高級中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1黑龍江省新時代高中教育聯(lián)合體2025-2026學(xué)年高三上學(xué)期開學(xué)檢測語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：雖然所有園林創(chuàng)造都會追求曠遠的空間感，但在具體的造園中有時卻故意封閉空間、隔開景區(qū)，使各個景區(qū)自成一個生命單元、一個生命整體，由此再與其他園林景區(qū)襟帶環(huán)映。這樣既見出園景的參差錯落，富有變化，又可使人有迤邐不盡之感，景外有景，象外有象，壺中天地于是變寬了，一勺水也見出了深處，一拳石也葆有了曲處。這就是隔。那種開門見山的方法顯然是不適合中國園林的意境創(chuàng)造的。而抑景真正可以說是在玩欲露還藏的游戲。中國很多園林進門處都不暢通，往往總是橫出障礙，或有巨石障眼，如揚州個園一進園門，有一塊巨石堵住。頤和園東宮門的入口處，有一大殿仁壽殿擋住人的視線，這都是抑景。然而抑制是為了放，障礙的目的在于開。其命意正在柳暗花明處、曲徑通幽處、別有洞天處。一抑，使景物暫時出現(xiàn)空白，猶如發(fā)箭時回拉；一放，則如手松箭發(fā)，在一片空白中映出最盎然的生機。抑玩的是心理牌。它使游覽者心意收斂，猶如給游興正酣的游客一劑清涼劑，抑后之放，卻在此剛剛回抑的心靈中掀起狂瀾，達到理學(xué)家所說的大快活境界。而曲更具韻味。錢泳《履園叢話》說：“造園如作文，必使曲折有法?！鼻蹥v來被視為園林的命脈。園林重曲線，看重的就是這種優(yōu)美中的運動、運動中的優(yōu)美，曲線的構(gòu)造自然就具有生命力。其實隔、抑都是曲。曲是園林的靈魂。古代造園家在曲中追求生機，在一定程度上說，造園可以說是造曲的藝術(shù)，山曲水曲堤曲廊曲，曲景處處，造園家曲為之，是要于曲水中見出滄海之浩茫，于曲廊中見出梯云之綿延，于曲欄處使一身黑白之姿顯出裊娜之態(tài)，于拳石中曲出一貫通天地的氣勢來。古人造園在無一筆不曲，無一筆不藏，徑越伸越曲，廊越回越深，曲中增加了含蓄，曲中也包含了層深，游者步步移，景色步步改。中國美學(xué)將這一重要原則稱為含蓄。不把話說絕，不把意思表達盡，一切都在調(diào)動鑒賞者的主動性，藝術(shù)不僅僅是現(xiàn)成的作品，它是有待于鑒賞者來填補的空間。比如園林的借景。景雖可借，要在人心，心靈不活，再好的“便面”①也是虛設(shè)。所以中國美學(xué)強調(diào)，含不盡之意在言外，這讓你去聯(lián)想，讓你去補充。從創(chuàng)造的角度看，創(chuàng)造者將藝術(shù)視為溝通自己和鑒賞者對象的通道；從鑒賞的角度看，鑒賞者在創(chuàng)造者有意的設(shè)計中，豁然之間發(fā)現(xiàn)了一個新世界，會有更深刻的審美感受。（摘編自朱良志《曲徑》）材料二：宋人李格非在《洛陽名園記》中，以“逶迤衡直，闿爽深密，皆曲有奧思”來評論富鄭公園的結(jié)構(gòu)布局。富鄭公園之所以“景物最勝”，主要是其園景有曲有藏，有深有密，而含蓄有味。而這些和布局上的逶迤衡直，亦即曲直對比分不開。古園格局的曲直對比，主要方面在曲。《園冶》說的“不妨偏徑，頓置婉轉(zhuǎn)”，“隨形而彎，依勢而曲”等均是主講曲，或是以曲帶直。清代著名學(xué)者俞樾在蘇州筑室，就宅旁隙地營建小園，名之為“曲園”。正是園因景名。如此多的曲徑、曲洞、曲廊、曲池，能代表一代名園的“曲”之特色。有了這些曲，大大增加了景物的層次，可以在較小的范圍內(nèi)塑造出豐富的風(fēng)景畫面，使園景更為自然多趣。園林之“曲”，還有另一層含意，即是使風(fēng)景曲而藏之，不使它全部顯露出來。這里曲直之對比又可以引伸為藏露的對比，園林的布局章法常將一些重要的景致曲而藏之，使游人在經(jīng)過一段時間的游賞之后，在“山窮水復(fù)疑無路”的情況下，一轉(zhuǎn)身，一抬頭，出其不意地發(fā)現(xiàn)新的柳暗花明的風(fēng)景主題。這種安排能使整個游覽過程出現(xiàn)某種戲劇性的跳躍，加強了藝術(shù)的感染力。（摘編自劉天華《畫境文心》）材料三：為了豐富對于空間的美感，在園林建筑中就要采用種種手法來布置空間，組織空間，創(chuàng)造空間，例如借景、分景、隔景等等。其中，借景又有遠借，鄰借，仰借，俯借，鏡借等?？傊?，為了豐富對景②。蘇州留園的冠云樓可以遠借虎丘山景，拙政園在靠墻處堆一假山，上建“兩宜亭”，把隔墻的景色盡收眼底，突破圍墻的局限，這是“借景”。頤和園的長廊，把一片風(fēng)景隔成兩個，一邊是近于自然的廣大湖山，一邊是近于人工的樓臺亭閣，游人可以兩邊眺望，豐富了美的印象，這是“分景”?！都t樓夢》小說里大觀園運用園門、假山、墻垣等等，造成園中的曲折多變，境界層層深入，像音樂中不同的音符一樣，使游人產(chǎn)生不同的情調(diào)，這也是“分景”。頤和園中的諧趣園，自成院落，另辟一個空間，另是一種趣味。這種大園林中的小園林，叫做“隔景”。對著窗子掛一面大鏡，把窗外大空間的景致照入鏡中，成為一幅發(fā)光的“油畫”?！案舸霸旗F生衣上，卷幔山泉入鏡中?！保ㄍ蹙S詩句）這就是所謂“鏡借”了。“鏡借”是憑鏡借景，使景映鏡中，化實為虛。園中鑿池映景，亦此意。無論是借景、對景，還是隔景、分景，都是通過布置空間、組織空間、創(chuàng)造空間、擴大空間的種種手法，豐富美的感受，創(chuàng)造了藝術(shù)意境。中國園林藝術(shù)在這方面有特殊的表現(xiàn)，它是理解中國民族的美感特點的一個重要的領(lǐng)域。（摘編自宗白華《美學(xué)散步》）［注］①園林中的“便面”是指一種扇面形的窗式，通過特殊的造型將景觀框入其中，形成如畫的視覺效果。②園林中從甲觀賞點觀賞乙觀賞點，從乙觀賞點觀賞甲觀賞點的構(gòu)景方法。1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.園林中的各個景區(qū)都自成一個生命整體，但彼此之間又相連相映，這種布置讓景色富有變化，游客有曲折連續(xù)之感。B.中國園林要創(chuàng)造意境，不能采用開門見山的方法，而要欲露還藏，在園門的入門內(nèi)部放一塊巨石等物擋住人們視線。C.富鄭公園園景含蓄有味，被稱為“景物最勝”，這與其布局上曲直對比密不可分，而在曲直二者中，曲是主要方面。D.為豐富空間美感，園林建筑往往采用多種手法布置空間，其中的借景，還可以細分為借助鏡子或水池的鏡借等手法。2.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是（）A.園林的抑景在一抑一放之間，能夠讓游興正酣的游覽者心意收斂之時，再掀內(nèi)心的狂瀾，所以抑景的命意在于“山重水復(fù)疑無路”。B.材料一認為，無論是隔還是抑，實質(zhì)上都是曲，造園基本可以視為造曲，造曲所形成的景色，體現(xiàn)了中國美學(xué)的重要原則“含蓄”。C.材料一與材料二都圍繞中國園林“曲”的藝術(shù)來談，具體說明時又各有不同；材料三則以介紹園林建筑中處理空間的各種手法為主。D.三則材料在說明中國園林的特點時，或引用詩歌等作品說明道理，或以古典小說內(nèi)容為例，體現(xiàn)了中國不同藝術(shù)形式的審美相通性。3.下列園林建筑手法中對此景觀解釋最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.借景 B.隔景 C.分景 D.對景4.請簡要概括材料二中“曲”的含意。5.中國園林如何才能實現(xiàn)“含蓄”的美學(xué)價值？請結(jié)合材料一談?wù)勀愕目捶??！敬鸢浮?.B2.A3.A4.①與“直”相對，指依隨著“形”或“勢”而形成的園林格局；②與“露”相對，指將一些重要景致藏起來，不讓它全部顯露的園林布局章法。5.①創(chuàng)造者要將園林藝術(shù)視為與鑒賞者溝通的通道，調(diào)動鑒賞者的主動性；②創(chuàng)造者能夠充分運用隔、抑這類“曲”的方法造園；③鑒賞者能夠運用聯(lián)想、想象，在創(chuàng)造者有意的設(shè)計中產(chǎn)生深刻的審美感受?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】材料一從哲學(xué)層面闡釋隔、抑、曲手法構(gòu)建的“景外有景”；材料二以富鄭公園為例，說明曲直對比與藏露關(guān)系形成的戲劇性體驗；材料三系統(tǒng)歸納借景、分景等空間組織手法，三者共同揭示中國園林"曲徑通幽"的美學(xué)追求——通過層次豐富的空間設(shè)計，調(diào)動觀者聯(lián)想，實現(xiàn)"壺中天地"的意境創(chuàng)造?！?題解析】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析能力。B.“不能采用開門見山的方法”錯誤，由原文“這就是隔。那種開門見山的方法顯然是不適合中國園林的意境創(chuàng)造的”可知，是“不適合”不是“不能用”，選項說法絕對化。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷的能力。A.“所以抑景的命意在于‘山重水復(fù)疑無路’”錯誤，由原文“然而抑制是為了放，障礙的目的在于開。其命意正在柳暗花明處、曲徑通幽處、別有洞天處”可知，材料一說明抑景的命意在于“柳暗花明處、曲徑通幽處”，這才是其完整的美學(xué)追求。