皇帝的新作者：安徒生（丹麥）走進(jìn)一場精心演繹的騙局裝

為了本學(xué)期元旦晚會順利召開，學(xué)校開始招募匯演節(jié)目啦！本班語文興趣小組參與了話劇類節(jié)目競選，決定將《皇帝的新裝》改成舞臺劇《一場精心演繹的騙局》，一展本班語文組的風(fēng)采。請大家化身為評委和觀眾，看看語文組排演的舞臺劇能否入選。情境導(dǎo)入1.積累生字詞，了解作者及童話的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)快速閱讀。在短時(shí)間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。3.調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，把握作者思路，深入理解課文。4.分析人物形象，理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。5.深入理解童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。核心素養(yǎng)任務(wù)一：圍讀劇本·梳理情節(jié)任務(wù)單任務(wù)二：角色扮演·演繹騙局任務(wù)三：觀眾互動(dòng)·揭秘騙局

安徒生(1805-1875)全名是：漢斯·

克利斯汀

·

安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童

話作家。他創(chuàng)作的童話被翻譯成上百種文字，從

丹麥傳向世界。

安徒生生于鞋匠家庭，童年生活

窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話。著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。作者簡介·常用手法：想象、幻想、夸張、擬人。·語言特點(diǎn)：通俗、生動(dòng)，離奇曲折，引人入勝

?！ぷ钪匾攸c(diǎn)：擬人(凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。關(guān)于童話文學(xué)常識·童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想、夸張、擬人等藝術(shù)手法來塑造形象，反映社會生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。童話特點(diǎn)如下：讀讀寫寫笨賜

聘（）炫耀（）稱職（）愚蠢（）現(xiàn)款（）妥當(dāng)（）理智（）呈報(bào)（）欽差（）滑稽（）圈定（）狡猾（）陛下（）爵士（）頭銜（）勛章（）袍子（）不可救藥（)隨聲附和（）駭人聽聞（）xuànchènchǔnkuǎntuǒdànɡchénɡqīn

chāijīxiánxūnpáohèhài笨鳥先飛賜教（jiào），敬辭pìn聘用zhìquānjiǎohuábìjuéyào與衣服有關(guān)，注意左邊是“馬”。根據(jù)解釋選擇正確的詞語。頭銜使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）。指官銜、學(xué)銜等稱號?？湟Ｐ稳菁逼?、繁忙的樣子。病重到已無法救治，比喻人或事物壞到無法挽救的地步。別人說什么，自己跟著說什么，形容沒有主見。炫耀不可救藥忙忙碌碌駭人聽聞隨聲附和皇帝請的（人）。御聘含貶義，不可用于好人好事。也說“無可救藥”，其比喻義含貶義。含貶義，近義詞：人云亦云。所炫耀的常是人、事情、力量等，有時(shí)帶貶義色彩。重點(diǎn)詞義（）（）（）（）（）（）（）任務(wù)一圍讀劇本·梳理情節(jié)要求：②梳理情節(jié)，劃分層次。①7分鐘速讀全文，不回看，不停頓。任務(wù)一默讀要求:不出聲、有速度、有效率。

不出聲:不發(fā)出聲音地讀，不動(dòng)嘴唇。

有速度:默讀有速度、不能停住、不回看、不指讀，一分鐘400-600字。

有效率:默讀后對文章的內(nèi)容和重點(diǎn)有一定的把握。讀的時(shí)候要理解文意，不能一字一字的讀，擴(kuò)大視覺范圍，并進(jìn)行必要的圈點(diǎn)勾畫。老大臣官員騎士內(nèi)臣默讀思考1.課文出現(xiàn)了哪些人物？圍繞“新裝”這些人物分別做了什么，能否用一個(gè)字概括？

,皇帝騙子百姓小孩皇帝新裝騙子

新裝君臣新裝皇帝

新裝小孩

新裝引子愛織看展揭（第1段）（第2段~第4段）（第5段~第23段）（第24段~第33段）（第34段~第37段）2.根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上加上一個(gè)動(dòng)詞來概括文章情節(jié)，給課文劃分層次。開端發(fā)展高潮結(jié)局任務(wù)二角色扮演·演繹“騙局”要求：②賞析人物描寫手法。①分析人物形象特點(diǎn)。任務(wù)二

任務(wù)要求：運(yùn)用表演和

朗讀的方式，分析人

物形象特點(diǎn)，賞析

人物。小組合作，

分工演繹（演員、

配音、旁白、編劇）呈現(xiàn)形式：

我們小組覺得____(角色)是一個(gè)____（特點(diǎn)）的人。請看我們的表演____，我們從人物的____出發(fā)，設(shè)計(jì)了______表演和朗讀。活動(dòng)提示：

朗讀：輕重、緩急、停頓、語氣、感情等方面設(shè)計(jì)

