2025上教資筆試科目二練習題試卷及參考答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑）1.某教師在講解“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，先讓學生用三張同樣大小的圓形紙片分別折出1/2、2/4、4/8，觀察涂色部分的大小關(guān)系，再引導學生歸納規(guī)律。這一教學行為主要體現(xiàn)的教育原則是（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：A解析：教師通過圓形紙片的實際操作（直觀教具）幫助學生理解抽象的分數(shù)概念，符合直觀性原則中“利用學生的感官和已有經(jīng)驗，通過直接感知獲得生動表象”的要求。2.小明在學習“三角形內(nèi)角和為180度”時，通過測量不同類型三角形的內(nèi)角并求和，最終驗證了這一定理。這種學習方式屬于（）A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.機械學習D.有意義學習答案：B解析：發(fā)現(xiàn)學習強調(diào)學生通過自己的探索和操作得出結(jié)論，小明通過測量、歸納得出定理，屬于發(fā)現(xiàn)學習。3.某學生因數(shù)學考試失利而情緒低落，教師引導他分析失敗原因時，他說：“題目太難了，我運氣不好?！备鶕?jù)韋納的歸因理論，該生的歸因?qū)儆冢ǎ〢.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素B.外部、穩(wěn)定、不可控因素C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素D.外部、不穩(wěn)定、不可控因素答案：B解析：韋納將歸因分為三維度（內(nèi)部/外部、穩(wěn)定/不穩(wěn)定、可控/不可控）六因素（能力、努力、任務難度、運氣、身心狀態(tài)、外界環(huán)境）。題目中“題目太難”屬于任務難度，是外部、穩(wěn)定、不可控因素；“運氣不好”屬于運氣，是外部、不穩(wěn)定、不可控因素。但選項中B包含“外部、穩(wěn)定”，更符合“題目太難”的核心歸因。4.教師在課堂上觀察到學生頻繁交頭接耳、傳紙條，便提高音量提醒：“認真聽講的同學已經(jīng)掌握了重點?！边@種課堂管理策略屬于（）A.直接干預B.非言語提示C.正面激勵D.懲罰強化答案：C解析：教師通過表揚“認真聽講的同學”間接引導其他學生遵守紀律，屬于正面激勵策略，而非直接批評或懲罰。5.某小學為培養(yǎng)學生的勞動意識，組織高年級學生每周到校園農(nóng)場參與種植活動，定期觀察植物生長并記錄。這一課程屬于（）A.學科課程B.活動課程C.隱性課程D.綜合課程答案：B解析：活動課程以學生的興趣和經(jīng)驗為中心，通過實際操作（種植、觀察、記錄）展開，符合活動課程的特點。6.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，6-12歲兒童面臨的主要發(fā)展任務是（）A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂答案：C解析：埃里克森的八階段理論中，6-12歲（學齡期）的核心沖突是勤奮對自卑，任務是培養(yǎng)勤奮感，避免自卑感。7.教師在編寫教案時，將“能準確朗讀古詩《詠柳》，讀出節(jié)奏感”作為教學目標，這一目標屬于（）A.知識與技能目標B.過程與方法目標C.情感態(tài)度與價值觀目標D.綜合實踐目標答案：A解析：“準確朗讀”“讀出節(jié)奏感”屬于具體的技能目標，對應知識與技能維度。8.某學生在背誦英語單詞時，將“ambulance（救護車）”諧音為“俺不能死”來記憶。這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B解析：諧音記憶法是將新信息與已有知識聯(lián)系起來，屬于精加工策略中的記憶術(shù)。9.班主任發(fā)現(xiàn)班級中存在“小團體”，成員間關(guān)系密切但與其他同學互動較少。下列處理方式最恰當?shù)氖牵ǎ〢.強制解散小團體，要求成員與其他同學交往B.忽視小團體存在，避免激化矛盾C.引導小團體參與班級活動，擴大交往范圍D.批評小團體成員，強調(diào)班級整體利益答案：C解析：班級中的非正式群體（小團體）具有合理性，教師應因勢利導，通過活動促進其與班級融合，而非強制解散或批評。10.某教師在“乘法分配律”教學中，先呈現(xiàn)“（4+2）×25=4×25+2×25”，再讓學生計算“（3+5）×12”“（10+8）×5”等題目，最后總結(jié)規(guī)律。這一教學過程體現(xiàn)的學習遷移理論是（）A.形式訓練說B.共同要素說C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：C解析：概括化理論（賈德的水下打靶實驗）強調(diào)對原理的概括是遷移的關(guān)鍵。教師通過多個例子引導學生概括乘法分配律的規(guī)律，促進遷移。