演講人：日期:中班創(chuàng)意美術(shù)燈籠課件目錄CATALOGUE01課程導(dǎo)入02材料與工具準(zhǔn)備03燈籠造型設(shè)計(jì)04裝飾技法教學(xué)05創(chuàng)作實(shí)踐指導(dǎo)06作品展示與延伸PART01課程導(dǎo)入象征團(tuán)圓與吉祥民間故事中常有燈籠指引迷途或驅(qū)邪避災(zāi)的情節(jié)，通過(guò)生動(dòng)講述可激發(fā)幼兒對(duì)燈籠的興趣。神話傳說(shuō)關(guān)聯(lián)工藝傳承意義介紹工匠制作燈籠的精細(xì)工藝，如竹編骨架、絹布裱糊等，幫助幼兒理解傳統(tǒng)手工藝的價(jià)值。燈籠在許多文化中被視為團(tuán)聚和喜慶的象征，常出現(xiàn)在節(jié)日慶典中，寄托人們對(duì)美好生活的向往。燈籠文化趣味故事展示傳統(tǒng)燈籠樣式走馬燈動(dòng)態(tài)原理通過(guò)視頻或模型演示走馬燈旋轉(zhuǎn)效果，解釋熱空氣對(duì)流驅(qū)動(dòng)畫面的科學(xué)現(xiàn)象，融合藝術(shù)與科學(xué)啟蒙。地域特色燈籠對(duì)比北方大紅紗燈與南方魚形彩燈的風(fēng)格差異，拓展幼兒對(duì)多元文化的認(rèn)知。宮燈造型解析展示六角形或圓形的經(jīng)典宮燈，強(qiáng)調(diào)其對(duì)稱結(jié)構(gòu)和鏤空雕花裝飾，引導(dǎo)幼兒觀察幾何美感。030201創(chuàng)意燈籠作品示例環(huán)保材料創(chuàng)新展示用廢舊紙盒、塑料瓶改造的燈籠，突出環(huán)保理念，鼓勵(lì)幼兒思考材料再利用的可能性。主題性設(shè)計(jì)案例介紹帶搖鈴或發(fā)光裝置的燈籠，強(qiáng)調(diào)作品的可玩性，啟發(fā)幼兒在設(shè)計(jì)中加入功能性構(gòu)思。呈現(xiàn)動(dòng)物造型、星空?qǐng)D案等主題燈籠，說(shuō)明如何通過(guò)色彩和剪貼表達(dá)特定場(chǎng)景或故事?；?dòng)元素融入PART02材料與工具準(zhǔn)備安全環(huán)保材料清單選擇無(wú)熒光劑、無(wú)重金屬的環(huán)保紙張，確保幼兒接觸安全且易于剪裁塑形，適合制作燈籠主體結(jié)構(gòu)。可降解卡紙與彩紙采用天然成分制成的顏料，避免化學(xué)溶劑刺激，蠟筆需選擇無(wú)毒、可水洗型號(hào)，便于幼兒涂鴉上色。植物性顏料與蠟筆替代傳統(tǒng)金屬絲，避免尖銳邊角，提供足夠支撐力的同時(shí)降低劃傷風(fēng)險(xiǎn)。竹制或紙質(zhì)骨架圓頭安全剪刀操作選用刀尖鈍化、握柄防滑的兒童專用剪刀，教師需示范正確握持姿勢(shì)，強(qiáng)調(diào)剪裁時(shí)剪刀朝向固定安全區(qū)域。白膠與固體膠應(yīng)用優(yōu)先使用低過(guò)敏性白膠，控制用量以避免粘連；固體膠適合小面積粘貼，教導(dǎo)幼兒旋轉(zhuǎn)出膠而非用力擠壓。工具收納流程完成作業(yè)后立即清點(diǎn)剪刀數(shù)量，膠水瓶蓋必須旋緊，培養(yǎng)幼兒“用完即歸位”的安全意識(shí)。剪刀膠水使用規(guī)范色彩工具選擇建議水彩筆與手指畫搭配水彩筆選擇寬頭設(shè)計(jì)方便填色，手指畫顏料需符合食品級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)觸覺(jué)探索混色效果。漸變色彩實(shí)踐提供紅黃藍(lán)三原色顏料，引導(dǎo)幼兒在調(diào)色盤中混合觀察色彩變化，理解基礎(chǔ)色彩理論。閃粉與貼紙輔助選用可降解亮片點(diǎn)綴燈籠，避免細(xì)小部件誤吞；預(yù)裁切圖案貼紙降低操作難度，提升作品完成度。PART03燈籠造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)幾何形狀組合圓形與方形結(jié)合通過(guò)圓形燈籠主體搭配方形裝飾邊框，形成對(duì)比鮮明的幾何美感，引導(dǎo)幼兒觀察形狀的組合規(guī)律。