表演：肢體、語言、表情、團(tuán)隊(duì)合作等方面考慮地點(diǎn)：皇宮人物：皇帝、侍從甲、騙子甲、騙子乙（臺中放一把椅子，旁邊立一面鏡子，皇帝對著鏡子試衣服）侍從甲：（進(jìn)門，鞠躬行禮）陛下，有兩個(gè)裁縫求見?。ǚ畛械恼Z氣）皇帝：（忙放下衣服，坐上椅子，略激動(dòng)）快快宣見?。?dòng)、欣喜）騙子甲、乙：（行禮）參見陛下！皇帝：你們有什么特殊的本事嗎？騙子甲：我們能夠織出人間最美麗的布料來。（夸張）出示范例第一場騙子乙：它的色彩和圖案都分外美觀。騙子甲：而且，用這種布料縫出來的衣服還有一種神奇的特性。（奉承、驕傲、浮夸）騙子乙：任何不稱職或是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。（驕傲、浮夸）皇帝：（感嘆）那可真是理想的衣服?。ㄐ南耄┪乙辛诉@樣的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不稱職了。我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。（驚喜）騙子甲：我們需要最優(yōu)質(zhì)的生絲和最好的金子。（奉承）皇帝：（急切）沒問題。來人呀！給他們最優(yōu)質(zhì)的生絲和最好的金子，讓他們馬上開工！眾人：遵旨?。ū娙送藞?，皇帝裝模作樣繼續(xù)試衣）第一場同學(xué)們精彩的演繹，把故事中的人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前！聽聽評委們對他們扮演角色的點(diǎn)評吧?。ㄌ崾荆簢L試借助語言文字，走進(jìn)人物心理，品味人物形象，我從

句子中，看到了

的

特點(diǎn)。）許多年前，有一個(gè)皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園，除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說:“皇上在更衣室里。”（第1段）從置備費(fèi)用、心理興趣、換衣次數(shù)、將皇帝酷愛新裝的怪癖寫到極致！炫耀：愛慕虛榮皇帝昏庸無能“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也都渴望借這個(gè)機(jī)會測驗(yàn)一下:他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。

“我要派我誠實(shí)的老大臣到織工那兒去?！被实巯?，“他最能看出這布料是什么樣子，因?yàn)樗苡欣碇?，就稱職這點(diǎn)說，誰也不及他?！埃ǖ?—6段）皇帝心理活動(dòng)：由心虛到強(qiáng)作鎮(zhèn)靜的復(fù)雜多變。狡猾心虛、驕橫、愚蠢

"這是怎么一-回事呢?”皇帝心里想，”我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！?哎呀，真是美極了!"皇帝說，“我十分滿意!"于是他點(diǎn)頭表示滿意。他仔細(xì)地看著織布機(jī),他不愿說出什么也沒看到。……皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。（第21—23段）心理、語言描寫：愚蠢、虛偽、自欺欺人。仔細(xì)地看看：裝腔作勢、自欺欺人。獎(jiǎng)賞、加封：滑稽可笑、昏庸愚昧?！霸干系劭蓱z我吧!”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西都沒有看見!"但是他沒敢把這句話說出口來。那兩個(gè)騙子請他走近一點(diǎn)，同時(shí)指著那兩架空織布機(jī)問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。可憐的老大臣眼睛越睜越大，仍然看不見什么東西，因?yàn)榈拇_沒有東西?！拔业睦咸鞝?”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。（第8-10段）心理、神態(tài)：震驚、惶恐。兩個(gè)“決不能”：虛偽、自私老實(shí)的大臣

“哎，您一點(diǎn)意見也沒有嗎?”一個(gè)正在織布的騙子說?！鞍パ?，美極了!真是美極了!”大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，”多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上,我對這布料非常滿意?！薄班?，我們聽了非常高興?！眱蓚€(gè)騙子齊聲說。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番,還加上些名詞。老大臣注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來。實(shí)事上他也這樣做了。（第11-13段）虛偽稱職、老實(shí)反諷老實(shí)的大臣誠實(shí)的官員“我并不愚蠢呀!”這位官員想，"這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！彼桶阉耆珱]看見的布稱贊了一番，同時(shí)保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意?！笆堑?，那真是太美了!”他對皇帝說。（第17段）不配有：心虛決不能：虛偽、自私跟著他來的全體隨員也仔細(xì)地看了又看,可是他們也沒比別人看到更多的東西。他們像皇帝-樣，也說:“哎呀,真是美極了!”他們向皇帝建議，這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典?！斑@布是華麗的!精致的無雙的!”每人都隨聲附和著。（第23段）裝腔作勢、自欺欺人連用三個(gè)形容詞，三個(gè)感嘆號：極度渲染，刻畫出皇帝和群臣的虛偽愚蠢。隨員第二天早上，游行大典就要舉行了。頭一天夜晚，兩個(gè)騙子整夜點(diǎn)起十六支以上的蠟燭。人們可以看到他們是在趕夜工,要把皇帝的新衣完成。他們裝作從織布機(jī)上取下布料,兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時(shí)用沒有穿線的針縫了一通。最后，他們齊聲說:“請看!新衣服縫好了!"狡猾騙子這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說:“乖乖，皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。膽小怕事、懦弱虛偽百姓“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個(gè)小孩子后叫了出來?！吧系蹎?你聽這個(gè)天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開來。“他并沒穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”“他實(shí)在沒穿什么衣服呀!”