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義和篩選文中有效信息的能力。A.由原文“蘇州留園的冠云樓可以遠借虎丘山景，拙政園在靠墻處堆一假山，上建‘兩宜亭’，把隔墻的景色盡收眼底，突破圍墻的局限，這是‘借景’”可知，借景是園林造景中通過合理利用園外或園內(nèi)特定景物，將其納入觀賞視野，以拓展空間層次與審美意境的手法。畫面中遠處的塔樓等景致，通過空間布局被納入園林景觀的觀賞序列，體現(xiàn)了借景手法對空間與景致關(guān)聯(lián)性的巧妙運用。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生理解文中重要詞語含義的能力。①由原文“古園格局的曲直對比，主要方面在曲?！秷@冶》說的‘不妨偏徑，頓置婉轉(zhuǎn)’，‘隨形而彎，依勢而曲’等均是主講曲，或是以曲帶直”可知，“曲”與“直”相對，指依隨著“形”或“勢”而形成的園林格局，是園林格局多用曲線，以增添層次和變化，使景觀自然多趣；②由原文“還有另一層含意，即是使風(fēng)景曲而藏之，不使它全部顯露出來。這里曲直之對比又可以引伸為藏露的對比，園林的布局章法常將一些重要的景致曲而藏之，使游人在經(jīng)過一段時間的游賞之后……”可知，與“露”相對，指將一些重要景致藏起來，不讓它全部顯露的園林布局章法，不一次性顯露全部景致，令游人“山窮水復(fù)”后再得“柳暗花明”，增強含蓄和趣味?！?題解析】本題考查學(xué)生探究文本的某些問題，提出自己見解的能力。①由原文“從創(chuàng)造的角度看，創(chuàng)造者將藝術(shù)視為溝通自己和鑒賞者對象的通道”“不把話說絕，不把意思表達盡，一切都在調(diào)動鑒賞者的主動性”可知，創(chuàng)造者要將園林藝術(shù)視為與鑒賞者溝通的通道，使鑒賞者在游賞過程中完成對創(chuàng)作者意圖的解讀與再創(chuàng)造。②由原文“而曲更具韻味”“其實隔、抑都是曲。曲是園林的靈魂”等信息可知，創(chuàng)造者能夠充分運用隔、抑這類“曲”的方法造園，這種造園智慧通過“欲露還藏”的游戲，引導(dǎo)游人在想象中完成對園林意境的再創(chuàng)造，實現(xiàn)“不把話說絕”的審美留白。③由原文“從鑒賞的角度看，鑒賞者在創(chuàng)造者有意的設(shè)計中，豁然之間發(fā)現(xiàn)了一個新世界，會有更深刻的審美感受”“所以中國美學(xué)強調(diào)，含不盡之意在言外，這讓你去聯(lián)想，讓你去補充”可知，鑒賞者能夠運用聯(lián)想、想象，在創(chuàng)造者有意的設(shè)計中產(chǎn)生深刻的審美感受。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題?；丶曳N田鐘二毛說來可笑又可疑，我每晚的夢里都裝滿了大片大片的稻田。這個時候，稻田已經(jīng)落敗，未割盡的禾根，在雨水和冷風(fēng)的侵蝕下，近乎朽掉，人一腳踩上去，它們化成泥水，擺出一副生死絕唱、完成使命的樣子。偶爾，偶爾有一個老人會出現(xiàn)在田野上。我們在田野里機械地問候著輩分，伯，爺，太。老人問我，你一個人跑到田埂上來吹北風(fēng)，搞什么哦？我說，沒搞什么，沒事出來看看。老人又說，看什么，你應(yīng)該到城市去看高樓大廈。老人圍著我兜了一圈，走開了。他從家里走到田野里來，似乎就是為了和我說一句話。正月初四一過，就有人搭車走了，說是再不走，車子就難搭嘍，車費就翻倍嘍。去早了，還可以拿到老板的大紅包。他們走的時候，義無反顧，一大清早天蒙蒙亮背起行李就走，哈著白氣離開，走起路來十分有勁。好像這個家，這個他們一磚一瓦一肩一膊壘起來的家，是一個旅店，住一晚就走，包都不用打開。這個時候，我好想沖出去，攔在他們的面前，看看他們臉上的表情，到底是哭是笑，是冰冷是熱乎，還是別的什么。我尤其是想看看我的父母，他們就是初四一早走的。大年二十九才回來。他們回來，沒有給家里帶來任何溫暖。父親說，大崽，過了年，你還不打算去城市打工？我懶得回答。父親又說，哪個高中畢了業(yè)不都是去打工的？母親幫了一句，年輕人個個都在外面，你一個人在月攏沙干什么？那兩塊石板還沒踩夠？那兩塊田有什么好種的？要田好種，大家早在家里種了。父親接著說。年輕人要出去見見世面。母親跟著又接了一句。我就是想種田。我說。請你別笑我。我真的是想留在月攏沙，種田，種稻谷。我也不知道為什么，我一閉上眼睛，就會想象一片田野蔓延著水稻的圖景。夏天，禾苗出穗，風(fēng)過處，青葉點頭，還是癟著的谷粒逐漸有了重量，禾桿由嫩黃變成淡黃。稻穗的味，清香。認真聞，沒有，不經(jīng)意鼻子一掃，又有了。這個時候，一只綠背脊、白肚子的青蛙，在水田里跳躍，伸直的后腿，宣告它又消滅了一只害蟲。八月十五過后的二季稻秋收，愜意悠長。一年里的最后一季，不用像一季稻那樣，被鬼趕似的，擔(dān)心秧苗是否過老，擔(dān)心旱情是否來到。早點去晚點去都沒關(guān)系，一把細鋸齒鐮刀掃過去，五六坡禾苗倒下，握成一手，放在腳邊，一起身，一塊田被剃成了瘌痢頭。喝口水，再蹲下去，再起身，身后的禾堆，縱橫有序，像正饒有耐心地下一盤陸戰(zhàn)棋。脫粒后，谷子運回家，搬上樓頂。秋陽下，谷子翻身，曬干。曬干的谷子，味道不再是稻穗那種隱隱約約的清香，而是一股沉甸甸的香，剛脆的香，太陽底下的香。再回到田野。禾苗變成了禾草。禾草也干了，把它鎖起來！扯四五根禾草，做繩子，一掐，一繞，一緊，一頓，好了。一個小圓錐就站在田野上了。半天功夫，一塊田站滿了禾草小垛子。它們這回下的不再是陸戰(zhàn)棋，而是活生生的國際象棋。我種過水稻。高中畢業(yè)后的夏天，我在爺爺?shù)膸椭拢^一季稻，插上二季稻。是的，只有年過七十的爺爺幫助我。整個村莊，只有兩個人，一個是老人，一個是小孩。我是唯一一個年輕人，十八歲。我們是農(nóng)民，為什么讓田野荒廢？我問爺爺。爺爺半天才回了我一句：你書讀多了，讀蠢了。爺爺借來牛、犁。我們把田翻了起來。然后買谷種、肥料、農(nóng)藥。一村人跑到田埂上看熱鬧，說閑話。他們不是說我們的閑話，是說真正的鄉(xiāng)間閑話，關(guān)于嫁娶，關(guān)于節(jié)氣，關(guān)于巫術(shù)，關(guān)于鬼魂。浸種子。種子飽脹，墜入秧田。秧田冒出秧苗。秧苗成熟，插進另外一塊田里變禾苗。禾苗出穗。穗成谷粒。谷粒落下。落下即一日三餐。大年初七，我在爺爺?shù)哪克拖?，坐上大巴，去了城市。十八歲，出門。不是遠行，是打工。我進了一個名叫鵬程的電子廠，這個電子廠做的產(chǎn)品到底是什么，我真的不曉得，大家下班了也不說這個。我每天的工作是把一個個小彩燈按進一個巴掌大的塑料盒子里。塑料盒子里有無數(shù)個小窟窿，花生米大小。我安插小彩燈的時候，想起了躬身插秧的時候，于是動作麻利而準(zhǔn)確。懷著這種美好心情，在密密麻麻的新手中，我成了老手，每天算下來就我工資最高。主管有天站在我身后，按著我的肩膀說，不愧是正宗的高中畢業(yè)生，有文化，就是不一樣?？蛇@種美好心情，只延續(xù)了三個月。那些窟窿怎么也插不完。連睡覺的時候，右手的拇指和食指都是捏在一起的。我擔(dān)心兩個手指永遠這樣，那以后怎么掌犁、割禾、鎖草垛？裝病一個禮拜后，我結(jié)清工資，辭工了。拿著三個月的工資，我住進鵬程廠附近的一家小賓館里，打算另外找一個廠。賓館樓下每天張貼著很多招工啟事，巴掌大的紙片一層一層地覆蓋著，風(fēng)一吹，呼啦啦地響。這些招工啟事，全是各種電子廠。想起那一個個窟窿，我心里一陣陣發(fā)麻。我決定再也不進電子廠?？蛇@片全都是電子廠。田野是一片一片的。想不到廠子也是一片一片的。我想住過一晚就買票回家。離開密密麻麻的窟窿，離開密密麻麻的人頭，離開高樓大廈，離開莫名其妙的哭泣。永遠離開，不再回來?；氐酱蟋幧剑业脑聰n沙。跟禾苗作伴，與稻田為伍。我想告訴爺爺，告訴田野：我回來啦。補記：回到月攏沙，爺爺?shù)牡谝痪湓捠?，田包給外地老板搞養(yǎng)豬場了，你這么早回來，搞什么？（有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）A.家鄉(xiāng)月攏沙是“我”精神情感的寄托，但也是落后于時代，封閉保守的象征，這讓像“我”一樣的年輕人想遠離它。B.父母對故土的情感逐漸變得淡薄，認同外面的生活，他們都反對“我”留在鄉(xiāng)下種田，認為高中畢業(yè)后應(yīng)外出打工。C.爺爺雖然說“你書讀多了，讀蠢了”，但仍然借來牛、犁，和“我”一起插上二季稻，可見他一直是理解支持“我”的。D.“我”躬身插秧的動作麻利而準(zhǔn)確，這一技能讓“我”在電子廠插彩燈窟窿超過很多新手，被主管稱贊“就是不一樣”。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.夢中稻田落敗與后文想象的水稻蔓延景象形成對比，表現(xiàn)了“我”種田的執(zhí)念。B.綠背脊白肚子的青蛙、若有若無的稻穗清香等細節(jié)，勾勒出一幅優(yōu)美田園圖景。C.“一掐，一繞，一緊，一頓”，一連串動詞，節(jié)奏感強，寫出鎖干草的動作熟練。D.本文串聯(lián)夢境、想象、回憶、經(jīng)歷等，與人物種田還是打工的搖擺心理相契合。8.文中畫線部分關(guān)于水稻生長描寫，有怎樣的藝術(shù)效果？請簡要分析。9.“補記”與前文形成有機關(guān)聯(lián)，請結(jié)合全文，簡要分析“補記”的作用。【答案】6.B7.D8.①語言簡潔精練，用“浸”“墜”等一系列動詞，突出了種植水稻的勞作過程；②連續(xù)運用短句，形成短促有力的節(jié)奏，契合種植水稻過程中勞作的韻律；③用前一句結(jié)尾的詞語作為后一句開頭的詞語，段落之間緊密相連，強化了土地與人類生存的聯(lián)系。