2025年教師資格證考試（中學歷史與社會）教育知識與能力真題解析與模擬試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題選項中，只有一項是最符合題目要求的。請將正確選項的字母填在題后的括號內。1.教育的本質屬性是（）。A.社會性B.普遍性C.階級性D.有目的性2.“教學相長”這一觀點最早出自我國古代哪部典籍？（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《道德經》3.根據學習內容及其復雜程度，學習可分為（）。A.接受學習與發(fā)現學習B.有意義學習與機械學習C.符合性學習與非符合性學習D.初級學習與高級學習4.班級授課制的優(yōu)點不包括（）。A.有利于發(fā)揮教師的主導作用B.有利于發(fā)揮學生的主體作用C.有利于提高教學效率D.有利于促進學生個性發(fā)展5.影響學生身心發(fā)展的因素中，起主導作用的是（）。A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.教育因素D.社會因素6.在中學歷史與社會教學中，教師引導學生運用地圖分析區(qū)域地理特征的方法屬于（）。A.演示法B.討論法C.地圖教學法D.實驗法7.德育過程的基本要素不包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育方法8.中學班主任工作的核心是（）。A.班會活動B.日常管理C.學生的思想品德教育D.協調各種關系9.教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。A.教學技能的提升B.教學知識的更新C.教學態(tài)度的改進D.專業(yè)情意的發(fā)展10.教育評價的基本原則不包括（）。A.客觀性原則B.整體性原則C.隱蔽性原則D.發(fā)展性原則11.歷史學科核心素養(yǎng)中，強調對歷史事件、人物進行理性分析、判斷和評價的能力是（）。A.歷史解釋B.家國情懷C.人文關懷D.史料實證12.在歷史與社會課堂教學中，創(chuàng)設問題情境，引導學生探究問題答案的教學方法屬于（）。A.講授法B.演示法C.探究式學習D.案例教學法13.“知行合一”的教育思想主要強調（）。A.理論學習的重要性B.實踐活動的重要性C.知識與行為的一致性D.教育與社會生活的聯系14.教師在課堂上運用多媒體展示歷史事件的過程，這種教學行為屬于（）。A.提問B.講解C.演示D.討論15.學生評價中，最常用、最基本的方式是（）。A.成績評定B.問卷調查C.個案分析D.家訪座談二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請根據題目要求作答。1.簡述教學過程的基本規(guī)律。2.簡述中學歷史與社會教師應具備的基本素養(yǎng)。3.簡述班級管理的功能。4.簡述教師在實際教學中如何貫徹直觀性教學原則。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請根據題目要求作答。1.閱讀下列材料，并回答問題：材料：某中學歷史與社會教師在講授“古代中國的政治制度”時，設計了如下教學環(huán)節(jié)：首先展示秦始皇陵兵馬俑的圖片，引導學生感受秦朝的強盛；接著播放相關紀錄片片段，介紹中央集權制度的建立；然后組織學生分組討論秦始皇統治的評價；最后布置作業(yè)，讓學生搜集古代其他朝代政治制度的資料進行比較。問題：(1)該教師采用了哪些教學方法？請結合材料進行分析。(2)該教學設計體現了哪些教學原則？2.閱讀下列材料，并回答問題：材料：在一次關于“環(huán)境問題”的班會上，學生小華發(fā)言非常激烈，認為某些工廠污染嚴重，破壞了當地環(huán)境，要求政府加強監(jiān)管。班主任張老師聽到后，沒有批評小華發(fā)言過于沖動，而是先肯定了他關心環(huán)境的意識，然后引導全班同學一起查找相關資料，了解環(huán)境問題的成因、危害以及可行的解決措施，并鼓勵大家撰寫建議書向有關部門反映。問題：(1)張老師處理該情況體現了哪些德育原則？(2)分析張老師的教育行為對班級管理和學生發(fā)展可能產生的積極影響。