《一塊奶酪》說(shuō)課稿《一塊奶酪》說(shuō)課

各位老師大家好！

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)課文《一塊奶酪》。

我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面展開闡述。

首先三維視角說(shuō)教材：

1.基于文本視角，凸顯文學(xué)價(jià)值

《一塊奶酪》是一篇想象豐富、情節(jié)生動(dòng)、富有懸念的童話故事。主要講述了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在搬運(yùn)奶酪的過(guò)程中，戰(zhàn)勝偷嘴的念頭，把奶酪渣子給小螞蟻吃，從而使螞蟻團(tuán)隊(duì)更加團(tuán)結(jié)的故事。課文對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致生動(dòng)的描寫，刻畫了一位以身作則、愛(ài)護(hù)弱小的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)形象。文章故事富有想象力，語(yǔ)言生動(dòng)，充分體現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)。

2.基于教學(xué)視角，單元整體關(guān)照

《一塊奶酪》選自統(tǒng)編教科書三年級(jí)上冊(cè)的童話單元。該單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素是感受童話豐富的想象?！跋胂?在小學(xué)階段中并不是第一次出現(xiàn)，自二年級(jí)到六年級(jí)都有不同程度的要求。閱讀中的“想象”從“體驗(yàn)"到“體會(huì)”，要求上循序漸進(jìn)、螺旋上升；從“句子"到“內(nèi)容”，再到“語(yǔ)言文字”，視野逐步拓寬、認(rèn)知逐步深入，縱向進(jìn)階。指向表達(dá)的語(yǔ)文要素“試著自己編童話，寫童話?！边@是本單元的習(xí)作要素，與閱讀訓(xùn)練要素前后呼應(yīng)。這也奠定了本單元“想象類"習(xí)作的基調(diào)。從三年級(jí)至六年級(jí)，教材共編排了12次想象類習(xí)作的訓(xùn)練（PPT圖）。

本單元編排了《賣火柴的小女孩》《那一定會(huì)很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》四篇課文，其中《那一定會(huì)很好》和《一塊奶酪》是略讀課文。

四篇課文從不同人物、不同內(nèi)容、不同角度呈現(xiàn)了“豐富的想象”。圍繞語(yǔ)文要素，課文的助學(xué)系統(tǒng)分別從情節(jié)、情感、人物形象三個(gè)不同維度體現(xiàn)童話豐富的想象，各有側(cè)重，共同服務(wù)于單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成（PPT圖）。

橫向比較，《一塊奶酪》的教學(xué)指向在感受人物形象的過(guò)程中感受童話豐富的想象，文中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)宣布禁令時(shí)如此威嚴(yán)，面對(duì)奶酪渣子時(shí)卻表現(xiàn)出普通螞蟻的渴望。它雖然內(nèi)心掙扎糾結(jié)，但能在猶豫片刻后果斷一跺腳，做出給小螞蟻吃的正確決策，重塑隊(duì)長(zhǎng)的形象。螞蟻隊(duì)長(zhǎng)這個(gè)人物形象是生動(dòng)的、鮮活的，也是真實(shí)的。

根據(jù)以上人文主題和語(yǔ)文要素及“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，在單元大情景：“我和童話任務(wù)共成長(zhǎng)”下，安排本課情境任務(wù)“螞蟻隊(duì)長(zhǎng)競(jìng)選班干部”，開展相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀與表達(dá)中感受童話豐富的想象。

基于兒童視角，優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑

學(xué)生特點(diǎn)：三年級(jí)的學(xué)生在一二年級(jí)已經(jīng)接觸了有關(guān)于童話體裁的文章，對(duì)此類文章有了初步的了解。童話體裁的文章生動(dòng)有趣，學(xué)生容易被故事內(nèi)容所吸引，學(xué)習(xí)興趣高。

