2025年中小學(xué)心理健康c證考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，12-18歲青少年的核心發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得自主感，克服羞怯感B.建立同一性，防止角色混亂C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案：B2.某初中生因數(shù)學(xué)成績下滑出現(xiàn)“我肯定學(xué)不好”的認(rèn)知偏差，這屬于（）A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性注意答案：B3.學(xué)校心理輔導(dǎo)室的環(huán)境布置應(yīng)避免（）A.暖色調(diào)墻面B.可調(diào)節(jié)亮度的燈光C.透明玻璃門窗D.柔軟的沙發(fā)座椅答案：C4.針對小學(xué)三年級學(xué)生的注意力訓(xùn)練，最適宜的活動設(shè)計是（）A.連續(xù)30分鐘的冥想練習(xí)B.分組完成拼圖競賽（每幅圖100片）C.“聽指令做動作”游戲（如“拍手”“跺腳”交替）D.閱讀并復(fù)述200字的科普短文答案：C5.以下不屬于校園心理危機(jī)干預(yù)三級預(yù)防體系的是（）A.面向全體學(xué)生的心理健康課程B.針對重點(diǎn)人群的定期心理篩查C.對自殺未遂學(xué)生的緊急干預(yù)D.教師心理輔導(dǎo)技能培訓(xùn)答案：D6.某高一女生因外貌焦慮頻繁節(jié)食，出現(xiàn)月經(jīng)紊亂癥狀，心理教師首先應(yīng)（）A.開展認(rèn)知行為干預(yù)，糾正“瘦即美”的觀念B.聯(lián)系家長，建議帶其到醫(yī)院進(jìn)行生理檢查C.組織“多元審美”主題班會，改變班級審美氛圍D.與班主任溝通，減少其參與集體活動的壓力答案：B7.依據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2022年修訂）》，小學(xué)高段心理健康教育的重點(diǎn)是（）A.幫助適應(yīng)新環(huán)境，建立新關(guān)系B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立規(guī)則意識C.正確認(rèn)識青春期生理心理變化D.增強(qiáng)調(diào)控情緒、應(yīng)對挫折的能力答案：D8.團(tuán)體心理輔導(dǎo)中“信任坐”活動（后倒前倒）的主要目標(biāo)是（）A.提升空間感知能力B.促進(jìn)人際信任建立C.增強(qiáng)肌肉控制能力D.訓(xùn)練反應(yīng)速度答案：B9.某初中生因父母離異出現(xiàn)情緒低落、上課走神，心理教師在第一次輔導(dǎo)時最適宜的提問是（）A.“你覺得父母離婚對你影響最大的是什么？”B.“你希望父母復(fù)合嗎？”C.“你最近有沒有和其他親人傾訴？”D.“你知道父母離婚的具體原因嗎？”答案：A10.以下關(guān)于心理檔案管理的表述，正確的是（）A.可向班主任提供學(xué)生心理測評的完整報告B.電子檔案需設(shè)置三級密碼（管理員、教師、學(xué)生）C.畢業(yè)生心理檔案應(yīng)保存至其年滿22周歲D.心理教師可將典型案例用于學(xué)術(shù)交流，無需匿名答案：C11.針對“考試焦慮”的團(tuán)體輔導(dǎo)，最不適宜的活動是（）A.繪制“焦慮情緒溫度計”（標(biāo)注不同焦慮水平對應(yīng)的身體反應(yīng)）B.模擬考場進(jìn)行“3分鐘快速答題”競賽C.學(xué)習(xí)“4-7-8呼吸法”（吸氣4秒，屏息7秒，呼氣8秒）D.分享“我最成功的一次考試經(jīng)歷”答案：B12.小學(xué)二年級學(xué)生出現(xiàn)頻繁咬指甲行為，最可能的原因是（）A.家庭教養(yǎng)方式過于嚴(yán)厲B.甲狀腺功能異常C.同伴關(guān)系嚴(yán)重沖突D.網(wǎng)絡(luò)游戲成癮答案：A13.