最后所有的百姓都說。爸爸的話：既有孩子的認(rèn)同和肯定，又有內(nèi)心的震驚和惶恐。孩子：童言無忌、天真無邪、膽大率真！小孩騙1.通過人物分析，用一個(gè)字概括整個(gè)故事：受行助傳揭虛偽愚昧自欺欺人阿諛奉承碌碌無為愛慕虛榮愚蠢狡猾虛偽、狡詐、貪婪畏于權(quán)威膽小怕事天真爛漫、無私無畏2.圍繞一個(gè)“騙”字，從每個(gè)人物的行為角度，說說這場騙局是怎樣實(shí)施成功的？（用一個(gè)字加以概括）騙騙子皇帝大臣百姓孩子任務(wù)三觀眾互動(dòng)·揭秘騙局故事已經(jīng)接近尾聲，對于這場騙局觀眾有著怎樣的理解呢？結(jié)合故事背景，用發(fā)彈幕的形式發(fā)表你的看法。1.所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說自己看不見，參與這場騙局的人有多少？城里所有的人都在談?wù)撨@美麗的布料。跟他來的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒有看出更多的東西?！罢婷利悾≌婢?！真是好極了！”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂?！耙稽c(diǎn)也不錯(cuò)，”所有的騎士們都說。“上帝，這衣服多么合身??！式樣裁得多么好看?。　贝蠹叶颊f。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖，皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裾是多么美麗！衣服多么合身！”所有的大人都是騙局的參與者觀眾互動(dòng)·揭秘騙局2.這件“新裝”對皇帝、對官員、對百姓等人，與其說是一件根本不存在的衣服，不如說是？一場鬧劇、一個(gè)笑話、一張面具、一場誠信的測試、一面鏡子、一場精心演繹的騙局……3.為什么大臣和百姓要參與到騙局中？

資料鏈接：安徒生生活的丹麥?zhǔn)且粋€(gè)黑暗的時(shí)代，那是一個(gè)專制暴政的社會。丹麥由于參與了英法之爭，最終導(dǎo)致自己被殖民化，淪為英國的殖民地，殖民的環(huán)境使得丹麥專制強(qiáng)化，專制的統(tǒng)治者加大了對國內(nèi)民眾的剝削和壓迫。安徒生目睹了專制統(tǒng)治者腐朽、愚昧，民眾的悲慘和奴役，他加深了對王權(quán)專制制度的認(rèn)識，

于是寫下了《皇帝的新裝》。觀眾互動(dòng)·揭秘騙局觀眾三：這些大人在社會中有自己的角色身份，迫于生存說了謊話。觀眾一：老百姓身份低微，不得不屈服于權(quán)利。觀眾二：官員們依附于皇帝，唯命是從，俯首帖耳。......3.為什么大臣和百姓要參與到騙局中？觀眾互動(dòng)·揭秘騙局

無論是皇帝還是大臣還是百姓，每一個(gè)人在長大成人之后，都受到社會的制約和限制，驅(qū)使著大人們違背本心，甘愿走入一場又一場荒誕的、精心布置的騙局。觀眾互動(dòng)·揭秘騙局4.為什么皇帝也甘愿受騙？

安徒生明確說過:“當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記得他們的父親和母親也會在旁邊聽?！彼运耐捴杏猩鐣賾B(tài)，但童話的世界終究是美好的，生于陰霾而追求光明的安徒生在這場荒誕騙局的最后留下了一絲純真。

“可是他什么衣服也沒有穿呀！”觀眾互動(dòng)·揭秘騙局主旨?xì)w納一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，安徒生以童話的形式揭示當(dāng)時(shí)社會中人性虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。警醒大家不要在成長的過程中把天然的純真遺失在喧囂的世俗社會中，敢說

實(shí)話，敢說真話，保持童心，也保持初心。愿我們都能歷盡千帆后，歸來仍是少年。課后作業(yè)

