qiáng)培訓(xùn)需求分析：在培訓(xùn)設(shè)計前，通過問卷、訪談、座談等方式深入了解不同學(xué)科、不同區(qū)域、不同經(jīng)驗層次教師的具體需求和困惑，據(jù)此設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容。*優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容：內(nèi)容設(shè)計應(yīng)聚焦于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的策略、方法和實踐案例，增加互動性、生成性內(nèi)容的比重，減少純理論講解。*采用多元化培訓(xùn)形式：結(jié)合集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、校本研修、工作坊、微格教學(xué)、行動研究等多種形式，提供靈活多樣的學(xué)習(xí)選擇，滿足不同教師的學(xué)習(xí)需求。*合理安排培訓(xùn)時間：盡可能將集中培訓(xùn)時間安排在寒暑假或周末，或采用分階段、模塊化的方式，減少與正常教學(xué)時間沖突。*加強(qiáng)在線資源建設(shè)與維護(hù)：建立內(nèi)容豐富、更新及時、易于檢索和使用的在線學(xué)習(xí)資源平臺，提供微課、案例、工具、文獻(xiàn)等多種資源類型，并配備技術(shù)支持。*建立后續(xù)支持與反饋機(jī)制：成立專家指導(dǎo)組，提供在線或線下咨詢；建立教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)同伴互助與經(jīng)驗分享；設(shè)計實踐反思環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師將所學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實踐，并提供反饋。*完善培訓(xùn)評價體系：采用形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，關(guān)注教師在培訓(xùn)過程中的參與度、學(xué)習(xí)進(jìn)步，以及培訓(xùn)結(jié)束后教學(xué)行為的改變和教學(xué)效果的提升，評價方式應(yīng)多元、過程化。五、方案設(shè)計題（以下為綱要性內(nèi)容，具體細(xì)節(jié)可根據(jù)要求進(jìn)一步充實）某省教育技術(shù)學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)的短期（3年）發(fā)展規(guī)劃綱要1.指導(dǎo)思想與基本原則*指導(dǎo)思想：以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動和“教育信息化2.0行動”要求，堅持立德樹人根本任務(wù)，以提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)創(chuàng)新水平為核心，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)師資隊伍，有力支撐教育現(xiàn)代化發(fā)展。*基本原則：堅持需求導(dǎo)向，問題驅(qū)動；堅持創(chuàng)新驅(qū)動，融合發(fā)展；堅持分類指導(dǎo)，均衡兼顧；堅持協(xié)同育人，持續(xù)發(fā)展。2.面臨的主要問題與挑戰(zhàn)分析*教師學(xué)歷層次有待提升，高學(xué)歷人才比例不高。*隊伍結(jié)構(gòu)不合理，區(qū)域分布、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。*部分教師信息技術(shù)應(yīng)用能力停留在表面，與學(xué)科教學(xué)融合不夠深入。*實踐能力薄弱，教學(xué)研究能力有待加強(qiáng)。*區(qū)域發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)、校際間師資水平差距較大。*培養(yǎng)體系與需求存在差距，職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)銜接不夠緊密。*評價激勵機(jī)制尚不完善，教師專業(yè)發(fā)展動力不足。3.主要建設(shè)目標(biāo)*總目標(biāo)：通過三年建設(shè)，初步形成一支規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、能力突出、充滿活力的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)師資隊伍，顯著提升全省中小學(xué)信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的能力，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供有力的人才支撐。*具體目標(biāo)：*實現(xiàn)省屬高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模穩(wěn)步增長，碩士及以上學(xué)位教師比例提升X%。*構(gòu)建省、市、縣、校四級培訓(xùn)體系，每年組織不少于X場次高質(zhì)量培訓(xùn)，覆蓋全省X%以上中小學(xué)信息技術(shù)教師。*培養(yǎng)一批在省內(nèi)有影響力的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)骨干教師和領(lǐng)軍人才，建立省級骨干教師隊伍X人。*推動X所中小學(xué)建成智慧教室或創(chuàng)新實驗室，并配備相應(yīng)的技術(shù)支持教師。*初步形成適應(yīng)信息化時代的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師評價標(biāo)準(zhǔn)，并納入教師職稱評審體系。4.關(guān)鍵建設(shè)任務(wù)與重點項目*優(yōu)化師范生培養(yǎng)體系：與省內(nèi)高校合作，調(diào)整優(yōu)化教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)