第2講概括散文內(nèi)容要點（知識清單）

目錄

01知識腦圖?學科框架速建

02考點精析?知識能力全解

【知能解讀01】特定指向信息概括

【知能解讀02】整體內(nèi)容概括（含主旨）

03攻堅指南?高頻考點突破

【重難點突破01】特定指向信息概括題E3難

【重難點突破02】情感態(tài)度主旨概括題目思

04避坑錦囊?易混易錯診療

【易混易錯01】內(nèi)容要點概括不全

【易混易錯02】信息提煉偏差

05通法提煉?高頻思維拆解

【方法技巧01】特定指向信息概括解題法

【方法技巧02】整體內(nèi)容概括解題法

知識腦圖?學科框架速建

段(K)?WSS

特點II話題

因果探尋Ifi

轉空共性與注意事質(zhì)

情15態(tài)度救活

主旨低括

情懣態(tài)度與主旨概括的共性原剜

r段(層)叁概括

人物形象特點H括

-物象特點僵括

、因果保守

設問方式

＜答送模板

-解蹴目法

-分析首尾法

、分析議論抒情語句法

因文而異法

忽88”隱住信息一，只抓.?顯性信息”及應對第咯

局國~聞麗聞-H“知K信應對擊腦

V曲解取意，概括與文本脫節(jié)及應對策略

—過于籠統(tǒng),缺乏具體指向及應對策略

1'?冗余堆則,混入無關信息及應對策略

Fi信息檢察提應“3方法-

特定指睚息畸3聲一

整體內(nèi)容概括“3方法”

整體內(nèi)容假括“3卻T

___

考點精析?知識能力全解

“要點”即文章的主要內(nèi)容，或者說是文章內(nèi)容的精要之處，可以是指全文的，也可以是指文章局部

的。概括、歸納內(nèi)容要點就是用自己的語言對語段乃至整篇文章進行篩選與提煉、總結與把握、加工與轉

化。

對文章內(nèi)容要點和中心意思的分析歸納在近幾年的高考中是考查熱點，當然，從近幾年的高考試題來

看，歸納內(nèi)容要點和概括中心意思的試題，在題干中直接設問的并不多，而較多的是變換形式讓考生完成。

但不管以怎樣的方式命題，其基本目的是考杳考生“歸納”與“概括”的能力，因此，要做好這類題目，

就應該掌握一些規(guī)律和方法。

文章內(nèi)容要點的概括主:要有兩種題型：特定指向信息概括題、整體內(nèi)容概括題。

笈怩解程（

&01特定指向信息概括

“特定指向信息概括”既指概括一個段落的內(nèi)容要點，也指概括多個段落（層次）的內(nèi)容要點，包括

段（層）意概括題、特點概括題（以概括散文中的人、物、環(huán)境、某種類型、某一方面等的特點為中心）和因

果探尋題。

（一）考查形式

1.段（層）意概括題：

段（層）意概括題是“特定指向信息概括”的基礎題型，其考杳范圍可大可小，既可能要求概括單

個段落的核心內(nèi)容，也可能針對文本中具有邏輯關聯(lián)的多個段落（即“層次”）進行歸納。這類題型的核

心要求是“簡潔明了”，需摒棄冗余信息，抓住段落或?qū)哟蔚摹昂诵氖录薄昂诵挠^點”或“核心情

感”。

解題時，首先要學會“劃分層次”，尤其是面對多段落概括任務時，需根據(jù)文本的邏輯關系（如總分、

并列、因果、轉折等）確定層次邊界。例如，在朱自清的《春》中，“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春

