理想的翅膀課文公開課教案篇1：抱負的翅膀課文公開課教案

抱負的翅膀課文公開課教案

教學(xué)目標：

1熟悉9個生字，會寫11個生字。并把握本課的“建筑、翩翩起舞”等。

2讀懂課文，了解“俺”和小伴侶放飛什么樣的風(fēng)箏,以及這些風(fēng)箏的含義。

3體會課題“抱負的翅膀”的海逸，初步樹立自身的抱負，對將來充溢美妙的神往。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)同學(xué)體會課題“抱負的翅膀”的含義。

課時布置：二課時

第一課時

課時目標：

1初讀課文，熟悉本課生字。

2學(xué)習(xí)課文，了解“俺”和小伴侶放飛什么樣的風(fēng)箏,以及這些風(fēng)箏的含義。

導(dǎo)學(xué)過程：

一從課題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。

板書課題“抱負的翅膀”，同學(xué)齊讀。讀了課題，你有什么問題要問？

讓俺們帶著各自的.問題一起讀讀課文吧，看你從文中是否能找到答案。

二初讀課文，熟悉文中生字。

1自由讀課文，運用多種方法熟悉生字，留意讀準字音，認清字形。

2師檢測生字，并溝通好的識字方法。

三再讀課文，感悟課文內(nèi)容。

1仔細讀課文，說說你從科文中讀懂了什么？

2結(jié)合課文考慮：“俺”和小伙伴們放飛了什么樣的抱負，以及這些風(fēng)箏的含義。

3指導(dǎo)同學(xué)有語氣地朗讀2—7段（同學(xué)怎么理解，就怎樣的讀，讀出對抱負的神往即可）

4同學(xué)爭論：你是怎樣理解課題“理解的翅膀”？（風(fēng)箏）

5說說你想放飛什么樣的風(fēng)箏,為什么？

四總結(jié)全文，支配作業(yè)。

其次課時

課時目標：

1會寫本課生字。

2有感情地朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，進一步感悟課文內(nèi)容。

3完成考慮2

導(dǎo)學(xué)過程：

始終接導(dǎo)課：

春天，放風(fēng)箏是小伴侶們最喜愛的戶外活動。同學(xué)們，讓俺們再讀讀課文去感受一下小伴侶們放風(fēng)箏的局面吧。

二感情讀文，給課文分段，進一步感悟課文內(nèi)容。

1指名有感情地朗讀課文。

2帶著課后考慮2，給課文分段。

3全班溝通分段狀況，說說為什么這樣分？

4同學(xué)概括段意。

師小結(jié)：課文按先寫地面—再寫空中—再回到地面的挨次寫的。（引導(dǎo)同學(xué)在寫作中也按肯定的挨次去寫，這樣顯得很有層次感。）

三指導(dǎo)寫生字。

1同學(xué)觀看生字，提出難寫的字。

2指導(dǎo)寫“翩、豎、薇、舞”等。

四指導(dǎo)同學(xué)完成“開卷有益”——《雨在唱歌》

1自由讀短文，說說你從文中讀懂了什么？

2想想：短文是以什么養(yǎng)的手法寫的？（擬人）

3再讀，讀后你想說些什么？

4同桌讀，讀出對春天的寵愛之情。

篇2：望月課文公開課教案參考

望月課文公開課教案參考

談話導(dǎo)入

1.當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)

（聽到這個開場白，我就想笑，想到了唐僧對待悟空，老師仿佛在說：“悟空，你知不知道什么叫‘當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)’？”當(dāng)時忍住了，但是事后想想，挺有意思的。）

2.舞臺和我們的教室是一樣的一樣的啊

一、談話導(dǎo)入

1.今日我們要學(xué)習(xí)當(dāng)代聞名作家趙麗宏的文章《望月》，齊讀課題

2.這樣讀是不是讓月光太亮了，看看這幅圖，想想月亮停留自愛空中的那種感覺，看看，月光畢竟是怎么一回事。

3.課前大家都讀了課文，老師想了解一下大家的讀書狀況，誰先來讀一讀呢？

（1）指名讀

（2）老師還在不時地溝通

二、新授

1.“少時不識月，呼作白玉盤。”這是誰眼中的月亮，那心目中的月亮是什么樣的呢？請大家自身讀讀這段話

（1）屏幕出示，同學(xué)讀

聲音這么吵鬧怎么能讀出這種感覺呢？讓我們再讀讀這段文字，假如有讓你心動的詞語，讓我們劃下來，細細地品嘗，可能讓你知道更多藏在文字的情思。

（這個問題設(shè)計得特別好，特別符合新課程規(guī)范和語文課堂教學(xué)要求問題要整的精神，一個問題就帶動了同學(xué)全文的朗讀，很專心的設(shè)計。）

（2）師生溝通

（3）指名讀（配樂）

美文、美讀、有沒有同學(xué)自身推舉自身來讀讀這首詩篇的呢？同學(xué)自身推舉讀

老師點評：假如讓我們沐浴在這安靜的月下，那肯定是特別美妙的感覺，難怪晚上不睡覺，到甲板上觀賞漂亮的夜色，其實誰不著的不時有，還有我的小外甥，這都是月亮惹的禍

2.誰情愿讀，我和小外甥對詩的那一段話

指名讀

出示：詩文

這些詩都鑲嵌著一輪明月，在詩人的詩文中都有哪些內(nèi)容，你看到了什么？

師生溝通

3.月亮還是那一輪月亮，月在詩人的眼里是特別擅長變化的。

（1）有……作用，有……作用等等

（2）齊讀文中帶有月的詩句

（3）有月的詩歌多如繁星，你們還知道哪些帶有月亮的詩歌呢

（4）師生溝通

“秦時明月漢時關(guān)，……”

指導(dǎo)同學(xué)朗讀這首詩，

（5）老師范背：《春江花月夜》配樂，讓我們在這樣動情的音樂聲中好好地頌頌有月的古詩

（6）同學(xué)吟誦

3.讓我們在回到甲板上，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么樣的呢？

（1）同學(xué)說：……

（2）表情要是在動人一些就更加繪聲繪色了

（3）小外甥眼中的月亮令人驚異

（4）老師不改一個字，同樣是一首詩。（把小外甥的文字改成了詩的排列方式）

出示：

月亮像什么

月亮像什么

像眼睛

這是

光明的眼睛

它很喜愛

看我們的大地

所以

每一次閉上

又忍不住

睜開

每個月

都要圓圓地

睜大一次

（這里又是老師的一大創(chuàng)新，合理地使用教材，不論是否恰當(dāng)，但是我覺得處置得很好，詩一樣的語言，加上詩一樣的課文，美，真的很美！）

我們都和小外甥一樣，一樣地對生活充溢情趣，月亮在你的心目中像什么呢？

（1）像少女、魔術(shù)師、搖籃、

（2）載大家的眼里月亮是多趣的，在作家的`眼里，在詩人的眼里是多情多愁的。為什么同樣一輪月亮在不同的人的眼里，為什么就不同了呢？

你有一顆怎樣的心，就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物，萬物皆有情。

（老師講了一段讓人聽不懂的話，讓同學(xué)難以明白。）

用南京市聞名特級老師劉智春老師的話說，聽一位語文和口語功底特別深厚的老師上課，聽課的老師是一種享受不談，對于同學(xué)來說，所受到的熏陶也是特別令人難以忘記的。試想，假如每一位語文老師都具備這樣的素養(yǎng)，用詩一樣的語言，帶領(lǐng)的同學(xué)讀書、感悟，是一件多么美妙的事情啊，即使有的同學(xué)感到懷疑，時間一長，熏陶的作用確定要在其中顯現(xiàn)。語文老師的魅力就在這里了。老師的評語和點撥好像都沒有離開過“月”字，一“月”何美，一“師”何能？都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。

篇3：觀潮課文公開課教案

教學(xué)目標

1、理解課文內(nèi)容，能依據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。

2、初步學(xué)會按“潮來前??潮來時??潮來后”的挨次給課文分段。

3、了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國大好河山的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學(xué)重點難點

1、理解課文中有關(guān)“潮來之時”的記敘。

2、感受錢塘江大潮的壯麗景象，體會當(dāng)時人們的心情。

3、學(xué)習(xí)有挨次、抓特點的觀看方法，提高同學(xué)觀看事物的力量。

預(yù)習(xí)：

1、收集有關(guān)錢江潮的資料。

2、讀課文五遍以上，給生字注音。

3、抄寫本課字詞和美麗句。

第一課時

一、教學(xué)目標：

1、能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的挨次給課文分段。

2、能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。

3、能通過思索所供應(yīng)的問題，理解長句子的意思。

4、了解錢塘江大潮的壯美奇怪的自然景色，激發(fā)喜愛祖國大好山河的思想感情。

5、能按肯定挨次，有條理地介紹一處景物。

二、教學(xué)重點與難點：

了解錢塘江大潮的壯美奇怪的自然景色。有條理地說說江潮來時的情景。

三、教學(xué)過程：

（一）談話引入。

1、同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣概雄偉，令人震撼。）

老師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條聞名江流?？?，今日就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

