2026年高考一輪備考必備知識(shí)清單之小說、散文文本閱讀一、前備知識(shí)1．概念：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。小說的本質(zhì)特征是虛構(gòu)。小說三要素是人物、環(huán)境、情節(jié)。答題時(shí)是“五要素”：人物、環(huán)境、情節(jié)、主題、讀者。2．小說與散文：小說虛構(gòu)，散文寫實(shí)；小說講故事，散文抒情感；小說塑環(huán)境，散文造意境；小說重情節(jié)安排，散文重形散神聚。3．常見主題：揭示人性、針砭時(shí)弊、百態(tài)人生、紅色教育等。4．小說分類：按題材分（歷史小說、科幻小說、鄉(xiāng)土小說、紅色小說等）按表現(xiàn)手法（現(xiàn)實(shí)主義小說、浪漫主義小說、現(xiàn)代主義小說）按流派分（京味小說、荷花淀派、山藥蛋派、尋根小說等）按體裁分（散文化小說、戲劇化小說、寓言體小說、章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說）5．教考關(guān)聯(lián)《百合花》《哦，香雪》青春激揚(yáng)、詩(shī)話小說、意象作用、景物描寫《祝?！贰读纸滩娘L(fēng)雪山神廟》《促織》《變形記》觀察與批判、章回小說、現(xiàn)代主義小說、情節(jié)突轉(zhuǎn)、虛構(gòu)與寫實(shí)、人物的典型性格及作用、環(huán)境對(duì)人的影響《大衛(wèi).科波菲爾》《復(fù)活》《老人與?！贰栋倌旯陋?dú)》多樣文化、魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說、獨(dú)特的敘述視角、心理描寫、圓形人物與扁平人物《荷花淀》《小二黑結(jié)婚》《黨費(fèi)》苦難與新生、紅色小說及荷花淀派、山藥蛋派小說閱讀、革命英雄形象特點(diǎn)、理解革命文化主題《阿Q正傳》《邊城》時(shí)代鏡像、鄉(xiāng)土小說閱讀、人物形象特點(diǎn)、豐富的主旨意蘊(yùn)、作家的創(chuàng)作風(fēng)格和語言風(fēng)格二、高考考情1．課標(biāo)要求：形象、情感、主題、語言、手法、審美、欣賞、評(píng)價(jià)2．考情速覽（1）概況：選擇題1一般理解內(nèi)容，選擇題2一般分析鑒賞藝術(shù)特色，主觀題1一般分析理解語句意蘊(yùn)及鑒賞藝術(shù)技巧，主觀題2一般分析文本敘述特征對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀（2）特色《放牛記》散文化、回憶性敘事散文個(gè)性化創(chuàng)意解讀《千里江山圖》長(zhǎng)篇小說節(jié)選、革命歷史小說分析文本敘述特色及效果《給兒子》散文化、鄉(xiāng)土、知青、書信體小說撰寫文學(xué)短評(píng)及思路《社戲》散文化、鄉(xiāng)土小說鑒賞藝術(shù)技巧《江上》散文化、歷史小說理解人物改寫藝術(shù)技巧《石門陣》紅色、抗戰(zhàn)小說分析物象含義《大師》散文化小說分析細(xì)節(jié)含義3．整體閱讀劃分層次初識(shí)情節(jié)、依托情節(jié)初識(shí)人物、抓住時(shí)空初識(shí)環(huán)境、提煉整合初識(shí)主題4．考題擷英（1）回憶往事是否能做到不為往事“賦予意義”：能做到（少年視角真實(shí)生動(dòng)、就事論事不作拔高）不能做到（帶上了回憶的濾鏡、滲入了當(dāng)下的感受）（2）歷史與現(xiàn)實(shí)時(shí)間交織：有歷史縱深感、情節(jié)脈絡(luò)清晰、展現(xiàn)人物成長(zhǎng)歷程、行文跌宕起伏（3）河流作為意象貫穿全文：既是環(huán)境與風(fēng)景，也代表這空間的延續(xù)和時(shí)間的流逝，并承載人的思考。（4）勞動(dòng)的意義：懂稼穡之艱難、意識(shí)到自我的局限、有些事物如工具糧食是最根本的也是最恒久的、田園的美好、大地的仁慈和生命的延續(xù)、耕讀傳家、腳踏實(shí)地（5）儀式感的表現(xiàn)：選址、擇日、祭拜、戲目、集會(huì)、熱鬧、歡欣（4）鄉(xiāng)土小說：農(nóng)村題材封閉愚昧美好田園淳樸人性（5）歷史小說：描寫歷史人物和事件符合歷史真實(shí)適當(dāng)藝術(shù)虛構(gòu)融合當(dāng)今時(shí)代留意改編處知人論世真實(shí)與虛構(gòu)歷史與現(xiàn)實(shí)人稱視角等三、故事情節(jié)1．情節(jié)：有因果關(guān)系的一系列事件。