2025師德師風測試試題(含答案)一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.某教師在家長群中公開批評學生“上課睡覺、作業(yè)極差，智商有問題”，該行為違反了《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中的哪一條？（）A.堅定政治方向B.關(guān)心愛護學生C.堅持言行雅正D.規(guī)范從教行為2.根據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，“不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準”屬于（）的具體要求。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.為人師表3.教師在課堂上引用社會爭議事件時，故意夸大負面信息并發(fā)表偏激言論，引發(fā)學生對社會的負面情緒。這一行為主要違背了師德的（）。A.政治認同B.職業(yè)操守C.教育公平D.人文關(guān)懷4.某教師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其在教室外站立兩小時。根據(jù)《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，該行為屬于（）。A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴重教育懲戒D.超出法定范圍的不當懲戒5.以下哪項符合“四有”好老師中“有仁愛之心”的要求？（）A.定期參加教研培訓提升教學能力B.對家庭困難學生主動提供學習用品和心理疏導C.在評優(yōu)評先中優(yōu)先考慮成績優(yōu)秀的學生D.要求學生家長幫忙處理私人事務(wù)6.教師在社交媒體發(fā)布“現(xiàn)在的學生越來越難管，家長只知道護短”等抱怨言論，被家長截圖后引發(fā)輿論關(guān)注。該行為主要違反了（）。A.教育教學紀律B.網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范C.家校溝通原則D.廉潔從教規(guī)定7.某教師發(fā)現(xiàn)學生在日記中記錄了家庭矛盾和自殘傾向，未經(jīng)學生同意將日記內(nèi)容告知班主任。該教師的行為（）。A.正確，因涉及學生安全需及時干預B.錯誤，侵犯了學生的隱私權(quán)C.正確，教師有保護學生的責任D.錯誤，應先與學生本人溝通后再處理8.根據(jù)《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》，“不得通過課堂、論壇、講座、信息網(wǎng)絡(luò)及其他渠道發(fā)表、轉(zhuǎn)發(fā)錯誤觀點”屬于（）的要求。A.自覺愛國守法B.堅定政治方向C.傳播優(yōu)秀文化D.潛心教書育人9.教師在職稱評審中，將他人發(fā)表的論文略作修改后署名為第一作者申報，該行為違反了（）。A.廉潔從教B.團結(jié)協(xié)作C.誠實守信D.終身學習10.某教師在課后為班上5名學生提供有償補課，被家長舉報。依據(jù)《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規(guī)定》，對該教師的處理不包括（）。A.取消當年評優(yōu)評先資格B.調(diào)離教學崗位C.記入師德檔案D.降低崗位等級二、判斷題（每題1分，共10分）1.教師可以在課堂上適當分享個人生活經(jīng)歷，但不得宣揚享樂主義、拜金主義等錯誤價值觀。（）2.為提高班級平均分，教師可以組織學生利用周末在校集體補課，只要不收費就不違反規(guī)定。（）3.教師發(fā)現(xiàn)學生抄襲作業(yè)時，有權(quán)要求其在全班面前檢討并展示抄襲內(nèi)容，以起到警示作用。（）4.教師與學生家長建立微信群時，應避免在群內(nèi)發(fā)布與教育教學無關(guān)的廣告或投票鏈接。（）5.高校教師在科研項目中，可將研究生的實驗數(shù)據(jù)直接用于自己的論文，無需特別標注。（）6.教師因?qū)W生上課說話，讓其抄寫課文10遍，屬于合理的教育懲戒。（）7.教師在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布教學視頻時，需對涉及學生的面部、姓名等信息進行模糊處理。（）8.教師可以接受家長贈送的土特產(chǎn)（價值不超過200元），因為“禮輕情意重”不構(gòu)成利益輸送。（）9.新入職教師只需掌握教學技能，師德修養(yǎng)可在職業(yè)發(fā)展中逐步培養(yǎng)。（）10.教師在處理學生矛盾時，應傾聽雙方陳述，避免先入為主的判斷，體現(xiàn)教育公平。（）三、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述“四個引路人”的具體內(nèi)容。2.列舉《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“堅守廉潔自律”的具體要求。3.教師在與家長溝通時，應遵循哪些基本原則？4.如何理解“師德是教師的第一標準”？請結(jié)合教育本質(zhì)簡要說明。5.教師在教育教學中落實“尊重學生人格”的具體行為有哪些？（至少列舉4項）四、案例分析題（每題10分，共20分）案例1：某初中語文教師張老師發(fā)現(xiàn)，班上學生小宇（14歲）近期成績下滑明顯，且經(jīng)常遲到、情緒低落。張老師通過觀察和側(cè)面了解，得知小宇父母因離異爭吵不斷，小宇跟隨爺爺奶奶生活，無人監(jiān)管。