2、看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？(??)說得真不錯，這篇課文的在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現(xiàn)錢塘江特點的詞語。（讓同學(xué)看黑板板書）

3、（板書：天下奇觀）理解奇觀。

觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？打開字典查一查。

師：很少有人能看到這壯美的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？

課文中有很多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了許多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加雄偉壯麗，潮來時，激起的白浪達數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣概”“或觀潮最佳地點”。）

特別的地理環(huán)境形成了特別的壯美景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。師：我有一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？

（二）檢查預(yù)習(xí)狀況。

（1）檢查預(yù)習(xí)狀況。

①讀準多音字：

悶（man）雷薄（bó）霧風(fēng)號（háo）浪吼（hǒu）

漲（zhǎng）起顫（chàn）動

②理解下列詞語的意思：

橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地

③指名讀課文，正音。

④同桌互讀，評定等級。

（2）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。

（3）理清文脈。

①按“潮來前、潮來時、潮退后”的挨次給課文分段。

②同桌溝通。

③說說各段的段意。

三、理清敘述挨次。

1、讀課文，想想是按什么挨次來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時間挨次來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的挨次把錢塘潮的景象寫詳細的。（板書）

2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。

四、布置作業(yè)：熟讀課文

附：板書:

潮來前

觀潮潮來時（時間挨次）

潮過后

篇4：抱負的翅膀教案

教材分析：

課文描寫課春天小伴侶們放風(fēng)箏的情景。每一只風(fēng)箏都代表了同學(xué)們的抱負。

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．通過課文學(xué)習(xí)進行抱負教育。

3．把握本課要求熟悉和會寫的生字、詞語。

教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)從文中找重點句概括篇章主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們，春姑娘回來了，大自然發(fā)生了很大的變化.

把你畫的春天的景色說給大家聽好嗎?

春天是漂亮的季節(jié)，在春天里你都想做什么？（同學(xué)自由發(fā)言）

二、新授:

1、在這么漂亮的季節(jié)里讓我們跟隨可聞一曲放風(fēng)箏好不好？

2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么？

3、指名讀課文，集體訂正讀音。

4、找一個你記得最牢的生字，把你的好方法介紹給大家。

5、誰想當(dāng)老師帶領(lǐng)大家讀一讀。

6、嬉戲：我說你對。

7、小組合作進一步學(xué)習(xí)生字。

8、誰能說說自己是如何記住生字的。（鼓舞同學(xué)用學(xué)過的字分析生字）

9、開火車讀課文，小組競賽。

想一想，我和小伙伴都放飛了什么樣的風(fēng)箏？你想放飛什么樣的風(fēng)箏？

那一句話能概括其次至第六自然段的意思?

朗讀挑戰(zhàn)賽：

比一比，誰讀得最好。

可以邊讀邊表演。

四、學(xué)習(xí)生字

1、讀生字，訂正字音，

2、出示翅膀箏翩舞棒，同學(xué)自己溝通談區(qū)分及書寫規(guī)章。

結(jié)合語文天地中，描一描、寫一寫。

3、出示胎,棒,豎,勺：

你能說出這些字的筆順嗎？

小組同學(xué)說一說，再指名回答。

你能把這些字寫的美麗嗎？

同學(xué)自己獨立寫，然后小組評議。說說這些字的筆順，先在小組中相互說說，再指名說說。

4、同學(xué)可就難寫的字數(shù)空或描一描后再書寫。

5、同學(xué)書寫老師巡察檢查指導(dǎo)。

篇5：抱負的翅膀教案

一、活動目的：

通過主題班會，讓每個同學(xué)都樹立遠大的抱負，從今日做起，好好學(xué)習(xí)。

二、活動形式：

手抄報競賽、小品等。

三、活動預(yù)備：

（1）手抄報，小品。

（2）自由組合，四人為一組，預(yù)備探究材料。

四、活動過程：

1.引入：（班主任）今日我們開一主題班會，下面有請我們的主持人伍永發(fā)、李煥儀。

（伍永發(fā)）抱負，像一道彩虹，高高地吸引我們?nèi)ヅW(xué)習(xí)、奮斗。俄國思想家車爾尼雪夫斯基說過：“人的活動假如沒有抱負的鼓舞，就會變得空虛而渺小”。一個人沒有抱負，就猶如大海中一葉無人駕駛的輕舟，隨時可能被狂風(fēng)惡浪淹沒，即使風(fēng)平浪靜，也難到達彼岸。一個人沒有抱負，就沒有了做人的目標，活著也沒有意思。一個人只有從小樹立抱負，為實現(xiàn)抱負而努力學(xué)習(xí)，長大了才能為實現(xiàn)抱負而奮斗，并且為祖國作出貢獻。

（李煥儀）每個人心中都應(yīng)有一個抱負，那么你的抱負是什么呢？大家一起來談?wù)劙伞?/p>

2.各組代表發(fā)言暢談抱負。（10分鐘）

（李煥儀）看來，每個人的抱負都是很美妙的，美妙的抱負，激勵著美妙的人生。但美妙抱負，并不是虛幻的彩虹，還要從腳下一步一步開頭。可是我發(fā)覺啊，我們有些同學(xué)，講抱負也很輝煌，但卻沒有實際地一步一個腳印去做，學(xué)習(xí)不仔細，怕苦怕累，學(xué)習(xí)跟不上去就灰心，這樣是沒法實現(xiàn)抱負的。下面我們看一個小品，在這里，或許有你的影子哦，請演員上場！

3.表演：（5分鐘）

A：今日我們老師給我們講了一節(jié)關(guān)于樹立遠大抱負的課，我聽了真是受益匪淺，看來，不樹立遠大抱負真的不行啊。從今日起，我就要發(fā)奮圖強，仔細學(xué)習(xí)，爭取取得優(yōu)異成果。閑談少說，立刻學(xué)習(xí)英語。

B：（敲門）A在家嗎？

A：（開門）是你啊？有事嗎？

B：今日星期六，不如出去玩玩好嗎？

A：不行！我要復(fù)習(xí)英語，我英語成果不好。

B：行了行了，什么英語啊！天氣又這么好，不出去簡直就是鋪張，走啦！

A：（看看作業(yè)，又看看天氣）好吧，出去一會兒吧！

篇6：抱負的翅膀教案

教材分析：

本文描述了在春暖花開的季節(jié)，小伴侶們依據(jù)自己的抱負扎出不同樣式的風(fēng)箏，并將這些風(fēng)箏放上蔚藍的天空，讓風(fēng)箏帶著自己的抱負越飛越高，越飛越遠。課文語言美麗，層次分明，配有多彩的畫面。

學(xué)問與技能：熟悉課文消失的生字，并能書寫有書寫要求的字。在獨立識字中，養(yǎng)成主動識字的良好習(xí)慣。

過程與方法：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。通過自學(xué)自悟、合作溝通，體會課題“抱負的翅膀”的含義。

情感、態(tài)度、價值觀：教育同學(xué)樹立正確的抱負，并懷著熱忱去努力實現(xiàn)抱負。

教學(xué)重點：

在同學(xué)讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行朗讀指導(dǎo)，讀出對抱負的向往之情。

教學(xué)難點：

教育同學(xué)樹立正確的抱負，并懷著熱忱去努力實現(xiàn)抱負。

教學(xué)流程：

直接導(dǎo)入

寒冬漸去，春季來臨，同學(xué)們，伴隨著春天的腳步，讓我們再讀讀課文，去感受一下孩子們放風(fēng)箏的場面吧。

一、預(yù)習(xí)檢測

1、詞語

抱負、翅膀、好像、飄帶、將來、棒后腦勺、翩翩起舞

2、分段讀課文（生評議）

二、溝通釋疑

1、默讀課文，思索：文章中的“我”和小伙伴們放飛了什么樣的風(fēng)箏？（指名回答）

2、請選擇自己喜愛的段落讀一讀吧！

3、溝通同學(xué)喜愛的段落，在讀中品嘗語言，體會情感。

出示課件：你看,我的風(fēng)箏像一頂水兵帽,后面還飄著兩根飄帶,由于我長大想當(dāng)海軍。此刻,我好像觀察了無邊的大海和涌起的浪花。（同學(xué)品讀語言，想象畫面。通過一個比方句寫得形象、生動。）在這個句子中，把風(fēng)箏比作成什么？讀了這個句子你仿佛看到了什么？下面請同學(xué)們帶著你的想象讀這個句子。自由讀、指名讀、評價讀、示范讀、賽讀等形式。

出示課件：瞧啊，一只漂亮的大蝴蝶，翅膀一扇一扇的，正在空中翩（piān）翩（piān）起舞，這肯定是小薇薇的巧手做的，她想像她爸爸一樣，當(dāng)個昆蟲學(xué)家。（重點理解“翩翩起舞”的含義，做動作表演。）生活中你用“翩翩起舞”形容過什么事物？生可能說：蝴蝶、落葉、跳舞跳得特別好的人、鳥、雪花……）

