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2025年教師資格證考試(初中歷史)教學(xué)能力專項(xiàng)訓(xùn)練試卷:高分技巧講解與實(shí)戰(zhàn)考試時(shí)間:______分鐘總分:______分姓名:______一、請(qǐng)根據(jù)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)一節(jié)關(guān)于“春秋戰(zhàn)國(guó)的兼并”的課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。要求說明導(dǎo)入方法、設(shè)計(jì)意圖,并簡(jiǎn)述預(yù)計(jì)的學(xué)生反應(yīng)及教師的引導(dǎo)策略。二、閱讀下列材料:材料一:某歷史教師在進(jìn)行“商鞅變法”教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)了以下活動(dòng):學(xué)生分組扮演秦國(guó)貴族、平民、士兵等角色,模擬辯論“商鞅變法是進(jìn)步還是倒退”。材料二:初中歷史教材中關(guān)于“商鞅變法”的敘述指出,變法推行后,“秦國(guó)富強(qiáng)起來,軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力大大增強(qiáng),開始逐步兼并東方各國(guó)”。請(qǐng)結(jié)合上述材料,分析該教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)存在的優(yōu)點(diǎn)和不足,并提出改進(jìn)建議。三、請(qǐng)為初中歷史“秦朝的統(tǒng)一”一課設(shè)計(jì)一個(gè)核心教學(xué)活動(dòng)。要求:明確活動(dòng)主題,說明活動(dòng)形式(如小組討論、角色扮演、模擬實(shí)驗(yàn)等),概述活動(dòng)步驟,并闡述該活動(dòng)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)發(fā)展的作用。四、假設(shè)你在教學(xué)“漢通西域與絲綢之路”時(shí),發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有學(xué)生對(duì)中國(guó)古代樂器“編鐘”很感興趣。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),將“編鐘”知識(shí)自然融入“絲綢之路”的教學(xué)中,并說明這樣設(shè)計(jì)的理由。五、在“三國(guó)兩晉南北朝”教學(xué)中,涉及很多政權(quán)更迭和地理概念。請(qǐng)?zhí)岢鲋辽偃N幫助初中生記憶這些復(fù)雜歷史信息和地理空間的方法,并簡(jiǎn)要說明每種方法的適用性和優(yōu)勢(shì)。試卷答案一、導(dǎo)入方法:故事導(dǎo)入法。教師講述春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸中,一個(gè)小國(guó)家因?yàn)槿狈?shí)力而被強(qiáng)大的國(guó)家吞并的簡(jiǎn)短故事,引發(fā)學(xué)生思考:為什么有的國(guó)家強(qiáng)大,有的國(guó)家弱小?強(qiáng)大的國(guó)家是如何取得優(yōu)勢(shì)的?設(shè)計(jì)意圖:通過生動(dòng)的故事吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期國(guó)家興衰原因的興趣,自然引入“兼并”主題,并初步設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)內(nèi)容。預(yù)計(jì)學(xué)生反應(yīng):學(xué)生可能會(huì)對(duì)故事表現(xiàn)出好奇,并就故事中的情節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單討論,如“為什么那個(gè)國(guó)家弱?”“強(qiáng)大國(guó)家做了什么?”教師引導(dǎo)策略:教師針對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo),將討論聚焦到“實(shí)力”、“策略”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”等方面,并明確指出本節(jié)課將學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期大國(guó)通過戰(zhàn)爭(zhēng)吞并小國(guó)的現(xiàn)象,即“兼并”,從而導(dǎo)入新課。二、優(yōu)點(diǎn):該活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生主體性,通過角色扮演和辯論,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在參與中理解歷史事件的不同側(cè)面,培養(yǎng)合作探究能力和批判性思維能力。不足:1.角色扮演可能流于形式,學(xué)生若缺乏對(duì)歷史背景和人物立場(chǎng)深入理解,難以進(jìn)行有深度的辯論。2.辯論主題“進(jìn)步還是倒退”過于簡(jiǎn)化,商鞅變法影響復(fù)雜,涉及不同階層利益,用一個(gè)簡(jiǎn)單標(biāo)簽難以概括。3.