童話閱讀：三年級(jí)的學(xué)生閱讀童話不止步于滿足故事的趣味性，而應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)童話類的文章了解童話的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)方法，感受童話故事中美好的形象，內(nèi)化自身品德。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：三年級(jí)學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境、小組合作、班干部競(jìng)選等充滿了興趣，設(shè)置有趣的挑戰(zhàn)能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

【說(shuō)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“誘、舔”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“處"。

2.默讀課文，了解課文大意，感受童話豐富的想象。（教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)）

3.能抓住螞蟻隊(duì)長(zhǎng)心理變化過(guò)程，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的看法。（教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)）

針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)板塊。

板塊一：自讀提示，預(yù)習(xí)反饋

板塊二：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，聯(lián)結(jié)共鳴

板塊三：聚焦人物，體會(huì)美好

下面讓我們依次走進(jìn)這三個(gè)教學(xué)板塊。

板塊一：自讀提示，預(yù)習(xí)反饋

結(jié)合略讀課文學(xué)習(xí)提示的要求，安排預(yù)習(xí)單。

1.生字詞反饋

2.問(wèn)題一：讀課文，思考課文講了一件什么事？結(jié)合語(yǔ)文課堂作業(yè)本，完成情節(jié)圖，借助情節(jié)圖講述故事。（在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)在《賣火柴的小女孩》中聚焦情景，抓住關(guān)鍵感受梳理故事，在《那一定會(huì)很好》中利用插圖，《牛肚子旅行》中利用思維導(dǎo)圖梳理故事內(nèi)容，那么本課學(xué)生能利用這些方法進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理。課堂作業(yè)本中的第二題，能為學(xué)生提供幫助，完成第一項(xiàng)任務(wù)。）

版塊二：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，聯(lián)結(jié)共鳴

問(wèn)題激趣，讓學(xué)習(xí)發(fā)生：如果螞蟻隊(duì)長(zhǎng)來(lái)咱們班競(jìng)選班干部，你會(huì)給他投票嗎？為什么？

任務(wù)1：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)煩惱我知道搭建“圖示支架”，形成螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的問(wèn)題清單要走近螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，首先要了解它在搬運(yùn)奶酪過(guò)程中，遇到的種種困難和煩惱。帶著學(xué)習(xí)任務(wù)，細(xì)讀文本，摘錄關(guān)鍵詞句，尋找困難和煩惱。然后，借助問(wèn)題清單，在前幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了概括關(guān)鍵詞的方法，所以搭建圖示支架（見(jiàn)圖1），以可視化的方式集中呈現(xiàn)困難和煩惱，給學(xué)生直觀的視覺(jué)感受，幫助學(xué)生真正認(rèn)同這個(gè)形象。

任務(wù)2：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)這樣做

搭建話題支架，探究螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的所思所行在問(wèn)題清單的基礎(chǔ)上，提煉出四個(gè)主問(wèn)題：無(wú)法決定時(shí)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是怎么做的？沒(méi)人監(jiān)督時(shí)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是怎么做的？面對(duì)誘惑時(shí)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是怎么做的？做決定時(shí)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是怎么想的？將任務(wù)2細(xì)化成四個(gè)話題支架（見(jiàn)圖2）。在本課的學(xué)習(xí)中選擇同一話題的學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，聚焦討論，促進(jìn)思維的進(jìn)階。

任務(wù)3：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)我榜樣

搭建話題支架，將任務(wù)2話題支架中的“螞蟻隊(duì)長(zhǎng)"換成“我”，形成四個(gè)新的話題：無(wú)法決定時(shí)，我要怎么做？沒(méi)人監(jiān)督時(shí)，我要怎么做？面對(duì)誘惑時(shí)，我要怎么做？做出決定時(shí)，我要怎么做？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)自我，將優(yōu)良品質(zhì)內(nèi)化成品格行為，從而完成任務(wù)3。

板塊三：聚焦人物，體會(huì)美好

回歸課前問(wèn)題2：

我

（喜歡/不喜歡）課文中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，理由是

_________________。

1.由上述的三個(gè)任