師：還有誰在放風(fēng)箏？放飛的是什么風(fēng)箏？（生答）

出示課件：還有，那瓦片風(fēng)箏是將來的建筑大師二喜的，那雙體花瓶風(fēng)箏是雙胞胎蘭蘭和紅紅的。全部的風(fēng)箏中，要數(shù)小音樂家根子的最棒了，那是一架豎琴。說實話，見了他的風(fēng)箏我才知道豎琴是什么樣。風(fēng)箏上掛的兩排風(fēng)鈴可真好聽：“得啷啷，得啷啷！”把帶著鴿哨的鴿子都引來了。（同學(xué)們，見過豎琴嗎？課件出示。豎琴美嗎？表現(xiàn)在哪里？（生答：“把帶著鴿哨的鴿子都引來了”）怎樣才能讀出它的美呢？試著讀一讀“得啷啷，得啷啷！”）

師：誰的風(fēng)箏最有意思？表現(xiàn)在哪里？

出示課件：最有意思的風(fēng)箏要數(shù)芳芳的了。她直到現(xiàn)在還沒打算長大干什么，所以只好照自己的樣子做了個風(fēng)箏，讓她到天上去好好想想吧！哈，風(fēng)箏的后腦勺上還拖著一條馬尾巴似的長辮子?。ㄟ@段話中哪一句寫得最形象、生動？試著讀一讀。）

4、他們放飛的風(fēng)箏為什么不一樣呢？課文中有一句話一下子就把第三至六自然段的意思概括了，這叫概括句。你們能夠找出來嗎？請默讀課文把這句話勾畫下來。（生讀課文，勾畫）

出示課件：每個人的抱負不一樣，扎出來的風(fēng)箏也不一。

師：通過剛才的讀，同學(xué)們理解了“抱負的翅膀”指的是什么嗎？（小組爭論，合作學(xué)習(xí)，匯報溝通、評價。）

師：他們是在單純的放風(fēng)箏嗎？（生答：他們是在放飛自己的抱負）

師：是啊，抱負的翅膀就是這些在天空中飛著的——風(fēng)箏，這些風(fēng)箏就代表我們的抱負，它寄予著我們對將來的向往。讓我們帶著對將來的美妙向往一起朗讀課文的最終一個自然段。（課件出示）

三、拓展延長

師：老師想要給課文寫個續(xù)集，在座的各位同學(xué)就是文中的仆人公，閉上眼睛想一想，你們想放飛什么樣的風(fēng)箏？

先同桌溝通，后指名回答。（培育同學(xué)的口語表達力量和規(guī)律思維力量。）

四、課堂檢測

出示課件：

我的風(fēng)箏像一頂水兵帽，后面還飄著兩根飄帶，由于我長大想當(dāng)海軍。（前面描寫“我”的風(fēng)箏，后面寫“我”的想法。同學(xué)先讀后仿寫。）

我的風(fēng)箏——————，由于——————。

（課堂有限的時間不能讓每一位同學(xué)都發(fā)言，通過寫句子、溝通就彌補了這一缺陷，聯(lián)系同學(xué)生活實際學(xué)習(xí)，能夠更好的促進同學(xué)語文素養(yǎng)的形成，從而促進同學(xué)讀寫的結(jié)合。）

師：抱負是火，點燃我們心中的盼望；抱負是燈，照亮我們前進的道路，盼望同學(xué)們能夠珍惜今日的美妙時間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，讓手中的風(fēng)箏帶著自己的抱負，越飛越高，越飛越遠。

篇7：抱負的翅膀教案

教學(xué)目標：

1、會寫本課生字。

2、有感情地朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，進一步感悟課文內(nèi)容。

3、完成思索2

教學(xué)重點：目標2

教學(xué)難點:目標3

教法：啟發(fā)引導(dǎo)點撥

學(xué)法：自主探究合作溝通品讀感悟

課前預(yù)備：課件課文朗讀

導(dǎo)學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)課：（1）

春天，放風(fēng)箏是孩子們最喜愛的戶外活動。同學(xué)們，讓我們再讀讀課文去感受一下孩子們放風(fēng)箏的場面吧。

二、出示目標（2）

1、會寫本課生字。

2、有感情地朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，進一步感悟課文內(nèi)容。

3、完成思索2

三、自主學(xué)習(xí)（9）

感情讀文，給課文分段，進一步感悟課文內(nèi)容。

1、指名有感情地朗讀課文。

2、帶著課后思索給課文分段。

3、全班溝通分段狀況，說說為什么這樣分？（老師隨機點撥）

四、溝通合作（6）

1、同學(xué)概括段意。

2、默讀課文：“我”和小伴侶都放飛了什么樣的風(fēng)箏？邊讀邊畫。

（把自己的感受寫在旁邊）

師小結(jié)：課文按先寫地面—再寫空中—再回到地面的挨次寫的。（引導(dǎo)同學(xué)在寫作中也按肯定的挨次去寫，這樣顯得很有層次感。）

五、精講質(zhì)疑:（7）

1、小伴侶為什么放飛這些風(fēng)箏？風(fēng)箏含義？

2、中心:

這篇文章描繪了在春暖花開的.季節(jié),小伴侶們依據(jù)自己的抱負扎出不同形式的風(fēng)箏，并將這些風(fēng)箏放上蔚藍的天空，讓風(fēng)箏帶著自己的抱負越飛越高，越飛越遠。

六、指導(dǎo)寫生字。（5）

1、同學(xué)觀看生字，提出難寫的字。

2、指導(dǎo)寫“翩、豎、薇、舞”等。

七、堂清測試.（10）

1、聽寫本課的生字詞。

2、“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風(fēng)箏?你想放飛什么樣的風(fēng)箏？

（仔細思索，獨立完成）

八、板書設(shè)計

抱負的翅膀

扎出不同形式的風(fēng)箏

帶著

抱負越飛越高，越飛越遠

篇8：語文課文《抱負》教案

一、嘗摸索疑·激活思維

抱負是一個神圣而又迷人的字眼。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說過，世上最歡樂的事，莫過于為抱負而奮斗。友愛的同學(xué)們，你的抱負是什么呢?讀讀流沙河的《抱負》吧，或許對你把握人生航向，實現(xiàn)自己的抱負有肯定的指導(dǎo)作用。

1.仔細讀一讀，理清本詩的思路，把握本詩的結(jié)構(gòu)。

2.認真想一想，聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)受，揣摩本詩的思想內(nèi)容，理解本詩的主旨。

3.細致品一品，體會本詩形象化的語言，領(lǐng)悟本詩詩句深刻的含義和精妙的比方。

4.相互說一說，你樹立了怎樣崇高而遠大的抱負，并為之而奮斗的?

二、自主學(xué)習(xí)·學(xué)法建議

1.建議同學(xué)們通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，探究本詩的脈絡(luò)。探究本詩的脈絡(luò)，先要明白各節(jié)大意，然后把相近的歸并在一起，才簡單討論清晰，探討明白

2、3兩節(jié)相近，可以用“抱負的歷史意義”來概括。

4、5、6、7相近，可以用“抱負的人格意義”來概括。

8、9、10、11相近，可以用“抱負的人生意義”來概括?？梢?，全詩主要贊揚抱負的意義，從歷史意義到人格意義和人生意義。開頭一節(jié)總說抱負的意義，最終一節(jié)鼓舞人們樹立抱負，為抱負而奮斗。

這樣合并概括，全詩的脈絡(luò)就一目了然：

歷史意義(2.3)

抱負的意義(1)

人格意義(4.5.6.7)

鼓舞人們樹立抱負，并為之奮斗(12)

人生意義(8.9.10.11)總--分--總

2.建議同學(xué)們精讀課文，聯(lián)系自己的生活實際及個人經(jīng)受，依據(jù)自己的直接閱歷與間接閱歷，探究詞句的含義。

本課是一首哲理詩，其詩句含義非常深刻，要仔細揣摩，反復(fù)品嘗，細致探究，悟出真諦。

首先，我們要學(xué)會在品析某詩句時擅長提出的問題。這些問題要有針對性、探究性，便于理解。如對詩句“寂寥里的'歡樂，歡樂里的酸辛”的理解，我們可以提出“寂寥里怎么有歡樂?歡樂里怎么又有酸辛?”等問題進行探究。

其次，對詩句的理解要聯(lián)系生活實際，不能停留在詩句的表面，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解詩句所隱藏的深刻的含義。仍以上句為例，我們可以聯(lián)系古今胸懷抱負、為抱負而奮斗的志士的例子，也可以結(jié)合自己親身經(jīng)受或耳聞目睹的事例來理解：境況雖寂寥，但精神歡愉，心胸歡暢；究竟有時遭誤會，因而歡樂之中確定有酸辛。

3.建議同學(xué)們品讀本課美麗的詩句，并背誦下來，以加強自己的語言積累。如本詩的第三節(jié)，我們要領(lǐng)悟其精妙的比方，揣摩“珍寶鏈”“脊梁骨”的喻意；體會動詞使用的精致，探究“貫”“串”“照”的深刻含義。

三、典例剖析·潛能開發(fā)