2．線索：?jiǎn)尉€（人、物、事、情、時(shí)、空）、雙線（明線與暗線<林沖與陸虞候>、主線與副線<包身工日常生活與包身工歷史背景>）單線作用（貫穿全文、情節(jié)集中、行文變化、突出人物、深化主題）雙線作用（結(jié)構(gòu)精巧、敘事集中、人物豐滿、內(nèi)容豐富、主題深刻）3．情節(jié)梳理（1）基本格式：何時(shí)何地何人做了何事。（2）按時(shí)間：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。高潮往往是矛盾沖突最激烈最尖銳的階段?！蹲詈笠徽n》:上學(xué)路上——上課之后——上課經(jīng)過——宣布放學(xué)。（3）按空間（場(chǎng)面）：《林教頭風(fēng)雪山神廟》酒店遇故交——市場(chǎng)買刀尋敵——看管草料場(chǎng)——山神廟復(fù)仇。（4）按線索：人、物、事、情等?！肚灞l(wèi)與葫蘆》，棄葫蘆——癡葫蘆——玩葫蘆——賣葫蘆（物線）?！段业氖迨逵诶铡罚号斡诶铡澯诶铡鲇诶铡阌诶眨ㄇ榫€）。（5）從某個(gè)角度概括示例：《槍口下的人格》從主人公貝爾蒂的角度概括，俘敵——護(hù)敵——被俘——脫險(xiǎn)——赴死。（6）概括格式：小說以……為線索（或“圍繞著……”），先寫……，再寫……，最后寫……【高考真題】小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析：①一個(gè)電話將兩個(gè)人的命運(yùn)連接在一起，偶然與必然交錯(cuò)，凸顯了戰(zhàn)爭(zhēng)背景，強(qiáng)化了戲劇性情節(jié)；②主人公言行要通過電話聊天呈現(xiàn)出來，便于透露人物心聲，使人物形象更真實(shí)；③電話交流的限制性給小說留下了較多空白，豐富了人物與主題的想象空間。（2016年全國(guó)2卷《戰(zhàn)爭(zhēng)》）【高考真題】小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處：明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突，暗線是麻嬸母女的還款過程。①設(shè)置麻嬸母女還款這一暗線，雖然著墨不多，但認(rèn)可展現(xiàn)他們的品質(zhì)，豐富了小說的主題；②明暗線索交織，使小說情節(jié)更為集中緊湊，突出了主人公的形象。（2015全國(guó)1卷《馬蘭花》）4．情節(jié)技巧※制造波瀾技巧：抑揚(yáng)（曲折多變）懸念（引人入勝）對(duì)比（鮮明突出）襯托（鮮明突出）突轉(zhuǎn)（出人意料）延宕（延緩蓄勢(shì)）※安排嚴(yán)密技巧：線索（緊湊突出）照應(yīng)（嚴(yán)謹(jǐn)連貫）伏筆（嚴(yán)謹(jǐn)合理）鋪墊（蓄積氣勢(shì)）※延遲/延宕式小說效果：（1）為后文鋪墊蓄勢(shì)（2）渲染緊張氣氛，扣人心弦，給讀者帶領(lǐng)閱讀期待（3）使原本激烈緊張的情節(jié)節(jié)奏舒緩下來（4）使情節(jié)產(chǎn)生波瀾，跌宕起伏，曲折動(dòng)人（5）豐富人物形象（6）揭示小說主題，豐富作品主題的內(nèi)涵【模考真題】《牲畜林》中，作者故意地使用了多次"延遲"手法——朱阿舉起獵槍準(zhǔn)備射殺德國(guó)兵時(shí)多次被阻止——實(shí)現(xiàn)了小說的結(jié)構(gòu)張力。請(qǐng)結(jié)合文本二，談一談這種手法的妙處。（1）使原本激烈緊張的情節(jié)節(jié)奏舒緩下來，使情節(jié)有波瀾。朱阿每一次放棄射殺德國(guó)兵，都使得朱阿與德國(guó)兵的矛盾趨于舒緩。多人出現(xiàn)阻止朱阿，都給情節(jié)的進(jìn)展設(shè)置障礙，使情節(jié)有波瀾。（2）豐富小說內(nèi)容，揭示小說主旨。村民們一次次出現(xiàn)來阻止，是因?yàn)椴辉阜艞壩ㄒ坏呢?cái)產(chǎn)，可見戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，表現(xiàn)了對(duì)法西斯的憎恨。（3）有利于刻畫人物性格。德國(guó)兵喜新厭舊的行為讓我們看到了他的貪婪；朱阿一次次放下獵槍，既可以看出他性格里的優(yōu)柔寡斷，也有為他人著想的良善。（4）制造懸念，吸引讀者閱讀興趣。經(jīng)過這么多次的放棄，朱阿到底會(huì)不會(huì)射殺德國(guó)人，如何射殺？這些問題讓讀者產(chǎn)生期待，從而吸引讀者閱讀興趣。5．