雨圖”“迎春圖”五個段落雖都闈繞“春”展開，但各有側重，概括時需分別提煉每幅圖的核心元素一

一春草的“嫩”與“密”、春花的“多”與“艷”等。其次，要善抓“關鍵句”，即段落中的總

起句、總結句、過渡句，這些句子往往直接或間接揭示了段意核心。若段落無明顯關鍵句，則需整合零散

信息，用“對象+事件/特征”的句式進行概括，避免遺漏重要內(nèi)容。

2.特點概括題：

特點概括題是散文閱讀的高頻題型，其考查對象極為豐富，可涵蓋文本中的人、物、環(huán)境、特定類型

（如“傳統(tǒng)節(jié)日”“鄉(xiāng)土建筑”）或某一方面（如“某類情感的表現(xiàn)方式”“某一現(xiàn)象的影響”）。這

類題型的核心要求是“全面多維”，需從文本細節(jié)中挖掘?qū)ο蟮娘@性特點與降性特質(zhì)，避免以偏概全。

解題的關鍵在于“定位信息區(qū)間”與“分類提煉”。首先，根據(jù)題干中“概括對象”（如“文中

母親的形象特點"''江南春雨的特點”），在文本中圈定與之相關的所有內(nèi)容，包括直接描述（如“母親

總是凌晨起床，為全家準備早餐”）與間接烘托（如“鄰里總說，有母親在的地方，就有溫暖”）。其次，

著他說：“那個美麗的故事就是他寫的，他叫普希金?！?/p>

汽車愈來愈靠近米哈伊洛夫斯克村，我的心情從焦慮逐漸起于寧靜。剛到普斯科夫的時候，聽導游小

姐說普希金父母的莊園不開放，我們?nèi)技绷似饋恚瑢в涡〗愣喾脚?，終于遂了我們的夙愿。

穿過五彩斑斕的矮樹林，滿地的落葉在腳下咔嚓咔嚓作響，像是大地絮絮地向我們訴說一個古老的故

事。沒有其他參觀的人，雨霧橫亙處傳出間歇的凋啾鳥鳴。大家無意言談，都靜靜地品嘗著悠遠的詩意。

我仿佛看見一個憂郁的白衣少女，正沿著落葉鋪滿的小路緩緩地走來，她就是達吉雅娜，我最鐘愛的女性。

1824年普希金遭受當局的迫害，被押解到米哈伊洛夫斯克村流放，他在這里完成了《葉甫蓋尼?奧涅金》

的重要章節(jié)。記得在大學中文系讀書的時候，曾經(jīng)為了書中的女主人公達吉雅娜與同學們爭論。有的同學

不春歡她，認為她拒絕奧涅金的求愛，是為了維護她貴婦人的名聲與地位而壓抑本性；我卻以為她拒絕奧

涅金，是因為她看透了奧涅金只是在追求圍繞她貴婦人身份的顯赫與虛榮，而那些正是達吉雅娜所厭惡的。

她的感情真摯、道德純潔、性格堅忍，雖不合時宜卻具有永久的魅力。

一位年輕女子款款地走來，短發(fā)，著呢裙，碧藍的大眼。不是幻覺，也不是達吉雅娜，她是米哈伊洛

夫斯克村的講解員，畢業(yè)于列寧格勒大學的高才生。她的氣度與莊園的氣氛很相配，她講話很有條理，娓

娓動聽，向我們介紹普希金在流放中的生活。

普希金是一位偉大的俄羅斯民族詩人。在普斯科夫，我們與兩位當?shù)刈骷医徽剷r探討過普希金的性格

發(fā)展，他出身貴族卻具有火般的愛國熱情與進步的自由思想，因此屢遭沙皇迫害。他的思想轉變是曲折而

復雜的，他曾經(jīng)寫過幾首支持沙皇進攻波蘭的詩，作品中也一度出現(xiàn)懷疑和悲觀，然而如今世界上恐怕沒

有人會懷疑普希金的偉大了.普斯科夫的作家說，他們出了普希金的選隼三卷本，收集了普希金的最優(yōu)秀

的作品。而我以為應該為普希金出全集，讓后人了解一個完整的、復雜的、真正的普希金。

到米哈伊洛夫斯克村前我們先去圣人寺除拜謁普希金之墓，他與他的父母葬在一起，豎著一尊簡樸的

錐形石碑，在小小紀念堂里，鮮花叢中有普希金的石膏面模，是從普希金的遺體上合下來的。四壁掛著巨

幅油畫，描繪了風雪天他與丹特士決斗的情景以及臨終前他不可名狀的痛苦。普希金的死因從來眾說紛紜，

有人說他僅為愛情而死，亦有人說丹特士其實是沙皇派的殺手。普希金的妻子是莫斯科公認的第一美人，

經(jīng)常出入于上流社交場合。當他收到那些有關他妻子的匿名信時，他感到的不是妒忌，而是人格上的侮辱。

幾年前沙皇為了讓普希金的妻子能出入宮廷舞會，贈給普希金“宮廷近待”的職務，他說：“我寧愿做奴隸，

卻永遠不愿做弄臣！”普希金是為了維護人格的尊嚴而向丹特士挑戰(zhàn)的。監(jiān)視、流放，政治上的迫害都沒有

像人格受侮辱這樣不可忍受，于是他奮起反抗社會的輿論。他并不是去尋找死亡，他是如戰(zhàn)士那樣視死如

歸。紀念堂里那幅描繪普希金臨終情景的油畫下面，寫著普希金的遺言：“我的痛苦已經(jīng)大于我的力量了！”

這樣巨大的痛苦顯然不僅僅是來自妻子的不貞，還有人格上的、事業(yè)上的種種，與其說詩人死于丹特士的

子彈，不如說他是被當時沙皇統(tǒng)治下的壓抑和黑暗窒息而死的。普希金是被來自社會的巨大痛苦吞噬的,

因此他的死也不是屬于個人的。

細蒙蒙的雨一直似有似無地飄著，我們在米哈伊洛夫斯克村尋覓詩人的蹤跡，心里沉淀專懷念、景仰

與惘悵。我想起古人有一句話：屹嶗者易缺，皎皎者易污。天才能感受到庸人感覺不到的痛苦，故而他們

往往比庸人承擔多得多的痛苦，故而他們的生命往往是那樣的短暫而璀璨。人們是喜歡天才的命運還是庸

人的生活呢？彩色的落葉鋪滿的林蔭道在雨霧中靜悄悄地延伸，就像我遏止不住的思緒……

（有刪改）

作者訪問米哈伊洛夫斯克村，為什么會聯(lián)想到達吉雅娜？請談談你的看法。

【答案】

①米哈伊洛夫斯克村是《葉甫蓋尼?奧涅金》的創(chuàng)作地點，參觀此地，想到這部作品及其主人公是自然的;