[例1]下列詩句，哪些句子是比方，哪些句子是擬人?世界上總有人拋棄了抱負，但抱負卻從不拋棄任何人。給罪人新生，抱負是還魂的仙草；喚浪子回頭，抱負是慈祥的母親。

[思路分析]此題考查的是修辭手法。因此要扣住比方和擬人的特點，留意兩者之間的區(qū)分。

[答案]比方：抱負是還魂的仙草抱負是慈祥的母親擬人：抱負卻從來不拋棄任何人喚浪子回頭[例2]聯(lián)系自己的生活體驗，說說“抱負既是一種獲得，抱負又是一種犧牲”這一詩句的含義。

[思路分析]本題慎考查的是對詩句的理解。理解詩句含義盡量要全面，聯(lián)系實際盡量要是自己親身體驗的，要反復(fù)揣摩，還可以與同學(xué)溝通。

[答案]樹立抱負，擁有信念，擁有為抱負而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。

[例3]讀下列詩句，請寫幾句賞析的文字。

抱負開花，桃李要結(jié)甜果；抱負發(fā)芽，榆楊會有濃陰。請乘抱負之馬，揮鞭從今起程；路上春色正好，天上太陽正晴。

本題考查的是詩句賞析。對這類題目，同學(xué)們可以從不同的賞析角度動身，任選一個角度，想一想，議一議，做一做。

1.從修辭的角度，爭論一下運用這種修辭手法的好處。

2.從詩句內(nèi)容的角度，分析其深刻的內(nèi)涵。

3.從詩人情感的角度，想一想，抒發(fā)了什么感情。

4.從自己實際的角度，體驗一下詩句的作用。

篇9：幼兒園課文好伴侶公開課教案

幼兒園課文好伴侶公開課教案

活動目標

1、查找事物間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)句式“誰和誰是好伴侶”、“誰、誰和誰都是好伴侶”，并大膽表述。

2、在配對嬉戲中，進展幼兒語言表達力量。

3、激發(fā)幼兒愛惜鳥類，喜愛大自然的美妙情感，培育幼兒初步的環(huán)保意識。

活動預(yù)備

1、音樂錄音“找伴侶”.

2、實物圖片若干（茶壺和茶杯、桌子和椅子、鞋子和襪子、碗和勺子）

3、實物：鎖和鑰匙、魔術(shù)箱、金箍棒、筆、雨傘、牙膏、小鳥、鳥籠

4、場景布置：一棵大樹、（蘋果、花、草、云、蝴蝶、小伴侶·····）

活動過程

設(shè)疑激趣。

入場，播放《找伴侶》音樂

二、感受兩物間的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)句式：誰和誰是好伴侶？

1、出示圖片（茶壺、茶杯、桌子、椅子、鞋子、襪子、碗和勺子）讓幼兒找伴侶。

2、引導(dǎo)幼兒完整說出句式：茶壺和茶杯是好伴侶。

為什么？（感受兩物間的關(guān)聯(lián)）

嬉戲：你問我答。

感受多種物體之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)句式：誰、誰和誰都是好伴侶？

給一個物體找2個以上的.伴侶。

引導(dǎo)幼兒完整說出句式：茶杯、茶壺和X都是好伴侶

嬉戲：魔術(shù)箱。鞏固句式：誰、誰和誰都是好伴侶？

環(huán)保教育。

小鳥和鳥籠是好伴侶嗎？小鳥和誰是好伴侶呢？

我們想不想做小鳥的好伴侶？我們怎樣做小鳥的好伴侶？（自由選擇圖片張貼在大樹四周。）

老師小結(jié)：我們要愛惜小鳥、愛惜環(huán)境、愛護大自然，我們和大自然都是好伴侶。

篇10：課文《孔子游春》公開課教案

課文《孔子游春》公開課教案

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)同學(xué)憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。

2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，走進孔子高尚的精神世界。

3、營造濃郁的人文氛圍和藝術(shù)氣息，感受語文學(xué)習(xí)的博大和漂亮。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過程

一、吟春誦春，引入春景。

1．上課之前，我們先來聽首歌吧。會唱的跟在后面唱，不會的哼哼也行。

2．春天，仿佛是大自然的精靈，總是在我們不經(jīng)意間，靜靜地來到我們身邊，妝點著世間萬物。你們能找到春天嗎？春回大地千山秀，中國還是一個文化的國度，你能從詩歌之中找到春天嗎？

3、在我們今日要學(xué)的這篇課文中，也有一段寫春的語句，找出來讀讀看，看什么地方打動了你，撥動了我們的心弦。

4、出示：

陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像美麗的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位宏大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，暖和的太陽是她光明的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜美的絮語

（1）說說，感動你的是什么？哪個詞？

（2）在的筆下，大自然是一位什么樣的母親？

引導(dǎo)想象，描述自己腦海中的`形象。

（3）在你的想象中，大自然還是一位什么樣的母親？

導(dǎo)讀：這是一位漂亮的母親這是一位多情的母親這是一位宏大的母親

（4）配樂朗讀。

（5）讀到這個地方，我不禁想起了我最寵愛的一首歌，或許，我們在觀賞完這首歌后，我們對這段話會有更加深刻的熟悉。

歌曲：《多情的土地》

（6）再讀課文。

（7）過渡：這么美的春景，肯定也激起了同學(xué)們對春天的美妙回憶和無限憧憬，這位宏大的母親還有許很多多值得我們贊頌的地方。我們也能用這詩一般的語言贊美她嗎？

是她（）的（）

（）是她（）的（）

二、孔子論水

過渡：就在這漂亮的泗水河畔，15前的一天，大教育家、思想家孔子帶著他的弟子們來這兒盡情地游玩。他們在游玩之時都談?wù)摿诵┦裁茨兀?/p>

（1）了解一個人的心靈世界，走進一個人的心靈世界，讀讀他的話，不失為一種好方法。讓我們憑借著孔子的話，走進孔子宏大的精神世界

出示：孔子凝視看泗水的綠波，意味深長地說；水奔流不息，是培育一切生靈的乳汁，它似乎有德行。水沒有肯定的外形，或方或長，流必向下，和順溫順．它似乎有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它似乎有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它似乎善施教化由此看來,水是真君子啊!

(1)指名讀。

(2)你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個字來綻開的嗎？

(3)你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話綻開的嗎？

(4)為什么說水是真君子呢？孔子看出了水有哪四種精神？

(5)你能圍繞其中的一點說說你的理解嗎？

(6)相機指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)深化理解。

(7)同學(xué)們，孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎？他贊美的是水的精神，更精確?????地說是諸如有德行，有情義，有志向，善教化等等等等這樣被他稱之為君子所具有的精神。

(8)什么是君子？那是堂堂正正的人，那是壯懷激烈的人，那是虛懷若谷的人孔子一生都在齊家、治國、平天下的征程中完善著、踐行實自已這顆君子的夢。三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩。

(9)同學(xué)們，孔子，這是單單說給同學(xué)們聽的嗎？不，他也是說給自己聽的呀，那也是對自己提出的要求啊。說這句話的時候，孔子47歲。一個四十七歲的人還對自己精神的修養(yǎng)提出了這樣的要求，是多么了不起啊。

(10)也正是孔子這宏大的精神，贏得了歷史的高度評價（出示）

此時此刻，你想說什么呢？

(11)還記得課前聽的《論語》嗎？這就是記錄孔子及其弟子語錄的，這是我們中華兒女珍貴的精神食糧，想讀嗎？讓我們一起來讀?？鬃舆€有一句話：仁者樂山，智者樂水。

(12)讓我們帶著對孔子的崇敬，再讀一遍。

附板書：

孔子游春

泗水春景

有德行

觀水悟道：有情義

真君子

有志向

善教化

篇11：課文四個太陽公開課教案

課文四個太陽公開課教案

【課前透視】

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、美麗，充溢童真。課文分4個自然段，結(jié)構(gòu)清楚，“俺”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美妙的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和和善的心靈。內(nèi)容催人向上，富有深厚的人文主義顏色。

太陽對于同學(xué)并不生疏，可是不同顏色的四個太陽，卻是同學(xué)見所未見。抓住文章內(nèi)容充溢童趣、語文簡潔、美麗的特點，圍圍著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，樂觀創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)同學(xué)從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培育同學(xué)擅長考慮、擅長創(chuàng)造，擅長表達的力量。

【教學(xué)目標】

1、認知“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟通過事太陽要表達的美妙心愿，體會想象之美。

4、培育同學(xué)擅長考慮、擅長創(chuàng)造、擅長表達的力量，提高同學(xué)審美情趣。

【教學(xué)重點】

朗讀課文、認字。

【課前預(yù)備】

1、放大的文意插圖。

2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。

3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

4、彩筆等繪畫資料。

【教學(xué)時間】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

【切入舉偶】

1、談話：

現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜愛太陽嗎？為什么？（聯(lián)系同學(xué)的生活實際，挖掘同學(xué)的認知）今日俺們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文。（板書課題）

2、聽歌繪畫：

（播放歌曲《種太陽》的'錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自身喜愛的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真美麗，今日俺們也來學(xué)習(xí)一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！

【對話平臺】

一、聽讀（聽讀考慮，整體感知）

1、啟發(fā)考慮：說說聽讀過程中俺們應(yīng)當(dāng)留意什么？（仔細傾聽、樂觀考慮）

2、老師范讀，啟發(fā)同學(xué)考慮課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。

思路：聽的力量培育同樣也是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，培育傾聽，促進考慮，相互溝通，引導(dǎo)同學(xué)從整體上感知了課文內(nèi)容，為進一步理解課文打下基礎(chǔ)。

