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文檔簡介
統(tǒng)編版語文四年級下冊第二單元習(xí)作我的奇思妙想公開課一等獎創(chuàng)新教案(2課時)在生活中啟發(fā)想象于導(dǎo)圖中理清思路
——《習(xí)作:我的奇思妙想》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計特色:
想象是人類社會的希望,每一次人類的大膽想象,預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍。本課的教學(xué)著力借助鉛筆、書包等為打開學(xué)生的想象空間,引導(dǎo)學(xué)生感悟想象源于生活,從而找到寫作的素材。同時,借助思維導(dǎo)圖和課文經(jīng)典片段,讓學(xué)生的想象更清晰、更有序地呈現(xiàn)出來,從而落實(shí)第二學(xué)段習(xí)作“寫清楚"的目標(biāo)。
課文簡析:
《我的奇思妙想》是一個非常有意思的習(xí)作話題。教材引導(dǎo)學(xué)生回想生活中的奇思妙想,啟迪學(xué)生發(fā)明一些神奇的東西。要求學(xué)生將想發(fā)明的東西的樣子以及功能寫清楚。為了幫助學(xué)生理清思路,教材還提供了范例的思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生也試著畫一畫思維導(dǎo)圖。本次的修改與評價可以和同桌一起完成,相互提出修改意見,并修改。
教學(xué)目標(biāo):
1.充分發(fā)揮想象力,將想要發(fā)明的事物,以及自己的一些奇思妙想寫下來。
2.能夠借助圖示,從樣子、功能兩方面清楚地介紹自己想要發(fā)明的事物。
3.能夠根據(jù)別人的建議修改習(xí)作。
教學(xué)重難點(diǎn):能夠借助圖示,從樣子、功能兩方面清楚地介紹自己想要發(fā)明的事物
教學(xué)過程:
第一課時
板塊一:借助游戲,引發(fā)想象
1.觀看表演,引入新課。
(1)教師拿出一支鉛筆(一會兒飛針走線,一會兒指揮大合唱,一會兒釣起魚來),引導(dǎo):現(xiàn)在我用它來當(dāng)表演的道具,同學(xué)們猜猜我表演的分別是什么?
(2)學(xué)生模仿表演。請大家自己展開想象的翅膀,也借用這支鉛筆進(jìn)行表演,想一想,用這支鉛筆還可以表演什么?
預(yù)設(shè):教鞭,電線桿,收音機(jī)的天線……
(3)點(diǎn)撥:我們借用鉛筆發(fā)散思維,大膽地想,變通地想,竟想出了這么多外形類似的物品。難怪牛頓這樣說——
沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。
——牛頓
2.揭示課題:正是有了奇思妙想,我們的世界才變得如此豐富多彩。這節(jié)課,讓我們展開想象的翅膀,暢談自己的奇思妙想吧!(板書:我的奇思妙想)
板塊二:例子引路,啟發(fā)想象
1.板書“會變大變小的書包”,猜一猜,小發(fā)明家為什么會想發(fā)明這樣的書包?
預(yù)測:裝東西時,書包越大越好,能放下很多東西;存放時,書包變小才方便存取。
點(diǎn)撥:看來這位小發(fā)明家是在使用書包時遇到了困難,想通過增加書包的功能來解決困難呢?。ò鍟航鉀Q困難)
2.發(fā)散思維:如果讓你來發(fā)明,你想要怎樣的書包?
預(yù)設(shè):會變色的書包,能根據(jù)小主人的喜好,每天變換顏色。
點(diǎn)撥:我猜,你是想到了多色圓珠筆才有了這樣的奇思妙想。
預(yù)設(shè):能自動整理的智能書包,放學(xué)回家時,能根據(jù)小主人的回家作業(yè)自動整理,不遺漏;需要用課本的時候,能自動查找、遞送。
點(diǎn)撥:你把現(xiàn)代化的智能系統(tǒng)組裝到了書包上。
預(yù)設(shè):會走路的書包,不用背,能跟著小主人自行回家。
點(diǎn)撥:書包成了你的好伙伴,能和你一樣走路,有了和人一樣的能力。
……
小結(jié):你們根據(jù)自己生活的需要,將其他事物的功能嫁接到書包上,兩相組合,便產(chǎn)生了自己的奇思妙想。(板書:組合功能)
3.結(jié)合生活中遇到的困難,將事物的功能相組合而產(chǎn)生的奇思妙想還不少呢!你能接著往下想嗎?
