例談核心素養(yǎng)視野下的信息技術(shù)教學情境創(chuàng)設(shè)徐新中李瓊宋健創(chuàng)設(shè)生活情境，激活思維火花信息技術(shù)是一門具有基礎(chǔ)性、工具性、實踐性和發(fā)展性的課程，其課程性質(zhì)強調(diào)了學科教學應注意課程與生活之間的密切聯(lián)系，因此，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能促進教學活動的有效開展。例如，在《畫圓》一課的教學中，筆者圍繞教材以“二送禮物”為題創(chuàng)設(shè)了以下情境：1.導入環(huán)節(jié)師：同學們，老師給大家?guī)砹藘杉Y物，先看第一件禮物（出示圖片：兩輛自行車，一輛車輪是方的，一輛車輪是圓的），你們選哪一輛車騎？為什么？（學生回答）圓在生活中有相當重要的作用，你身邊有哪些物體是圓形的？（學生回答）今天我們就來學習畫圓。（板書：畫圓）圓在生活中隨處可見，以自行車作為例子，一方面是因為學生比較熟悉，另一方面也可以讓學生體會到圓在生活中的巨大作用，從而激發(fā)其研究圓、畫圓的濃厚興趣。2.拓展環(huán)節(jié)播放“第二件禮物”課件，教師隨音樂講解：“生活中充滿神奇，我們居住的地球是圓形的，水波是圓形的，輪胎是圓形的……人們從來沒有停止過對圓的研究，我國古代杰出的數(shù)學家祖沖之堅持不懈地研究圓，為數(shù)學的發(fā)展做出了重大貢獻。希望同學們能從認真畫好一個圓做起，做一個生活中、學習上的有心人，掌握更多的計算機技術(shù)和學習本領(lǐng)?！眲?chuàng)設(shè)信息情境，激發(fā)學習需求信息技術(shù)教學還應充分發(fā)揮學科特點，在大量現(xiàn)成的信息產(chǎn)品中尋求、篩選資源為教學服務，達到事半功倍的效果。例如《網(wǎng)絡文明小公民》一課，有些教師認為其內(nèi)容枯燥，因此教學中常采用讓學生讀讀教材、教師簡要分析的方法，但這樣的教學背離了教材初衷，不利于小學生構(gòu)建網(wǎng)絡道德體系。筆者在教學這部分內(nèi)容時，積極挖掘，運用相關(guān)音視頻的教育功能，營造了一個信息化的情境，讓全體學生投入到對網(wǎng)絡文明的學習、領(lǐng)悟之中。1.導入環(huán)節(jié)師：同學們，你們聽說過計算機病毒嗎？這節(jié)課我們一起來了解計算機病毒，掌握必要的計算機安全防護知識，相信通過大家的一起努力，你一定能夠更好地使用和維護計算機，做一個新時代的網(wǎng)絡文明小公民。借助新聞視頻介紹，有效引發(fā)了每位學生的學習興趣、探求欲望，并將本課內(nèi)容與現(xiàn)實應用緊密融合，營造出良好的課堂學習氛圍。2.延伸環(huán)節(jié)師：請同學們自由瀏覽我校開設(shè)的“小學生網(wǎng)絡道德教育研究”專題網(wǎng)站——“構(gòu)建網(wǎng)絡道德，樹立網(wǎng)絡新風”，相互談談了解到的信息。創(chuàng)設(shè)角色情境，激蕩智慧樂章創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境主要是應用在知識性明顯、趣味性不足，用傳統(tǒng)的教學方法難以吸引學生參與到學習活動之中的教學內(nèi)容上。作為教師，應當科學合理地研究分析教材，選擇適合的學生來扮演角色，可臨時組合，也可課前準備，并對角色間的互換調(diào)整做妥善安排，這樣，在富有趣味的角色情境中學生能學得輕松、學得快樂，學有所獲。筆者聽過一節(jié)省級公開課——《合理使用計算機》，這節(jié)課的角色扮演是這樣設(shè)置的：1.知識感知環(huán)節(jié)①教師操作示范，帶領(lǐng)學生了解計算機各硬件的功用，然后設(shè)計角色扮演情境。②現(xiàn)場選取八位學生分別扮演顯示器、主機、鼠標、鍵盤、掃描儀、耳機等，引導學生通過站位、對話等方式展現(xiàn)各自的功能和相互間的關(guān)系。角色扮演把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為學生喜聞樂見的活動形式，學生的參與欲、求知欲明顯增強，再配以各部分功能的解說、連接正誤的音響效果等，學生在做中學、玩中學，很好地掌握了這一板塊的知識。