2025年基礎(chǔ)教育課程改革知識考試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.2025年基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)“素養(yǎng)為綱”的核心導(dǎo)向，其根本出發(fā)點是落實（）。A.知識本位目標(biāo)B.立德樹人根本任務(wù)C.學(xué)科能力提升D.考試評價改革2.新版義務(wù)教育課程方案中規(guī)定，勞動課程平均每周不少于（）課時，旨在強(qiáng)化勞動實踐育人功能。A.0.5B.1C.1.5D.23.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計需遵循“問題導(dǎo)向、實踐驅(qū)動、素養(yǎng)立意”原則，其課時占比應(yīng)不低于本學(xué)科總課時的（）。A.5%B.10%C.15%D.20%4.課程實施中“教學(xué)評一致性”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）。A.教師講授深度B.學(xué)生課堂參與度C.學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)活動、評價任務(wù)的匹配D.作業(yè)難度與考試要求的銜接5.關(guān)于“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”改革，下列表述錯誤的是（）。A.打破知識點碎片化呈現(xiàn)B.以大概念、大主題或大任務(wù)組織內(nèi)容C.弱化基礎(chǔ)概念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)D.強(qiáng)調(diào)知識間的內(nèi)在邏輯與關(guān)聯(lián)6.2025年改革提出“建立素養(yǎng)發(fā)展型課堂”，其核心特征是（）。A.教師主導(dǎo)的知識傳遞B.學(xué)生被動接受信息C.以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體的主動建構(gòu)D.標(biāo)準(zhǔn)化的課堂流程7.小學(xué)科學(xué)課程新增“技術(shù)與工程”領(lǐng)域，重點培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.實驗操作技能B.科學(xué)史認(rèn)知C.工程思維與創(chuàng)新實踐能力D.數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力8.語文課程“整本書閱讀”任務(wù)群的教學(xué)重點是（）。A.逐段分析文本內(nèi)容B.記憶作者生平和寫作背景C.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、深度思考與批判性建構(gòu)D.完成配套練習(xí)題9.數(shù)學(xué)課程中“量感”素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過（）實現(xiàn)。A.背誦單位換算公式B.測量、估計等實踐活動C.大量計算練習(xí)D.記憶數(shù)學(xué)概念10.藝術(shù)課程“融合性”改革要求（）。A.僅聚焦單一藝術(shù)門類學(xué)習(xí)B.以音樂、美術(shù)為核心，有機(jī)融入戲劇、影視等內(nèi)容C.取消傳統(tǒng)藝術(shù)技能訓(xùn)練D.強(qiáng)調(diào)藝術(shù)知識的系統(tǒng)講授11.特殊教育課程改革的核心方向是（）。A.統(tǒng)一使用普通學(xué)校課程B.強(qiáng)化醫(yī)學(xué)干預(yù)替代教育C.構(gòu)建適合不同障礙類型學(xué)生的個性化課程體系D.減少實踐活動，增加理論教學(xué)12.關(guān)于“數(shù)字技術(shù)賦能課程實施”，下列做法不符合要求的是（）。A.用虛擬仿真實驗替代所有動手實驗B.利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡C.開發(fā)交互式數(shù)字教材D.構(gòu)建跨校共享的優(yōu)質(zhì)課程資源平臺13.課程思政的關(guān)鍵是（）。A.單獨開設(shè)思想政治課程B.在各學(xué)科教學(xué)中自然融入價值引導(dǎo)C.增加思政知識考試比重D.要求教師統(tǒng)一講授思政案例14.新版課程方案提出“加強(qiáng)課程綜合”，其主要路徑不包括（）。A.學(xué)科內(nèi)綜合B.跨學(xué)科綜合C.學(xué)段間綜合D.考試內(nèi)容綜合15.學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程的核心目標(biāo)是（）。A.提高考試成績B.幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)、認(rèn)識自我、適應(yīng)社會C.教授職業(yè)技能D.強(qiáng)化紀(jì)律教育二、填空題（每題1分，共10分）16.2025年課程改革明確，義務(wù)教育課程應(yīng)體現(xiàn)（）、時代性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性。17.核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的（）、必備品格和關(guān)鍵能力。18.各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以（）為綱，整合課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求與教學(xué)提示。19.勞動課程分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、（）三大類。20.科學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、（）、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。21.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群分為基礎(chǔ)型、發(fā)展型、（）三類。22.數(shù)學(xué)課程的“三會”指會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界、（）。23.藝術(shù)課程強(qiáng)調(diào)“（）”，注重藝術(shù)與生活、自然、文化的聯(lián)系。24.綜合實踐活動課程以（）為主要方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、實踐體驗。25.課程評價改革要求建立（）、過程性、發(fā)展性的評價體系。三、簡答題（每題6分，共30分）26.簡述2025年基礎(chǔ)教育課程改革的主要背景與目標(biāo)。27.說明“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的區(qū)別及設(shè)計要點。28.