②達吉雅娜是本文作者最鐘愛的女性，她的個性雖不合時宜卻具有永久的魅力；

③達吉雅娜跟本文作者的青春記憶有關，大學讀書期間，因為她本文作者還曾與同學爭論。

【解析】本題考查學生分析文章情節(jié)段落作用的能力。

根據(jù)本段內(nèi)容”1824年普希金遭受當局的迫害，被押解到米哈伊洛夫斯克村流放，他在這里完成了《葉

甫蓋尼?奧涅金》的重要章節(jié)”“曾經(jīng)為了書中的女主人公達吉雅娜與同學們爭論“，由此可見，此地是普希金

創(chuàng)作《葉甫蓋尼?奧涅金》的地點，而達吉雅娜是作品的女主人公，故而作者聯(lián)想起她很正常。

從情感上來看，“我仿佛看見一個憂郁的白衣少女……她就是達吉雅娜，我最鐘愛的女性M我卻以為她

拒絕奧涅金……她的感情真摯、道德純潔、性格堅忍，雖不合時宜卻具有永久的魅力”，可見，作者鐘愛她，

認為她雖不合時宜卻具有永久的魅力。

“記得在大學中文系讀書的時候，曾經(jīng)為了書中的女主人公達吉雅娜與同學們爭論”，女主人公也關乎作

者的青春回憶，故而引起作者的聯(lián)想。

笈怩解的

在散文閱讀考查中，“整體內(nèi)容概括”是檢驗考生對文本整體把握能力的核心題型。它并非聚焦局部

細芍，而是要求從全文視角出發(fā)，梳理文本核心信息，涵蓋“情感態(tài)度概括”與“主旨概括”兩大維

度。二者既相互關聯(lián)一一情感態(tài)度是主旨的情感載體，主旨是情感態(tài)度的升華提煉，又各有側重，需掌

握不同的概括邏輯與方法，才能精準捕捉文本的核心內(nèi)涵。

1.情感態(tài)度概括：

情感態(tài)度概括，是對作者在文本中流露的情感傾向、價值判斷與立場態(tài)度的整體提煉。散文以“情”