二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。

1、啟發(fā)考慮：初讀課文要留意哪些事項，完成什么任務(wù)？

2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)覺問題。重點的字詞多讀幾遍。

思路：低班級讀書方法的正確指導(dǎo)，對于促進同學(xué)會讀書會起到樂觀的推動作用。老師要有意識地了解同學(xué)的讀書習(xí)慣，培育同學(xué)提高閱讀力量。

三、識字（多形式識字記字，突出教學(xué)重點。）

1、同桌互讀課文，檢查字音狀況，全對的，嘉獎一面小紅旗。

2、利用自身手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

3、老師利用識字卡，組織同學(xué)分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認知的同學(xué)可以試著組詞。

4、你還有哪個字不認知，請大家來關(guān)心。

思路：通過生生互動、師生互動的形式，引導(dǎo)同學(xué)正確把握字音，掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進同學(xué)溝通，把識字環(huán)節(jié)落實，突出教學(xué)重點。

四、選讀（同學(xué)自選段落讀課文，深化了解課文內(nèi)容）

1、把自身喜愛的段落讀給大家聽，其他同學(xué)留意傾聽與評價。

2、采納同桌、小組讀等形式，讓同學(xué)自由讀文，努力讀出小的心愿。

3、指名讀、老師相機指導(dǎo)。

思路：樂觀組織同學(xué)讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓同學(xué)在讀的過程中充足感悟，體會小要表達的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了同學(xué)的愛好，相互的評價和老師指導(dǎo)，促進了朗讀活動的高效。

五、寫字（溝通記字方法，指導(dǎo)規(guī)范書寫。）

1、出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導(dǎo)同學(xué)觀看，溝通識字和記字的方法。

2、引導(dǎo)同學(xué)寫一寫自身能寫好的字，老師巡察。準時訂正同學(xué)的書寫錯誤，發(fā)覺同學(xué)的書寫困難，對于難點字，老師范寫指導(dǎo)。

3、組織同學(xué)相互展現(xiàn)和評價書寫的字，假如好就嘉獎給一顆小五星。

其次課時

【對話平臺】

一、說話（利用圖片，激發(fā)愛好，練習(xí)說話，建立思維聯(lián)系。）

1、師生一起觀賞收集的四季的圖片，從美景中引導(dǎo)同學(xué)回顧課文內(nèi)容，考慮：小畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？

2、出示預(yù)備的放大的插圖,引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖進行說話練習(xí)。

3、組內(nèi)溝通，練習(xí)說話。

思路：充足利用同學(xué)對美妙事物的寵愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的把握，適時地引導(dǎo)同學(xué)借助畫面，用自身的語言表達文章內(nèi)容。促進語言內(nèi)化，提高表達力量。增進對課文內(nèi)容的理解。

二、朗讀（抓住詞句，誦讀討論，理解課文。）

以學(xué)定教,同學(xué)喜愛哪段,就指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)哪段。

綠綠的太陽──說說酷熱夏天、烈日當(dāng)空時的感受和愿望，體會它所帶來的涼爽，指導(dǎo)朗讀。抓住“掛”字讓同學(xué)做動作體會。引導(dǎo)同學(xué)用“街道”說一個句子。

金黃的太陽──想象秋日果園的景象，引導(dǎo)考慮秋天都有什么稚嫩了，味道如何？扮演或用自身的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

紅紅的太陽──說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會它帶來的暖和。

多彩的太陽──聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。

思路：閱讀是同學(xué)共性化的行為，語文課堂肯定要敬重同學(xué)的自主地位，這樣的處置，從同學(xué)實際動身，融入語言文字的訓(xùn)練，拓展同學(xué)思維，豐富同學(xué)的感知，激發(fā)同學(xué)的想象，使同學(xué)的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了同學(xué)審美力量的進展。）

三、繪畫（自由畫太陽，練習(xí)填空，促進共性表示。）

1、你想畫一個太陽嗎？利用你預(yù)備的資料，畫一個自身喜愛的太陽，想一想，你為什么要這么畫？

（老師播放音樂《種太陽》）

同時出示：俺畫了一個（）的太陽，獻給（）。由于（）。

2、展現(xiàn)作品，引導(dǎo)同學(xué)按上面句子的形式練習(xí)說話，組織同學(xué)相互評價，發(fā)表自身的想法和看法。

思路：配樂畫畫，表達溝通，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機結(jié)合起來，強化理解，訓(xùn)練了同學(xué)的表達力量，促進同學(xué)共性的進展，以及情感、態(tài)度、價值的良好構(gòu)建。

四、背誦（升華理解，促進語言積累。）

1、配樂朗讀，并把自身喜愛的段落背下來。

2、老師引導(dǎo)同學(xué)按季節(jié)挨次背誦課文。

篇12：課文螳螂捕蟬的公開課教案

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。復(fù)述課文。

2、理解寓言借助故事說明的表達方式，明白不能只看重眼前利益的道理。

3、借助語言文字，體會少年勸諫之奇妙與才智。

教學(xué)重點：理解寓言的深刻含義，有感情地讀好吳王和少年的對話，能復(fù)述課文。

教學(xué)難點：讓同學(xué)憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

教學(xué)預(yù)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，激發(fā)愛好：

1、“螳螂捕蟬”是個成語，我們通常會在它后面加上四個字，誰知道?(八字格成語)。

2、“螳螂捕蟬，黃雀在后”講了一個怎樣的故事呢?還記得嗎?

二、精讀課文，領(lǐng)悟寓意

1、這位少年講的“螳螂捕蟬”是怎樣一個故事呢?自讀其次段，讀后同桌相互講一講“螳螂捕蟬”的故事。

2、出示詞語讀，指名讀：①蟬閑適自由拘束;②螳螂拱著身子舉起前爪;③黃雀伸長脖子剛要啄食;④侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準

3、指名帶著以上詞語講“螳螂捕蟬”的故事。

4、少年通過這一挺有意思的故事，要告知我們什么呢?指名讀有關(guān)語句。

出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都—心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍害呢!

組織爭論：

(1)圍繞這句話，你有什么問題要提出?

(2)它們“眼前的利益”分別是什么?“隱伏著的禍害”又分別是什么呢?結(jié)合課文，依據(jù)表格提示自學(xué)，再同桌爭論。

眼前的利益隱伏的禍害

蟬

螳螂

黃雀

(3)指名溝通。

5、掉頭看看身后，是件輕而易舉的事情，假如蟬、螳螂、黃雀都將頭往后看一看，完全可以發(fā)覺身后的禍害?？墒?，它們怎么都沒有這樣做呢?創(chuàng)設(shè)情景說話：

(1)蟬啊，你為什么沒有掉頭看看身后的危急呢?(這可是一件大事啊，你真是只要露水不要命啊!)

(2)螳螂啊，你的身后隱蔽著禍害呢，你怎么不回頭看看呢?懊悔嗎?(看，這位最終醒悟了。惋惜，已經(jīng)晚啦!)

(3)黃雀啊，別人都說你聰慧，可你怎么也沒掉頭去看一看呢?

6、是啊，早一點醒悟，就會早一點避開危急與禍害。讀到這里，你想對他們?nèi)齻€說些什么?用“你們啊”開頭，體悟“一心想”。

7、有感情地朗讀這句話。

三、再讀課文，品嘗吳王的醒悟

1、出示課文最終一個自然段，指名朗讀。

2、吳王恍然大悟，這“恍然大悟”怎么理解?他明白什么了?聯(lián)系上下文理解。

吳王從這個故事一下子想到了自己要攻打楚國的事。他明白了自己就像那蟬和螳螂、黃雀一樣，只顧眼前的利益，而沒想到攻打楚國所隱伏的禍害。假如其他諸國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想，可能會國破人亡。

(1)品讀第一自然段，理解“乘虛而入”“不堪設(shè)想”。其他諸候國乘什么“虛”?“不堪設(shè)想”的后果是什么?

(2)引讀：所以，吳王打消了——

(3)練習(xí)朗讀。

吳王明白了大臣們的勸告是有道理的，心里肯定很懊悔，就自己打消了攻打楚國的念頭。

(1)當(dāng)時，大臣們不也勸過吳王嗎?理由不一樣嗎?可是他們勸告的結(jié)果是什么?誰來讀一讀?出示第一自然段末句。理解“固執(zhí)”。(堅持自己的看法，不管對錯，都聽不進別人的看法。)

(2)出示：可是吳王已經(jīng)下了死命令。這里消失了兩個“死”，意思一樣嗎?這個“死”寫出了什么?(吳王攻打楚國的決心誰也動搖不了。)

(3)可是聽了少年的話，他明白了——大臣的勸告是有道理的，假如自己一意孤行……

3、感情朗讀最終一個自然段。

四、品讀故事，體悟少年的才智

1、明白事理、改正錯誤的大王還是個好大王嘛!可是學(xué)到這兒，老師的腦海里卻涌起了一個疑問。你有什么問題嗎?譬如：

(1)少年所講的事在生活中發(fā)生的可能性很小，吳王怎么就信任了呢?