為了本學(xué)期元旦晚會順利召開，學(xué)校開始招募匯演節(jié)目啦！本班語文興趣小組參與了話劇舞臺劇以孩子的一句““可是他什么衣服也沒有穿呀！”結(jié)束，這個(gè)說真話的孩子后來怎么樣了呢？而這個(gè)可笑又可悲可嘆的皇帝又會怎樣呢？注意文中暗示性的語句，想象要合情合理。請以“走出騙局，回宮后話”為題續(xù)寫故事。類節(jié)目競選，決定將《皇帝的新裝》改成舞臺劇《一場精心演繹的騙局》，一展本班語文組的風(fēng)采。教案《皇帝的新裝》部編七年級語文上冊教案一、基本信息? 課文出處：部編版七年級語文上冊? 作者：安徒生（丹麥童話作家）? 課時(shí)安排：2課時(shí)? 課型：精讀課二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1. 識記“御聘、稱職、滑稽、駭人聽聞、隨聲附和”等重點(diǎn)字詞的讀音與含義，積累文學(xué)常識。2. 掌握快速閱讀方法，能梳理故事情節(jié)并復(fù)述內(nèi)容。3. 識別童話反復(fù)敘事的特點(diǎn)，理解其表達(dá)效果。（二）過程與方法1. 通過分角色朗讀、視角轉(zhuǎn)換復(fù)述等活動(dòng)，品讀人物形象。2. 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，通過小組討論探究童話的諷刺意蘊(yùn)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識人性中的虛偽與虛榮，培養(yǎng)敢于說真話的品格，保持天真爛漫的童心。三、教學(xué)重難點(diǎn)? 重點(diǎn)：梳理故事情節(jié)，識別反復(fù)敘事特點(diǎn)，品讀人物形象。? 難點(diǎn)：理解童話的諷刺意蘊(yùn)與現(xiàn)實(shí)意義。四、課前準(zhǔn)備1. 教師：制作包含字詞、作者資料、情節(jié)梳理支架的PPT，準(zhǔn)備分角色朗讀任務(wù)卡。2. 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，標(biāo)注生字詞，查閱安徒生生平資料。五、教學(xué)過程第一課時(shí)：梳理情節(jié)，感知內(nèi)容（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）提問：“愛美之心人皆有之，但有位皇帝因愛美鬧出了天大的笑話，赤裸著身體在大街上游行。他為何會做出如此荒唐的事？”引出課文《皇帝的新裝》，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。（二）任務(wù)一：積累基礎(chǔ)，初識文本（15分鐘）1. 字詞積累o 注音練習(xí)：御聘（pìn）、稱職（chèn）、滑稽（jī）、駭人聽聞（hài）、隨聲附和（hè）。o 詞義配對：出示“呈報(bào)、妥當(dāng)、不可救藥”等詞語及釋義，學(xué)生現(xiàn)場配對鞏固。2. 文學(xué)常識o 學(xué)生分享預(yù)習(xí)所得，教師補(bǔ)充：安徒生被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”，代表作有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等。o 明確童話特點(diǎn)：以想象、幻想、夸張塑造形象，語言通俗，情節(jié)離奇。（三）任務(wù)二：速讀課文，梳理情節(jié)（20分鐘）1. 學(xué)生以每分鐘300字的速度默讀課文，圈畫關(guān)鍵情節(jié)節(jié)點(diǎn)。2. 小組合作梳理情節(jié)，完成填空：引子（愛）新裝→開端（做）新裝→發(fā)展（看）新裝→高潮（展）新裝→結(jié)局（揭）新裝。3. 視角復(fù)述活動(dòng)：提供“老大臣”“織布機(jī)”“第三人稱”三種視角支架，學(xué)生任選其一復(fù)述故事，強(qiáng)化情節(jié)記憶。4. 核心串聯(lián)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“騙”字貫穿全文——騙子行騙→皇帝受騙→大臣助騙→百姓傳騙→小孩揭騙。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）1. 小結(jié)：本節(jié)課通過字詞積累和情節(jié)梳理，初步了解了故事框架與童話特點(diǎn)。2. 作業(yè)：背誦重點(diǎn)字詞及文學(xué)常識，熟讀課文，標(biāo)記文中反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或語句。第二課時(shí)：品讀人物，探究主題（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）抽查學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，提問：“文中哪些情節(jié)或語言反復(fù)出現(xiàn)？這樣寫有什么作用？”自然過渡到新課。（二）任務(wù)三：聚焦反復(fù)，體會筆法（10分鐘）1. 學(xué)生分享預(yù)習(xí)標(biāo)記的反復(fù)內(nèi)容，教師總結(jié)：o 語言反復(fù)：“多么美的花紋！多么美的色彩！”三次重復(fù)出現(xiàn)。o 情節(jié)反復(fù)：皇帝、大臣看新裝時(shí)的心理活動(dòng)與匯報(bào)過程一致；騙子索要財(cái)物、假裝織布的過程重復(fù)。2. 對比實(shí)驗(yàn)：刪去重復(fù)內(nèi)容后朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會：反復(fù)敘事增強(qiáng)了故事的夸張效果，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化人物形象與主題。（三）任務(wù)四：剖析人物，洞察人性（15分鐘）1. 