為魂，作者的情感往往不是單一靜態(tài)的，可能隨情節(jié)推進、場景轉換或回憶展開而變化，因此概括時需兼

顧”情感的豐富性”與“變化的連貫性”，避免將復雜情感簡單化、片面化。

解題時，首先要“梳理情感線索”?？赏ㄟ^標記文本中體現(xiàn)情感的關鍵語句（如抒情句、議論句）、

標志性詞語（如“欣慰”“悵然”“敬佩”“遺憾”）及意象變化（如“從'凋零的梧桐'至IJ'抽芽的

新綠'，暗合情感從失落至希望的轉變”），串聯(lián)起作者的情感脈絡。

其次要“區(qū)分情感層次”。部分散文的情感存在“表層情:感”與“深層情感”，需透過現(xiàn)象看本

質(zhì)。

2.主旨概括：

主旨概括，是對散文所傳遞的核心思想、人生感悟、文化思考或社會批判的高度濃縮。它是文本的“靈

魂”，涵蓋了作者通過人、事、景、物想要傳達的終極意圖。這類概括需做到“精準全面”，既要抓住核

心觀點，又要避免遺漏關鍵維度，同時語言需簡潔凝練，不堆砌細節(jié)。

解題的關鍵在于“立足文本要素，整合核心信息”。首先，需明確文本的“核心對象”一一是寫人

（如母親、恩師）、記事（如一次旅行、一段回憶）、繪景（如江南水鄉(xiāng)、塞北草原）還是詠物（如老槐

樹、舊鋼筆），對象是主旨的載體，主旨往往圍繞對象展開。其次，分析“對象與作者情感、觀點的關聯(lián)”：

若寫人，主旨可能是“通過人物事跡歌頌某類品質(zhì)”；若記事，可能是“通過事件引發(fā)對人生的思考”；

若繪景，可能是“通過景物描寫表達對自然的熱愛或?qū)Φ赜蛭幕恼J同”；若詠物，可能是“通過物象

象在傳遞某種精神追求”。

同時，主旨概括需避免“以偏概全”與“過度拔高”。

3.情感態(tài)度與主旨概括的共性原則：

無論是情感態(tài)度概括還是主旨概括，都需遵循兩大核心原則：一是“立足文本，不主觀臆斷”，所有

概括必須以文本內(nèi)容為依據(jù)，從文中尋找支撐信息，不可脫離原文隨意發(fā)揮；二是“語言凝練，去冗余細

節(jié)”，概括是對核心信息的濃縮，需摒棄具體描寫性語句（如“父親蹣跚地穿過鐵道，爬上月臺”），用

概括性語言（如“父親車站送別的細節(jié)”）呈現(xiàn)，避免陷入細節(jié)堆砌的誤區(qū)。

【跟蹤訓練】

（2025?八省聯(lián)考青海、寧夏卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。

源沱河和我

牛漢

從我三四歲時起，祖母常兩眼定定的，對著我嘆氣，說：“你這脾氣，真是個小濤沱河?！泵慨斘姨?/p>

氣得出了奇，母親和姐姐也這么說我。但從她們的話音里，我聽不出是在罵我，似乎還帶著點贊美；可她

們那嚴正的眼神和口氣，卻分明有著告誡的意思。我真不明白，為什么要把我跟薄沱河一塊說。

濤沱河離我們村莊只一里路光景，當時我還沒有見到過濾沱河。什么是河，我的頭腦里沒有一點概念。

只曉得這個漆沱河很野，很難管束。真想去見見它，看我究竟和它有什么相同之處。我想它多半也是一個

人，比我長得強大，或許只有它能管住我。

過了不多久，記得是個春天，我隨著姐姐和寶大娘帶著竹籃和小鋤到濤沱河邊挖野蒜，野蒜長在沙性

的土里。當我們走向一片望不到邊際的曠野，寶大娘朝遠遠的前面指給我看：“那就是澹沱河?！钡也?/p>

沒有看見什么，哪里有流沱河呀？那里什么都沒有。那是灰灰的沙灘，無知無覺地躺在那里，除去沙土之

外，盡是大大小小的石頭。我感到異常地失望，濤沱河啊，你去盡我的人了！我怎么會像眼前這個喊不應

打不醒的溥沱河？

姐姐和寶大娘說說笑笑地在片上的樹林子里低著頭挑野蒜，我懷著滿腔的悲傷向她們說的淋沱河走去。

我找尋我那個失落的夢，在海沱河那里尋找我心中的濾沱河。

我剛從岸上走下河灘，姐姐大聲地喊我：“不要去那里，快上岸來?！蔽夷涿睿欢冒妒鞘裁?，

沙土和石頭有什么可怕？我還是只顧往里走。姐姐風一般跑下來，不由分說把我拽到樹林子里，說：“就

在岸上待著，不要下去，大水會把你沖走。"我瞪起眼睛問姐姐：“哪里有大水？”姐姐對我說：“有，

說來就來！”

我朝著幾步以外的濤沱河望去，它真的說來就來嗎？從遠遠的左邊望到遠遠的右邊，那灰灰的沙和灰

灰的石頭似乎都滾動了起來，看不到頭尾，我恍惚覺得濾沱河是一條巨大的正在飛動的蛇，這沙灘是它蛻

下來的皮，那數(shù)不清的石頭是皮的鱗。這時我才感覺到這沒有一點生氣的皮跟在草叢里曲曲折折飛動的蛇

一樣地可怕.我知道，蛇說來就來，你還沒有啾得清，它早已從草J?躥走.淖沱河也一定能.

算起來是1929年的秋天，我已在村里小學校讀一年級。一天，窗戶才透亮，我夢醒似的睜開了眼，仿

佛被誰猛推一下，我首先感到了一種大到似乎聽不見的聲音，它應當是聲音，但天和地因有它而變得異常

地寂靜了：一切已知的和熟悉的聲音都被它吞沒了。我問祖母：“這是什么動靜？”祖母小聲說：“大河

發(fā)水了。”大河就是濾沱河。我一骨碌從炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝門外跑，一邊跑，一邊喊：“為

什么不叫醒我？”“它半夜來的，它來誰也不知道?！?/p>

這時，我似乎聽見全村的幾百條狗都在呻吟，哪里是叫！我家的兩條狗正仰著脖子，但我沒有聽到叫

聲。狗也覺得奇怪，不叫了，縮著脖子伏在地上，兩只耳朵直豎了起來。那聲音，不，那濤沱河一會兒像

是從深深的地下噴出來的，一會兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來的。祖母又一次對我說：“這

就是流沱河。”這時，我雖還沒有見到浦沱河，卻真的已感到它來了。這一片呻吟般的狗吠聲，村里人遠

遠近近的呼喚聲，平常誰的聲音我都能聽出來，此刻全分辯不出來了。這就是薄沱河來了的氣勢。

祖母雙手伸開，攔著不讓我去。她哪里能欄阻住我，我不是個小源沱河嗎？淖沱河的聲息越來越大,

大水仿佛淹沒了我們的村子。我聽見有誰立在房頂上悶聲悶氣地喊：“后生們，快堵水去，帶上鐵鍬，帶

上四齒鐵耙！”我當然是個小后生，照吩咐扛上鍬，跑向大門外，人們?nèi)汲蠛幽抢锱埽胰谶M了人流

之中....