9.①補寫的內(nèi)容與小說結(jié)尾形成情節(jié)上的突轉(zhuǎn)，使故事具有戲劇性；②補記中的現(xiàn)實情況讓“我”的熱切心情落空，讓人感受到突出其來的失落與無奈；③補記能夠引發(fā)讀者想象“我”回家后的情形，進而對小說主題的產(chǎn)生深刻思考?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】文章以細膩筆觸勾勒城鄉(xiāng)二元對立下的精神困境。主人公對稻田的執(zhí)念與機械打工的麻木形成尖銳對比，稻田意象既是鄉(xiāng)土記憶的載體，也是對抗異化的精神烏托邦。結(jié)尾“田包給養(yǎng)豬場”的補記，以荒誕感解構(gòu)理想，凸顯現(xiàn)代化浪潮中個體選擇的無力感。語言質(zhì)樸卻充滿詩意，在農(nóng)耕文明的挽歌中，完成對當(dāng)代青年生存狀態(tài)的深刻叩問?！?題解析】本題考查學(xué)生理解文本內(nèi)容的能力。A.“是落后于時代，封閉保守的象征，這讓像‘我’一樣的年輕人想遠離它”錯誤。文中反復(fù)夢到稻田、渴望回鄉(xiāng)種田等情節(jié)表明“我”對家鄉(xiāng)月攏沙充滿情感寄托，“但也是落后于時代，封閉保守的象征”原文沒有提到。原文“我真的是想留在月攏沙，種田，種稻谷”表明我不想遠離家鄉(xiāng)，后文的“我”也是因為父母催促、打工潮流等現(xiàn)實才暫離家鄉(xiāng)的。C.“他一直是理解支持‘我’的”錯誤。爺爺說“你書讀多了，讀蠢了”，本質(zhì)是認同“年輕人應(yīng)外出打工”的主流觀念，并非“理解支持‘我’種田的想法”，他幫助我主要是出于長輩對晚輩的關(guān)愛。D.“‘我’躬身插秧的動作麻利而準(zhǔn)確”錯誤。根據(jù)原文“不愧是正宗的高中畢業(yè)生，有文化，就是不一樣”，可知被夸贊是因為“有文化”。故選B。【7題解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞文本藝術(shù)特色的能力。D.“打工的搖擺心理”錯誤。從開篇夢境對稻田的牽掛，到反駁父母“我就是想種田”，再到打工時因“擔(dān)心兩個手指永遠這樣，那以后怎么掌犁、割禾、鎖草垛”而辭工，最后決心“永遠離開，不再回來”“跟禾苗作伴，與稻田為伍”，全程體現(xiàn)的是“我”對“種田”的堅定向往，對“打工”的抗拒與逃離，無任何“搖擺”的心理。故選D。【8題解析】本題考查學(xué)生鑒賞重點語段的表達效果的能力。①語言上，如“浸”“墜”“冒”“插”“落”這些動詞，精準(zhǔn)描寫出水稻從浸種到成苗的實際勞作環(huán)節(jié)，用詞簡潔凝練，勾勒出完整的種植過程。②句式上，句子均為短句，且獨立成行，讀來節(jié)奏短促，而水稻種植各環(huán)節(jié)本身連貫有序、有勞作韻律，短句節(jié)奏與這種韻律契合。③結(jié)構(gòu)上，前句結(jié)尾詞“種子”“秧田”“禾苗”等是后句開頭詞，形成銜接，且最終落在“落下即一日三餐”，將水稻生長與人類生存關(guān)聯(lián)，呼應(yīng)文中“我”對土地意義的思考?！?題解析】本題考查學(xué)生分析寫作手法的能力。①情節(jié)上，前文以“我”辭工離城、懷揣“跟禾苗作伴，與稻田為伍”的熱切期待收尾，而補記中田地變成了養(yǎng)豬場，瞬間打破這一預(yù)期，使原本指向“回歸田園”的情節(jié)急轉(zhuǎn)，形成戲劇性沖突，讓故事脫離平淡的線性敘事，更具張力。②情感上，前文“我”厭惡電子廠，甚至擔(dān)心手指變形影響“掌犁、割禾”，充滿對田園的向往；而爺爺一句反問，將“我”的熱切瞬間冷卻，這種落差，深刻傳遞出“我”熱切心情落空，強化了我的失落與無奈。③主題上，它未寫“我”的選擇，卻以無田可種的現(xiàn)實，引發(fā)讀者對農(nóng)村變遷的追問：傳統(tǒng)稻田被豬場取代，農(nóng)村年輕人的出路何在？這不僅讓“城鄉(xiāng)差異”“傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)消逝”的主題更顯沉重，也引發(fā)讀者思考，讓小說的余味更悠長。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面文言文，完成小題。材料一：程昱字仲德，東郡東阿人也。初平中，兗州刺史劉岱辟昱，昱不應(yīng)。太祖臨兗州，辟昱。昱將行其鄉(xiāng)人謂曰何前后之相背也昱笑而不應(yīng)。太祖與語，說之，以昱守壽張令。太祖征徐州，使昱與荀彧留守鄄城。張邈等叛迎呂布，郡縣響應(yīng)，唯鄄城、范、東阿不動。陳宮欲自將兵取東阿，又使汜嶷取范，吏民皆恐。彧謂昱曰：“今兗州反，唯有此三城。宮等以重兵臨之，非有以深結(jié)其心，三城必動。君，民之望也，歸而說之，殆可！”昱乃歸，過范，說其令靳允。允流涕曰：“不敢有二心?！睍r汜嶷已在縣，允乃見嶷，伏兵刺殺之，歸勒兵守。昱又遣別騎絕倉亭津，陳宮至，不得渡。昱至東阿，東阿令棗祗已率厲吏民，拒城堅守。又兗州從事薛悌與昱協(xié)謀，卒完三城，以待太祖。太祖還，執(zhí)昱手曰：“微子之力，吾無所歸矣?！蹦吮黻艦闁|平相，屯范。（節(jié)選自《三國志·卷十四》）材料二：安金全，代北人也。為人驍果，工騎射，號能擒生踏伏。事晉為騎將，數(shù)從莊宗用兵有功，官至刺史，以疾居于太原。莊宗已下魏博，與梁相距河上。梁將王檀襲太原，晉兵皆從莊宗于河上，太原無備，監(jiān)軍張承業(yè)大恐，率諸司工匠登城捍御，而外攻甚急。金全強起謂承業(yè)曰：“太原，晉之根本也。一旦不守，則大事去矣！老夫誠憊矣，然尚能為公破賊?！背袠I(yè)喜，授以甲兵。金全被甲跨馬，召率子弟及故將吏得百余人，夜出北門，擊檀于羊馬城中，檀軍驚潰，而晉救兵稍至。然莊宗不以金全為能，終其世不錄其功。（節(jié)選自《舊五代史·唐書》）材料三：曹操在兗州，引兵東擊陶謙于徐，而陳宮潛迎呂布為兗牧，郡縣皆叛，賴程昱、荀彧之力，全東阿、鄄、范三城以待操。操還，執(zhí)昱手曰：“微子之力，吾無所歸矣?！北頌闁|平相。唐莊宗與梁人相持于河上，梁將王檀乘虛襲晉陽。城中無備，幾陷者數(shù)四，賴安金全帥子弟擊卻之于內(nèi)，石君立引昭義兵破之于外，晉陽獲全。而莊宗以策非己出，金全等賞皆不行。操終有天下，莊宗雖能滅梁，旋踵殘覆亡，考其行事，概可睹矣。（節(jié)選自洪邁《容齋隨筆》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。昱將行A其鄉(xiāng)B人C謂曰D何前后之E相F背也G昱笑H而不應(yīng)11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.說，音shuì，游說，與《靜女》中“說懌女美”的“說”的讀音、意思均不相同。B.誠，的確、實在，與《出師表》中“此誠危急存亡之秋也”的“誠”意思相同。C.被，披上，與《報任安書》中“雖萬被戮，豈有悔哉”的“被”意思不相同。D.考，考察，與《石鐘山記》中“而陋者乃以斧斤考擊而求之”的“考”意思相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.程昱接受曹操征召，受到賞識，被任命為壽張縣令；兗州叛亂時，程昱采取一系列行動，包括前往范縣見靳允等，表現(xiàn)得有勇有謀。B.張邈等人反叛，只有鄄城、范、東阿三城沒有響應(yīng)，陳宮又率重兵逼近，荀彧認為，如果不能想辦法凝聚人心，那么這三城也會動搖。C.安金全居于太原時，聽說梁將王檀來攻打太原，雖疲憊不堪，仍然竭力起身請戰(zhàn)，率領(lǐng)子弟以及舊部一百余人，夜出北門擊潰敵軍。D.材料三認為，曹操依靠程昱、荀彧保全東阿等三城，最終擁有天下；莊宗依靠安金全、石君立內(nèi)外夾擊，保全晉陽，才能滅掉梁國。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）君，民之望也，歸而說之，殆可?。?）操還，執(zhí)昱手曰：“微子之力，吾無所歸矣?！?4.材料三認為“考其行事，概可睹矣”，請簡要概括曹操與莊宗行事的不同特點?！敬鸢浮?0.ADG11.D12.D13.（1）您是民眾所仰望的人，如果您回去勸說他們，一定能行?。?）曹操返回，握著程昱的手說：“沒有您的力量，我就沒有歸處了?！?4.①曹操：善于用人，心懷感恩，認可并獎賞功臣；②莊宗：剛愎自用，賞罰任性，漠視臣子功績。【解析】【導(dǎo)語】材料一以《三國志》為據(jù)，記述程昱輔佐曹操平定兗州之亂，智守三城的卓絕功績；材料二出自《舊五代史》，刻畫安金全抱病御敵、夜襲解太原之圍的驍勇，卻未得莊宗重賞；材料三借《容齋隨筆》對比曹操與莊宗對待功臣的差異，暗喻成敗之道。三則材料皆通過亂世名將的抉擇與際遇，折射領(lǐng)導(dǎo)者胸襟與格局對歷史走向的影響。【10題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：程昱準(zhǔn)備赴任時，同鄉(xiāng)人問他：“為何前后態(tài)度截然不同？”程昱只是微笑沒有回答?！瓣艑⑿小敝髦^結(jié)構(gòu)，意思完整，在其后A處斷開；“曰”是斷句標(biāo)志，D處斷開； “也”一般作句末語氣詞，在其后G處斷開。故選ADG?！?1題解析】本題考查學(xué)生理解一詞多義的能力。A.正確。音shuì，游說/音yuè，同“悅”，喜愛。