分角色朗讀：分配皇帝、騙子、大臣、小孩、旁白等角色，明確朗讀語氣（皇帝傲慢、騙子油滑、大臣恭敬、小孩天真）。2. 人物品評：以“一個(gè)______的皇帝/大臣/騙子”句式發(fā)言，結(jié)合文本說明理由：o 皇帝：愚蠢、虛偽、昏庸（如“看不見衣服卻假裝欣賞”“不惜錢財(cái)買衣服不理朝政”）。o 大臣：阿諛奉承、不稱職（如“怕被說愚蠢而隱瞞真相”）。o 騙子：狡猾、善于利用人心（如“抓住皇帝和大臣的虛榮設(shè)局”）。3. 重點(diǎn)探究：“為什么讓小孩揭穿騙局？”明確：孩子象征天真無邪，與成人世界的虛偽形成對比，寄托了作者對真誠的向往。（四）任務(wù)五：聯(lián)系生活，探究主題（10分鐘）1. 小組討論：“這個(gè)童話諷刺了什么？在現(xiàn)實(shí)生活中，你見過類似‘怕被說愚蠢而不敢說真話’的情況嗎？該如何應(yīng)對？”2. 代表發(fā)言后，教師總結(jié)：童話諷刺了封建統(tǒng)治階級的腐朽，以及人性中的虛榮與虛偽，啟示我們要保持童心，敢于說真話。（五）課堂小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）1. 小結(jié)：本節(jié)課通過品讀人物與探究主題，理解了童話的現(xiàn)實(shí)意義。2. 作業(yè)：o 必做：完成人物形象分析題，寫下“保持真誠”的座右銘。o 選做：續(xù)寫“游行結(jié)束后，皇帝、大臣、小孩會有什么反應(yīng)”。六、板書設(shè)計(jì)《皇帝的新裝》安徒生（丹麥）——“世界兒童文學(xué)的太陽”情節(jié)：愛→做→看→展→揭（核心：騙）人物：皇帝（愚蠢虛偽）大臣（阿諛奉承）小孩（天真真誠）主題：諷刺虛榮虛偽呼喚真誠童心七、教學(xué)反思（課后填寫：學(xué)生對情節(jié)梳理的掌握情況、人物品評的深度、討論環(huán)節(jié)的參與度，以及難點(diǎn)“現(xiàn)實(shí)意義”的理解程度，是否需要補(bǔ)充生活案例強(qiáng)化等。）更多詳細(xì)內(nèi)容請參考以下版本課題 《皇帝的新裝》——走進(jìn)一場精心演繹的騙局 課型 新授課 課時(shí) 2課時(shí)教材分析 《皇帝的新裝》是第六單元第二篇課文，本單元選編的課文體裁多樣，有童話、神話、寓言，這些作品共同特點(diǎn)是通過虛構(gòu)的人物、情節(jié)、形象來曲折地反映現(xiàn)實(shí)，引人遐思。這些富于想象力的文本，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假惡丑，向往真善美。本文是丹麥的童話大師安徒生創(chuàng)作的童話作品，寫于1837年。是他最著名的童話之一。童話通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，揭露皇帝及大臣們自欺欺人的丑行。諷刺了他們的虛偽和愚蠢。故事寫的是實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻發(fā)掘的則是統(tǒng)治者們的丑惡靈魂。教學(xué)目標(biāo) 1.積累生字詞，了解作者及童話的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)快速閱讀。在短時(shí)間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。3.調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，把握作者思路，深入理解課文。4.分析人物形象，理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。5.深入理解童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重點(diǎn) 1.調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，把握作者思路，深入理解課文。2.分析人物形象，理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。3.深入理解童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)難點(diǎn) 1.分析人物形象，理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。2.深入理解童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程【教學(xué)過程】一、設(shè)置情境，激情導(dǎo)入教師：為了本學(xué)期元旦晚會順利召開，學(xué)校開始招募匯演節(jié)目啦！本班語文興趣小組參與了話劇類節(jié)目競選，決定將《皇帝的新裝》改成舞臺劇《一場精心演繹的騙局》，一展本班語文組的風(fēng)采。請大家化身為評委，看看語文組排演的舞臺劇能否入選。教師板書課題：19皇帝的新裝二、自主學(xué)習(xí)，知識備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）走近作者教師：教師出示課件，展示作者的相關(guān)資料，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。預(yù)設(shè)：安徒生(1805-1875)全名是：漢斯·克利斯汀·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他創(chuàng)作的童話被翻譯成上百種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話。著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。