我不歇氣地隨著大人們跑著，一過關頭，赫然地望見了淋沱河，它不像水在流動，是一大塊深褐色的

土地在整個地螭動。看不見飛濺的明亮的水花，是千千萬萬匹野獸弓起了脊背在飛奔。它們由于飛奔，一

伸一縮的身軀拉長了多少倍，形成了異常寬廣的和諧的節(jié)奏。濤沱河分成了明顯的上下兩部分。下面是凝

重的水的大地，上面是飛奔的密密匝匝一色的野獸，它們仿佛空懸地飛奔在水的大地上。我所聽到的那淹

沒一切的聲音，正是這千千萬萬匹野獸的狂吼，還有它們踐踏的水的大地的喘息聲。

姐姐和寶大娘挑野蒜的那片樹林子已不見了，灰色的沙和石頭全都不見了，顯然都被淖沱河活活吞沒。

我現(xiàn)在才明白姐姐說的岸是什么，岸是河時刻想吞噬的顫栗不安的大地。大后生們不準我和別的小后生們

走向岸邊，但我還是拈過了赤裸的與淖沱河同色的脊梁和腿腳的柵欄，走到河的跟前。我覺得腳下的地似

乎不由自主地撲向河，我伸手到渾濁的河里，我想摸摸濤沱河，它幾乎要把我揪到它的懷抱，我感觸到它

強有力的手掌把我的手緊緊地握了一下。有一個漢子把我提起來，扔到人群的后面。

幾天以后，洪水消退，我去看了一次海沱河。岸又顯出來了，石頭又露出來，流沱河似乎沒有遠走，

像是整個地陷落進了深深的大地的內(nèi)部，它隨時能走出來。

浦沱河是我的本命河。它大，我小，我永遠長不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，包

括它那深褐色的河水，那鼓栗不安的岸，還有它那充滿天地之間的吼聲和氣氛。幾十年來，每當瀕于絕望

時，我常常被它的呼吼聲驚醒過來。

（有刪改）

請梳理文本中“我”對淖沱河情感的變化過程。

【答案】

①起初，“我”對渡沱河充滿好奇與向往，因常被家人說像渡沱河，想去見識它究竟是什么樣，看看自己

與之有何相同之處；

②見到濾沱河的沙灘和石頭時，“我”感到異常失望，覺得它不像想象中那般，與自己心中的源沱河相差

甚遠；

③聽到海沱河發(fā)大水的聲音，“我”急切地想去看，被它的氣勢所震撼；

④看到浦沱河發(fā)大水的實景后，“我”既震撼又興奮，不顧阻攔走向河邊，想親近它，感受它的力量；

⑤洪水消退后，“我”對海沱河有了更深的眷戀，將它深藏心中，它在“我”瀕于絕望時給予警醒。

【解析】本題考查學生概括人物情感的能力。

①起初,祖母、母親和姐姐常用“渡沱河”形容“我”的脾氣“你這脾氣，真是個小初沱河”,而“我”

卻“真不明白，為什么要把我跟源沱河一塊說”“真想去見見它，看我究竟和它有什么相同之處”，“我”

對源沱河充滿好奇與向往，因常被家人說像源沱河，想去見識它究竟是什么樣，看看自己與之有何相同之

處；

②首次見源沱河時，“我并沒有看見什么……那里什么都沒有。那是灰灰的沙灘，無知無覺地躺在那

里，除去沙土之外，盡是大大小小的石頭。我感到異常地失望”“我懷著滿腔的悲傷向她們說的源沱河走

去。我找尋我那個失落的夢，在海沱河那里尋找我心中的源沱河”，“我”見到渡沱河的沙灘和石頭時，

因它的干涸無趣而失望，甚至滿懷悲傷；

③聽到濾沱河發(fā)大水的聲音，“我”急切地想去看：大水襲來，”赫然地望見了濾沱河，它不像水在

流動，是一大塊深褐色的土地在整個地蠕動?？床灰婏w濺的明亮的水花，是TT萬萬匹野獸弓起了脊背在

飛奔”“我所聽到的那淹沒一切的聲音，正是這千千萬萬匹野獸的狂吼，還有它們踐踏的水的大地的喘息

聲”“我現(xiàn)在才明白姐姐說的岸是什么，岸是河時刻想吞噬的顫栗不安的大地”，源沱河氣勢宏大，“我”