句意：勸說縣令靳允。/喜愛你的美麗。B.正確。句意：我確實老了。/這確實是國家危急存亡的時期啊。C.正確。披上/介詞、被。句意：安金全披甲上馬。/即使是讓我千次萬次地被侮辱，又有什么后悔的呢？D.錯誤。意思不同?？疾?敲擊。句意：考察他們的行事風(fēng)格。/而淺陋的人竟然用斧頭敲擊石頭來尋求石鐘山得名的原因。故選D。【12題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“莊宗依靠安金全、石君立內(nèi)外夾擊，保全晉陽，才能滅掉梁國”錯誤，由原文“……而莊宗以策非己出，金全等賞皆不行。操終有天下，莊宗雖能滅梁，旋踵殘覆亡，考其行事，概可睹矣”可知，材料三認為曹操最終能統(tǒng)一天下，而莊宗雖然后來滅亡了后梁，但很快國家就陷入混亂并滅亡，從而通過對比曹操與莊宗對待功臣的差異，暗喻成敗之道。故選D?！?3題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“望”，仰望；“說”，勸說；“殆”，一定。（2）“執(zhí)”，握著；“微”，沒有；“所歸”，所字結(jié)構(gòu)，歸處?！?4題解析】本題考查學(xué)生理解和概括文章內(nèi)容的能力。解答時先找到文中的有效信息，然后分條進行概括即可。①面對兗州叛亂，他充分信任程昱、荀彧的才能；收復(fù)失地后，以“微子之力”的語言真誠致謝，心懷感恩，并擢升程昱為東平相。這種賞罰分明的用人策略，既彰顯政治胸襟，也為成就霸業(yè)奠定基礎(chǔ)。②由原文“而莊宗以策非己出，金全等賞皆不行”可知，莊宗剛愎自用，因安金全等功非己謀，竟不行賞，暴露其心胸狹隘、賞罰任性的致命缺陷，終致國祚短暫。參考譯文：材料一：程昱，字仲德，是東郡東阿縣人。初平年間，兗州刺史劉岱征召程昱，程昱沒有應(yīng)召。后來曹操（太祖）接管兗州，再次征召程昱。程昱準(zhǔn)備赴任時，同鄉(xiāng)人問他：“為何前后態(tài)度截然不同？”程昱只是微笑沒有回答。曹操與程昱交談后很欣賞他，任命他為壽張縣令。曹操征討徐州時，命程昱與荀彧共同留守鄄城。張邈等人叛變迎接呂布，兗州各郡縣紛紛響應(yīng)，唯有鄄城、范縣、東阿三地未被攻占。陳宮準(zhǔn)備親自帶兵奪取東阿，又派汜嶷攻取范縣，當(dāng)?shù)毓賳T百姓都感到恐慌。荀彧對程昱說：“如今兗州反叛，只剩這三座城池。陳宮率重兵壓境，若不深入爭取民心，三城必將失守。您是民眾所仰望的人，如果您回去勸說他們，一定能行！”程昱于是返回，途經(jīng)范縣時，勸說縣令靳允。靳允流著淚說：“我絕無二心?！贝藭r汜嶷已在縣中，靳允便假裝會見汜嶷，暗中埋伏士兵將其刺殺，隨后整頓軍隊守城。程昱又派騎兵截斷倉亭渡口，陳宮率軍到達時無法渡河。程昱趕到東阿時，縣令棗祗已組織官吏百姓堅守城池。兗州從事薛悌也與程昱共同謀劃，最終保全了三座城池，等待曹操歸來。曹操返回后，握著程昱的手說：“沒有您的努力，我將無處可歸了。”于是上表推薦程昱為東平國相，駐守范縣。材料二：安金全是代北地區(qū)人。他為人勇猛果斷，擅長騎射，號稱能活捉敵人、偵察埋伏。他在后晉擔(dān)任騎兵將領(lǐng)，多次跟隨莊宗出征立功，官至刺史，后因患病定居太原。當(dāng)時莊宗已攻占魏博，與后梁軍隊在黃河兩岸對峙。后梁將領(lǐng)王檀趁機偷襲太原，此時晉軍主力都隨莊宗在黃河前線，太原防備空虛。監(jiān)軍張承業(yè)非?？只?，帶領(lǐng)各部門工匠登城防守，但城外敵軍攻勢猛烈。安金全強撐病體對張承業(yè)說：“太原是晉朝的根本，一旦失守，大局就完了！我確實老了，但還能為您擊退敵軍。”張承業(yè)大喜，立即給他配備盔甲武器。安金全披甲上馬，召集自己的子弟和舊部將領(lǐng)共百余人，趁夜從北門出擊，在羊馬城襲擊王檀的軍隊，梁軍驚慌潰散，此時晉軍援兵也陸續(xù)趕到。然而莊宗始終不認為安金全有才能，直到去世都沒記錄他的功勞。材料三：曹操在兗州時，率軍向東攻打徐州的陶謙，而陳宮暗中迎接呂布擔(dān)任兗州牧，導(dǎo)致兗州各郡縣紛紛反叛。依靠程昱和荀彧的堅守，才保全了東阿、鄄城、范縣三座城池等待曹操歸來。曹操返回，握著程昱的手說：“沒有您的力量，我就沒有歸處了?！彪S后上表朝廷任命程昱為東平相。后唐莊宗與后梁軍隊在黃河兩岸對峙時，梁將王檀趁機偷襲晉陽。晉陽城防務(wù)空虛，多次瀕臨陷落，幸虧安金全率領(lǐng)子弟兵在城內(nèi)擊退敵軍，石君立又率領(lǐng)昭義軍從外部夾擊，晉陽才得以保全。然而莊宗因這些計策并非自己提出，未對安金全等人行賞。曹操最終能統(tǒng)一天下，而莊宗雖然后來滅亡了后梁，但很快國家就陷入混亂并滅亡，考察他們的行事風(fēng)格，結(jié)局的差異已可預(yù)見。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成小題。建炎初秋不得北狩①消息作鄭樵昨夜西風(fēng)到漢軍，塞鴻不敢傳殷勤。幾山衰草連天見，何處悲笳異地聞。犬馬有心雖許國，草茅無路可酬君。微臣一縷申胥②淚，不落秦庭落暮云。［注］①北狩：婉指北宋徽欽二帝被擄。②申胥：指申包胥，戰(zhàn)國時楚國人，為救楚國在秦庭哭求七日，終得救兵。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首句借漢喻宋，繼承唐代詩人寫時事常常托之于漢代的寫法。B.寫塞鴻“不敢”傳信，透露出獲得北狩消息的希望十分渺茫。C.“西風(fēng)”“衰草”與題目相照應(yīng)，描繪出初秋蕭瑟凄涼的景象。D.因遍地草茅，道路難以通行，詩人為無法酬謝君主感到遺憾。16.詩中運用申胥的典故，表達了什么樣的思想感情？請簡要分析?！敬鸢浮?5.D16.①表達了自己身份卑微，卻有申包胥一樣強烈的報國愿望；②自己的報國熱忱無法得到回應(yīng)，只能將淚水灑向暮云，流露出詩人深深的憤懣與無奈?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】《建炎初秋不得北狩消息作》情感沉郁。借“塞鴻不敢傳”寫對二帝消息的盼與憂，“衰草”“悲笳”渲染家國悲愴?！叭R許國”顯忠心，“申胥淚”用典，言雖有救亡志卻無路請纓，淚落暮云，將個人忠憤與家國之痛交融，盡顯亂世中志士的無奈與赤誠。【15題解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。D.“遍地草茅，道路難以通行”錯誤?！安菝o路可酬君”中“草茅”指詩人身為平民，并非“遍地草茅，道路難以通行”，是說自己一介草民，無途徑報國酬君。故選D。【16題解析】本題考查學(xué)生評價詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。①詩人以申包胥自比，申包胥為救楚國能在秦庭哭秦七日，詩人雖身份卑微，卻也如申包胥般，懷揣著強烈的報國忠心，渴望救回二帝、挽救家國危局，借典故展現(xiàn)自身報國之志。②“不落秦庭落暮云”，申包胥哭秦能得救兵，可詩人的淚水卻只能落在暮云里。意味著詩人的報國熱忱、救亡努力，沒有像申包胥那樣得到回應(yīng)，無法實現(xiàn)報國酬君的心愿，體現(xiàn)出在亂世中，自身力量渺小、報國無門的憤懣與無奈。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）園藝師引用柳宗元《種樹郭橐駝傳》中的“_______，_______”兩句，指出如果這樣做，樹木原本該有的生長規(guī)律，就一天天地被破壞了。（2）趙教授在講解古代詩歌時，引用鮑照《擬行路難（其四）》中的“_______，_______”兩句來說明“舉杯消愁愁更愁”的微妙心態(tài)。（3）與如圖內(nèi)容相契合的古詩文名句，可以是：“_______，_______”?！敬鸢浮浚?）（甚者）爪其膚以驗其生枯搖其本以觀其疏密（2）酌酒以自寬舉杯斷絕歌路難（3）去來江口守空船繞船月明江水寒（玉鑒瓊田三萬頃著我扁舟一葉/縱一葦之所如凌萬頃之茫然）二、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。成語和一般的短語是不同的。一般的短語是詞和詞臨時性的組合。成語不同，它的意義不是各個詞的詞義的簡單相加，而是由各個詞所溶合成的一個含意豐富深刻的整體。成語的整個結(jié)構(gòu)是定型的、凝固的，一般不能任意變動詞的位置，更換或增減其中的成分。在當(dāng)下社會，成語的使用呈現(xiàn)出多元態(tài)勢。一方面，成語在日常交流、媒體傳播和文學(xué)創(chuàng)作中依然活躍。如，新聞報道中常用“”形容面對困難時眾人的團結(jié)精神，用“”彰顯科研工作者對技術(shù)突破的執(zhí)著追求，用“”傳遞中華文明關(guān)于人際關(guān)系的理念……這些精典成語的恰當(dāng)運用，讓表達既莊重又富有感染力。另一方面，成語的誤用與爛用也屢見不鮮?！安顝娙艘狻北徽`解為令人不滿意，“七月流火”被用于指七月天氣炎熱，甚至有人為吸引眼球創(chuàng)造“不明覺厲”（雖然不明白對方在說什么或做什么，但感覺很利害的樣子）等“偽成語”，破壞了成語的規(guī)范性。某些醫(yī)藥商家為了宣傳，甚至將“刻不容緩”改為“咳不容緩”?！翱滩蝗菥彙敝小翱獭敝钙?，強調(diào)時間緊迫，而“咳不容緩”將“刻”替換為“咳”，（），對正處于語言學(xué)習(xí)階段的青少年而言，可能會干擾他們對規(guī)范成語的認知。18.請在文中畫橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19.