情節(jié)段落開頭段：懸念式（好奇）、寫景式（氣氛）、直切式（現(xiàn)場(chǎng)）中間段：照應(yīng)、過渡、鋪墊結(jié)尾段：出人意料式（震撼）、令人傷感式（感動(dòng)）、令人喜悅式（共鳴）、戛然而止式（想象）、以景作結(jié)式（蘊(yùn)藉）6．伏筆與鋪墊：伏筆暗示鋪墊襯托、伏筆隱性鋪墊顯性、鋪墊濃墨重彩伏筆三言兩語7．情節(jié)的作用（1）從情節(jié)方面說：點(diǎn)明題旨、渲染氣氛、奠定基調(diào)、制造懸念、引出下文、做下鋪墊、埋下伏筆、照應(yīng)前文、承上啟下、推動(dòng)情節(jié)、陡生波瀾、意料之外、情理之中、卒章顯志、深化主題、留下現(xiàn)象等。（2）從人物方面說：表現(xiàn)人物心理、凸顯人物性格、豐富人物形象等。（3）從環(huán)境方面說：描寫自然環(huán)境、暗示社會(huì)環(huán)境、使環(huán)境更具典型性等。（4）從主題方面說：豐富、深化和突出主題等。（5）從讀者方面說：激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)讀者思考、留下想象空間等?！靖呖颊骖}】作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ǎ孩僭谒囆g(shù)結(jié)構(gòu)上，通過突轉(zhuǎn)產(chǎn)生戲劇性效果，最后以歌聲結(jié)尾，余韻悠長(zhǎng)，耐人尋味；②在情感表現(xiàn)上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強(qiáng)化了表現(xiàn)苦難的力度；③在人物形象上，既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實(shí)痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿；④在思想內(nèi)容上，從批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。（2014年全國(guó)1卷《古渡頭》）【高考真題】小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明：①省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡(jiǎn)潔；②集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出。（2017年全國(guó)1卷《天囂》）【高考真題】小說以沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析：①小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實(shí)；②故事戛然而止，強(qiáng)化了小說的神秘氛圍；③打破讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間。（2017全國(guó)1卷《天囂》）【高考真題】如果給本文擬一個(gè)標(biāo)題，你會(huì)選“磨房里外”還是“馮歪嘴子”？為什么？選“磨房里外”。理由：①交代故事發(fā)生的空間。②小說通過“磨房里外”來架構(gòu)故事情節(jié)。③富有意蘊(yùn)：磨房外的后園是個(gè)童話般的美好世界，磨房?jī)?nèi)則是艱難的現(xiàn)實(shí)世界，但“我”與馮歪嘴子能夠友好相處。選“馮歪嘴子”。理由：①他是本文的主人公，以此為題，可突出人物形象。②本文通過馮歪嘴子這一形象牽出小說其他人物，串聯(lián)故事情節(jié)。③關(guān)涉小說主旨：寄托了對(duì)善良又寂寞的底層勞動(dòng)者的親近和同情。（2019浙江卷呼蘭河傳（節(jié)選））【?？颊骖}】《十八歲的李響》在情節(jié)構(gòu)思上有何特點(diǎn)：①小說采用幻想與現(xiàn)實(shí)相交融的手法，講述李響的故事，給讀者帶來新奇的閱讀體驗(yàn)。②小說采用雙線結(jié)構(gòu)，將李響的故事和李游的故事交織在一起，使小說結(jié)構(gòu)精巧，敘事集中。③敘事視角獨(dú)特：以后來人的視角寫一個(gè)已逝的人物的事跡，卻又讓后來人與已逝的人在同一時(shí)空出現(xiàn)，新鮮而不落俗套。④多處使用伏筆技巧，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，利于表現(xiàn)人物、主題。