被它的氣勢所震撼；

④看到浦沱河發(fā)大水的實景后，“我”“鉆過了赤裸的與源沱河同色的脊梁和腿腳的柵欄，走到河的

跟前。我覺得腳下的地似乎不由自主地撲向河，我伸手到渾濁的河里，我想摸摸源沱河，它幾乎要把我揪

到它的懷抱，我感觸到它強有力的手掌把我的手緊緊地握了一下"，既震撼又興奮，不顧阻攔走向河邊，

想親近它，感受它的力量；

⑤洪水消退后，“我”對源沱河有了更深的眷戀，將渡沱河視作自己的“本命河”，“我”內(nèi)心深處

認同它的力量與意義，源沱河被“我”深藏于心中，使之成為一種生命的象征，它在“我”瀕于絕望時給

予警醒。

葭矗南?高頻重難點突破

對文章內(nèi)容的概括主要有兩種題型：特定指向信息概括題、整體內(nèi)容概括題。歸結起來一是局部概括，

二是整體概括。

局部概括包括層段意概括題、特點概括題（以概括散文中的人、物、環(huán)境、某種類型、某一方面等特點

為中心）和因果探尋題。整體概括大多指概括全文主旨題。

：01特定指向信息概括題

“特定信息”是指“原因”“結果”“作用”“意義”“影響”“方式”“特點”等方面的信息，這

類信息的概括題是高考散文閱讀的?？碱}型。

（一）段（層）意概括：

歸納段落內(nèi)容以分析詞語、句子為基礎，因此，對重要詞語、句子的理解，對不同句子恰當組合（或

相加或合并）的理解，對句間內(nèi)在關系的分析，就顯得尤為重要。要準確把握段落中心意思，首先就要

弄清句與句之間的關系。有的段落有中心句，有的段落卻沒有，沒有中心句的就要歸納、概括出段落的

要點或中心意思。

①摘取法：如果文段中有中心句或結論句或關鍵詞，直接摘取即可。

②相加法：沒有中心句、結論句、關鍵詞的段落，首先要確定段落敘述或描寫的對象，然后劃分層次，

概括層意，各層層意相加。

對于多段落的層意概括題，既要注意段內(nèi)的層次要點，又要注意段與段之間的關系。如是并列、對照

關系的，要把多個段落的意思有機結合；如是層進、轉折關系的，要重在后者，又不能忽略前者；如是

總分（分總）關系的，要抓住總說部分概括。

（二）特點概括：

1.人物形象特點概括：

①從記敘的事件中概括特點。

②從描寫中概括特點。對于文中的動作、語言、心理等描寫，特別是細節(jié)描寫要重點關注，這些描寫

均可以提煉出形象的特點。

③從抒情議論中概括特點。文中抒情議論的語句，特別是對形象的評價性語句，往往直接寫明形象特

點，概括時不可忽視.