下列句子中與文中畫波浪線的“吸引眼球”，所用的修辭手法相同的一項是（）A.螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去。B.你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！C.我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。D.微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。20.下列填入文中括號處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.借助諧音打破了成語固有的結(jié)構(gòu)和語義系統(tǒng)，卻與咳嗽病癥產(chǎn)生關(guān)聯(lián)B.打破了成語固有的結(jié)構(gòu)和語義系統(tǒng)，卻借助諧音與咳嗽病癥產(chǎn)生關(guān)聯(lián)C.借助諧音與咳嗽病癥產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，卻打破了成語固有的結(jié)構(gòu)和語義系統(tǒng)D.成語固有的結(jié)構(gòu)和語義系統(tǒng)被打破，咳嗽病癥卻借助諧音產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)21.文中有多處錯別字，請找出三處含錯別字的詞語并改正。22.作者為什么認為“不明覺厲”是“偽成語”？請簡要分析?！敬鸢浮?8.眾志成城/萬眾一心精益求精/鍥而不舍和而不同/禮尚往來19.B20.C21.“溶合”改為“融合”；“精典”改為“經(jīng)典”；“爛用”改為“濫用”；“利害”改為“厲害”。22.“不明覺厲”不符合成語的規(guī)范。①它的意義只是各個詞的詞義簡單相加，并非一個含意豐富深刻的整體；②它的結(jié)構(gòu)沒有定型或凝固，能夠更換其中的成分?！窘馕觥俊?8題解析】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。第一處，形容“面對困難時眾人的團結(jié)精神”，可填“眾志成城”“萬眾一心”。眾志成城：萬眾一心，像堅固的城堡一樣不可摧毀。比喻大家團結(jié)一致，力量無比強大。萬眾一心：千萬人一條心。形容團結(jié)一致。第二處，彰顯科研工作者對技術(shù)突破的執(zhí)著追求，可填“精益求精”“鍥而不舍”。精益求精：（學(xué)術(shù)、技術(shù)、作品、產(chǎn)品等）好了還求更好。鍥而不舍：比喻有恒心有毅力。第三處，能傳承中華文明關(guān)于人際關(guān)系的理念，可填“和而不同”“禮尚往來”。和而不同：和睦地相處，但不隨便附和。禮尚往來：在禮節(jié)上講究有來有往?！?9題解析】本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力?！拔矍颉睘榻璐?，眼球代指目光。A.擬人，“搖頭晃腦捋著觸須““想透了什么”為擬人。B.借代，用“李公樸”代指正義人士。C.比喻，“厚障壁”比喻隔閡。D.通感，“清香”與“歌聲”，以聽覺寫嗅覺。故選B?！?0題解析】本題考查學(xué)生語言表達之語言連貫的能力。括號前文提到“咳不容緩”將“刻”替換為“咳”，后文強調(diào)對青少年學(xué)習(xí)成語的干擾。C項邏輯最連貫：“借助諧音與咳嗽病癥產(chǎn)生關(guān)聯(lián)”承接替換字的行為，“卻打破……系統(tǒng)”引出問題，與后文“干擾認知”形成因果。故選C?！?1題解析】本題考查學(xué)生識記現(xiàn)代漢語常用字字形的能力?！叭芎稀钡摹叭堋睉?yīng)為“融”。融合：幾種不同的事物合成一體?！熬洹钡摹熬睉?yīng)為“經(jīng)”。經(jīng)典：指傳統(tǒng)的具有權(quán)威性的著作?！盃€用”的“爛”應(yīng)為“濫”。濫用：胡亂地或過度地使用?！袄Α钡摹袄睉?yīng)為“厲”。厲害：劇烈的、強大的、猛烈的本事或手段，指實力高強，具備有某項特殊超凡的能力，形容能做出一般人做不了的事情，多用于比喻人物或其他事物，也是人們現(xiàn)實生活社會中常見運用較為廣泛的口頭用詞?！?2題解析】本題考查學(xué)生分析理解文段觀點的能力?！安幻饔X厲”不符合成語的特征。①破壞規(guī)范性：它是為吸引眼球生造，是網(wǎng)絡(luò)臨時拼湊的短語，可拆分理解為“雖然不明白但覺得很厲害”，缺乏歷史積淀和文化內(nèi)涵，違背成語“含意豐富深刻”的本質(zhì)。②成語的意義是詞義融合的整體，結(jié)構(gòu)定型，不能隨意增減字，而“不明覺厲”的結(jié)構(gòu)沒有定型或凝固，能夠更換其中的成分，如可改成“不明覺美”，“雖然不明白但覺得很美麗”。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。本試卷閱讀Ⅰ中提到，“在一定程度上說，造園可以說是造曲的藝術(shù)”，“曲”是造園者有意為之。但是，人生的“曲”并非刻意營造，它是命運不經(jīng)意的轉(zhuǎn)彎，是現(xiàn)實突如其來的褶皺，是理想與境遇碰撞出的弧度……面對人生之“曲”，你有怎樣的認識和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【答案】略【解析】這是一道引語類材料作文題。材料首先提及試卷閱讀Ⅰ中“造園可以說是造曲的藝術(shù)”且“曲”是造園者有意為之，隨后筆鋒一轉(zhuǎn)，將重點落在人生之“曲”上。明確指出人生之“曲”與造園之“曲”不同，它并非刻意營造，而是命運不經(jīng)意間的轉(zhuǎn)彎，是現(xiàn)實突然出現(xiàn)的褶皺，是理想與境遇碰撞產(chǎn)生的弧度。這意味著人生充滿了各種不確定性，這些“曲”可能是挫折、困境、意外轉(zhuǎn)折等，它們不以人的意志為轉(zhuǎn)移，是人生中無法避免的一部分。這引導(dǎo)我們思考如何看待和應(yīng)對人生中這些突如其來的變化和挑戰(zhàn)。寫作時，可考慮從以下角度進行立意：1.積極面對人生之“曲”：人生之“曲”雖帶來意外和挑戰(zhàn)，但也能成為成長的契機?？梢哉撌鲈诿鎸γ\轉(zhuǎn)彎、現(xiàn)實褶皺時，保持樂觀心態(tài)，從中汲取力量，實現(xiàn)自我提升和人生價值的升華。2.從人生之“曲”中汲取智慧：人生中的每一次“曲”都是一次寶貴的經(jīng)歷，蘊含著深刻的道理。探討如何從這些經(jīng)歷中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，讓自己變得更加成熟、睿智，從而更好地應(yīng)對未來的人生。3.在人生之“曲”中堅守自我：盡管人生充滿變數(shù)，但我們要堅守內(nèi)心的信念和追求。論述在面對理想與境遇的碰撞時，如何不隨波逐流，保持對理想的執(zhí)著，在曲折中走出屬于自己的道路。對此，開篇可以從造園之“曲”自然過渡到人生之“曲”，通過描述生活中常見的意外轉(zhuǎn)折場景，如突然的失業(yè)、親人的離世等，引出面對人生之“曲”這一話題。然后深入剖析人生之“曲”的不同表現(xiàn)形式，并結(jié)合具體事例說明這些“曲”給人們帶來的影響，既有消極的一面，如痛苦、迷茫，也有積極的一面，如促使人反思、成長。此后，應(yīng)注意重點論述應(yīng)對人生之“曲”的態(tài)度和方法，可以分別從積極心態(tài)、汲取智慧、堅守自我等方面展開論述。此時要注意聯(lián)系當(dāng)下社會競爭激烈、變化迅速的特點，強調(diào)在這樣的大環(huán)境下，人生之“曲”更為常見，說明我們應(yīng)勇敢地迎接挑戰(zhàn)，不斷調(diào)整自己，適應(yīng)時代的發(fā)展，實現(xiàn)個人的成長和社會的進步。最后總結(jié)全文觀點，再次強調(diào)正確看待和應(yīng)對人生之“曲”的重要意義。立意：（1）人生之“曲”，成長之歌。（2）于人生之“曲”中尋智慧之光。（3）堅守初心，笑對人生之“曲”。黑龍江省新時代高中教育聯(lián)合體2025-2026學(xué)年高三上學(xué)期開學(xué)檢測語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：雖然所有園林創(chuàng)造都會追求曠遠的空間感，但在具體的造園中有時卻故意封閉空間、隔開景區(qū)，使各個景區(qū)自成一個生命單元、一個生命整體，由此再與其他園林景區(qū)襟帶環(huán)映。這樣既見出園景的參差錯落，富有變化，又可使人有迤邐不盡之感，景外有景，象外有象，壺中天地于是變寬了，一勺水也見出了深處，一拳石也葆有了曲處。這就是隔。那種開門見山的方法顯然是不適合中國園林的意境創(chuàng)造的。而抑景真正可以說是在玩欲露還藏的游戲。中國很多園林進門處都不暢通，往往總是橫出障礙，或有巨石障眼，如揚州個園一進園門，有一塊巨石堵住。頤和園東宮門的入口處，有一大殿仁壽殿擋住人的視線，這都是抑景。然而抑制是為了放，障礙的目的在于開。其命意正在柳暗花明處、曲徑通幽處、別有洞天處。一抑，使景物暫時出現(xiàn)空白，猶如發(fā)箭時回拉；一放，則如手松箭發(fā)，在一片空白中映出最盎然的生機。抑玩的是心理牌。它使游覽者心意收斂，猶如給游興正酣的游客一劑清涼劑，抑后之放，卻在此剛剛回抑的心靈中掀起狂瀾，達到理學(xué)家所說的大快活境界。