2.案例分析環(huán)節(jié)①觀看由同學表演的不合理使用計算機的相關(guān)案例（如不正確的坐姿、猛敲鍵盤、長時間上網(wǎng)、鍵盤進水、直接拔插頭等）。②全班交流討論場景中的不合理處怎么做才合理？還見過哪些不良習慣？由學生表演不合理使用計算機的場景，形象生動，趣味性強，吸引了全體學生的目光，學生在寓教于樂的氛圍中充分感知了不良習慣的表現(xiàn)及危害，這比單純的教師解讀更容易理解、接受。創(chuàng)設(shè)故事情境，激揚課堂活力小學生幾乎人人都是故事迷，在信息技術(shù)課堂上引入故事情境，配以生動活潑、聲情并茂的多媒體呈現(xiàn)，對激發(fā)學生的學習興趣非常有效。因此，筆者在教學《在幻燈片中插入圖片》一課時，采取了如下做法：1.導入環(huán)節(jié)師：同學們，上課之前我們先聽一首歌曲。（播放《喜羊羊與灰太狼》主題曲及相關(guān)幻燈片）伴隨著美妙的歌聲我們還欣賞了喜羊羊與灰太狼的一個故事，這個故事的名稱是什么？（生：野餐）在表現(xiàn)這個故事時主要用到了哪些素材？（學生回答）一個幻燈片可以用圖片來編輯，同學們想學習在幻燈片中插入圖片的知識嗎？該故事以小學生非常感興趣的“喜羊羊與灰太狼”為題材，結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計了“野餐”這個情境，吸引了每位學生的注意力，同時讓大家感到信息技術(shù)知識是非常有趣并能解決實際問題的，學生們在愉悅的情緒中開始了本課的探究學習。2.實踐環(huán)節(jié)師：同學們剛才都很認真，老師獎勵大家一下，請欣賞“羊羊運動會”故事片段。為了吸引森林里的動物都來觀看運動會，羊羊們想請大家?guī)兔υO(shè)計一張宣傳畫，你們能做到嗎？教師出示任務：設(shè)計“羊羊運動會”宣傳畫。要求：畫面有文字、圖片;圖文位置、大小合理美觀。通過教師提供的“羊羊運動會”故事的引領(lǐng)，勾起了學生個體的回憶，創(chuàng)造思維被有效激發(fā)，設(shè)計“羊羊運動會”宣傳畫成為展示才能的舞臺，絕大部分學生都設(shè)計出了非常富有創(chuàng)意的作品。創(chuàng)設(shè)任務情境，激勵互促共進任務驅(qū)動的教學方式已被實踐證明是有效的，而任務的有效組織實施，都與適切的教學情境的設(shè)計密不可分。有了任務情境的鋪墊烘托，就可以水到渠成地安排學習任務，讓學生帶著明確的目標任務投身到信息技術(shù)學習之中。筆者在《美化文章》一課中，創(chuàng)設(shè)了如下任務情境：1.新課導入通過視頻展示多種形式的藝術(shù)字（數(shù)字、漢字、英文等）。師：同學們，這些文字和我們平時見到的字有哪些不一樣？生：美觀有趣、色彩豐富、千姿百態(tài)。師：是的，它們非常具有藝術(shù)氣息，所以我們把這種類型的文字稱為藝術(shù)字。藝術(shù)字是一種有圖案意味或裝飾意味的文字，對文章的版面能起到美化的作用，大家想學習如何才能設(shè)計出這樣的藝術(shù)字嗎？課堂伊始，通過讓學生欣賞千姿百態(tài)的藝術(shù)字，有效激發(fā)他們的興趣，學生萌發(fā)強烈的學習欲望，在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的氛圍中自然而然地產(chǎn)生追求美、創(chuàng)造美的心理，從而積極投入到即將開展的學習任務之中。2.實踐操作師：同學們都知道，我們學校辦學歷史悠久，辦學特色鮮明，很多外地的老師都慕名來校參觀，但很多客人找不到來我們學校的道路，你能運用本課知識想辦法給他們引路嗎？學生自由交流、討論解決方法，并開展創(chuàng)意設(shè)計。掌握信息技術(shù)的目的是提高工作和生活的水準，本環(huán)節(jié)用“客人來我?！钡娜蝿涨榫程岢隽爽F(xiàn)實的問題，鼓勵學生思考探究，應用“自選圖形”功能積極實踐設(shè)計，使信息技術(shù)與現(xiàn)實需求完美融合。教學活動是一個比較復雜的過程，相同的學生、不同的情境，不同的學生、相同的情境，都