2.物象特點概括：

①分析物象的外在特征（形態(tài)、色澤、聲音）和環(huán)境特點。

②挖掘物象的內(nèi)在品格（內(nèi)涵、本質(zhì)、精神），抓物與志的“契合點”。

③塑造此形象的意義（運用象征或托物言志的手法，體現(xiàn)作者的某種情操或情感，表達作者的某種向

往或追求）。

答題要注意由表及里、由淺入深。

（三）因果探尋：

1.關注題干提問模式，界定題型。因果探尋類題，題干提問時一般都有“為什么”“什么原因”“什

么理由”等關鍵詞。

2.注意思維模式：由果溯因或一果多因。散文中作者多闡發(fā)對生活的感悟或某種道理，這些感悟或道

理，就是命題者命題的“果”，這些“果”從何而來，就是文中的敘事、描寫等。說到底，散文往往是一

個因果復句，故這類題涉及的范圍比較大，答題時要盡量把“因”找全。

3.遵循就近和分散相結合的原則。凡題干語句出現(xiàn)的地方往往是答案要點所在的區(qū)域，所以一定要“就

近”思考答案。此外，往往會有一二要點分散在離題干句較遠的上卜文，需要延伸思維，適當擴大搜索范

圍，把答案找全。

4.用因果法檢查答案是否正確。川"因為……所以……”的形式把原因與結論連接起來讀一讀，如果

因果關系成立，則基本正確；如果生硬，則可能不正確，或語言組織不到位。

【跟蹤訓練】

（2022?全國乙卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。

“九一八”致弟弟書

蕭紅

可弟：

小戰(zhàn)士，你也做了戰(zhàn)士了，這是我想不到的。

世事恍恍惚惚地就過了；記得這十年中只有那么一個短促的時間是與你相處的，現(xiàn)在想起就像連你的

面孔還沒有來得及記住，而你就去了。

記得當我們都是小孩子的時候，當我離開家的時候，那一天的早晨你還在大門外和一群孩子玩著，那

時你才十三四歲，你看著我離開家，向著那白銀似的滿鋪著雪的無邊的大地奔去。你戀著玩，對于我的出

走，你連看我也不看。

而事隔六七年，你也就長大了，有時寫信給我，因為我的漂流不定，信有時收到，有時收不到。但我

讀了之后，竟看不見你，不是因為那信不是你寫的，而是在那信里邊你所說的話，都不像是你說的。比方

說一生活在這邊，前途是沒有希望的……

我看了非常的生疏，又非常的新鮮，但心里邊都不表示什么同情，因為我總有一個印象，你曉得什么，

你小孩子。所以我回信的時候，總是愿意說一些空話，問一問，家里的櫻桃樹這幾年結櫻桃多少？紅玫瑰

依舊開花否？或者是看門的大白狗怎樣了？你的回信，說祖父的墳頭上長了一棵小樹。在這樣的話里，我

才體味到這信是弟弟寫給我的。

但是沒有讀過你的幾封這樣的信，我又走了，越走越離得你遠了。

可弟，我們都是自幼沒有見過海的孩子，海是生疏的，我們怕，但是也就上了海船，飄飄蕩蕩的，前

邊沒有什么一定的目的，也就往前走了。

不知多久，忽然又有信來，是來自東京的，說你是在那邊念有了。恰巧那年我也要到東京去看看，我

想這一次可以見到你了。這是多么出奇的一個奇遇。

我一到東京就寫信給你，約你第三天的下午六點在某某飯馀等我。

那天，我五點鐘就等在那里，一直到了六點鐘，沒有人來，我又多等了一刻鐘，我又多等了半點鐘，

我想或者你有事情會來晚了的。到最后的幾分鐘，竟想到，大概你來過了，或者已經(jīng)不認識我。第二天，

我想還是到你住的地方看一趟。有一個老婆婆，說你已經(jīng)在月初走了，離開了東京了。你那簾子里頭靜悄

悄的，好像你在里邊睡午覺的。

半年之后，我還沒有回上海，你又來了信，說你已經(jīng)到了上海，是到上海找我的。

我想這可糟了，又來了一個小吉卜賽。

這流浪的生活，怕你過不慣，也怕你受不住。

但你說：“你可以過得慣，為什么我過不慣？”

等我一回到上海，你每天到我的住處來，我看見了你的黑黑的人影，我的心里充滿了慌亂。我想這些

流浪的年輕人，都將流浪到哪里去。常常在街上碰到你們的一伙，你們都是年輕的，都是北方的粗直的青

年，內(nèi)心充滿了力量。你們是被逼著來到這人地生疏的地方，你們都懷著萬分的勇敢，只有向前，沒有回

頭。但是你們都充滿了饑餓，所以每天到處找工作。你們是可怕的一群，在街上落葉似的被秋風卷著，彎

著腰，抱著膀，打著寒戰(zhàn)。

那時你不知我心里的憂郁，你總是早上來笑著，晚上來笑著。進到我屋子來，看到可吃的就吃，看到

書就翻，累了，躺在床上就休息。

你那種傻里傻氣的樣子，我看了，有的時候，覺得討厭，有的時候也覺得喜歡，雖是歡喜了，但還是

心口不一地說：“快起來吧，看這么懶。”

不多時就“七七”事變，很快你就決定了，到西北去，做抗日軍去“

你走的那天晚上，滿天都是星，就像幼年我們在黃瓜架下捉著蟲子的那樣的夜，那樣黑黑的夜，那樣

飛著螢蟲的夜。

你走了，你的眼睛不大看我，我也沒有同你講什么話。我送你到了臺階上，到了院里，你就走了。那

時我心里不知道想什么，不知道愿意讓你走，還是不愿意。只變得恍恍惚惚的，把過去的許多年的生活都

翻了一個新，事事都顯得特別真切，又都顯得特別模糊，真所謂有如夢寐了。

可弟，你從小就蒼白，不健康，而今雖然長得很高了，精神是好的，體力仍舊是壞的。我很怕你走到

別的地方去，支持不住，可是我又不能勸你回家，因為你的心里充滿了誘惑，你的眼里充滿了禁果。

恰巧在抗戰(zhàn)不久，我也到山西去，有人告訴我你在洪洞的前線，離著我很近，我轉給你一封信，我想

沒有兩天就可見到你了。那時我心里可開心極了，因為我看到不少和你那樣年輕的孩子們，他們快樂而活

潑，他們跑著跑著，工作的時候嘴里唱著歌。這一群快樂的小戰(zhàn)士，勝利一定屬于你們的，你們也拿槍，

你門也擔水，中國有你們，中國是不會亡的。雖然我給你的信，你沒有收到，我也沒能看見你，但我不知

為什么竟很放心，就像見到了你一樣。因為你也是他們之中的一個，于是我就把你忘了。

但是從那以后，你的音信一點也沒有的。而至今已經(jīng)四年了，你到底沒有信來。

我本來不常想你，不過現(xiàn)在想起你來了，你為什么不來信。

今天又快到“九一八”了，寫了以上這些，以遣胎中的憂悶。

愿你在遠方快樂和健康。

1941年9月

（有刪改）

這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)更是一再呈現(xiàn)。請分析這種恍惚感的由來。

【答案】

①“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)與“我”對弟弟的牽掛和思念有關：“我”與弟弟相處短暫，離別之時弟弟