而曲更具韻味。錢泳《履園叢話》說：“造園如作文，必使曲折有法?！鼻蹥v來被視為園林的命脈。園林重曲線，看重的就是這種優(yōu)美中的運動、運動中的優(yōu)美，曲線的構(gòu)造自然就具有生命力。其實隔、抑都是曲。曲是園林的靈魂。古代造園家在曲中追求生機，在一定程度上說，造園可以說是造曲的藝術(shù)，山曲水曲堤曲廊曲，曲景處處，造園家曲為之，是要于曲水中見出滄海之浩茫，于曲廊中見出梯云之綿延，于曲欄處使一身黑白之姿顯出裊娜之態(tài)，于拳石中曲出一貫通天地的氣勢來。古人造園在無一筆不曲，無一筆不藏，徑越伸越曲，廊越回越深，曲中增加了含蓄，曲中也包含了層深，游者步步移，景色步步改。中國美學(xué)將這一重要原則稱為含蓄。不把話說絕，不把意思表達盡，一切都在調(diào)動鑒賞者的主動性，藝術(shù)不僅僅是現(xiàn)成的作品，它是有待于鑒賞者來填補的空間。比如園林的借景。景雖可借，要在人心，心靈不活，再好的“便面”①也是虛設(shè)。所以中國美學(xué)強調(diào)，含不盡之意在言外，這讓你去聯(lián)想，讓你去補充。從創(chuàng)造的角度看，創(chuàng)造者將藝術(shù)視為溝通自己和鑒賞者對象的通道；從鑒賞的角度看，鑒賞者在創(chuàng)造者有意的設(shè)計中，豁然之間發(fā)現(xiàn)了一個新世界，會有更深刻的審美感受。（摘編自朱良志《曲徑》）材料二：宋人李格非在《洛陽名園記》中，以“逶迤衡直，闿爽深密，皆曲有奧思”來評論富鄭公園的結(jié)構(gòu)布局。富鄭公園之所以“景物最勝”，主要是其園景有曲有藏，有深有密，而含蓄有味。而這些和布局上的逶迤衡直，亦即曲直對比分不開。古園格局的曲直對比，主要方面在曲。《園冶》說的“不妨偏徑，頓置婉轉(zhuǎn)”，“隨形而彎，依勢而曲”等均是主講曲，或是以曲帶直。清代著名學(xué)者俞樾在蘇州筑室，就宅旁隙地營建小園，名之為“曲園”。正是園因景名。如此多的曲徑、曲洞、曲廊、曲池，能代表一代名園的“曲”之特色。有了這些曲，大大增加了景物的層次，可以在較小的范圍內(nèi)塑造出豐富的風(fēng)景畫面，使園景更為自然多趣。園林之“曲”，還有另一層含意，即是使風(fēng)景曲而藏之，不使它全部顯露出來。這里曲直之對比又可以引伸為藏露的對比，園林的布局章法常將一些重要的景致曲而藏之，使游人在經(jīng)過一段時間的游賞之后，在“山窮水復(fù)疑無路”的情況下，一轉(zhuǎn)身，一抬頭，出其不意地發(fā)現(xiàn)新的柳暗花明的風(fēng)景主題。這種安排能使整個游覽過程出現(xiàn)某種戲劇性的跳躍，加強了藝術(shù)的感染力。（摘編自劉天華《畫境文心》）材料三：為了豐富對于空間的美感，在園林建筑中就要采用種種手法來布置空間，組織空間，創(chuàng)造空間，例如借景、分景、隔景等等。其中，借景又有遠借，鄰借，仰借，俯借，鏡借等?？傊?，為了豐富對景②。蘇州留園的冠云樓可以遠借虎丘山景，拙政園在靠墻處堆一假山，上建“兩宜亭”，把隔墻的景色盡收眼底，突破圍墻的局限，這是“借景”。頤和園的長廊，把一片風(fēng)景隔成兩個，一邊是近于自然的廣大湖山，一邊是近于人工的樓臺亭閣，游人可以兩邊眺望，豐富了美的印象，這是“分景”?！都t樓夢》小說里大觀園運用園門、假山、墻垣等等，造成園中的曲折多變，境界層層深入，像音樂中不同的音符一樣，使游人產(chǎn)生不同的情調(diào)，這也是“分景”。頤和園中的諧趣園，自成院落，另辟一個空間，另是一種趣味。這種大園林中的小園林，叫做“隔景”。對著窗子掛一面大鏡，把窗外大空間的景致照入鏡中，成為一幅發(fā)光的“油畫”。“隔窗云霧生衣上，卷幔山泉入鏡中?！保ㄍ蹙S詩句）這就是所謂“鏡借”了?！扮R借”是憑鏡借景，使景映鏡中，化實為虛。園中鑿池映景，亦此意。無論是借景、對景，還是隔景、分景，都是通過布置空間、組織空間、創(chuàng)造空間、擴大空間的種種手法，豐富美的感受，創(chuàng)造了藝術(shù)意境。中國園林藝術(shù)在這方面有特殊的表現(xiàn)，它是理解中國民族的美感特點的一個重要的領(lǐng)域。（摘編自宗白華《美學(xué)散步》）［注］①園林中的“便面”是指一種扇面形的窗式，通過特殊的造型將景觀框入其中，形成如畫的視覺效果。②園林中從甲觀賞點觀賞乙觀賞點，從乙觀賞點觀賞甲觀賞點的構(gòu)景方法。1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.園林中的各個景區(qū)都自成一個生命整體，但彼此之間又相連相映，這種布置讓景色富有變化，游客有曲折連續(xù)之感。B.中國園林要創(chuàng)造意境，不能采用開門見山的方法，而要欲露還藏，在園門的入門內(nèi)部放一塊巨石等物擋住人們視線。C.富鄭公園園景含蓄有味，被稱為“景物最勝”，這與其布局上曲直對比密不可分，而在曲直二者中，曲是主要方面。D.為豐富空間美感，園林建筑往往采用多種手法布置空間，其中的借景，還可以細分為借助鏡子或水池的鏡借等手法。2.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是（）A.園林的抑景在一抑一放之間，能夠讓游興正酣的游覽者心意收斂之時，再掀內(nèi)心的狂瀾，所以抑景的命意在于“山重水復(fù)疑無路”。B.材料一認為，無論是隔還是抑，實質(zhì)上都是曲，造園基本可以視為造曲，造曲所形成的景色，體現(xiàn)了中國美學(xué)的重要原則“含蓄”。C.材料一與材料二都圍繞中國園林“曲”的藝術(shù)來談，具體說明時又各有不同；材料三則以介紹園林建筑中處理空間的各種手法為主。D.三則材料在說明中國園林的特點時，或引用詩歌等作品說明道理，或以古典小說內(nèi)容為例，體現(xiàn)了中國不同藝術(shù)形式的審美相通性。3.下列園林建筑手法中對此景觀解釋最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.借景 B.隔景 C.分景 D.對景4.請簡要概括材料二中“曲”的含意。5.中國園林如何才能實現(xiàn)“含蓄”的美學(xué)價值？請結(jié)合材料一談?wù)勀愕目捶??！敬鸢浮?.B2.A3.A4.①與“直”相對，指依隨著“形”或“勢”而形成的園林格局；②與“露”相對，指將一些重要景致藏起來，不讓它全部顯露的園林布局章法。5.①創(chuàng)造者要將園林藝術(shù)視為與鑒賞者溝通的通道，調(diào)動鑒賞者的主動性；②創(chuàng)造者能夠充分運用隔、抑這類“曲”的方法造園；③鑒賞者能夠運用聯(lián)想、想象，在創(chuàng)造者有意的設(shè)計中產(chǎn)生深刻的審美感受。【解析】【導(dǎo)語】材料一從哲學(xué)層面闡釋隔、抑、曲手法構(gòu)建的“景外有景”；材料二以富鄭公園為例，說明曲直對比與藏露關(guān)系形成的戲劇性體驗；材料三系統(tǒng)歸納借景、分景等空間組織手法，三者共同揭示中國園林"曲徑通幽"的美學(xué)追求——通過層次豐富的空間設(shè)計，調(diào)動觀者聯(lián)想，實現(xiàn)"壺中天地"的意境創(chuàng)造。【1題解析】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析能力。B.“不能采用開門見山的方法”錯誤，由原文“這就是隔。那種開門見山的方法顯然是不適合中國園林的意境創(chuàng)造的”可知，是“不適合”不是“不能用”，選項說法絕對化。故選B。【2題解析】本題考查學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷的能力。A.“所以抑景的命意在于‘山重水復(fù)疑無路’”錯誤，由原文“然而抑制是為了放，障礙的目的在于開。其命意正在柳暗花明處、曲徑通幽處、別有洞天處”可知，材料一說明抑景的命意在于“柳暗花明處、曲徑通幽處”，這才是其完整的美學(xué)追求。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義和篩選文中有效信息的能力。A.由原文“蘇州留園的冠云樓可以遠借虎丘山景，拙政園在靠墻處堆一假山，上建‘兩宜亭’，把隔墻的景色盡收眼底，突破圍墻的局限，這是‘借景’”可知，借景是園林造景中通過合理利用園外或園內(nèi)特定景物，將其納入觀賞視野，以拓展空間層次與審美意境的手法。畫面中遠處的塔樓等景致，通過空間布局被納入園林景觀的觀賞序列，體現(xiàn)了借景手法對空間與景致關(guān)聯(lián)性的巧妙運用。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生理解文中重要詞語含義的能力。①由原文“古園格局的曲直對比，主要方面在曲?！秷@冶》說的‘不妨偏徑，頓置婉轉(zhuǎn)’，‘隨形而彎，依勢而曲’等均是主講曲，或是以曲帶直”可知，“曲”與“直”相對，指依隨著“形”或“勢”而形成的園林格局，是園林格局多用曲線，以增添層次和變化，使景觀自然多趣；②由原文“還有另一層含意，即是使風(fēng)景曲而藏之，不使它全部顯露出來。這里曲直之對比又可以引伸為藏露的對比，園林的布局章法常將一些重要的景致曲而藏之，使游人在經(jīng)過一段時間的游賞之后……”可知，與“露”相對，指將一些重要景致藏起來，不讓它全部顯露的園林布局章法，不一次性顯露全部景致，令游人“山窮水復(fù)”后再得“柳暗花明”，增強含蓄和趣味?！?題解析】本題考查學(xué)生探究文本的某些問題，提出自己見解的能力。