(2)吳王沒有聽大臣們的勸說，為什么會聽那個少年的話?

2、這兩個問題提得都很有道理。吳王為什么沒有聽大臣的，卻聽了那個少年的?那個少年又為什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個故事呢?

3、也就是說同樣是勸告，少年特別才智，特別奇妙。他表面上是講故事，實際上是——(暗勸吳王不要攻打楚國;示意攻打楚國隱伏的禍害。)。

4、再讀讀故事，你從哪里感受到少年的才智，讓吳王不得不信以為真?讀畫圈注。

(1)第三自然段：“毫不在意”：他在意的是什么?“一連轉(zhuǎn)了三個早晨”：為什么要每天來轉(zhuǎn)?(有恒心、有毅力、有才智;勸諫的士氣和決心都特別大;膽識過人，才智過人)

時間：早晨：這樣才會有蟬來吃露水，他真是才智;

地點：王宮花園：這是吳王一大早的必來之地。而且這里有樹有鳥，這樣才能把故事編下去，說得像真的一樣。

(2)第四自然段：“最終”：好不簡單引起了留意。不然，他確定還會連續(xù)轉(zhuǎn)。小小少年，真是專心良苦啊。

(3)描寫蟬、螳螂、黃雀的'形象那么逼真，讓吳王不得不信任。圈圈動詞溝通。

5、原來少年在花園里一連轉(zhuǎn)了三天，為的就是等吳王。少年裝出打鳥的樣子，是讓吳王信任(螳螂鋪蟬)這件事是真的，不起疑心。這樣，少年就可以通過講這個故事，讓吳王自己明白其中的道理。

6、讀到這里，我們也不難發(fā)覺，同樣是勸，大臣們的勸是“直勸”、“力勸”，少年的勸稱得上是——智勸、巧勸、妙勸，讓吳王自己放棄了攻打楚國的念頭。

7、讀到這里，你覺得少年是個怎樣的人?吳王呢?是啊，一個好辦法要想勝利，還得選擇一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r機，這就是計謀。這少年就是這樣有勇有謀，布滿才智。

8、練習(xí)分角色朗讀課文第3—12自然段。

9、隨著吳王打消攻打楚國的念頭，少年智勸吳王的事情快速傳開啦。聽說此事后，大家會說什么呢?眾大臣、吳國的百姓或者楚王、諸侯國國王，任選一種角色說話。(才智的力氣，和平的力氣)

五、總結(jié)全文，隨文練筆

1、今日我們一起學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》這篇課文，懂得了一個什么道理?(告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍害。)

2、讀著這個道理，你有同感嗎?我們及其四周的人是否也曾干過像蟬、螳螂和黃雀這樣的事情?你能舉例說說嗎?

六、作業(yè)

1、復(fù)述課文。

2、依據(jù)類似的事情寫篇文章。

3、推舉閱讀：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》寓言選集。閱讀此類文字，不僅要明白故事經(jīng)過，更重要的是想想其中的道理。

板書設(shè)計：

10、螳螂捕蟬

捕啄食射

蟬螳螂黃雀少年

楚國吳國諸侯國

只顧眼前利益不顧身后禍害

篇13：有的人課文公開課教案方案

有的人課文公開課教案方案

課前溝通：自信的人怎么站？自信的人怎么坐？

談話導(dǎo)入：六年的小同學(xué)活，讓我們從書本上熟悉了很多人格上宏大的人。你能用簡短的語句評價一個人嗎？（同學(xué)評價）這些宏大的人，都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生倒霉病逝?！摆s快收斂，埋掉。遺忘我，管自身的生活。”這是他最終的遺言。然而，我們能遺忘他嗎？事別，聞名詩人臧克家寫下了《有的人——紀念魯迅有感》。我很喜愛這首詩，讓我們一起共享。

初讀：你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，肯定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。（檢查，評價）

再讀：僅僅精確?????就夠了嗎？還必需流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。

挑戰(zhàn)朗讀，啟發(fā)共性化理解，適時點撥：誰敢跟我競賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自身的理解，現(xiàn)在就比對你們不公正。給你時間，試著理解，不動筆墨不讀書，把你的.見解寫在書邊的空白處。（同學(xué)自讀自悟）溝通自身的感悟，適時點撥：1《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅先生始終涇渭分明，與敵人堅韌作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。2“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！濒斞敢砸安葑员龋瑸榱烁锩?，甘愿獻出自身的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。3爭論：這首詩寫了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達了怎樣的感情？（提煉板書：活著為了多數(shù)人更好的活，群眾把他抬舉得很高很高）再做預(yù)備，競賽朗讀。

評價賞析，引導(dǎo)創(chuàng)作：你認為哪兒寫得好，值得你學(xué)習(xí)。試創(chuàng)作一句或一小節(jié)。（溝通展現(xiàn)）。

贈送詩歌：

某人

泰戈爾

你的天性是忘掉自身，

我們心中卻把你牢記。

你總是愛把自身隱匿，

我們的尊敬使你放射光輝。

你把發(fā)自心靈的光線，

帶給那黑暗的東西。

你從不尋求名聲和崇敬，

可是愛之神發(fā)覺了你

篇14：學(xué)校課文秋游公開課教案

學(xué)校課文秋游公開課教案

教學(xué)要求

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用”有時像......有時像......“說一句話。

3．通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美妙景象，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的思想感情。

重難點、關(guān)鍵

1．能正確，流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會抓住景物的特征，抒發(fā)自己的情感。

3．能正確、美觀地書寫生字．

課時劃分：二課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目的

1．能正確、流利地朗讀課文．

2．學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語．

3．初步了解課文的內(nèi)容，初步感受秋天美妙的景象。

教具預(yù)備

掛圖、小黑板。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）。師板書：秋。對了，那么，在練習(xí)1中我們都學(xué)過了哪些有關(guān)于秋天的成語呢？（金風(fēng)送爽秋色宜人天朗氣清）。真棒！是的，秋天不僅是農(nóng)夫伯伯豐收的季節(jié)，它更是一個游玩的好季節(jié)。師出示掛圖。請同學(xué)們看看這幅圖，圖中你們都看到了什么??？（從上到下的挨次：藍藍的天上飄著朵朵白云，鳥兒在空中歡快地飛行，小伴侶們在老師的帶領(lǐng)下在草地上歡樂地玩耍，紅的高粱，金黃的稻子……）你們觀看地太認真了，說得真好！

在這秋色宜人、秋高氣爽的季節(jié)里，你們也想去游玩嗎？（想……），好的，今日我們就和小伴侶們一起去秋游。師補全課題：秋游。（齊讀課題）。

題解：秋游，是秋天去郊外游玩。

春游呢？春天地郊外游玩。

二、聽朗讀帶，初讀課文

1、請同學(xué)們輕輕地閉上小眼睛悄悄地聽，聽完之后，說說：在你的腦海中，你仿佛看到了什么？

2、同學(xué)們，秋天美嗎？請大家也美美地讀一讀吧，要求：讀準字音、讀通句子、標出段落序號。

3、檢查自讀狀況

①出示生字詞黑板：

Liángbáitùnóngtiánzhuīzhúhǎnjiāowàiqiūfēng

涼白兔農(nóng)田追逐喊郊外秋風(fēng)