活動(dòng)設(shè)計(jì)未明確與教材核心知識(shí)(變法具體內(nèi)容、影響等)的緊密結(jié)合,可能導(dǎo)致活動(dòng)偏離教學(xué)目標(biāo)。4.對(duì)于初中生而言,未經(jīng)引導(dǎo)的完全辯論可能難以掌控方向。改進(jìn)建議:1.輔以史料閱讀,讓學(xué)生在了解史料信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演和辯論。2.將辯論主題細(xì)化為“商鞅變法對(duì)秦國(guó)貴族的影響”、“商鞅變法對(duì)秦國(guó)社會(huì)發(fā)展的作用”等多個(gè)子議題,或比較變法前后的變化。3.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)與教材知識(shí)的聯(lián)系,要求辯論觀點(diǎn)需結(jié)合史實(shí)。4.教師在活動(dòng)中需做好引導(dǎo)和調(diào)控,確保辯論圍繞主題進(jìn)行,并適時(shí)進(jìn)行總結(jié)提升。三、活動(dòng)主題:“模擬秦朝統(tǒng)一:百川歸?!薄;顒?dòng)形式:模擬決策與辯論?;顒?dòng)步驟:1.學(xué)生分組,每組代表秦朝統(tǒng)一過程中的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)或勢(shì)力(如代表李斯力主統(tǒng)一、代表六國(guó)反對(duì)、代表秦國(guó)士兵支持等)。2.教師提供關(guān)于秦朝統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)、滅六國(guó)過程、統(tǒng)一措施等方面的背景資料。3.各小組根據(jù)所代表的角色,研究資料,討論并形成關(guān)于“如何更有效地完成統(tǒng)一”、“統(tǒng)一后應(yīng)采取何種政策”等問題的立場(chǎng)和方案。4.舉行模擬“朝堂會(huì)議”,各小組展示觀點(diǎn),進(jìn)行辯論,闡述理由。5.教師總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度評(píng)價(jià)秦朝統(tǒng)一的歷史作用和影響。核心素養(yǎng)發(fā)展作用:1.歷史解釋:培養(yǎng)學(xué)生從不同角度理解歷史事件,分析歷史人物行為動(dòng)機(jī)的能力。2.家國(guó)情懷:通過模擬決策,讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一國(guó)家的形成過程,理解其對(duì)后世的影響,增強(qiáng)民族認(rèn)同感。3.批判性思維:在辯論中學(xué)習(xí)分析利弊,形成自己的獨(dú)立判斷。4.合作與溝通:小組活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):在講解絲綢之路開通后,引入古樂知識(shí)。提問:“絲綢之路不僅是商品交換的通道,也是文化交流的橋梁。大家知道古代中國(guó)有哪些著名的樂器嗎?”引導(dǎo)學(xué)生回憶或說出一些,如古琴、琵琶等。隨即展示編鐘圖片或相關(guān)視頻,介紹編鐘是古代重要的打擊樂器,特別是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的曾侯乙編鐘,是世界上現(xiàn)存最古老的編鐘之一。解釋其制作工藝的復(fù)雜性和音律的和諧。接著,講述張騫出使西域后,西域的音樂藝術(shù)傳入中原,中原的音樂文化也通過絲綢之路傳播到西域,其中編鐘等樂器可能隨著外交使節(jié)、商人或使者的樂團(tuán)傳入西域,豐富了當(dāng)?shù)氐囊魳飞?。?qiáng)調(diào)絲綢之路促進(jìn)了包括音樂在內(nèi)的文化多元交流。設(shè)計(jì)理由:1.自然銜接:將樂器知識(shí)融入絲綢之路教學(xué),符合文化交流的主題。2.激發(fā)興趣:編鐘等古代樂器具有神秘感和藝術(shù)魅力,容易吸引學(xué)生。3.豐富認(rèn)知:幫助學(xué)生了解絲綢之路文化交流的豐富內(nèi)涵,超越物質(zhì)層面。4.拓展視野:將歷史學(xué)習(xí)與藝術(shù)文化結(jié)合,提升學(xué)習(xí)的趣味性和綜合性。五、方法一:思維導(dǎo)圖法。在地圖上標(biāo)注春秋戰(zhàn)國(guó)七雄、三國(guó)鼎立、南北朝分裂的地理位置,并使用線條連接相關(guān)事件(如戰(zhàn)爭(zhēng)、遷都、和親等),形成可視化的時(shí)間線和空間網(wǎng)絡(luò)。優(yōu)勢(shì):直觀清晰,有助于學(xué)生建立地理空間概念,梳理歷史發(fā)展脈絡(luò),適合梳理復(fù)雜政權(quán)更迭和地理分布。方法二:口訣記憶法。編創(chuàng)易于記憶的口訣或順口溜來記住重要政權(quán)名稱、建立時(shí)間、滅亡順序或關(guān)鍵人物。例如:“春秋五霸齊楚秦晉韓,戰(zhàn)國(guó)七雄加燕趙魏?!被颉拔菏駞牵瑺?zhēng)漢鼎,南北朝,分東西?!眱?yōu)勢(shì):朗朗上口,便于記憶和復(fù)習(xí),尤其適合記憶零散、重復(fù)的歷史信息。方法三:故事串聯(lián)法。將相關(guān)的政權(quán)更迭和重要?dú)v史事件編成連貫的故事,按照時(shí)間順序講述。例如,從春秋時(shí)期的諸侯爭(zhēng)霸講起,到戰(zhàn)國(guó)七雄的競(jìng)爭(zhēng),再到
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