①由原文“從創(chuàng)造的角度看，創(chuàng)造者將藝術(shù)視為溝通自己和鑒賞者對象的通道”“不把話說絕，不把意思表達盡，一切都在調(diào)動鑒賞者的主動性”可知，創(chuàng)造者要將園林藝術(shù)視為與鑒賞者溝通的通道，使鑒賞者在游賞過程中完成對創(chuàng)作者意圖的解讀與再創(chuàng)造。②由原文“而曲更具韻味”“其實隔、抑都是曲。曲是園林的靈魂”等信息可知，創(chuàng)造者能夠充分運用隔、抑這類“曲”的方法造園，這種造園智慧通過“欲露還藏”的游戲，引導(dǎo)游人在想象中完成對園林意境的再創(chuàng)造，實現(xiàn)“不把話說絕”的審美留白。③由原文“從鑒賞的角度看，鑒賞者在創(chuàng)造者有意的設(shè)計中，豁然之間發(fā)現(xiàn)了一個新世界，會有更深刻的審美感受”“所以中國美學(xué)強調(diào)，含不盡之意在言外，這讓你去聯(lián)想，讓你去補充”可知，鑒賞者能夠運用聯(lián)想、想象，在創(chuàng)造者有意的設(shè)計中產(chǎn)生深刻的審美感受。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題?；丶曳N田鐘二毛說來可笑又可疑，我每晚的夢里都裝滿了大片大片的稻田。這個時候，稻田已經(jīng)落敗，未割盡的禾根，在雨水和冷風(fēng)的侵蝕下，近乎朽掉，人一腳踩上去，它們化成泥水，擺出一副生死絕唱、完成使命的樣子。偶爾，偶爾有一個老人會出現(xiàn)在田野上。我們在田野里機械地問候著輩分，伯，爺，太。老人問我，你一個人跑到田埂上來吹北風(fēng)，搞什么哦？我說，沒搞什么，沒事出來看看。老人又說，看什么，你應(yīng)該到城市去看高樓大廈。老人圍著我兜了一圈，走開了。他從家里走到田野里來，似乎就是為了和我說一句話。正月初四一過，就有人搭車走了，說是再不走，車子就難搭嘍，車費就翻倍嘍。去早了，還可以拿到老板的大紅包。他們走的時候，義無反顧，一大清早天蒙蒙亮背起行李就走，哈著白氣離開，走起路來十分有勁。好像這個家，這個他們一磚一瓦一肩一膊壘起來的家，是一個旅店，住一晚就走，包都不用打開。這個時候，我好想沖出去，攔在他們的面前，看看他們臉上的表情，到底是哭是笑，是冰冷是熱乎，還是別的什么。我尤其是想看看我的父母，他們就是初四一早走的。大年二十九才回來。他們回來，沒有給家里帶來任何溫暖。父親說，大崽，過了年，你還不打算去城市打工？我懶得回答。父親又說，哪個高中畢了業(yè)不都是去打工的？母親幫了一句，年輕人個個都在外面，你一個人在月攏沙干什么？那兩塊石板還沒踩夠？那兩塊田有什么好種的？要田好種，大家早在家里種了。父親接著說。年輕人要出去見見世面。母親跟著又接了一句。我就是想種田。我說。請你別笑我。我真的是想留在月攏沙，種田，種稻谷。我也不知道為什么，我一閉上眼睛，就會想象一片田野蔓延著水稻的圖景。夏天，禾苗出穗，風(fēng)過處，青葉點頭，還是癟著的谷粒逐漸有了重量，禾桿由嫩黃變成淡黃。稻穗的味，清香。認真聞，沒有，不經(jīng)意鼻子一掃，又有了。這個時候，一只綠背脊、白肚子的青蛙，在水田里跳躍，伸直的后腿，宣告它又消滅了一只害蟲。八月十五過后的二季稻秋收，愜意悠長。一年里的最后一季，不用像一季稻那樣，被鬼趕似的，擔(dān)心秧苗是否過老，擔(dān)心旱情是否來到。早點去晚點去都沒關(guān)系，一把細鋸齒鐮刀掃過去，五六坡禾苗倒下，握成一手，放在腳邊，一起身，一塊田被剃成了瘌痢頭。喝口水，再蹲下去，再起身，身后的禾堆，縱橫有序，像正饒有耐心地下一盤陸戰(zhàn)棋。脫粒后，谷子運回家，搬上樓頂。秋陽下，谷子翻身，曬干。曬干的谷子，味道不再是稻穗那種隱隱約約的清香，而是一股沉甸甸的香，剛脆的香，太陽底下的香。再回到田野。禾苗變成了禾草。禾草也干了，把它鎖起來！扯四五根禾草，做繩子，一掐，一繞，一緊，一頓，好了。一個小圓錐就站在田野上了。半天功夫，一塊田站滿了禾草小垛子。它們這回下的不再是陸戰(zhàn)棋，而是活生生的國際象棋。我種過水稻。高中畢業(yè)后的夏天，我在爺爺?shù)膸椭拢^一季稻，插上二季稻。是的，只有年過七十的爺爺幫助我。整個村莊，只有兩個人，一個是老人，一個是小孩。我是唯一一個年輕人，十八歲。我們是農(nóng)民，為什么讓田野荒廢？我問爺爺。爺爺半天才回了我一句：你書讀多了，讀蠢了。爺爺借來牛、犁。我們把田翻了起來。然后買谷種、肥料、農(nóng)藥。一村人跑到田埂上看熱鬧，說閑話。他們不是說我們的閑話，是說真正的鄉(xiāng)間閑話，關(guān)于嫁娶，關(guān)于節(jié)氣，關(guān)于巫術(shù)，關(guān)于鬼魂。浸種子。種子飽脹，墜入秧田。秧田冒出秧苗。秧苗成熟，插進另外一塊田里變禾苗。禾苗出穗。穗成谷粒。谷粒落下。落下即一日三餐。大年初七，我在爺爺?shù)哪克拖?，坐上大巴，去了城市。十八歲，出門。不是遠行，是打工。我進了一個名叫鵬程的電子廠，這個電子廠做的產(chǎn)品到底是什么，我真的不曉得，大家下班了也不說這個。我每天的工作是把一個個小彩燈按進一個巴掌大的塑料盒子里。塑料盒子里有無數(shù)個小窟窿，花生米大小。我安插小彩燈的時候，想起了躬身插秧的時候，于是動作麻利而準(zhǔn)確。懷著這種美好心情，在密密麻麻的新手中，我成了老手，每天算下來就我工資最高。主管有天站在我身后，按著我的肩膀說，不愧是正宗的高中畢業(yè)生，有文化，就是不一樣。可這種美好心情，只延續(xù)了三個月。那些窟窿怎么也插不完。連睡覺的時候，右手的拇指和食指都是捏在一起的。我擔(dān)心兩個手指永遠這樣，那以后怎么掌犁、割禾、鎖草垛？裝病一個禮拜后，我結(jié)清工資，辭工了。拿著三個月的工資，我住進鵬程廠附近的一家小賓館里，打算另外找一個廠。賓館樓下每天張貼著很多招工啟事，巴掌大的紙片一層一層地覆蓋著，風(fēng)一吹，呼啦啦地響。這些招工啟事，全是各種電子廠。想起那一個個窟窿，我心里一陣陣發(fā)麻。我決定再也不進電子廠?？蛇@片全都是電子廠。田野是一片一片的。想不到廠子也是一片一片的。我想住過一晚就買票回家。離開密密麻麻的窟窿，離開密密麻麻的人頭，離開高樓大廈，離開莫名其妙的哭泣。永遠離開，不再回來?；氐酱蟋幧剑业脑聰n沙。跟禾苗作伴，與稻田為伍。我想告訴爺爺，告訴田野：我回來啦。補記：回到月攏沙，爺爺?shù)牡谝痪湓捠牵锇o外地老板搞養(yǎng)豬場了，你這么早回來，搞什么？（有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）A.家鄉(xiāng)月攏沙是“我”精神情感的寄托，但也是落后于時代，封閉保守的象征，這讓像“我”一樣的年輕人想遠離它。B.父母對故土的情感逐漸變得淡薄，認同外面的生活，他們都反對“我”留在鄉(xiāng)下種田，認為高中畢業(yè)后應(yīng)外出打工。C.爺爺雖然說“你書讀多了，讀蠢了”，但仍然借來牛、犁，和“我”一起插上二季稻，可見他一直是理解支持“我”的。D.“我”躬身插秧的動作麻利而準(zhǔn)確，這一技能讓“我”在電子廠插彩燈窟窿超過很多新手，被主管稱贊“就是不一樣”。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.夢中稻田落敗與后文想象的水稻蔓延景象形成對比，表現(xiàn)了“我”種田的執(zhí)念。B.綠背脊白肚子的青蛙、若有若無的稻穗清香等細節(jié)，勾勒出一幅優(yōu)美田園圖景。C.“一掐，一繞，一緊，一頓”，一連串動詞，節(jié)奏感強，寫出鎖干草的動作熟練。D.本文串聯(lián)夢境、想象、回憶、經(jīng)歷等，與人物種田還是打工的搖擺心理相契合。8.文中畫線部分關(guān)于水稻生長描寫，有怎樣的藝術(shù)效果？請簡要分析。9.“補記”與前文形成有機關(guān)聯(lián)，請結(jié)合全文，簡要分析“補記”的作用?！敬鸢浮?.B7.D8.①語言簡潔精練，用“浸”“墜”等一系列動詞，突出了種植水稻的勞作過程；②連續(xù)運用短句，形成短促有力的節(jié)奏，契合種植水稻過程中勞作的韻律；③用前一句結(jié)尾的詞語作為后一句開頭的詞語，段落之間緊密相連，強化了土地與人類生存的聯(lián)系。9.①補寫的內(nèi)容與小說結(jié)尾形成情節(jié)上的突轉(zhuǎn)，使故事具有戲劇性；②補記中的現(xiàn)實情況讓“我”的熱切心情落空，讓人感受到突出其來的失落與無奈；③補記能夠引發(fā)讀者想象“我”回家后的情形，進而對小說主題的產(chǎn)生深刻思考?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】文章以細膩筆觸勾勒城鄉(xiāng)二元對立下的精神困境。主人公對稻田的執(zhí)念與機械打工的麻木形成尖銳對比，稻田意象既是鄉(xiāng)土記憶的載體，也是對抗異化的精神烏托邦。結(jié)尾“田包給養(yǎng)豬場”的補記，以荒誕感解構(gòu)理想，凸顯現(xiàn)代化浪潮中個體選擇的無力感。語言質(zhì)樸卻充滿詩意，在農(nóng)耕文明的挽歌中，完成對當(dāng)代青年生存狀態(tài)的深刻叩問?！?題解析】本題考查學(xué)生理解文本內(nèi)容的能力。A.“是落后于時代，封閉保守的象征，這讓像‘我’一樣的年輕人想遠離它”錯誤。文中反復(fù)夢到稻田、渴望回鄉(xiāng)種田等情節(jié)表明“我”對家鄉(xiāng)月攏沙充滿情感寄托，“但也是落后于時代，封閉保守的象征”原文沒有提到。原文“我真的是想留在月攏沙，種田，種稻谷”表明我不想遠離家鄉(xiāng)，后文的“我”也是因為父母催促、打工潮流等現(xiàn)實才暫離家鄉(xiāng)的。