三角形疊加設(shè)計(jì)利用大小不一的三角形剪紙或貼紙，在燈籠表面構(gòu)建層次感，鍛煉幼兒的空間排列能力。多邊形拼接創(chuàng)意鼓勵(lì)幼兒將六邊形、菱形等復(fù)雜圖形拼貼成對(duì)稱圖案，培養(yǎng)其對(duì)稱構(gòu)圖意識(shí)和精細(xì)動(dòng)作能力。動(dòng)物/植物主題創(chuàng)意卡通動(dòng)物形象設(shè)計(jì)季節(jié)主題融合花卉與樹葉元素以熊貓、兔子等幼兒熟悉的動(dòng)物為原型，通過(guò)簡(jiǎn)化線條和夸張?zhí)卣髦谱鳠艋\外飾，激發(fā)幼兒的想象力。用彩紙剪出花瓣、葉片等自然元素，組合成花環(huán)或藤蔓纏繞燈籠，幫助幼兒理解自然形態(tài)的韻律美。結(jié)合不同季節(jié)的代表性動(dòng)植物（如秋天的楓葉、冬天的雪人），設(shè)計(jì)主題燈籠，增強(qiáng)幼兒對(duì)自然變化的感知。立體結(jié)構(gòu)搭建方法骨架支撐技術(shù)使用竹簽或吸管搭建燈籠內(nèi)部框架，通過(guò)交叉固定形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，讓幼兒初步了解立體造型的力學(xué)原理。多層空間構(gòu)造引導(dǎo)幼兒用透明薄紙分層包裹燈籠，通過(guò)重疊透光產(chǎn)生色彩漸變效果，提升其對(duì)空間層次的認(rèn)知。可動(dòng)部件設(shè)計(jì)在燈籠底部懸掛旋轉(zhuǎn)紙片或風(fēng)鈴，利用氣流帶動(dòng)動(dòng)態(tài)效果，增加作品的趣味性和互動(dòng)性。PART04裝飾技法教學(xué)通過(guò)不同顏色的彩紙剪裁成幾何形狀或自然元素（如樹葉、花朵），采用由大到小的順序分層粘貼，增強(qiáng)立體感和層次感。分層疊加拼貼法在彩紙上用安全剪刀剪出對(duì)稱或不對(duì)稱的鏤空?qǐng)D案，粘貼于燈籠表面，光線透過(guò)時(shí)可投射出豐富的光影效果。鏤空透光設(shè)計(jì)將彩紙與布料、亮片、羽毛等材料結(jié)合拼貼，提升燈籠的觸覺(jué)和視覺(jué)豐富性，激發(fā)幼兒的感官體驗(yàn)。綜合材料結(jié)合彩紙拼貼技巧點(diǎn)線面圖案設(shè)計(jì)基礎(chǔ)點(diǎn)線組合引導(dǎo)幼兒用圓點(diǎn)、短線和波浪線等簡(jiǎn)單元素重復(fù)排列，形成邊框或背景紋樣，培養(yǎng)圖案設(shè)計(jì)的節(jié)奏感。主題性面塊構(gòu)圖以動(dòng)物、植物為主題，用大塊色面剪出輪廓（如熊貓、太陽(yáng)），再輔以線條細(xì)節(jié)裝飾，強(qiáng)化整體視覺(jué)效果。對(duì)稱與均衡練習(xí)通過(guò)折疊彩紙剪出對(duì)稱圖形（如雪花、蝴蝶），或自由分布非對(duì)稱圖案，幫助幼兒理解平衡的美學(xué)原理。流蘇吊穗制作將彩色紙條對(duì)折后剪出細(xì)條狀流蘇，末端用膠水固定并纏繞裝飾繩，制作出蓬松且色彩漸變的吊穗。紙條編織法使用毛線、絲帶、皺紋紙等不同材質(zhì)制作流蘇，通過(guò)對(duì)比質(zhì)感與長(zhǎng)度差異，增加燈籠的動(dòng)態(tài)美感。多元材料組合在流蘇頂部添加串珠或鈴鐺等裝飾物，提升整體精致度，同時(shí)鍛煉幼兒手部精細(xì)動(dòng)作能力。懸掛結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)PART05創(chuàng)作實(shí)踐指導(dǎo)材料準(zhǔn)備與基礎(chǔ)搭建示范用蠟筆或水彩筆在燈籠表面繪制連續(xù)紋樣（如幾何圖形、動(dòng)植物輪廓），講解如何通過(guò)鏤空剪紙?jiān)黾庸庥靶Ч?