四、論述題（本大題共1小題，15分。請根據題目要求作答。結合中學歷史與社會學科的特點，論述教師在培養(yǎng)學生“史料實證”核心素養(yǎng)時應如何進行教學設計。試卷答案一、單項選擇題1.A2.A3.D4.D5.C6.C7.D8.C9.D10.C11.A12.C13.C14.C15.A二、簡答題1.教學過程的基本規(guī)律：*間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律：教學過程中，學生以學習間接經驗為主，但需通過直接經驗來理解和發(fā)展間接經驗。*教師主導作用與學生主體作用相統一的規(guī)律：教師是學習活動的組織者和引導者，學生是學習的主體，雙方相互作用、相互促進。*基礎知識與能力（包括學習方法）相統一的規(guī)律：教學既要傳授基礎知識，也要培養(yǎng)學生的學習能力和解決問題的能力。*循序漸進規(guī)律（系統性規(guī)律）：教學要按照知識的內在邏輯順序和學生認識發(fā)展的順序進行，由易到難，由簡到繁。*鞏固性規(guī)律：教學要引導學生在理解的基礎上牢固掌握知識和技能，并善于運用。2.中學歷史與社會教師應具備的基本素養(yǎng)：*政治素養(yǎng)：具有正確的政治方向，擁護黨的教育方針，堅持立德樹人。*學科專業(yè)知識素養(yǎng)：系統掌握歷史、地理、政治等相關學科的基礎知識、基本理論和方法，了解中學歷史與社會課程標準和教材。*教育理論知識素養(yǎng)：掌握教育學、心理學等教育科學的基本理論，了解中學生身心發(fā)展特點。*教學能力素養(yǎng)：具備教學設計、教學實施、教學評價的能力，善于運用多種教學方法，特別是歷史與社會學科的教學方法（如地圖教學、情境教學、探究式學習等）。*班級管理能力素養(yǎng)：掌握班級管理的基本原理和方法，具備組織班級活動、協調師生關系、指導學生發(fā)展的能力。*綜合素質素養(yǎng)：包括良好的思想品德、健康的心理素質、較強的溝通能力、團隊合作精神、終身學習意識等。3.班級管理的功能：*促進形成良好的班風學風：通過有效的管理，營造積極向上、團結友愛、勤奮好學的班級氛圍。*促進學生全面發(fā)展：為學生提供學習和發(fā)展的平臺，促進學生在知識、能力、品德等方面的發(fā)展。*提高教育教學效率：優(yōu)化班級組織結構，合理分配資源，為教學活動的順利開展創(chuàng)造條件。*鍛煉學生能力，促進自我教育：通過讓學生參與班級管理，培養(yǎng)其組織、協調、溝通、合作等能力，提高自我管理、自我教育的能力。*構建和諧師生關系、生生關系：通過有效的溝通和引導，建立平等、民主、尊重的師生關系和同學關系。4.教師在實際教學中如何貫徹直觀性教學原則：*正確選擇直觀教具和手段：根據教學內容、學生年齡特點和實際情況，選擇合適的實物、模型、圖片、圖表、多媒體課件等。*直觀教具與講解相結合：直觀教具是輔助手段，教師需要結合講解，引導學生觀察、思考，將直觀感知與理性認識結合起來。*重視學生的直接經驗：鼓勵學生動手操作、實地考察、參與實踐活動，獲取豐富的感性認識。*啟發(fā)學生觀察和思考：教師要引導學生有目的、有計劃地觀察，提出問題，啟發(fā)學生思考，理解事物的本質和規(guī)律。*適時運用現代教育技術：利用多媒體、網絡等現代教育技術，創(chuàng)設生動形象的教學情境，提高直觀教學的效率和效果。三、材料分析題1.(1)該教師采用了哪些教學方法？請結合材料進行分析。*教學方法：該教師采用了多媒體演示法（展示兵馬俑圖片、播放紀錄片片段）、小組討論法（組織學生分組討論秦始皇統治的評價）、作業(yè)法（布置搜集資料的作業(yè)）等多種教學方法。*分析：教師通過展示圖片和播放紀錄片，運用多媒體演示法直觀地呈現教學內容，激發(fā)學生興趣；通過組織學生分組討論，運用小組討論法促進學生之間的交流與合作，加深對知識的理解；通過布置作業(yè)，運用作業(yè)法延伸課堂學習，培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力。(2)該教學設計體現了哪些教學原則？*教學原則：該教學設計體現了直觀性教學原則、啟發(fā)性教學原則、循序漸進教學原則、理論聯系實際教學原則等。