（2）文體知識教師講解：教師出示課件，講解有關(guān)童話的知識，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：童話基本常識童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想、夸張、擬人等藝術(shù)手法來塑造形象，反映社會生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。童話特點(diǎn)如下：·常用手法：想象、幻想、夸張、擬人。·語言特點(diǎn)：通俗、生動(dòng)，離奇曲折，引人入勝?！ぷ钪匾攸c(diǎn)：擬人(凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。（1）讀一讀生字詞。笨（ben）賜（ci）聘（pìn）炫耀（xuàn）稱職（chèn）愚蠢（chǔn）現(xiàn)款（kuǎn）妥當(dāng)（tuǒdànɡ）理智（zhì）呈報(bào)（chénɡ）欽差（qīnchāi）滑稽（jī）圈定（quān）狡猾（jiǎohuá）陛下（bì）爵士（jué）頭銜（xián）勛章（xūn）袍子（páo）不可救藥隨聲附和（hè）駭人聽聞（hài）（2）解一解詞語。炫耀：夸耀。不可救藥：病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。藥,用藥治療。忙忙碌碌：形容急迫、繁忙的樣子。駭人聽聞：使人聽了十分吃驚。隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么，形容沒有主見。頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號。御聘：皇帝請的（人）。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知（一）圍讀劇本·梳理情節(jié)要求：①7分鐘速讀全文，不回看，不停頓。②梳理情節(jié)，填寫思維導(dǎo)圖。默讀要求:不出聲、有速度、有效率。不出聲:不發(fā)出聲音地讀，不動(dòng)嘴唇。有速度:默讀有速度、不能停住、不回看、不指讀，一分鐘400-600字。有效率:默讀后對文章的內(nèi)容和重點(diǎn)有一定的把握。讀的時(shí)候要理解文意，不能一字一字的讀，擴(kuò)大視覺范圍，并進(jìn)行必要的圈點(diǎn)勾畫。默讀思考：1. 課文出現(xiàn)了哪些人物？圍繞“新裝”,這些人物分別做了什么，能否用一個(gè)字概括？皇帝、、騙子、老大臣、官員、騎士內(nèi)臣、百姓、小孩2. 根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上加上一個(gè)動(dòng)詞來概括文章情節(jié)，給課文劃分層次。引子皇帝_愛_新裝開端騙子_織_新裝發(fā)展君臣_看_新裝高潮皇帝_展_新裝結(jié)局小孩_揭_新裝三、深入探究，分析人物角色扮演·演繹“騙局”要求：①分析人物形象特點(diǎn)。②賞析人物描寫手法。任務(wù)要求：運(yùn)用表演和朗讀的方式，分析人物形象特點(diǎn)，賞析人物。小組合作，分工演繹（演員、配音、旁白、編?。┏尸F(xiàn)形式：我們小組覺得____(角色)是一個(gè)____（特點(diǎn)）的人。請看我們的表演____，我們從人物的____出發(fā)，設(shè)計(jì)了______表演和朗讀。活動(dòng)提示：朗讀：輕重、緩急、停頓、語氣、感情等方面設(shè)計(jì)表演：肢體、語言、表情、團(tuán)隊(duì)合作等方面考慮出示范例：第一場地點(diǎn)：皇宮人物：皇帝、侍從甲、騙子甲、騙子乙（臺中放一把椅子，旁邊立一面鏡子，皇帝對著鏡子試衣服）侍從甲：（進(jìn)門，鞠躬行禮）陛下，有兩個(gè)裁縫求見?。ǚ畛械恼Z氣）皇帝：（忙放下衣服，坐上椅子，略激動(dòng)）快快宣見?。?dòng)、欣喜）騙子甲、乙：（行禮）參見陛下！皇帝：你們有什么特殊的本事嗎？騙子甲：我們能夠織出人間最美麗的布料來。（夸張）騙子乙：它的色彩和圖案都分外美觀。騙子甲：而且，用這種布料縫出來的衣服還有一種神奇的特性。（奉承、驕傲、浮夸）騙子乙：任何不稱職或是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。（驕傲、浮夸）皇帝：（感嘆）那可真是理想的衣服！（心想）我要有了這樣的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不稱職了。我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。（驚喜）騙子甲：我們需要最優(yōu)質(zhì)的生絲和最好的金子。（奉承）皇帝：（急切）沒問題。來人呀！給他們最優(yōu)質(zhì)的生絲和最好的金子，讓他們馬上開工！眾人：遵旨?。ū娙送藞?，皇帝裝模作樣繼續(xù)試衣）同學(xué)們精彩的演繹，把故事中的人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前！聽聽評委們對他們扮演角色的點(diǎn)評吧?。ǎㄌ崾荆簢L試借助語言文字，走進(jìn)人物心理，品味人物形象，我從句子中，看到了的特點(diǎn)。）1. 皇帝許多年前，有一個(gè)皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園棗除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說:“皇上在更衣室里。”（第1段）從置備費(fèi)用、心理興趣、換衣次數(shù)、將皇帝酷愛新裝的怪癖寫到極致！（愛慕虛榮、昏庸無能）“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也都渴望借這個(gè)機(jī)會測驗(yàn)一下:他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻?！拔乙晌艺\實(shí)的老大臣到織工那兒去?！被实巯?，“他最能看出這布料是什么樣子，因?yàn)樗苡欣碇?，就稱職這點(diǎn)說，誰也不及他?！埃ǖ?—6段）心理活動(dòng)：由心虛到強(qiáng)作鎮(zhèn)靜的復(fù)雜多變。（狡猾、愚蠢，驕橫）