學(xué)習(xí)活動:
1.結(jié)合生活實(shí)際的需要,你想發(fā)明哪些神奇的東西?寫在課本范例的旁邊。
會飛的木屋、水上行走鞋……
2.選擇最想發(fā)明的東西,和同桌交流,并說明原因。
4.集體交流,隨機(jī)評價學(xué)生的奇思妙想,是否符合“善良、美好、科學(xué)、進(jìn)步"的社會正能量。
板塊三:借助思維導(dǎo)圖,理清文章思路
1.結(jié)合課文中的“會飛的木屋”的思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生交流:確定了小發(fā)明,我們該怎么把它寫清楚呢?
我們的思考可以圍繞要發(fā)明的事物,逐步發(fā)散。比如“會飛的木屋”,先確定可以從它的“樣子”和“功能"兩方面進(jìn)行介紹。然后分別圍繞“樣子”和“功能"展開想象,如樣子,它的各個部分分別是怎樣,功能又分哪些。
2.繪制自己的思維導(dǎo)圖,理清作文思路。
(1)我們也像這位小作者一樣,也來繪制自己的這項(xiàng)發(fā)明的思維導(dǎo)圖吧!也可以用自己喜歡的方式畫出自己的思維導(dǎo)圖。
(2)根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖在小組內(nèi)講述自己的小發(fā)明,同學(xué)相互幫助多角度構(gòu)思。
(3)選1-2個小組代表在全班交流自己的構(gòu)思,集體完善小發(fā)明的樣子及功能。
(4)點(diǎn)撥:同學(xué)們的奇思妙想可謂無奇不有,但是新奇并不等于離奇。所有的想象都應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活的投射。要寫好想象作文,就必須在平時注意觀察生活細(xì)節(jié),注意汲取科學(xué)知識,只有以這些內(nèi)容為依托,展開合理的想象,才能建造出一個屬于自己的奇妙的世界。
板塊四:展開想象,開始創(chuàng)作
1.溫馨提示,鼓勵創(chuàng)作。
溫馨提示:
注意書寫格式,“樣子”和“功能"可以分成兩段來寫,每段開頭空兩格。
2.學(xué)生自主展開練筆,教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
板塊一:共賞佳作,強(qiáng)化評改標(biāo)準(zhǔn)
1.聚焦“樣子”,學(xué)習(xí)表達(dá)順序。
我的智能書包外觀上與普通書包沒什么差別。書包整體呈藍(lán)色,正前面有一個銀白色的米老鼠圖案,看似普通,實(shí)際上是個太陽能收集器。圖案中還隱藏著密密麻麻的按鈕,這就是書包的“大腦"。書包的左右兩邊各有一個用納米材料制作的可以調(diào)節(jié)大小的口袋。書包底下有暗格,里面隱藏著四個可以伸縮的滑輪。——《智能書包》
(1)作者朗讀片段,師生共同點(diǎn)評。
(2)引導(dǎo)關(guān)注表達(dá)順序:小作者在介紹“樣子”時,是按什么順序來寫的?各部分的介紹能不能交換順序?
(3)小結(jié)點(diǎn)撥:小作者在介紹“智能書包"的樣子時,按照“先整體再局部”的順序進(jìn)行描寫。而在介紹局部的時候,又是按照“正前面——兩邊——底下"的順序展開描寫。表達(dá)有條理,書包的樣子介紹得非常清楚。
2.聚焦“功能”,學(xué)習(xí)構(gòu)段方式。
(1)呈現(xiàn)學(xué)生介紹功能的片段,圍繞“每項(xiàng)功能是否體現(xiàn)了‘奇思妙想’這一主題"展開評議。
(2)回顧《納米技術(shù)就在我們身邊》的三四兩段的描寫方法。
點(diǎn)撥:在介紹多種功能時,為了使表達(dá)更有條理,我們可以在段落的開頭增加一個總起句。
3.自我修改,完善習(xí)作。
板塊二:合作學(xué)習(xí),同桌互評互賞
1.同桌相互修改,教師巡視指導(dǎo)。
賞評要求:
1.用“
”勾畫想象豐富、有趣的地方,用“☆"和簡短語句表示鼓勵。
2.用“
”勾畫需要修改的地方,用“?”和簡短語句提出修改建議。
2.根據(jù)同學(xué)的建議自主完成1-2處修改,讓想象更神奇,習(xí)作更有趣。
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