*分析：教師運用多媒體手段呈現歷史內容，體現了直觀性原則；引導學生思考、討論和評價，體現了啟發(fā)性原則；教學內容從秦始皇陵兵馬俑到中央集權制度建立，再到其他朝代比較，體現了循序漸進原則；結合歷史事件進行教學，并引導學生關注現實環(huán)境問題（雖然材料未直接體現，但作業(yè)內容暗示），體現了理論聯系實際原則。2.(1)張老師處理該情況體現了哪些德育原則？*德育原則：張老師處理該情況體現了尊重學生與嚴格要求相結合原則、知行統一原則、教育影響的一致性和連貫性原則等。*分析：張老師沒有批評學生發(fā)言沖動，而是首先肯定了他關心環(huán)境的意識，體現了尊重學生；同時引導全班了解環(huán)境問題成因、危害及解決措施，并鼓勵反映，體現了嚴格要求；班會主題本身（環(huán)境問題）與學生的發(fā)言（關心環(huán)境）相關聯，處理過程中引導學生從認識到行動（寫建議書），體現了知行統一；教師的教育行為與班會主題（關心環(huán)境、社會責任）一致，體現了教育影響的一致性。(2)分析張老師的教育行為對班級管理和學生發(fā)展可能產生的積極影響。*對班級管理的影響：張老師的做法有助于營造一個民主、包容、尊重的班級氛圍，增強班級凝聚力；有助于引導學生關注社會問題，培養(yǎng)社會責任感；有助于提升班主任的威信和影響力。*對學生發(fā)展的影響：對小華而言，他的發(fā)言得到了尊重和引導，有助于其形成正確的價值觀，提高表達能力和社會責任感；對其他學生而言，他們看到了老師處理問題的民主方式，有助于學會尊重他人、理性表達；全班同學通過討論和活動，加深了對環(huán)境問題的認識，提升了公民意識。四、論述題結合中學歷史與社會學科的特點，論述教師在培養(yǎng)學生“史料實證”核心素養(yǎng)時應如何進行教學設計。教師在培養(yǎng)學生“史料實證”核心素養(yǎng)時，教學設計應圍繞“獲取史料”、“辨析史料”、“運用史料”、“呈現史料”等環(huán)節(jié)展開，并結合中學歷史與社會學科的特點進行。1.創(chuàng)設情境，引導獲取史料：歷史與社會學科涉及大量歷史文獻、地圖、圖片、實物、口述資料、統計數據、新聞報道等。教學設計應創(chuàng)設能夠激發(fā)學生探究興趣的情境，引導他們主動獲取相關史料。例如，在學習某個歷史事件時，可以設計任務，讓學生通過圖書館、博物館、互聯網等途徑搜集與該事件相關的原始文獻、圖片、文物信息等。在學習地理時，可以引導學生利用地圖、遙感影像、地理信息系統（GIS）數據等獲取區(qū)域地理信息。教師應提供必要的指導，幫助學生掌握獲取史料的途徑和方法。2.啟發(fā)思考，指導辨析史料：獲取史料后，關鍵在于引導學生辨析史料的真實性與可靠性。教學設計應包含對史料的批判性分析環(huán)節(jié)。教師應引導學生關注史料的來源、作者背景、制作時間、目的等，思考史料可能存在的局限性、偏見或偽造情況。例如，對于歷史地圖，要引導學生比較不同時期、不同來源的地圖，分析其地理信息的準確性、范圍完整性以及可能反映的立場；對于歷史文獻，要引導學生注意作者的立場、觀點和寫作目的，區(qū)分事實陳述與觀點評價?？梢栽O計比較分析、辨析真?zhèn)?、評價史料價值等活動，培養(yǎng)學生的批判性思維和判斷能力。3.運用史料，探究問題本質：史料實證的最終目的是運用可靠的史料來探究歷史與社會問題，得出結論。教學設計應圍繞核心問題，引導學生運用經過辨析的史料進行分析和論證。例如，在學習“古代中國的政治制度”時，可以引導學生運用秦始皇陵兵馬俑、秦簡、漢代文獻等史料，分析中央集權制度的形成、特點及其影響；在學習“區(qū)域地理”時，可以引導學生運用該區(qū)域的氣候數據、地形圖、人口分布圖、經濟統計表等，分析該區(qū)域的地理特征、發(fā)展優(yōu)勢與問題，并提出可持續(xù)發(fā)展建議。教師應設計開放性的問題，鼓勵學生從多角度、多層次運用史料進行探究。4.規(guī)范表達，清晰呈現結論：引導學生將探究過程和結論進行規(guī)范、清晰的呈現，是史料實證能力的重要體現。教學設計應包含表達與交流的環(huán)節(jié)。學生可以通過撰寫小論文、制作演示文稿、進行課堂報告、繪制圖表等多種形式，展示他們如何獲取史料、如何辨析史料、如何運用史料以及得出的結論。教師應提供表達規(guī)范的指導