四、敘事特征1．?dāng)⑹氯朔Q：我（真實(shí)自然）、你（親切抒情）、他（客觀靈活）《大堰河——我的保姆》（交叉使用我：自傳抒情你：呼告共情她：旁觀升華）2．?dāng)⑹乱暯牵喝暯牵ǖ谌朔Q傳統(tǒng)小說多用自由靈活缺乏親切和真實(shí)感）限知視角（第一人稱、第二人稱與不議論、無心理、限時(shí)空的第三人稱親切真實(shí)不夠靈活）兒童視角（童真、對(duì)比、活潑）女性視角（細(xì)膩、悲憫、反抗）老人視角（懷舊、深思、厚重）動(dòng)物視角（嶄新、情趣、和諧）比如：《塵埃落定》《爸爸爸》（傻子視角），《紅高粱》《呼蘭河傳》（兒童視角），2017全國(guó)1《天囂》（成人受限視角）3．?dāng)⑹马樞颍喉様ⅲ}絡(luò)分明）、倒敘（造成懸念）、插敘（對(duì)比鋪墊照應(yīng)波瀾舒緩）、補(bǔ)敘（補(bǔ)充交代、跌宕起伏）分?jǐn)ⅲl理清晰、拓展容量）插敘與補(bǔ)敘的區(qū)別（插敘是插入另外一個(gè)故事，補(bǔ)敘是補(bǔ)充交代人物、時(shí)間、因果等插敘只能在篇中，補(bǔ)敘一般在文末插敘為了緊湊，補(bǔ)敘為了懸念插敘筆墨多，補(bǔ)敘三兩句）4．?dāng)⑹鹿?jié)奏：快節(jié)奏（次要情節(jié)、概括敘述、一句一段、對(duì)話書信交流）慢節(jié)奏（精彩情節(jié)、細(xì)致描寫、反復(fù)延宕）快慢交替（一張一弛、跌宕起伏、閱讀期待）5．?dāng)⑹龇绞剑簩?duì)話式（明快）對(duì)比式（凸顯）獨(dú)白式（情感）重復(fù)式（舒緩）橫截式（集中）雙線式（緊湊）抑揚(yáng)式（反差）嵌套式（豐富）搖擺式（波折）突轉(zhuǎn)式（出奇）蒙太奇式（簡(jiǎn)潔）【高考真題】分析《呼蘭河傳》敘述上的特征（誰在講，怎樣講）：①

用第一人稱，顯得真實(shí)、自然、親切。

②通過孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。③按照時(shí)間順序自然展開，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。④注重場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描繪，細(xì)膩、生動(dòng)、傳神。（2019年浙江卷《呼蘭河傳》）五、環(huán)境描寫1．分類：自然環(huán)境（景物、地點(diǎn)、時(shí)令、天氣等）社會(huì)環(huán)境（社區(qū)村落、建筑器物、時(shí)代背景、風(fēng)俗觀念、人際關(guān)系等）2．作用：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景，奠定全篇的基調(diào)營(yíng)造意境，渲染氣氛導(dǎo)引人物出場(chǎng)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展表現(xiàn)人物性格，烘托人物心情，暗示人物命運(yùn)調(diào)整節(jié)奏，舒緩情緒以景作結(jié)，呼應(yīng)開頭，含蓄蘊(yùn)藉象征、揭示或深化主題3．“分析環(huán)境特點(diǎn)”和“分析環(huán)境描寫特點(diǎn)”的不同：“環(huán)境描寫特點(diǎn)”是要求答描寫環(huán)境的技巧和手法。【高考真題】小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析：①故事切入自然?！拔摇辈惶矚g喧鬧，而老舞蹈師又天天來這里，兩人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作；②有利于情節(jié)的集中與展開。苗圃既是表演的舞臺(tái)，也是人生的舞臺(tái)。③使故事有余味。苗圃鏟平了，故事自然結(jié)束，但主人公怎樣了，讓人牽掛。（2019年全國(guó)2卷《小步舞》）六、人物形象1．人物形象：形象（外在、內(nèi)在）>性格>心理2．人物描寫的方法：正面描寫（肖像、語言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)）側(cè)面描寫（環(huán)境、他人、事物）3．心理描寫：直接描寫（獨(dú)白、夢(mèng)境、幻覺等比較緩慢）間接描寫（環(huán)境、神態(tài)、言行比較快速）作用（揭示內(nèi)心性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、突出深化主題）題型（心理分析、心理變化）4．