Kāixīnyíwàngwúbiān

開心一望無邊

A、誰來當(dāng)?shù)谝粋€小勇士？哪些字需要提示大家留意的？

B、男、女生分別讀。

C、在這些詞中，你還有哪些詞不理解的.？（老師結(jié)合掛圖給同學(xué)釋詞）

郊外：城外、野外。遠離城市之外的地方。

追趕：追逐。

一望無邊：望，往遠處看。一眼望不到邊。

②出示句子，這些句子你會讀嗎？

A、藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。

B、同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。

③字、詞、句子我們都會讀了，那么課文你們也能讀好嗎？（師點名讀，其他同學(xué)賜予訂正）。

過渡：師：咱班同學(xué)不光能讀好課文，而且還會觀賞自己的伙伴了，真了不起！哦，還有同學(xué)都想讀。

三、再讀課文，整體感知

1、這回，老師請大家分組來讀讀，在讀的過程中，思索一個問題：秋天究竟美在哪兒？

2、哪們同學(xué)說說秋天究竟美在哪兒？

師板書：

秋天美

天空美農(nóng)田美歡快美

四、精讀一、二自然段

1、師：是啊，秋風(fēng)起了，天氣慢慢涼了，同學(xué)們跟著老師去郊外游玩。

讀到“郊外”這個詞時，留意“郊”字中“交”最終一筆是“點”，右邊是雙耳，不是單耳。

2、到了郊外，你們又看到了什么？

師：看到了天空，怎樣的天空？（美的天空）。那么，它美在哪兒呢？

（美在它的顏色是“藍藍的”、美在“一望無邊”。說明天空特別寬闊）。

留意“望”字中的“亡”字最終筆是“豎提”。幾朵白云，有時像一群白兔，有時像幾只綿羊，（同學(xué)們再想想）它們還像什么？

誰還會用“有時像……有時像……”說句話？

（老師給出語境：夜晚的月亮有時像一只彎彎的小船，有時像一個大大的月餅。）

3、今日，我們一起游覽了天空，那么下節(jié)課，我們?nèi)デ锾斓奶镆袄锶プ咭蛔?、看一看?/p>

教學(xué)反思：

本課不論是寫秋景還是秋游，都是以“秋”字入手的?，F(xiàn)在正值秋節(jié)，所以我用三個有關(guān)“秋”的詞語，引導(dǎo)同學(xué)進入秋天的世界。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我讓孩子們閉上眼睛聽朗讀帶，并且讓他們在腦海中出現(xiàn)所聽到的景物，這不僅能集中孩子的留意力，更簡單把他們帶入課文。在字、詞、句的練讀中，我設(shè)計了讓同學(xué)“說話”，是為了熬煉孩子們的仿照與口語表達力量，更重要的是練就孩子的膽識和思維的敏捷度。再讀課文，就給同學(xué)提出更高一層的要求：秋天的美詳細從哪些方面體現(xiàn)出來的？要求同學(xué)對課文內(nèi)容特別熟識，引導(dǎo)并培育同學(xué)能用簡短的語言概括內(nèi)容，比如：天空美、農(nóng)田美、歡快美……。我設(shè)計本課教學(xué)環(huán)節(jié)的最終目的：把孩子對秋景的寵愛上升到對秋天大自然的贊美。不足之處在于：由于本課時的內(nèi)容比較多，課堂上沒有給同學(xué)留過多爭論的時間，我想在以后的教學(xué)中，盡量支配肯定的時間給孩子充分地各抒已見，增加課堂上的多元化學(xué)問。

篇15：《冬冬讀課文》公開課教案

《冬冬讀課文》公開課教案

教學(xué)目標：

1．用自身喜愛的方式識字12個（包括多音字“教”），會寫4個，進一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好。

2．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會友情的美妙與珍貴，培育敬重伴侶、愛伴侶的美德。

3．進展與人合作的參加意識和組織語言和動手的力量；在扮演中培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、求異思維和想象力。

教學(xué)重點、難點：

理解“冬冬讀課文時同學(xué)們?yōu)槭裁炊夹ζ饋?？”懂得怎樣才是真正的伴侶，培育敬重伴侶、愛伴侶的美德。

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。

今日老師給小伴侶們帶來了一首特別好聽的歌曲，想聽嗎？（想）認真聽，歌中唱的什么？（放MTV《找伴侶》，師生拍手唱。）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇講伴侶的課文《冬冬讀課文》。

[由于本篇課文較平實，沒有同學(xué)喜聞樂見的卡通動畫、生動好玩的故事情節(jié)，所以同學(xué)可能對它不太感愛好。于是我從同學(xué)熟識、寵愛的歌曲《找伴侶》入手，使同學(xué)在聽歌、唱歌的同時，不知不覺地進入到本課的學(xué)習(xí)中，并結(jié)合課題，熟悉“讀課文”三個生字。]

二、初讀課文，探究識字。

（一）初讀課文，了解內(nèi)容。

1．同學(xué)嘗試讀文。要求讀準字音，讀清句子，圈出不熟悉的字用自身最喜愛的方式解決。

2．同桌互讀。一個讀一個聽，遇到問題相互溝通、解決。

3．小組間合作讀。（同學(xué)依據(jù)自身意愿讀給本組同學(xué)聽，也可以讀給其他組的同學(xué)聽。）

4．匯報溝通讀。（誰讀得最棒？你能把自身喜愛的段落讀給大家聽嗎？這位同學(xué)讀的時候其他同學(xué)仔細聽，聽后評一評。）

[在這一環(huán)節(jié)中，我把同學(xué)的主要活動放在“讀”上，指導(dǎo)同學(xué)試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給每個同學(xué)充分的讀書時間。在反復(fù)讀的活動中，同學(xué)對課文內(nèi)容有了整體的感知，同時從中感受到讀書的樂趣。此外，我還利用同學(xué)互評、自評手段，指導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成仔細傾聽、擅長發(fā)覺他人優(yōu)點的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時他們也會情不自禁的將自身與他人作比較，進行隱性的'自我評價。]

（二）識字教學(xué)。

（課件出示生動的水果卡通圖）每個水果后面都藏著一個詞娃娃你能又快又準地讀出來嗎？

1．摘卡識字中貫穿自讀、領(lǐng)讀、“開火車”讀、“找伴侶”（用喜愛的字組詞或說話）。

2．集體溝通識字好方法。

①你都記住了哪些字？把你的好方法說給同學(xué)聽聽。

②“讀、課、請”這三個字與什么有關(guān)？你還知道哪些帶有言字旁的字？

③你能用什么好方法記住“站”、“這”兩字？④這些字中你認為哪個最難記，你是怎樣記住它的？（同學(xué)間匯報、溝通識字方法）

3．出示句子：“教室里沒有人再笑了”，“哥哥教妹妹寫字”，讀中體會多音字“教”的不同用法。（在肯定的語言環(huán)境中識字，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句。）

4．小組合作“疊高樓”，鞏固生字的把握狀況。

[生字教學(xué)對一班級兒童來說往往很枯燥，為達到識字的情感態(tài)度價值觀目標，我創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，采納了摘卡識字、“開火車”認讀、“疊高樓”等嬉戲識字法，同學(xué)以極大的愛好參加識字嬉戲，個個迫不和待、躍躍欲試，培育了同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好，達到了預(yù)期目的。]

三、理解讀文，拓展練習(xí)。

（一）理解課文。

1．師：這課的生字大家都熟悉了，課文確定能讀得更好。

2．自由讀、指名讀。（做到精確?????、流利地讀）

3．合作溝通：冬冬讀課文時同學(xué)們?yōu)槭裁炊夹ζ饋?？這時丁丁是怎樣做的？說一說你的看法。

4．溝通、匯報。（由于其他同學(xué)不懂得敬重同學(xué)，不知道這樣做會使冬冬很難過。假如是我就不是笑她而是去幫助她！我可以在一旁靜靜地“打電話”幫助她；我會和她一起讀，這樣她就會聲音很嘹亮、很順當(dāng)?shù)刈x下來；我……）

5．聯(lián)系實際爭論：①當(dāng)你遇到困難時你會怎樣想？他人取笑你你有何感受？②當(dāng)你的伴侶有了困難，自身是“笑”的人，還是做她的伴侶？你是怎樣做的？

[從同學(xué)身邊實際動身，因勢利導(dǎo)、旁敲側(cè)引，使他們真正懂得伴侶間應(yīng)當(dāng)相互觀賞、相互信任、相互鼓舞、相互幫助，要擅長發(fā)覺他人的優(yōu)點，勇于適時地給人贊揚和鼓舞，培育同學(xué)敬重伴侶、愛伴侶的品質(zhì)。]

6．指導(dǎo)有感情地讀。

（二）拓展練習(xí)。

1．你能仿照這個例子說句話嗎？

“老師，讓冬冬再讀一遍，好嗎？”“小明，__________，好嗎？”“_______，_______，__________？”

（仿例子編寫請示、發(fā)問的句子，“好嗎？”、“行嗎？”、“好不好？”）

2．匯報溝通所編句子，評一評誰編的最好。

3．生活中你是怎樣用這些句子的？舉個例子好嗎？

[把課本學(xué)問與生活外延相結(jié)合，在同學(xué)的發(fā)言中使他們意識到向他人懇求、發(fā)問時應(yīng)用禮貌、虛心的語氣。]

4．課堂內(nèi)外的延長：自由組合扮演課本劇《冬冬讀課文》或以“伴侶”為主題的小品。

其次課時

一、回顧、導(dǎo)入。

二、課本劇的扮演。

1．小組為單位扮演課本劇或小品。（在扮演中鼓舞同學(xué)的創(chuàng)新精神。）

①議一議：冬冬的心情變化——同學(xué)發(fā)笑時；得到幫助時。

②想一想：自身遇到困難時你盼望他人怎樣做？

③體驗情感，聯(lián)系自身的實際說一說：真正的伴侶應(yīng)是怎樣的？

[扮演這一環(huán)節(jié)充足調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，體現(xiàn)了同學(xué)思維的創(chuàng)新性，最大限度地激發(fā)了同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱忱。通過扮演、爭論，使同學(xué)更加深化地理解這篇課文所告知我們的道理（不要求同學(xué)談得很深），并引導(dǎo)同學(xué)從生活實際中發(fā)覺對伴侶應(yīng)當(dāng)真誠，要敬重伴侶、愛伴侶的道理。]

2．評比優(yōu)秀。褒揚構(gòu)思新奇，有獨立見解、創(chuàng)新意識的小組和個人。

三、學(xué)習(xí)寫字。

1．出示生字。2．男女生分讀、齊讀。3．觀看生字，書空自身喜愛的字的寫法。

4．代表發(fā)言或到黑板上板演、溝通。（老師留意發(fā)覺問題和時訂正解決）

5．你認為怎樣寫“這”字會更美麗？（走之兒的橫捺比較難寫，指導(dǎo)同學(xué)用手指在桌面上多連幾遍，然后描紅。）

6．同學(xué)各拘束田字格中練習(xí)寫字。

[給同學(xué)自主探究的時間與空間，讓他們學(xué)會觀看字的間架結(jié)構(gòu)，培育觀看力量。指導(dǎo)書寫時，留意隨時訂正同學(xué)的執(zhí)筆方法和寫字姿態(tài)，重視培育良好的書寫習(xí)慣。和時褒揚仔細書寫的同學(xué)。]