（注：因篇幅限制，此處省略第11-20題，實際試卷需完整20題，以下為示例補充）11.學生在學習“平行四邊形”后，再學習“菱形”（特殊的平行四邊形），這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列組合學習D.總括學習答案：B解析：菱形是平行四邊形的下位概念（特殊類型），屬于下位學習（類屬學習）。12.某教師通過“今天誰的發(fā)言最有創(chuàng)意？”“哪組的實驗設計最合理？”等評價方式，關(guān)注學生的學習過程而非僅結(jié)果。這體現(xiàn)了（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價答案：B解析：形成性評價關(guān)注學習過程中的表現(xiàn)，用于改進教學，符合題干描述。二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡述影響學生學習動機形成的主要因素。答案要點：（1）內(nèi)部因素：①需要與目標：學生的認知需要、自我實現(xiàn)需要等；②性格特征與個別差異：如成就動機高的學生更易形成學習動機；③志向水平與價值觀：對學習意義的認識；④焦慮程度：適度焦慮可激發(fā)動機，過高則抑制。（2）外部因素：①家庭環(huán)境與社會環(huán)境：家長的期望、社會對知識的重視程度；②學校教育：教師的教學風格、獎勵機制、同伴競爭；③學習任務：任務難度適中（最近發(fā)展區(qū)）更易激發(fā)動機。2.列舉課堂提問的基本要求。答案要點：（1）針對性：問題緊扣教學目標，符合學生認知水平；（2）啟發(fā)性：問題能引導學生思考，而非簡單回憶；（3）層次性：由易到難，逐步深入（如“是什么—為什么—怎么做”）；（4）開放性：適當設置無固定答案的問題，鼓勵創(chuàng)新思維；（5）反饋性：對學生回答及時評價，糾正錯誤并補充完善；（6）廣泛性：面向全體學生，避免只提問少數(shù)“活躍分子”。3.簡述德育過程中貫徹尊重學生與嚴格要求相結(jié)合原則的基本要求。答案要點：（1）尊重學生的人格和自尊心：相信學生的發(fā)展?jié)摿?，避免諷刺、挖苦；（2）嚴格要求要合理適度：要求符合學生年齡特點和實際能力，明確具體；（3）嚴中有愛，愛中有嚴：將尊重與要求統(tǒng)一于教育過程，避免“放任”或“專制”；（4）引導學生自我教育：通過啟發(fā)使學生理解要求的必要性，主動遵守規(guī)則。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）材料1：初二（3）班學生小宇近期課堂表現(xiàn)異常：經(jīng)常趴在桌上睡覺，作業(yè)多次未完成，與同學發(fā)生口角的次數(shù)增多。班主任王老師通過家訪了解到，小宇父母近期因工作調(diào)動長期出差，由年邁的奶奶照顧。奶奶文化程度低，僅能保證其溫飽，無法輔導學習。小宇曾向父母提出轉(zhuǎn)學，但被以“影響學習”為由拒絕。王老師還發(fā)現(xiàn)，小宇在課間常獨自玩手機游戲，手機是父母為方便聯(lián)系購買的。問題：（1）分析小宇行為問題的可能原因。（10分）（2）針對小宇的情況，提出班主任的干預策略。（10分）答案：（1）原因分析：①家庭因素：父母缺位導致情感支持缺失，隔代教育（奶奶）無法滿足學習指導需求；②心理因素：轉(zhuǎn)學訴求被拒絕，產(chǎn)生無助感和孤獨感，通過消極行為（睡覺、沖突）表達情緒；③環(huán)境因素：手機使用缺乏監(jiān)管，游戲成為情感替代，影響學習和社交；④學習因素：作業(yè)未完成可能源于無人輔導，學習困難積累導致動機下降。（2）干預策略：①建立情感聯(lián)結(jié)：定期與小宇談心，傾聽其轉(zhuǎn)學訴求，肯定其合理需求（如“想換環(huán)境是因為希望被關(guān)注，老師理解”）；②家校合作：與小宇父母溝通，建議每周固定時間視頻交流，關(guān)注其情感需求；指導奶奶通過記錄“生活小事”（如吃飯、睡覺時間）間接參與管理；③學習支持：安排學習小組（同伴互助）幫助完成作業(yè)，教師利用課后10分鐘針對性輔導基礎(chǔ)薄弱點；④手機管理：與小宇協(xié)商制定“手機使用公約”（如課間10分鐘游戲、放學后完成作業(yè)方可使用），培養(yǎng)自律；⑤班級融入：鼓勵其參與班級活動（如運動會后勤、黑板報繪畫），通過成功體驗提升自我價值感。材料2：李老師在講授“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，設計了以下教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：出示情境圖“每箱牛奶24瓶，12箱有多少瓶？”，提問“如何列式？”學生回答“24×12”后，李老師要求用已學的“兩位數(shù)乘一位數(shù)”“兩位數(shù)乘整十數(shù)”知識嘗試計算。環(huán)節(jié)2：學生獨立計算后，展示三種方法：-方法一：24×10=240，24×2=48，240+48=288；-方法二：24×12=24×（6×2）=（24×6）×2=144×2=288；-方法三：列豎式計算（個位4×2=8，十位2×2=4；個位4×10=40，十位2×10=200，40+200=240，240+48=288）。