張老師未與小宇溝通，直接聯(lián)系其父親：“你家孩子現(xiàn)在問題很大，再不管教就廢了！”小宇父親得知后，在家中嚴厲責罵小宇，導致小宇離家出走。問題：張老師的行為存在哪些師德問題？如果你是張老師，會如何處理？案例2：某小學科學教師李老師在課堂上演示實驗時，因操作失誤引發(fā)小型爆炸，一名學生手臂輕微燙傷。李老師立即將學生送醫(yī)，并向?qū)W校報告。但事后，李老師在家長群中發(fā)布消息：“今天實驗意外讓個別學生受傷，主要是學生自己不遵守操作規(guī)范導致的?！辈糠旨议L對此不滿，認為李老師推卸責任。問題：李老師的行為違背了哪些師德要求？應如何改進？五、論述題（20分）結(jié)合新時代教育背景（如“雙減”政策、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、家校共育等），論述教師應如何提升師德修養(yǎng)，更好地落實“立德樹人”根本任務(wù)。要求：觀點明確，邏輯清晰，結(jié)合實際案例或現(xiàn)象。參考答案一、單項選擇題1.B2.C3.A4.D5.B6.B7.D8.B9.C10.B二、判斷題1.√2.×3.×4.√5.×6.×7.√8.×9.×10.√三、簡答題1.①做學生錘煉品格的引路人；②做學生學習知識的引路人；③做學生創(chuàng)新思維的引路人；④做學生奉獻祖國的引路人。2.①嚴于律己，清廉從教；②不得索要、收受學生及家長財物或參加由學生及家長付費的宴請、旅游、娛樂休閑等活動；③不得向?qū)W生推銷圖書報刊、教輔材料、社會保險或利用家長資源謀取私利。3.①尊重家長，平等溝通；②聚焦學生發(fā)展，避免抱怨指責；③保護家庭隱私，不公開討論學生家庭問題；④客觀反饋情況，用具體事例代替主觀評價；⑤引導家長參與教育，形成育人合力。4.教育的本質(zhì)是“立德樹人”，教師是學生成長的直接影響者。師德不僅關(guān)系教師個人職業(yè)形象，更影響學生的價值觀塑造、人格養(yǎng)成和社會責任感培養(yǎng)。若教師師德缺失（如歧視學生、學術(shù)不端），將直接損害教育公平，背離“為黨育人、為國育才”的初心，因此師德是評價教師的首要標準。5.①不使用侮辱性語言批評學生（如“笨蛋”“沒救了”）；②尊重學生的興趣愛好和個性差異，不強行統(tǒng)一要求；③保護學生隱私（如日記、家庭矛盾等），未經(jīng)允許不公開；④允許學生表達不同觀點，耐心傾聽并引導；⑤在獎懲時說明理由，避免隨意性；⑥平等對待不同家庭背景的學生。四、案例分析題案例1：（1）存在問題：①未尊重學生隱私，未與小宇本人溝通即向家長透露情況；②溝通方式簡單粗暴，使用“問題很大”“廢了”等負面評價，加重家長焦慮；③未履行“關(guān)心愛護學生”的職責，未及時提供心理疏導或聯(lián)系學校心理教師介入。（2）改進措施：①先與小宇單獨溝通，表達關(guān)心（如“最近看你狀態(tài)不太好，愿意和老師聊聊嗎？”）；②了解情況后，與小宇共同制定幫扶計劃（如課后輔導、心理支持）；③與家長溝通時，客觀描述現(xiàn)象（如“小宇近期遲到次數(shù)增多，作業(yè)完成質(zhì)量下降”），建議家長多關(guān)注孩子情緒，避免指責；④聯(lián)合班主任、心理教師形成幫扶小組，共同幫助小宇。案例2：（1）違背的師德要求：①未做到“關(guān)愛學生”，事故后未優(yōu)先安撫學生和家長情緒；②缺乏“責任擔當”，將失誤原因歸咎于學生，推卸教師的安全管理責任；③溝通方式不當，在家長群中公開指責學生，可能傷害學生自尊并激化矛盾。（2）改進措施：①送醫(yī)后，第一時間向家長單獨致歉并說明情況（如“今天實驗中我操作失誤導致孩子受傷，非常抱歉，已安排后續(xù)檢查和治療”）；②在班級中反思自身問題（如“老師今天操作不夠謹慎，以后會更注意安全”），引導學生理解實驗風險；③與學生共同總結(jié)經(jīng)驗，完善實驗操作規(guī)范，避免再次發(fā)生；④后續(xù)持續(xù)關(guān)注受傷學生的恢復情況，給予額外關(guān)心。五、論述題（示例）新時代教育背景下，教師師德修養(yǎng)的提升需緊扣“立德樹人”核心，結(jié)合以下方面實踐：1.在“雙減”中踐行教育初心：“雙減”要求教師減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，本質(zhì)是回歸教育本真。教師需抵制“唯分數(shù)論”，通過優(yōu)化課堂教學、設(shè)計個性化作業(yè)提升質(zhì)量（如某教師設(shè)計“項目式學習”作業(yè)，讓學生通過社會調(diào)查完成學科任務(wù)），同時關(guān)注學生心理健康，避免因成績壓力歧視或放棄“后進生”，體現(xiàn)“有教無類”的師德情懷。2.在教育數(shù)字化中堅守價值引領(lǐng)：數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來教學方式革新（如在線課堂、智能測評），但也存在信息良莠不齊、師生互動弱化等問題。教師需規(guī)范網(wǎng)絡(luò)言行（如不傳播虛假教育信息），在使用AI工具時引導學生辨析信息真?zhèn)?，避免技術(shù)異化；同時通過線上答疑、虛擬班會等方式加強情感連接，防止“只教知識不育人”。例如，某教師在網(wǎng)課中發(fā)現(xiàn)學生沉迷游戲，通過私信溝通了解原因，結(jié)合學科內(nèi)容設(shè)計“游戲設(shè)計與編程”拓展課，將興趣轉(zhuǎn)化為學習動力，體現(xiàn)“因材施教”的師德智慧。3.在家校共育中強化協(xié)同責任：家校矛盾（如作業(yè)批改、教育理念差異）是師德考