如何在課堂教學(xué)中落實“教學(xué)評一致性”？請列舉三個具體策略。29.分析勞動課程“實踐性”特征的具體體現(xiàn)。30.簡述數(shù)字技術(shù)在課程資源開發(fā)中的應(yīng)用場景及注意事項。四、論述題（每題15分，共30分）31.結(jié)合某一學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)）課程標(biāo)準(zhǔn)，論述核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改革路徑。要求：觀點明確，結(jié)合具體內(nèi)容說明。32.當(dāng)前部分學(xué)校存在“課程實施與課程方案‘兩張皮’”現(xiàn)象，即課程方案設(shè)計先進(jìn)但教學(xué)實踐未落實。請分析其成因，并提出改進(jìn)建議。答案一、單項選擇題1.B2.B3.B4.C5.C6.C7.C8.C9.B10.B11.C12.A13.B14.D15.B二、填空題16.全面性17.正確價值觀18.核心素養(yǎng)19.服務(wù)性勞動20.探究實踐21.拓展型22.會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界23.以美育人24.探究性學(xué)習(xí)25.多元化三、簡答題26.主要背景：新時代人才培養(yǎng)需求變化，科技革命與社會發(fā)展對核心素養(yǎng)提出新要求；現(xiàn)有課程存在碎片化、與生活脫節(jié)、評價單一等問題；國際課程改革趨勢強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向。目標(biāo)：構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程體系，實現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、實施綜合化、評價發(fā)展化，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。27.區(qū)別：傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)以學(xué)科知識傳授為主，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)以真實問題為中心，整合多學(xué)科知識解決問題；前者注重知識系統(tǒng)性，后者強(qiáng)調(diào)實踐應(yīng)用與素養(yǎng)綜合。設(shè)計要點：選擇真實情境中的開放性問題；明確素養(yǎng)目標(biāo)（如問題解決、合作交流）；設(shè)計“任務(wù)鏈”引導(dǎo)探究；融入跨學(xué)科知識工具；注重過程性評價。28.策略：①基于課程標(biāo)準(zhǔn)分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確“學(xué)什么、學(xué)到什么程度”；②圍繞目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動（如探究、實驗、討論），確?；顒又赶蚰繕?biāo)達(dá)成；③設(shè)計與目標(biāo)匹配的評價任務(wù)（如觀察表、小測試、作品展示），及時反饋調(diào)整教學(xué)；④將評價嵌入教學(xué)過程（如課堂提問、小組互評），實現(xiàn)“教中評、評促學(xué)”。29.具體體現(xiàn)：①內(nèi)容選擇貼近學(xué)生生活（如烹飪、種植）、社會生產(chǎn)（如簡單木工、社區(qū)服務(wù)）；②教學(xué)方式以動手實踐為主（如操作、體驗、探究），強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”；③評價注重勞動過程記錄（如勞動時長、技能掌握、合作表現(xiàn)），而非單純結(jié)果；④與其他學(xué)科融合（如勞動中的數(shù)學(xué)測量、語文記錄勞動日志），強(qiáng)化綜合應(yīng)用。30.應(yīng)用場景：①開發(fā)動態(tài)數(shù)字教材（如3D模型、交互習(xí)題）；②建設(shè)虛擬仿真實驗平臺（如化學(xué)分子模擬、地理地形演示）；③利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)難點，提供個性化學(xué)習(xí)資源；④搭建跨校共享的課程資源庫（如優(yōu)質(zhì)課例、項目設(shè)計案例）。注意事項：避免技術(shù)濫用（如用動畫替代必要動手操作）；確保資源科學(xué)性與適切性；關(guān)注數(shù)字鴻溝，保障弱勢學(xué)生參與；加強(qiáng)教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)。四、論述題31.以數(shù)學(xué)課程為例，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改革路徑包括：①目標(biāo)重構(gòu)：從“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本技能）轉(zhuǎn)向“三會”（數(shù)學(xué)眼光、思維、語言）。如“圖形的認(rèn)識”教學(xué)，不僅要讓學(xué)生記憶三角形特征，更要引導(dǎo)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活中的三角形結(jié)構(gòu)（如衣架、屋頂），用數(shù)學(xué)思維分析穩(wěn)定性原理，用數(shù)學(xué)語言（符號、公式）解釋現(xiàn)象。②內(nèi)容整合：以“大概念”組織教學(xué)。如“數(shù)量關(guān)系”大概念下，整合整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，通過“單價×數(shù)量=總價”等真實問題，讓學(xué)生理解“運(yùn)算本質(zhì)是數(shù)量關(guān)系的表達(dá)”。③方式轉(zhuǎn)變：設(shè)計“問題解決”驅(qū)動的探究活動。如“測量校園面積”任務(wù)，學(xué)生需綜合運(yùn)用長度測量、圖形面積計算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等知識，在實踐中發(fā)展量感、推理能力和應(yīng)用意識。④評價創(chuàng)新：關(guān)注素養(yǎng)發(fā)展過程。通過“數(shù)學(xué)日記”記錄思維過程，用“表現(xiàn)性任務(wù)”（如設(shè)計小區(qū)綠化方案并計算成本）評價綜合應(yīng)用能力，而非僅依賴紙筆測試。32.成因分析：①理念理解偏差：部分教師對核心素養(yǎng)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等概念理解不深，仍習(xí)慣知識灌輸模式；②能力不足：教師缺乏課程開發(fā)、項目設(shè)計、綜合評價等技能；③制度制約：學(xué)校評價仍以考試成績?yōu)橹?，教師改革動力不足；④資源短缺：跨學(xué)科教學(xué)所需的實踐場地、數(shù)字工具、校外資源匱乏。改進(jìn)建議：①強(qiáng)化教師培訓(xùn)：