《小蝦》公開課一等獎創(chuàng)新教案品表達之趣·學細致觀察

三下《小蝦》教學設(shè)計

【文本解讀】

《小蝦》以第一人稱敘述了“我"養(yǎng)蝦過程中的所見所聞和所感，寫出了小蝦的有趣和可愛，表達了作者對小蝦的喜愛之情。

課文共有六個自然段。第1自然段交代了“我”產(chǎn)生養(yǎng)蝦想法的原因；第2自然段寫了“我"和阿成捉了些小蝦養(yǎng)在缸里，并描述了小蝦的樣子；第3~6自然段具體寫了“我”在飼養(yǎng)過程中觀察了解到的小蝦的生活習性。其中第3自然段描寫最為細致，先寫了小蝦活動時的樣子，接下來寫小蝦被激怒后的樣子，重點描寫了小蝦生氣后“腿"鉗子”“胡須"眼珠子”是怎樣的，整段文字輕松詼諧，把小蝦的“有趣"表現(xiàn)得淋漓盡致。

本文的語言生動具體，富有情趣，很具有畫面感。作者用“漏下”“灑落"像許多大大小小的圓鏡”描繪陽光從葡萄架空隙照射下來的情形；用“通體透明，像玻璃似的"稍帶灰黑色”“積著泥，長著青苔"形象地描繪了不同年齡的蝦的體貌特征；用“獨自蕩來蕩去”“互相追逐"緊貼住缸壁”描繪小蝦自在、悠閑的生活狀態(tài)，用“不停地舞動"一張一張”“一翹一翹"一突一突”描繪小蝦受到驚擾后的樣子。讀了這些生動的語句，讀者眼前自然會浮現(xiàn)出一幅幅畫面，如臨其境。

課文的插圖反映了課文內(nèi)容，小蝦的體貌特征和安逸自在的生活狀態(tài)形象逼真，教師可以采用圖文結(jié)合的方式，引導學生找到文中與之相關(guān)的寫得細致生動的語句，進而感受作者細心觀察、用心飼養(yǎng)的樂趣。

本單元的語文要素是“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”，三年級的學生剛剛學習這種概括段意的方法，本課是前面學習過精讀課文《花鐘》之后對這種方法的鞏固和運用。本課的另一個教學重點是“引導學生體會作者觀察事物的方法”，為單元習作做準備。

本課設(shè)計關(guān)注單元統(tǒng)整，注重“建立新舊知識的聯(lián)系和遷移”，讓學生借助已有知識，借助關(guān)鍵句概括第三自然段的意思；學習課文中寫得細致生動的語句，通過品味詞句，想象畫面，感受作者的用詞準確、觀察細致；在課內(nèi)摘抄課文中寫得細致生動的語句。

【教學目標】

1.認讀“缸”“隙"掀”等9個生字。

2.能遷移運用已有知識，借助關(guān)鍵句概括第三自然段的意思。

3.學習課文中寫得細致生動的語句，在朗讀品味中感受作者的準確用詞和細致觀察；抄寫課文中寫得細致生動的語句。

4.體會作者對小蝦的喜愛之情。

教學重難點：在朗讀品味中感受作者的準確用詞和細致觀察；抄寫課文中寫得細致生動的語句

【教學過程】

◎?qū)W習活動一導入激趣，通讀感知

1.出示單元篇章頁，再讀讀單元主題句：

看，花兒在悄悄綻放。聽，蜜蜂在竊竊私語……自然界如此奇妙，留心觀察，會有新的發(fā)現(xiàn)。

2.這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著課文作者，去留心觀察，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密。今天我們要觀察的主角是誰呢？（出示圖片）是小蝦！揭示課題：小蝦