，并演示粘貼亮片、彩條的均勻分布方法。圖案設(shè)計(jì)與裝飾技巧組裝與固定要點(diǎn)逐步展示燈籠骨架的拼接流程，重點(diǎn)指導(dǎo)膠槍低溫使用規(guī)范，以及如何用彩繩平衡懸掛點(diǎn)以確保燈籠重心穩(wěn)定。詳細(xì)演示如何選擇環(huán)?？?、竹簽等材料，指導(dǎo)幼兒安全使用剪刀裁剪燈籠骨架，強(qiáng)調(diào)對(duì)稱折疊技巧以增強(qiáng)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。分步驟操作演示個(gè)性化創(chuàng)作引導(dǎo)主題多樣性啟發(fā)鼓勵(lì)幼兒結(jié)合節(jié)日（如元宵節(jié)）或季節(jié)元素（如雪花、楓葉）設(shè)計(jì)主題燈籠，提供自然物拼貼、拓印等混合媒材的創(chuàng)新應(yīng)用案例。色彩情感表達(dá)引導(dǎo)幼兒理解暖色系（紅、黃）與冷色系（藍(lán)、綠）的情緒差異，建議通過(guò)漸變涂色或?qū)Ρ壬鲎脖憩F(xiàn)個(gè)人風(fēng)格。功能性拓展建議啟發(fā)幼兒為燈籠添加可開(kāi)合機(jī)關(guān)（如旋轉(zhuǎn)內(nèi)層）、發(fā)聲裝置（鈴鐺），或?qū)⒍鄠€(gè)迷你燈籠串聯(lián)成動(dòng)態(tài)裝飾組合。針對(duì)幼兒常見(jiàn)的膠水粘合不牢問(wèn)題，推薦使用雙面膠輔助固定接縫處，并在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)用透明膠帶纏繞加固，同時(shí)演示如何用回形針臨時(shí)固定待干部位。難點(diǎn)問(wèn)題解決方案結(jié)構(gòu)松散加固方案提供半成品模板（如等分折線標(biāo)記）幫助幼兒控制圖案大小，對(duì)于涂色溢出情況，建議先用淺色打底再逐步疊加深色層次。繪畫比例失調(diào)調(diào)整設(shè)計(jì)角色分工制（如“材料管理員”“圖案設(shè)計(jì)師”），通過(guò)小組互評(píng)環(huán)節(jié)化解爭(zhēng)搶工具問(wèn)題，并設(shè)置“問(wèn)題解決角”供幼兒自主協(xié)商創(chuàng)作分歧。團(tuán)隊(duì)協(xié)作矛盾處理PART06作品展示與延伸燈籠懸掛場(chǎng)景設(shè)計(jì)主題場(chǎng)景搭配根據(jù)燈籠主題（如動(dòng)物、植物、幾何圖形等）布置背景裝飾，如懸掛綠葉、云朵等輔助元素，構(gòu)建完整的視覺(jué)敘事場(chǎng)景?？臻g層次營(yíng)造通過(guò)高低錯(cuò)落的懸掛方式，結(jié)合教室天花板、窗框等區(qū)域，打造立體視覺(jué)空間，增強(qiáng)燈籠作品的展示效果與環(huán)境融合度。光影效果設(shè)計(jì)利用自然光或暖色燈光照射燈籠，突出剪紙紋樣或彩繪圖案的透光性，引導(dǎo)幼兒觀察光影變化與色彩疊加的藝術(shù)效果。語(yǔ)言引導(dǎo)框架提供結(jié)構(gòu)化提問(wèn)模板（如“你最喜歡哪個(gè)燈籠的圖案？”“為什么覺(jué)得這個(gè)顏色搭配好看？”），幫助幼兒聚焦觀察細(xì)節(jié)并表達(dá)審美感受。小組協(xié)作互評(píng)教師記錄與反饋互評(píng)與表達(dá)環(huán)節(jié)組織幼兒以小組形式輪流介紹作品創(chuàng)作思路，鼓勵(lì)同伴間提出具體改進(jìn)建議（如“可以嘗試添加更多線條裝飾”），培養(yǎng)批判性思維與溝通能力。教師實(shí)時(shí)記錄幼兒的點(diǎn)評(píng)關(guān)鍵詞，匯總后以可視化圖表展示共同認(rèn)可的創(chuàng)意亮點(diǎn)，強(qiáng)化集體學(xué)習(xí)成果。文化符號(hào)融入將燈籠與節(jié)日典型元素（如剪紙、中國(guó)結(jié)、