年幼，在“我”的心中認為弟弟還未長大，而弟弟來信中說了一些苦悶的話，這讓“我”不相信他已長大：

二人漂泊在外，個人命運充滿未知。

②“恍恍惚惚”情感的背后是“我”對弟弟的擔憂和不舍：弟弟決定參軍抗日，“我”擔心弟弟的安全，

不舍弟弟的離開，但乂不能阻止弟弟，內(nèi)心陷入矛盾；為看到像弟弟一樣的青年而高興，但乂為沒有見到

弟弟而牽掛擔憂。

【解析】本題考查學生概括文章內(nèi)容，把握作者情感的能力。

由題干可知，考生需要到文中找到寫“恍恍惚惚”情感狀態(tài)的內(nèi)容，然后結合具體的情節(jié)分析由來。

第一處，“世事恍恍惚惚地就過了”，結合“記得這十年中只有那么i個短促的時間是與你相處的”

“記得當我們都是小孩子的時候，當我離開家的時候，……你戀著玩，對于我的出走，你連看我也不看”

可知，“我”和弟弟相處時間短暫，而且“我”離開家的時候弟弟年紀還小，這是“我”內(nèi)心對弟弟固有

的卬象；而“而事隔六七年，你也就長大了，有時寫信給我，……但我讀了之后，竟看不見你，不是因為

那信不是你寫的，而是在那信里邊你所說的話，都不像是你說的。比方說一生活在這邊，前途是沒有希望

的”“我看了非常的生疏，又非常的新鮮，但心里邊都不表示什么同情，因為我總有一個印象，你曉得什

么，你小孩子”“你的回信，說祖父的墳頭上長了一棵小樹。在這樣的話里，我才體味到這信是弟弟寫給

我的”這些內(nèi)容則體現(xiàn)出弟弟的成長，但對于弟弟表現(xiàn)出的成長狀態(tài)，“我”感覺新奇，不相信弟弟已經(jīng)

長大，從當初那個不知離別是什么滋味的孩子成了一個有了自己的思想的青年，而這種“恍恍惚惚”的背

后其實是“我”對弟弟的牽掛和想念.

第二處是“只覺得恍恍惚惚的”，這是弟弟決定參軍抗日之時“我”的心理狀態(tài)；結合“我送你到了

臺階上，到了院里，你就走了。那時我心里不知道想什么，不知道愿意讓你走，還是不愿意”“可弟，你

從小就蒼白，不健康，而今雖然長得很高了，精神是好的，體力仍舊是壞的。我很怕你走到別的地方去，

支持不住，可是我又不能勸你回家，因為你的心里充滿了誘惑，你的眼里充滿了禁果”可知，“我”的內(nèi)

心對于弟弟的離開有不舍，有擔心，但又不能阻止弟弟參軍抗口，內(nèi)心糾結矛盾，這種矛盾的背后是對弟

弟的擔憂、不舍；結合“我看到不少和你那樣年輕的孩子們，他們快樂而活潑，他們跑著跑著，工作的時

候嘴里唱著歌。這一群快樂的小戰(zhàn)士，勝利一定屬于你們的”“就像見到了你一樣。因為你也是他們之中

的一個”可知，“我”看到和弟弟一樣的青年非常高興，因為從他們的身上看到了弟弟的影子，這些體現(xiàn)

出的是對弟弟的思念。

q曜支奧秋：02情感態(tài)度主旨概括題

主旨，是文章思想內(nèi)容的核心，是文章的中心思想，即作者對人、事、景、物的認識和態(tài)度，以及由

此表現(xiàn)出的感情傾向。散文的主旨是作者想要告訴讀者的最主要的信息，包含了作者的思想觀點和寫作意

圖。我們概括散文的主旨，就是在理清結構、把握思路的基礎上對全文的主要內(nèi)容和思想感情做總體的把

握，包括分析作者對某件事情的感悟、觀點態(tài)度、情感傾向等。

（-）設問方式：

1.作者對XXX事的態(tài)度是什么？

2.聯(lián)系全文，概括主旨。

3.作者寫作本文的目的是XXX?請概括。

4.XXX部分表現(xiàn)了作者什么感情？

5.作者認為應該如何對待XXX?請結合全文概括。

6.這篇散文的主題是XXX?請結合全文分析。

（二）答題模板：

本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物等），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批

判了）……的思想（性格、精神、實質(zhì)），抒發(fā)了作者……的感情。

（三）技法點撥：

概括主旨（題）“四法”

1.解讀題目法

很多題目直接點明了主旨，是文章中心思想最精煉的概括，如四川高考《負重的河流》。有的題目即

使沒有點明主旨，也往往與中心意思有著千絲萬縷的聯(lián)系。故題目是最佳的