環(huán)節(jié)3：李老師引導學生比較三種方法的聯(lián)系，總結(jié)“拆分因數(shù)”“轉(zhuǎn)化為已學知識”的計算策略。問題：（1）分析李老師的教學符合哪些教學原則。（10分）（2）結(jié)合材料說明如何在計算教學中培養(yǎng)學生的運算能力。（10分）答案：（1）教學原則分析：①循序漸進原則：從“兩位數(shù)乘一位數(shù)”“兩位數(shù)乘整十數(shù)”到“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，由易到難，符合學生認知順序；②啟發(fā)性原則：通過情境問題（12箱牛奶多少瓶）引導學生主動思考，利用已學知識解決新問題；③理論聯(lián)系實際原則：以“牛奶裝箱”的生活情境引入，將數(shù)學計算與實際問題結(jié)合；④因材施教原則：展示多種計算方法（拆分、連乘、豎式），尊重學生不同的思維路徑。（2）運算能力培養(yǎng)策略：①情境驅(qū)動，理解算理：通過“12箱牛奶”的實際問題，讓學生在解決問題中理解“24×12”的意義（12個24相加），而非機械記憶公式；②算法多樣化，溝通聯(lián)系：展示三種方法后，引導學生發(fā)現(xiàn)“方法一”（拆12為10+2）和“方法三”（豎式的分步計算）本質(zhì)相同，都是利用乘法分配律（24×12=24×10+24×2），幫助學生從具體算法上升到數(shù)學原理；③注重算理與算法結(jié)合：在豎式計算中，不僅講解“先算什么、再算什么”，更強調(diào)每一步的含義（如“個位2×24”是2箱的數(shù)量，“十位1×24”是10箱的數(shù)量），避免“死記步驟”；④引導反思，優(yōu)化策略：通過比較三種方法，讓學生自主選擇更簡便的方式（如多數(shù)學生可能認為方法一更直觀），培養(yǎng)運算的靈活性和合理性。四、教學設計題（本大題共1小題，40分）請根據(jù)以下材料，完成教學設計。材料：人教版小學語文三年級上冊《富饒的西沙群島》（節(jié)選）西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨。那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。要求：（1）寫出教學目標（10分）；（2）設計教學過程（25分），包括導入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移環(huán)節(jié)；（3）設計板書（5分）。參考答案（1）教學目標①知識與技能：會認“饒、哨”等8個生字，會寫“富、優(yōu)”等12個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，概括西沙群島“風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的特點。②過程與方法：通過圈畫關(guān)鍵詞、想象畫面、仿寫句子等方法，體會課文“總分”結(jié)構(gòu)及比喻、擬人等修辭手法的表達效果。③情感態(tài)度與價值觀：感受西沙群島的美麗與富饒，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感，樹立保護海洋環(huán)境的意識。（2）教學過程環(huán)節(jié)一：情境導入（5分鐘）教師播放西沙群島的航拍視頻（海水色彩、珊瑚礁、海洋生物），提問：“同學們，視頻中的地方美嗎？你們知道這是哪里嗎？”學生自由發(fā)言后，教師板書課題《富饒的西沙群島》，引導：“讓我們跟隨課文，一起去探索這個‘可愛的地方’。”環(huán)節(jié)二：初讀感知（8分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求：①圈出生字詞，借助字典或同桌互助解決；②思考：課文從哪兩個方面介紹西沙群島？2.檢查字詞：出示“富饒、海防前哨、五光十色、蠕動、威武”等詞，指名朗讀，強調(diào)“饒”讀“ráo”（第二聲），“蠕”讀“rú”（第二聲）；通過“動作演示”（用手模仿“蠕動”）、“聯(lián)系生活”（“威武”可以形容哪些人/物）理解詞義。3.交流初讀感受：提問“課文主要寫了西沙群島的什么特點？”（風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富），引導學生找到總起句“那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方”，明確課文“總—分”結(jié)構(gòu)。環(huán)節(jié)三：精讀品析（15分鐘）1.學習“海水”部分：①指名讀第二自然段，提問：“海水有哪些顏色？”（深藍、淡青、淺綠、杏黃），板書“五光十色、瑰麗無比”；②追問：“為什么海水會有這么多顏色？”（海底高低不平，海水有深有淺），引導學生用“因為……所以……”句式說話（如“因為海底有山崖和峽谷，所以海水有深有淺，從海面看色彩不同”）；③指導朗讀：“五光十色”要讀出贊嘆的語氣，“一塊塊，一條條，相互交錯著”語速稍