"這是怎么一-回事呢?”皇帝心里想，”我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”"哎呀，真是美極了!"皇帝說，“我十分滿意!"

于是他點(diǎn)頭表示滿意。他仔細(xì)地看著織布機(jī),他不愿說出什么也沒看到。

……皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。（第21—23段）（心理、語言描寫：愚蠢、虛偽、自欺欺人。）2. 老實(shí)的大臣“愿上帝可憐我吧!”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，”我什么東西他沒有看見!"但是他沒敢把這句話說出口來。那兩個(gè)騙子請他走近一點(diǎn)，同時(shí)指著那兩架空織布機(jī)問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。可憐的老大臣眼睛越睜越大，仍然看不見什么東西，因?yàn)榈拇_沒有東西?！拔业睦咸鞝?”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。（第8-10段）（心理、神態(tài)：震驚、惶恐。）3.誠實(shí)的官員“我并不愚蠢呀!”這位官員想，"這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”他就把他完全沒看見的布稱贊了一番，同時(shí)保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意?！笔堑模钦媸翘懒?”他對皇帝說。（第17段）4.隨員不配有：心虛決不能：虛偽、自私跟著他來的全體隨員也仔細(xì)地看了又看,可是他們也沒比別人看到更多的東西。他們像皇帝-樣，也說:“哎呀,真是美極了!”他們向皇帝建議，這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。“這布是華麗的!精致的無雙的!”每人都隨聲附和著。（第23段）（裝腔作勢、自欺欺人）5.騙子第二天早上，游行大典就要舉行了。頭一天夜晚，兩個(gè)騙子整夜點(diǎn)起十六支以上的蠟燭。人們可以看到他們是在趕夜工,要把皇帝的新衣完成。他們裝作從織布機(jī)上取下布料,兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時(shí)用沒有穿線的針縫了一通。最后，他們齊聲說:“請看!新衣服縫好了!"（狡猾）6.百姓這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說:”乖乖，皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩頉]有獲得過這樣的稱贊。（膽小怕事、懦弱虛偽）7.小孩“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個(gè)小孩子后叫了出來?！吧系蹎?你聽這個(gè)天真的聲音!”爸爸說。于大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開來?！八]穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”“他實(shí)在沒穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說。（童言無忌，天真無邪）1.通過人物分析，用一個(gè)字概括整個(gè)故事：騙2.從每個(gè)人物的行為角度，說說這場騙局是怎樣實(shí)施成功的。（用一個(gè)字加以概括）教師點(diǎn)撥：騙子行騙。學(xué)生1：皇帝受騙。學(xué)生2：大臣助騙。學(xué)生3：百姓傳騙。學(xué)生4：小孩揭騙。四、結(jié)合背景，揭示主旨觀眾互動(dòng)·揭秘騙局故事已經(jīng)接近尾聲，對于這場騙局觀眾有著怎樣的理解呢？結(jié)合故事背景，用發(fā)彈幕的形式發(fā)表你的看法。1.所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說自己看不見，參與這場騙局的人有多少？城里所有的人都在談?wù)撨@美麗的布料。跟他來的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒有看出更多的東西。“真美麗！真精致！真是好極了！”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。“一點(diǎn)也不錯(cuò)，”所有的騎士們都說?！吧系郏@衣服多么合身??！式樣裁得多么好看啊！”大家都說。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖，皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裾是多么美麗！衣服多么合身！”所有的大人都是騙局的參與者2.這件“新裝”對皇帝、對官員、對百姓等人，與其說是一件根本不存在的衣服，不如說是？一場鬧劇、一個(gè)笑話、一張面具、一場誠信的測試、一面鏡子、一場精心演繹的騙局……3.為什么大臣和百姓要參與到騙局中？資料鏈接：安徒生生活的丹麥?zhǔn)且粋€(gè)黑暗的時(shí)代，那是一個(gè)專制暴政的社會。丹麥由于參與了英法之爭，最終導(dǎo)致自己被殖民化，淪為英國的殖民地，殖民的環(huán)境使得丹麥專制強(qiáng)化，專制的統(tǒng)治者加大了對國內(nèi)民眾的剝削和壓迫。安徒生目睹了專制統(tǒng)治者腐朽、愚昧，民眾的悲慘和奴役，他加深了對王權(quán)專制制度的認(rèn)識，于是寫下了《皇帝的新裝》。觀眾一：老百姓身份低微，不得不屈服于權(quán)利。觀眾二：官員們依附于皇帝，唯命是從，俯首帖耳。觀眾三：這些大人在社會中有自己的角色身份，迫于生存說了謊話。4.為什么皇帝也甘愿受騙？無論是皇帝還是大臣還是百姓，每一個(gè)人在長大成人之后，都受到社會的制約和限制，驅(qū)使著大人們違背本心，甘愿走入一場又一場荒誕的、精心布置的騙局。5.“可是他什么衣服也沒有穿呀！”安徒生明確說過:“當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記得他們的父親和母親也會在旁邊聽?！彼运耐捴杏猩鐣賾B(tài)，但童話的世界終究是美好的，生于陰霾而追求光明的安徒生在這場荒誕騙局的最后留下了一絲純真。五、主旨?xì)w納一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，安徒生以童話的形式揭示人性虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。警醒大家不要在成長的過程中把天然的純真遺失在喧囂的世俗社會中，敢說實(shí)話，敢說真話，保持童心，也保持初心。愿我們都能歷盡千帆后，歸來仍是少年。六、課后作業(yè)舞臺劇以孩子的一句““可是他什么衣服也沒有穿呀！”結(jié)束，這個(gè)說真話的孩子后來怎么樣了呢？而這個(gè)可笑又可悲可嘆的皇帝又會怎樣呢？注意文中暗示性的語句，想象要合情合理。請以“走出騙局，回宮后話”為題續(xù)寫故事。七、板書設(shè)計(jì)

