《荷花》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生會認(rèn)“蓬、脹、翩"等5個生字，會寫“瓣、蓬、脹”等11個生字，能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠"等詞語。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和語言表達(dá)能力。

3.感受大自然的美好，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

體會“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”這一想象的合理性，以及作者所表達(dá)的對荷花、對大自然的喜愛之情。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法描寫荷花的方法，并進(jìn)行仿寫練習(xí)。

三、教學(xué)方法

講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、讀寫結(jié)合法

四、教學(xué)過程

（一）趣味導(dǎo)入（5分鐘）

播放一段荷花盛開的視頻，展示荷花在微風(fēng)中搖曳、蜻蜓點(diǎn)水、魚兒嬉戲的美麗畫面，同時配上輕柔的音樂。

視頻結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，剛才我們看到的荷花美不美呀？誰能用一些詞語來形容一下你看到的荷花？"引導(dǎo)學(xué)生說出“美麗、潔白、粉嫩、亭亭玉立”等詞語。

教師順勢引入課題：“今天，我們就跟隨著名作家葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去欣賞那滿池的荷花，看看他是怎樣描寫這美麗的荷花的。"（板書課題：荷花）

（二）初讀課文，掃清障礙（10分鐘）

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。

學(xué)習(xí)生字詞

出示生字詞：荷花、清香、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、花骨朵兒。

指名認(rèn)讀，正音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“蓬”是后鼻音，“脹"是翹舌音，“裳”在“衣裳"中讀輕聲，“花骨朵兒”的“兒"化音要讀準(zhǔn)。

運(yùn)用多種方式理解詞語意思，如“挨挨擠擠”可以通過做動作來理解；“翩翩起舞"可以讓學(xué)生想象蝴蝶飛舞的樣子來體會；“飽脹”可以結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說說什么時候會有飽脹的感覺。

進(jìn)行開火車讀、小組讀、齊讀等方式，鞏固生字詞的讀音。

指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

朗讀結(jié)束后，請學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生概括出課文主要寫了作者到公園看荷花，先寫荷花的清香，再寫荷花的各種優(yōu)美姿態(tài)，最后寫自己仿佛也變成了一朵荷花。

（三）精讀課文，感悟美景（20分鐘）

學(xué)習(xí)第1自然段

指名朗讀第1自然段，思考：從這一自然段中，你知道了什么？

學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一進(jìn)門就聞到一陣清香"這句話，體會作者聞到荷花香氣時急切的心情，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出急切、驚喜的語氣。

學(xué)習(xí)第2自然段

自由朗讀第2自然段，思考：這段話圍繞哪句話來寫的？從哪些詞語可以看出荷花很多？

學(xué)生交流討論后，明確這段話圍繞“荷花已經(jīng)開了不少了”來寫，從“挨挨擠擠"一個個”可以看出荷花很多。

引導(dǎo)學(xué)生理解“挨挨擠擠"的意思，并讓學(xué)生用動作表現(xiàn)出來，感受荷葉的茂密。

提問：“這么多的荷花，是什么樣子的呢？作者寫了荷花的哪幾種姿態(tài)？”讓學(xué)生默讀課文，用橫線畫出相關(guān)語句。

學(xué)生匯報(bào)后，出示句子：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。"

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，想象這三種不同姿態(tài)的荷花的樣子，并讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”的句式進(jìn)行說話練習(xí)，如“下課了，同學(xué)們在操場上活動，有的跳繩，有的踢毽子，有的打籃球”，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，讀出對荷花的喜愛之情?？梢圆捎脗€別讀、小組讀、配樂讀等方式，讓學(xué)生在朗讀中感受荷花的美麗。

學(xué)習(xí)第3自然段

教師充滿感情地朗讀第3自然段，提問：“作者把這一池荷花看作一大幅活的畫，這是為什么呢？這‘一大幅活的畫’是誰的杰作呢？”

學(xué)生思考后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生理解這一池荷花色彩明艷、形態(tài)各異，就像一幅活的畫，而大自然就是這位神奇的畫家。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，讀出對大自然的贊美之情。

學(xué)習(xí)第4自然段

輕聲朗讀第4自然段，思考：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花"這是一種怎樣的感受？作者為什么會有這樣的感受？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解，作者被眼前美麗的荷花所陶醉，沉浸在荷花的美麗之中，所以產(chǎn)生了這樣的想象。

提問：“作者想象自己變成了一朵荷花后，都看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”讓學(xué)生找出相關(guān)語句，進(jìn)行交流。

出示句子：“一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……"

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，除了蜻蜓和小魚，還會有哪些小動物來和荷花說話，它們會說些什么呢？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后每組派代表發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，讀出作者陶醉在荷花中的情感。可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演荷花、蜻蜓、小魚，進(jìn)行朗讀表演，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

學(xué)習(xí)第5自然段

齊讀第5自然段，思考：“過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。”這句話說明了什么？

學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解這句話說明作者從想象中回到了現(xiàn)實(shí)，更加突出了作者對荷花的喜愛和陶醉。

（四）總結(jié)全文，拓展延伸（8分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說說自己最喜歡課文的哪個部分，為什么。

教師總結(jié)：“這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，欣賞了那一池美麗的荷花，感受到了大自然的神奇和美妙。作者用生動的語言、豐富的想象，把荷花寫得栩栩如生，讓我們仿佛身臨其境。希望同學(xué)們在生活中也能像作者一樣，用心去觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)更多的美。"

拓展延伸

讓學(xué)生課后收集一些描寫荷花的詩詞或文章，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。

布置小練筆：仿照課文第2自然段，寫一寫自己喜歡的花。要求運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式，寫出花的不同姿態(tài)。

（五）指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)（2分鐘）

指導(dǎo)書寫生字

出示要求會寫的生字：瓣、蓬、脹、裂、姿、勢、仿、佛、隨、蹈、止。

引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫和在田字格中的位置，重點(diǎn)指導(dǎo)“瓣"蓬”“蹈"等難寫的字。

教師進(jìn)行范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，如“瓣”字中間是“瓜”，左右兩邊要寫緊湊；“蓬”字是上下結(jié)構(gòu)，“艸"要寫寬一些，蓋住下面的部分；“蹈”字右邊部分筆畫較多，要注意筆順和各部分的比例。

學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢和書寫規(guī)范。

布置作業(yè)

背誦課文第2-4自然段。

完成小練筆，并認(rèn)真修改。

五、教學(xué)資源

多媒體課件，包含荷花盛開的視頻、圖片、生字詞學(xué)習(xí)資料等。

課文朗讀音頻。

六、教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法。