扁平人物（類型化、幽默諷刺）圓形人物（個(gè)性化、多面復(fù)雜）5．人物作用：主要人物（推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)核心主題、揭示社會(huì)意義）次要人物“我”（線索、真實(shí)、襯托、推動(dòng)、環(huán)境、突出）6．判斷主要人物：貫穿情節(jié)始終的、著墨最多的、標(biāo)題有所暗示的、最能表現(xiàn)主題的7．概括人物形象：××是一個(gè)外貌特征+品格性格特征+身份地位+的人【高考真題】小說采用多用方法塑造了楊成岳這一形象，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析：（1）正面描寫。①語言描寫。楊成岳與王超杰、張小武的對(duì)話，表現(xiàn)其謙遜、穩(wěn)重的性格。②動(dòng)作描寫。從王超杰唱罷、楊成岳擊掌叫好等，可以看出他熱愛戲劇。③神態(tài)描寫?！俺烈髁艘幌隆薄跋肓讼?，笑道”，以及后來“盯著那六件瓷盤發(fā)呆”“長(zhǎng)嘆一聲”等，表現(xiàn)了楊成岳從無意購(gòu)買到愿意購(gòu)買的心理變化。④細(xì)節(jié)描寫。知道瓷盤是贗品卻未點(diǎn)破，送王超杰離開后才告知張小武真相，體現(xiàn)出楊成岳的細(xì)心、善良。（2）側(cè)面描寫。以旁面寫正面，通過對(duì)次要人物張小武得知真相后的表現(xiàn)的描寫，來襯托楊成岳心思的縝密和為人的仗義。（2021年乙卷《秦瓊賣馬》）七、事物形象1．含義：基本義、指代義、雙關(guān)義、象征義、主題義。“門”<2021年新高考1卷．石門陣>（木頭門、磚頭門、石門陣、國(guó)門）“鋼琴的修復(fù)”<2020年浙江卷．雪>（心理創(chuàng)傷的修復(fù)、愛情的修復(fù)、戰(zhàn)后家園與生活的重建）2．作用：作為線索、推動(dòng)情節(jié)、襯托人物、營(yíng)造環(huán)境、暗示主題、調(diào)動(dòng)讀者【高考真題】本文多次提到“板凳”，這是富有意味的細(xì)節(jié)。請(qǐng)分析這里“板凳”的用意。①細(xì)節(jié)真實(shí)：板凳作為家常用品，與父親形象、身份及與街頭下棋的生活場(chǎng)景相符，寫出了日常生活氣息。②以板凳反映心理：“我”給父親背著板凳跟他去下棋，既是兒子又像徒弟，包含著“我”對(duì)父親的跟從心理。③含有一定的寓意：雪夜學(xué)棋之后背著兩個(gè)板凳出去，意味著“我”得到了父親認(rèn)可。（2020年新高考II卷《大師》）八、文體特征1．小說本質(zhì)特征：虛構(gòu)性（想象、夸張、怪誕、荒謬）與真實(shí)性（源于生活、于史有據(jù)）真實(shí)性（藝術(shù)真實(shí)）與文學(xué)性（形象的語言、生動(dòng)的描寫、精巧的結(jié)構(gòu)、曲折的情節(jié)）2．小說文本的多種元素特征※故事與新編：《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請(qǐng)從“故事”與“新編”的角度簡(jiǎn)析本文的基本特征：①大禹治水的“故事”本身于史有據(jù)，作品查考典籍博采文獻(xiàn)，富有歷史韻味；②“新編”表現(xiàn)為新的歷史講述方式，如細(xì)節(jié)虛構(gòu)、現(xiàn)代語詞摻入、雜文筆法使用，作品充滿想象力及創(chuàng)造性；③對(duì)“故事”進(jìn)行“新編”，著眼于對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)均做出觀照，作品具有深刻的思想性。（2019年全國(guó)I卷《理水》）※歷史與現(xiàn)實(shí)：小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析：①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；②可以拉開時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體；③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí)。（2018年全國(guó)Ⅰ卷《趙一曼女士》）※夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)：夢(mèng)境為虛，現(xiàn)實(shí)為實(shí)，二者形成對(duì)接或穿插，虛實(shí)相生，增強(qiáng)抒情性，富有夢(mèng)幻、浪漫、神秘色彩?！