某高二男生因競選班長失敗，在班級群發(fā)布“活著真沒意思”的消息，心理教師的正確處理流程是（）①聯(lián)系家長了解近期狀況②啟動心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案③與學(xué)生單獨(dú)溝通評估風(fēng)險④通知班主任關(guān)注其課堂表現(xiàn)A.③→①→②→④B.②→③→①→④C.①→③→④→②D.④→①→③→②答案：A14.以下符合小學(xué)生同伴關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)的是（）A.更傾向與異性同學(xué)建立親密友誼B.友誼關(guān)系的穩(wěn)定性顯著高于幼兒期C.開始以“興趣相似”作為擇友主要標(biāo)準(zhǔn)D.容易因小矛盾迅速中斷友誼答案：D15.學(xué)校心理健康教育與德育的主要區(qū)別在于（）A.教育目標(biāo)的導(dǎo)向性B.教育方法的系統(tǒng)性C.對學(xué)生問題的歸因視角D.教育主體的參與度答案：C二、判斷題（每題1分，共10分）1.心理輔導(dǎo)中的“共情”是指完全認(rèn)同學(xué)生的情緒體驗(yàn)。（）答案：×2.小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的關(guān)鍵期。（）答案：√3.中學(xué)生的“逆反行為”一定是心理問題的表現(xiàn)。（）答案：×4.心理測評結(jié)果可以作為學(xué)生評優(yōu)的參考依據(jù)。（）答案：×5.團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)盡量避免自我暴露。（）答案：×6.家長會上播放學(xué)生心理劇屬于心理健康教育的滲透途徑。（）答案：√7.初中生的抽象邏輯思維已完全取代具體形象思維。（）答案：×8.教師對學(xué)生的積極期待能顯著提升其學(xué)業(yè)表現(xiàn)（羅森塔爾效應(yīng)）。（）答案：√9.出現(xiàn)“考試焦慮”說明學(xué)生心理不健康。（）答案：×10.學(xué)校心理輔導(dǎo)室應(yīng)設(shè)置在教學(xué)樓人流量大的區(qū)域以方便學(xué)生訪問。（）答案：×三、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述學(xué)校心理健康教育“預(yù)防-干預(yù)-發(fā)展”三位一體模式的具體內(nèi)涵。答案：預(yù)防模式通過課程、活動等提升全體學(xué)生心理素養(yǎng)，降低問題發(fā)生概率；干預(yù)模式針對已出現(xiàn)心理困擾的學(xué)生，通過個體/團(tuán)體輔導(dǎo)幫助解決問題；發(fā)展模式關(guān)注學(xué)生潛能開發(fā)，促進(jìn)人格完善與社會適應(yīng)能力提升。三者有機(jī)結(jié)合，覆蓋學(xué)生心理發(fā)展全周期。2.列舉小學(xué)中年級學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理問題及對應(yīng)的輔導(dǎo)策略。答案：常見問題：注意力分散（易受干擾）、學(xué)習(xí)動力不足（缺乏目標(biāo)）、畏難情緒（遇難題放棄）。輔導(dǎo)策略：①注意力訓(xùn)練（如“聽數(shù)報數(shù)”游戲）；②設(shè)置階梯式學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時反饋強(qiáng)化；③開展“成長型思維”教育（強(qiáng)調(diào)努力比天賦重要）；④通過角色扮演體驗(yàn)“克服困難后的成就感”。3.說明在班級心理輔導(dǎo)活動中“觀察記錄法”的操作要點(diǎn)。答案：①明確觀察維度（如參與度、情緒表現(xiàn)、互動方式）；②設(shè)計結(jié)構(gòu)化觀察表（分行為類別、出現(xiàn)頻率、具體表現(xiàn)）；③觀察者保持中立，避免主觀評價；④記錄典型行為案例（時間、場景、具體言行）；⑤活動后及時整理分析，為后續(xù)輔導(dǎo)提供依據(jù)。4.簡述青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的三級預(yù)警指標(biāo)。