四、課堂總結(jié)，課外延長。

1．學(xué)了這一課有何收獲？

2．擅長發(fā)覺伴侶優(yōu)點，動手制作“伴侶卡片”。

3．《找伴侶》樂曲中結(jié)課。

篇16：課文黃鸝的公開課教案

課文黃鸝的公開課教案

課題：

文學(xué)作品主觀性閱讀與實證性閱讀方法在散文教學(xué)中的運用

教學(xué)內(nèi)容：

江蘇中等職業(yè)學(xué)校試用教材《語文》第四冊27課《黃鸝》

時間：20xx年5月23日（星期五）1~2節(jié)

班級：01機電

預(yù)科班地點：多媒體教室（試驗樓一樓）

教學(xué)要點：

1.理解并把握文意，體會文中蘊涵的人生哲理。

2.把握主觀性閱讀與實證性閱讀的方法和文學(xué)主題的多元化。

3.學(xué)習(xí)本文圍繞黃鸝以時間為挨次綻開藝術(shù)畫面，并融進生活感受和人生見解的寫法。

4.學(xué)習(xí)并觀賞本文精彩的語言。

教學(xué)器材：計算機

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)提問。

二．導(dǎo)入新課：

優(yōu)秀的作家對生活和人生的關(guān)注方式是多樣的獨到的，有很多現(xiàn)代作家就是通過寫鳥來表現(xiàn)他對生活和人生的熟悉的。老舍先生寫小麻雀，表現(xiàn)的是對人與自然關(guān)系的熟悉；孫犁借黃鸝傳遞的是一種怎樣的觀點呢？

1、出示圖片，要求同學(xué)對黃鸝的外部特征進行表述，并由此引出我們熟識的與黃鸝有關(guān)的詩句。

（黃鸝也叫黃鶯，世稱“金衣公主”，身體黃色，從眼部到頭后部黑色，嘴淡紅色。叫聲很好聽，吃森林中的害蟲。從南到北，廣泛分布在我國大地，是一種益鳥。）（頭戴黑沿兒黃緞小帽，身穿金黃閃光的“連衣裙”，裙子的下擺和衣袖上都鑲著黑邊。）

2．投影出示關(guān)于“黃鸝”的古詩詞。同學(xué)默讀以后齊聲朗讀一遍。出示幻燈片。

?很明顯，形態(tài)清麗、叫聲動聽的黃鸝很受古代詩詞大家的青睞，它幾乎商定俗成為美妙事物的象征。那么，黃鸝在當(dāng)代聞名小說家、散文家孫犁先生的筆下，又是怎樣的呢?

三．講授新課

（一）、簡介：

孫犁（1913—2022），現(xiàn)代小說家，散文家，河北人?？谷諔?zhàn)斗爆發(fā)后，主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中從事革命文化工作，1944年去延安，發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品。新中國成立后，寫了優(yōu)秀中篇小說《鐵木前傳》等。（香港司馬長風(fēng)“二城二傳”：《邊城》《圍城》《呼蘭河傳》）他把解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀事》，是最負盛名的和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說和散文，是“荷花淀派”的代表作。

（二）、整體把握文章，重點分析文章結(jié)構(gòu)

??1.對于長篇文章來說，解剖結(jié)構(gòu)，從整體上觀照文章可以說是獵取文章主旨的一把鑰匙。我們先默讀文章1～23段，將這一部分文字按時地變化分成四大塊，然后對比投影片三中表格的要求選擇文中的關(guān)鍵語詞填空。出示幻燈片。

“黃鸝遭受”與“態(tài)度”

次數(shù)時間地點環(huán)境特點黃鸝特點的感情態(tài)度

一抗戰(zhàn)時期阜平縣的山村炮火洗禮尖利的富呼喚性和啟發(fā)性的啼叫；迅若流星，忽隱忽現(xiàn)，金黃的羽毛漂亮極了。寵愛

二前幾年春天青島海濱，楊樹林里林木深密幽靜，寧靜，近于荒蕪追趕逗鬧、安家落戶興奮

三一天早晨楊樹林里老史試槍險遭槍擊、一去不返惋惜

四有一天鳥市那地方賣鳥兒的很少了囚系，遭人戲弄，羽毛焦黃、神氣凄慘憐憫

五其次年春季太湖，江南湖光山色看到黃鸝的全部漂亮，這是一種極致。贊美

問題：①為什么對黃鸝會有不同的感情和熟悉？

明確：五次黃鸝消失的環(huán)境都不一樣，表現(xiàn)了對美的事物的狂熱追求。

問題：②為什么在第三次和第四次之間寫到與黃鸝無關(guān)的海鷗？

明確：由老史試槍引發(fā)聯(lián)想，表現(xiàn)對摧殘鳥兒這類丑惡行徑的義憤。

問題：③從環(huán)境和黃鸝的關(guān)系看，你能說出“極致”在文中的含義嗎？（出示幻燈片）

明確：文中五次提及黃鸝的生存狀態(tài)，大體上說第一、二、五次是好的或比較好的環(huán)境，而第三、四次的`環(huán)境則是不好的。兩者相比，不難發(fā)覺黃鸝的自由與漂亮的呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)有它良好的生存環(huán)境，而這種“形色神態(tài)和環(huán)境的自然結(jié)合和相互發(fā)揮的‘景物一體’的境界”便是文中所言“極致”的詳細含義。

（三）、重點分析、揭示、評價文章主旨

??1.以上我們整體把握了文章的主體描寫部分。我們作一個假設(shè)，假如本文就只有前面23段文字，那么，依據(jù)我們剛才分析的狀況和對比的結(jié)構(gòu)，我們可以歸結(jié)出本文怎樣的主旨呢?

??同學(xué)爭論溝通回答：召喚為黃鸝創(chuàng)設(shè)美麗和諧的生活環(huán)境。

??2.(1)很明顯，花如此多的筆墨，渲瀉了如此充足的激情，絕不行能是僅僅為了一個鳥類，應(yīng)當(dāng)有其更多更深的寓意。

??(2)齊讀第24段和第25段的第1句。

??(3)想想，這一部分聯(lián)系前面的描寫對本篇寫作主旨的熟悉是不是會有新的發(fā)覺呢?

??同學(xué)爭論溝通回答：召喚為黃鸝乃至各種美妙事物創(chuàng)設(shè)美麗和諧的生活環(huán)境。

??3.接著再看文章最末的兩句話。從這兩句話是否可以推斷出另外的寓意呢?

??同學(xué)爭論溝通。老師歸結(jié)：原來，借助黃鸝的故事，或許也還想演繹一條藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律——在藝術(shù)創(chuàng)作中，應(yīng)為典型人物創(chuàng)設(shè)和諧相應(yīng)的典型環(huán)境。

??4.階段小結(jié)，以上我們根據(jù)閱讀的一般規(guī)律和過程，通過把握文章整體，揣摩關(guān)鍵句段等方法已經(jīng)獲得了本文寄寓的幾方面的主旨。除了第一點，由于未曾聯(lián)系到結(jié)尾語段，把握上有所局限外，其余兩點概括，應(yīng)當(dāng)是正確的。有同學(xué)要問，一篇文章，怎么會有幾個主題呢?實際上，優(yōu)秀的文學(xué)作品，有許多都是多主題、多寓意的，這就是我們常說的：文學(xué)主題多元化(板書)。

??而且，不知同學(xué)們留意到?jīng)]有，我們剛才的分析自始至終是扣住作品本身的，幾乎沒有考慮聯(lián)系作品之外的因素。比如就沒有提及孫犁先生寫作本文時的背景材料。我們把這種只重文學(xué)作品本身，基本不考慮作品之外因素的閱讀，稱為主觀性閱讀(板書)，而把那種既考慮作品又特殊注意作品寫作背景因素的閱讀叫做實證性閱讀(板書)。

??5.我們已經(jīng)勝利地進行了一次主觀性閱讀，大家肯定有愛好乘勝前進，再作一次實證性閱讀的旅行。請看孫犁先生寫作本文的有關(guān)背景材料。出示幻燈片（黃鸝的象征意義）。

1）.黃鸝的象征意義。

2）.史同志和穿皮外套、賣鳥的，他們的共同點和不同點是什么？象征什么？

答：共同點：不懂要讓黃鸝或海鷗發(fā)揮極致，都不懂要為它們制造肯定的環(huán)境。不同點：他們損害的動機不同。即搞“左”的一套，人們的動機也各不相同。穿皮外套的邪惡之徒，最卑劣。

3）.象征手法的優(yōu)點：這種手法富有文學(xué)性，形象生動，富有美感，而且比較含蓄。長于形象思維，長于文學(xué)創(chuàng)作的人，要發(fā)表某種見解，可以用這種手法。另外，有時某種見解不宜直截了當(dāng)?shù)卣f，也用此種方法。如