生活中，你仔細觀察過小蝦嗎？你看到的小蝦是什么樣子的？那作家筆下的小蝦和你看到的小蝦一樣嗎？讓我們一起走進課文吧。

3.自由讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。

3.認讀生字詞、多音字

空隙掀開追逐稍微末端搏斗較大腹部

4.說說課文所寫的小蝦，給你留下了怎樣的印象呢？板書：有趣

◎?qū)W習活動二重點品讀第3自然段，體會細致生動的語句

1.回顧方法，概括段意。

在學習《花鐘》這篇課文時,我們學習了怎樣借助關(guān)鍵句概括一段話的大意?！缎∥r》這篇課文的哪個自然段，也可以運用這樣的方法呢？（第3自然段）

請大家默讀課文，劃出第3自然段的關(guān)鍵句。

交流反饋：缸里的小蝦十分有趣。

借助這個關(guān)鍵句，我們一下子就知道了，第3自然段寫的是——缸里的小蝦十分有趣。

2.哪些句子寫出了小蝦十分有趣呢？請畫出寫得細致生動的語句，讀一讀，想象小蝦有趣的樣子。

3.全班交流分享，引導品讀體會。

它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

（1）指名朗讀這個語句。

（2）讀著這個句子，你仿佛看見了怎樣的小蝦？

引導抓住“獨自蕩來蕩去"互相追逐”“緊貼住缸壁"等動作，想象小蝦在干什么，體會小蝦的悠閑自在。

預設(shè)：獨自蕩來蕩去——好像在散步、溜達；互相追逐——好像在做游戲；緊貼住缸壁——好像在閉目養(yǎng)神。

相機板書：悠閑

（3）有感情朗讀這個語句，讀出悠閑自在的情趣。

要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。

（1）指名朗讀這個句子。

（2）這個長長的句子，寫的是小蝦什么時候的樣子？板書：生氣

（2）小蝦生氣時的樣子有趣嗎？引導學生抓住“一張一張”“一翹一翹"一突一突”三個動作描寫，想象小蝦生氣時的樣子，它仿佛在說什么？生活中，你見過誰生氣時也像這個樣子？

（3）作者的觀察多么細致，描寫多么形象！這小蝦生氣的時候，就跟我們小孩子似的，多么有趣啊！有感情地朗讀，讀出小蝦生氣時的有趣。

如果這時碰到正在閑游的同伴，說不定就要打起來。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。

（1）指名朗讀，這兩句話寫的是什么時候的小蝦？板書：搏斗

（2）小蝦的搏斗，有趣在哪呢？引導學生抓住兩個“蹦"體會搏斗之激烈：蹦出水面，說明了什么？要是蹦到缸外的地面上，會有什么后果？

（3）有感情地朗讀，讀出搏斗時的有趣。

4.借助板書小結(jié)：這段話，作者圍繞“缸里的小蝦十分有趣”這句話，具體描寫了小蝦悠閑時的樣子、生氣時的樣子和搏斗時的樣子，讓我們覺得十分有趣。

作者為什么能把小蝦寫得這么有趣呢？交流，明確：一是因為作者喜愛小蝦，在作者的眼里，這些小蝦就像小孩子似的；二是作者近距離地細致觀察了這些小蝦，不僅觀察了小蝦的形狀、顏色等，還觀察了小蝦的活動。

◎?qū)W習活動三自讀課文其他部分，體會細致生動的語句

1.提出學習要求。

課文其他自然段也有寫得細致生動的句子。找出來讀一讀，體會作者是怎么細致觀察的。

2.交流分享。

這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。

（1）說說語句中寫得細致生動的地方。

（2）出示圖片，認一認哪個是“千年蝦"。

（3）說說作者是怎樣觀察的，運用了什么觀察方法？

交流，明確：觀察中比較

有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)它們的腹部藏著許多圓圓的卵。不久，缸里的小蝦真的多了起來。

（1）說說語句中體現(xiàn)作者細致觀察的地方。

（2）出示圖片，看一看有“許多圓圓的卵”的蝦。

（3）說說作者是怎樣觀察的？交流，明確：

“捉起幾只"——近距離觀察

“不久”——持續(xù)觀察

院子里的葡萄架下，一口缸閑著。夏天，積了大半缸雨水。從葡萄架的空隙里漏下的陽光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。

（1）說說語句中體現(xiàn)作者細致觀察的地方。

（2）說說作者是怎樣觀察的？交流，明確：

“像許多大大小小的圓鏡”——觀察時展開想象。

◎?qū)W習活動四摘抄