答案：一級預(yù)警（風(fēng)險提示）：日均上網(wǎng)超4小時，主要用于游戲/短視頻；二級預(yù)警（需關(guān)注）：出現(xiàn)逃學(xué)、睡眠紊亂、拒絕現(xiàn)實(shí)社交；三級預(yù)警（需干預(yù)）：伴隨情緒暴躁、自傷傾向、生理功能異常（如視力驟降）。5.舉例說明如何在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育（以語文課堂為例）。答案：在《海倫·凱勒》課文教學(xué)中，除分析文本內(nèi)容外，可設(shè)計“分享你克服困難的經(jīng)歷”課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“堅持”“積極心態(tài)”的價值；在作文批改中，對描述情緒的文字給予具體反饋（如“你寫‘比賽前手心冒汗’很真實(shí)，這種緊張感很多人都有”），幫助學(xué)生識別和表達(dá)情緒。四、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：初二（3）班學(xué)生小宇（14歲）近一個月出現(xiàn)以下情況：上課頻繁走神，作業(yè)錯誤率上升；原本擅長的籃球課不愿參與；周末在家整天關(guān)房門，父母詢問則大發(fā)脾氣。班主任反映其上周單元測試后在廁所哭，被同學(xué)發(fā)現(xiàn)。心理教師初步溝通得知，小宇的父母三個月前開始鬧離婚，母親搬回外婆家，父親工作忙碌很少回家。問題：（1）請判斷小宇當(dāng)前的心理狀態(tài)等級（正常/一般心理問題/嚴(yán)重心理問題/神經(jīng)癥性問題），并說明依據(jù)；（2）設(shè)計針對性的干預(yù)方案（需包含與學(xué)生、家長、班主任的協(xié)作內(nèi)容）。答案：（1）屬于一般心理問題。依據(jù)：①由現(xiàn)實(shí)刺激（家庭變故）引發(fā)；②持續(xù)時間1個月（未超2個月）；③情緒反應(yīng)未泛化（主要影響學(xué)習(xí)和體育活動，未波及其他領(lǐng)域）；④社會功能輕度受損（作業(yè)質(zhì)量下降但未完全無法完成）。（2）干預(yù)方案：①學(xué)生層面：采用敘事療法，引導(dǎo)小宇“講述家庭變化的故事”，幫助區(qū)分“事件”與“自我價值”（如“父母離婚不是因?yàn)槟悴缓谩保?；教授情緒調(diào)節(jié)技巧（如“情緒日記”記錄每天3件小確幸）；②家長層面：與父母分別溝通，強(qiáng)調(diào)“父母關(guān)系變化不影響對孩子的愛”，建議每周固定時間與小宇單獨(dú)相處（如父親陪打籃球、母親一起做飯）；③班主任層面：在班級開展“家庭支持”主題班會（不針對小宇），營造接納氛圍；安排小宇擔(dān)任班級“體育活動聯(lián)絡(luò)員”，通過責(zé)任承擔(dān)重建自我價值感；④持續(xù)跟進(jìn)：每周1次個體輔導(dǎo)，2周后評估情緒改善情況，若未緩解則轉(zhuǎn)介專業(yè)心理機(jī)構(gòu)。案例2：某小學(xué)五年級（2）班近期出現(xiàn)多起“物品丟失”事件，鉛筆、橡皮、筆記本等頻繁失蹤。經(jīng)調(diào)查，大部分丟失物品在教室后排儲物柜角落被找到，且監(jiān)控顯示是學(xué)生小林（11歲）趁課間無人時放置。小林成績中等，父母經(jīng)營小超市，平時由奶奶照顧，奶奶反映其“最近總偷偷往書包里塞零食”。問題：（1）分析小林行為的可能心理動因；（2）設(shè)計包含團(tuán)體輔導(dǎo)和個體輔導(dǎo)的解決方案。答案：（1）可能動因：①家庭關(guān)愛的缺失（父母忙碌，奶奶關(guān)注生活多于情感），通過“收集物品”獲得安全感；②模仿行為（超市環(huán)境中見慣商品擺放，將教室物品視為“待整理的商品”）；③未形成清晰的“物品歸屬”概念（認(rèn)為教室物品是公共的，可以自由整理）；④潛在的“被關(guān)注”需求（通過異常行為吸引教師注意）。（2）解決方案：①團(tuán)體輔導(dǎo)：開展“我的東西我負(fù)責(zé)”主題活動，通過情景模擬（“文具的自我介紹”“失物招領(lǐng)處的一天”）幫助學(xué)生理解物品所有權(quán)；設(shè)計“班級物品管理員”崗位，輪流負(fù)責(zé)整理儲