C.“他一直是理解支持‘我’的”錯誤。爺爺說“你書讀多了，讀蠢了”，本質(zhì)是認同“年輕人應(yīng)外出打工”的主流觀念，并非“理解支持‘我’種田的想法”，他幫助我主要是出于長輩對晚輩的關(guān)愛。D.“‘我’躬身插秧的動作麻利而準(zhǔn)確”錯誤。根據(jù)原文“不愧是正宗的高中畢業(yè)生，有文化，就是不一樣”，可知被夸贊是因為“有文化”。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞文本藝術(shù)特色的能力。D.“打工的搖擺心理”錯誤。從開篇夢境對稻田的牽掛，到反駁父母“我就是想種田”，再到打工時因“擔(dān)心兩個手指永遠這樣，那以后怎么掌犁、割禾、鎖草垛”而辭工，最后決心“永遠離開，不再回來”“跟禾苗作伴，與稻田為伍”，全程體現(xiàn)的是“我”對“種田”的堅定向往，對“打工”的抗拒與逃離，無任何“搖擺”的心理。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生鑒賞重點語段的表達效果的能力。①語言上，如“浸”“墜”“冒”“插”“落”這些動詞，精準(zhǔn)描寫出水稻從浸種到成苗的實際勞作環(huán)節(jié)，用詞簡潔凝練，勾勒出完整的種植過程。②句式上，句子均為短句，且獨立成行，讀來節(jié)奏短促，而水稻種植各環(huán)節(jié)本身連貫有序、有勞作韻律，短句節(jié)奏與這種韻律契合。③結(jié)構(gòu)上，前句結(jié)尾詞“種子”“秧田”“禾苗”等是后句開頭詞，形成銜接，且最終落在“落下即一日三餐”，將水稻生長與人類生存關(guān)聯(lián)，呼應(yīng)文中“我”對土地意義的思考。【9題解析】本題考查學(xué)生分析寫作手法的能力。①情節(jié)上，前文以“我”辭工離城、懷揣“跟禾苗作伴，與稻田為伍”的熱切期待收尾，而補記中田地變成了養(yǎng)豬場，瞬間打破這一預(yù)期，使原本指向“回歸田園”的情節(jié)急轉(zhuǎn)，形成戲劇性沖突，讓故事脫離平淡的線性敘事，更具張力。②情感上，前文“我”厭惡電子廠，甚至擔(dān)心手指變形影響“掌犁、割禾”，充滿對田園的向往；而爺爺一句反問，將“我”的熱切瞬間冷卻，這種落差，深刻傳遞出“我”熱切心情落空，強化了我的失落與無奈。③主題上，它未寫“我”的選擇，卻以無田可種的現(xiàn)實，引發(fā)讀者對農(nóng)村變遷的追問：傳統(tǒng)稻田被豬場取代，農(nóng)村年輕人的出路何在？這不僅讓“城鄉(xiāng)差異”“傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)消逝”的主題更顯沉重，也引發(fā)讀者思考，讓小說的余味更悠長。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面文言文，完成小題。材料一：程昱字仲德，東郡東阿人也。初平中，兗州刺史劉岱辟昱，昱不應(yīng)。太祖臨兗州，辟昱。昱將行其鄉(xiāng)人謂曰何前后之相背也昱笑而不應(yīng)。太祖與語，說之，以昱守壽張令。太祖征徐州，使昱與荀彧留守鄄城。張邈等叛迎呂布，郡縣響應(yīng)，唯鄄城、范、東阿不動。陳宮欲自將兵取東阿，又使汜嶷取范，吏民皆恐。彧謂昱曰：“今兗州反，唯有此三城。宮等以重兵臨之，非有以深結(jié)其心，三城必動。君，民之望也，歸而說之，殆可！”昱乃歸，過范，說其令靳允。允流涕曰：“不敢有二心?！睍r汜嶷已在縣，允乃見嶷，伏兵刺殺之，歸勒兵守。昱又遣別騎絕倉亭津，陳宮至，不得渡。昱至東阿，東阿令棗祗已率厲吏民，拒城堅守。又兗州從事薛悌與昱協(xié)謀，卒完三城，以待太祖。太祖還，執(zhí)昱手曰：“微子之力，吾無所歸矣。”乃表昱為東平相，屯范。（節(jié)選自《三國志·卷十四》）材料二：安金全，代北人也。為人驍果，工騎射，號能擒生踏伏。事晉為騎將，數(shù)從莊宗用兵有功，官至刺史，以疾居于太原。莊宗已下魏博，與梁相距河上。梁將王檀襲太原，晉兵皆從莊宗于河上，太原無備，監(jiān)軍張承業(yè)大恐，率諸司工匠登城捍御，而外攻甚急。金全強起謂承業(yè)曰：“太原，晉之根本也。一旦不守，則大事去矣！老夫誠憊矣，然尚能為公破賊?！背袠I(yè)喜，授以甲兵。金全被甲跨馬，召率子弟及故將吏得百余人，夜出北門，擊檀于羊馬城中，檀軍驚潰，而晉救兵稍至。然莊宗不以金全為能，終其世不錄其功。（節(jié)選自《舊五代史·唐書》）材料三：曹操在兗州，引兵東擊陶謙于徐，而陳宮潛迎呂布為兗牧，郡縣皆叛，賴程昱、荀彧之力，全東阿、鄄、范三城以待操。操還，執(zhí)昱手曰：“微子之力，吾無所歸矣?！北頌闁|平相。唐莊宗與梁人相持于河上，梁將王檀乘虛襲晉陽。城中無備，幾陷者數(shù)四，賴安金全帥子弟擊卻之于內(nèi)，石君立引昭義兵破之于外，晉陽獲全。而莊宗以策非己出，金全等賞皆不行。操終有天下，莊宗雖能滅梁，旋踵殘覆亡，考其行事，概可睹矣。（節(jié)選自洪邁《容齋隨筆》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。昱將行A其鄉(xiāng)B人C謂曰D何前后之E相F背也G昱笑H而不應(yīng)11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.說，音shuì，游說，與《靜女》中“說懌女美”的“說”的讀音、意思均不相同。B.誠，的確、實在，與《出師表》中“此誠危急存亡之秋也”的“誠”意思相同。C.被，披上，與《報任安書》中“雖萬被戮，豈有悔哉”的“被”意思不相同。D.考，考察，與《石鐘山記》中“而陋者乃以斧斤考擊而求之”的“考”意思相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.程昱接受曹操征召，受到賞識，被任命為壽張縣令；兗州叛亂時，程昱采取一系列行動，包括前往范縣見靳允等，表現(xiàn)得有勇有謀。B.張邈等人反叛，只有鄄城、范、東阿三城沒有響應(yīng)，陳宮又率重兵逼近，荀彧認為，如果不能想辦法凝聚人心，那么這三城也會動搖。C.安金全居于太原時，聽說梁將王檀來攻打太原，雖疲憊不堪，仍然竭力起身請戰(zhàn)，率領(lǐng)子弟以及舊部一百余人，夜出北門擊潰敵軍。D.材料三認為，曹操依靠程昱、荀彧保全東阿等三城，最終擁有天下；莊宗依靠安金全、石君立內(nèi)外夾擊，保全晉陽，才能滅掉梁國。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）君，民之望也，歸而說之，殆可?。?）操還，執(zhí)昱手曰：“微子之力，吾無所歸矣?！?4.材料三認為“考其行事，概可睹矣”，請簡要概括曹操與莊宗行事的不同特點?！敬鸢浮?0.ADG11.D12.D13.（1）您是民眾所仰望的人，如果您回去勸說他們，一定能行！（2）曹操返回，握著程昱的手說：“沒有您的力量，我就沒有歸處了?！?4.①曹操：善于用人，心懷感恩，認可并獎賞功臣；②莊宗：剛愎自用，賞罰任性，漠視臣子功績。【解析】【導(dǎo)語】材料一以《三國志》為據(jù)，記述程昱輔佐曹操平定兗州之亂，智守三城的卓絕功績；材料二出自《舊五代史》，刻畫安金全抱病御敵、夜襲解太原之圍的驍勇，卻未得莊宗重賞；材料三借《容齋隨筆》對比曹操與莊宗對待功臣的差異，暗喻成敗之道。三則材料皆通過亂世名將的抉擇與際遇，折射領(lǐng)導(dǎo)者胸襟與格局對歷史走向的影響?！?0題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：程昱準(zhǔn)備赴任時，同鄉(xiāng)人問他：“為何前后態(tài)度截然不同？”程昱只是微笑沒有回答?！瓣艑⑿小敝髦^結(jié)構(gòu)，意思完整，在其后A處斷開；“曰”是斷句標(biāo)志，D處斷開； “也”一般作句末語氣詞，在其后G處斷開。故選ADG。【11題解析】本題考查學(xué)生理解一詞多義的能力。A.正確。音shuì，游說/音yuè，同“悅”，喜愛。句意：勸說縣令靳允。/喜愛你的美麗。B.正確。句意：我確實老了。/這確實是國家危急存亡的時期啊。C.正確。披上/介詞、被。句意：安金全披甲上馬。/即使是讓我千次萬次地被侮辱，又有什么后悔的呢？D.錯誤。意思不同?？疾?敲擊。句意：考察他們的行事風(fēng)格。/而淺陋的人竟然用斧頭敲擊石頭來尋求石鐘山得名的原因。故選D?！?2題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“莊宗依靠安金全、石君立內(nèi)外夾擊，保全晉陽，才能滅掉梁國”錯誤，由原文“……而莊宗以策非己出，金全等賞皆不行。操終有天下，莊宗雖能滅梁，旋踵殘覆亡，考其行事，概可睹矣”可知，材料三認為曹操最終能統(tǒng)一天下，而莊宗雖然后來滅亡了后梁，但很快國家就陷入混亂并滅亡，從而通過對比曹操與莊宗對待功臣的差異，暗喻成敗之道。故選D?！?3題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“望”，仰望；“說”，勸說；“殆”，一定。（2）“執(zhí)”，握著；“微”，沒有；“所歸”，所字結(jié)構(gòu)，歸處?！?4題解析】本題考查學(xué)生理解和概括文章內(nèi)容的能力。解答時先找到文中的有效信息，然后分條進行概括即可。①面對兗州叛亂，他充分信任程昱、荀彧的才能；收復(fù)失地后，以“微子之力”的語言真誠致謝，心懷感恩，并擢升程昱為東平相。這種賞罰分明的用人策略，既彰顯政治胸襟