相關(guān)延伸，可參考。《皇帝的新裝》部編版七年級語文上冊教案一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能積累并掌握“炫耀、稱職、妥當(dāng)、呈報(bào)、滑稽、陛下、精致、頭銜”等重點(diǎn)詞語的讀音、字形和含義，能在口頭表達(dá)和書面寫作中正確運(yùn)用。梳理故事情節(jié)，理清故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，把握文章的敘事脈絡(luò)，學(xué)會概括文章主要內(nèi)容。分析文中主要人物（皇帝、騙子、大臣、小孩）的形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作、心理描寫來刻畫人物形象的方法。過程與方法通過分角色朗讀、小組討論、合作探究等多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，深入理解文本內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考故事所反映的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。學(xué)習(xí)童話的寫作特點(diǎn)，體會童話通過豐富的想象、夸張的手法來揭示現(xiàn)實(shí)生活道理的獨(dú)特魅力。情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識到故事中所蘊(yùn)含的虛偽、愚蠢的人性弱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、勇敢、敢于說真話的優(yōu)良品質(zhì)。體會作者對封建統(tǒng)治者的諷刺和批判，樹立正確的價(jià)值觀和是非觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)梳理故事情節(jié)，概括文章主要內(nèi)容，把握童話的敘事結(jié)構(gòu)。分析主要人物形象，理解人物形象的典型意義。體會童話中想象和夸張手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)深入理解故事所蘊(yùn)含的深刻主題，探究其對現(xiàn)實(shí)生活的啟示意義。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，反思自身及社會中的類似現(xiàn)象，培養(yǎng)批判性思維。三、教學(xué)方法朗讀法：通過分角色朗讀、齊讀、指名讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感受人物的情感和語氣，體會故事的氛圍。討論法：設(shè)置一系列有針對性的問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和表達(dá)能力。情境教學(xué)法：通過展示與故事相關(guān)的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解文本。點(diǎn)撥法：在學(xué)生討論和思考的過程中，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破思維障礙，把握文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。四、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)五、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）教師展示一組關(guān)于“皇帝”的圖片，提問學(xué)生：“同學(xué)們，在你們的印象中，皇帝通常是什么樣子的？他們過著怎樣的生活？”（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生說出皇帝的威嚴(yán)、富有、奢華等特點(diǎn)）教師接著說：“今天，我們要認(rèn)識一位特別的皇帝，他竟然穿著一件‘看不見的新裝’在大街上游行，這到底是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)安徒生的童話《皇帝的新裝》，去一探究竟?！保ò鍟n題和作者）（二）作者簡介，知識積累（5分鐘）教師提問：“同學(xué)們，你們對安徒生有哪些了解呢？”（學(xué)生自由發(fā)言，分享自己知道的關(guān)于安徒生的信息）教師補(bǔ)充介紹安徒生的生平、代表作品及童話的特點(diǎn)：安徒生是19世紀(jì)丹麥著名的童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。他的代表作有《小美人魚》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。安徒生的童話不僅充滿了豐富的想象和奇妙的情節(jié)，還常常通過對現(xiàn)實(shí)生活的描繪，揭示深刻的道理，具有很強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性。（三）初讀課文，整體感知（15分鐘）學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助工具書，掃清文字障礙，標(biāo)注出不認(rèn)識的字詞和不理解的句子。通讀全文，初步了解故事的主要內(nèi)容，思考：故事圍繞“皇帝的新裝”寫了哪些人物？發(fā)生了哪些事情？教師檢查學(xué)生的朗讀情況，針對學(xué)生標(biāo)注的重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解，如：炫耀（xuànyào）：夸耀。稱職（chènzhí）：品德和才能與所擔(dān)任的職位要求相稱。妥當(dāng)（tuǒdàng）：穩(wěn)妥適當(dāng)。呈報(bào)（chéngbào）：用公文報(bào)告上級?；╤uájī）：言語、動(dòng)作引人發(fā)笑。陛下（bìxià）：對君主的尊稱。精致（jīngzhì）：精巧細(xì)致。頭銜（tóuxián）：官銜、學(xué)銜等稱號。學(xué)生再次朗讀課文，同桌之間互相交流，梳理故事情節(jié)，用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。教師指名學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評價(jià)，教師最后總結(jié)：這篇童話講述了一位愛慕虛榮的皇帝，被兩個(gè)騙子欺騙，穿上了一件所謂“只有聰明且稱職的人才能看見”的“新裝”，并光著身子在大街上游行，最后被一個(gè)小孩揭穿真相的故事。（四）再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)（15分鐘）學(xué)生快速瀏覽課文，按照“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的結(jié)構(gòu)，劃分文章的段落層次，并概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。小組討論，交流自己的劃分結(jié)果和理由。教師組織全班交流，明確文章的結(jié)構(gòu)：開端（第1—2段）：介紹皇帝愛慕虛榮，喜歡穿新衣服，為騙子的出現(xiàn)做鋪墊。發(fā)展（第3—22段）：兩個(gè)騙子來到皇宮，欺騙皇帝說能織出神奇的新裝，皇帝派大臣和官員去查看，他們都因?yàn)楹ε卤徽J(rèn)為不稱職或愚蠢而不敢說出真相，反而向皇帝夸贊新裝。高潮（第23—27段）：皇帝穿上“新裝”，在大街上舉行游行大典，接受百姓的朝拜。結(jié)局（第28—36段）：一個(gè)小孩說出了皇帝沒穿衣服的真相，百姓們也紛紛附和，皇帝雖然意識到自己被騙，但為了維護(hù)威嚴(yán)，還是繼續(xù)游行。（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)（5分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：我們通過朗讀課文，積累了重點(diǎn)字詞，梳理了故事情