茖W(xué)與幻想：結(jié)合本文，談?wù)効苹眯≌f中“科學(xué)”與“幻想”的關(guān)系：①科幻小說中的“科學(xué)”是“幻想”的基礎(chǔ)。本文情節(jié)的基本框架，即地球?yàn)?zāi)難及文明重生，就是在宇宙科學(xué)基礎(chǔ)上演繹的；而文中細(xì)節(jié)如宇宙飛船的星際航行、虛擬游戲、視頻眼鏡等，都已是或部分是科學(xué)事實(shí)。②科幻小說中的“幻想”雖然立足于“科學(xué)”，但更要突破具體科技的限制，充分發(fā)揮想象力，將人文關(guān)懷與科學(xué)意識(shí)融匯在一起。本文幻想出來的“宏紀(jì)元”與“微紀(jì)元”，有一定科學(xué)因素，主旨則是對(duì)人類文明的思考。（2018年全國(guó)Ⅲ卷《微紀(jì)元（節(jié)選）》）※荒誕與真實(shí)：馬爾克斯獲1982年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，頒獎(jiǎng)詞說“《百年孤獨(dú)》等作品混糅著魔幻與現(xiàn)實(shí)”。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的“魔幻”與“現(xiàn)實(shí)”各體現(xiàn)在哪些地方：①魔幻：神異的人物形象塑造，荒誕的故事情節(jié)安排。②現(xiàn)實(shí)：真實(shí)典型的環(huán)境描寫，傳神逼真的老人形象，具體真實(shí)的生存狀態(tài)?！⑿壑髁x與浪漫主義：小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。①文人的氣質(zhì)：喜歡丁香花，情趣不俗；時(shí)常深情，甜蜜地回憶戰(zhàn)斗生活，文雅浪漫；用大義與真情感化青年，智慧過人；②軍人的冷峻：遭嚴(yán)刑拷打而不屈服，意志堅(jiān)定；笑對(duì)即將到來的死亡，從容淡定；充滿母愛又不忘大義，理智沉穩(wěn)。（2018年1《趙一曼女士》）※散文化小說：普通的人物、純美的人性、平淡的情節(jié)、舒緩的節(jié)奏、空靈的精致、抒情的語言漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義土，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個(gè)普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫猓孩侔褲O夫改為無意施恩的普通人，更顯出平凡人“恩惠”的博大；②借漁夫來書寫一個(gè)散淡處世的境界，與伍子胥的世界構(gòu)成對(duì)比；③放棄描述驚險(xiǎn)的外部沖突，轉(zhuǎn)向探究人物的內(nèi)心沖突；④使故事的傳奇色彩有所減弱，而現(xiàn)實(shí)寓意則有所增強(qiáng)。（2022年全國(guó)新高考Ⅰ卷《江上》）※檔案材料、新聞報(bào)道、地方志或訪談的穿插補(bǔ)充情節(jié)，使得故事更加完整真實(shí)，使人物形象更加豐滿立體，展現(xiàn)宏大的社會(huì)背景，升華主題。3．分析文本特征※據(jù)理解文（為文學(xué)理論或評(píng)論在文本中找依據(jù)）文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌?shí)踐“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的：①選題為兒童喜歡的放猖；②在回憶放猖時(shí)，選用兒童視角，用兒童的口吻和語言，寫兒童看到的場(chǎng)景和參與的活動(dòng)；③注重表達(dá)兒童的心理，寫小孩子的羨慕、寂寞和失落等。（2021年新高考Ⅱ卷《放猖》和《莫須有先生教國(guó)語》）※以個(gè)考類（以個(gè)體文本分析這類文本的特征）作者結(jié)合《史記.孔子世家》《論語》等相關(guān)記述進(jìn)行再創(chuàng)作，使本小說達(dá)到歷史真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)的有機(jī)融合。請(qǐng)結(jié)合文本，分析作者是如何做到讓兩者有機(jī)結(jié)合的？（《仲尼之將喪》）①歷史真實(shí)：暮年的孔子及其所經(jīng)歷的事和著述。藝術(shù)真實(shí)：暮年孔子的所思所想，所見的具體場(chǎng)景，以及動(dòng)作、語言、神態(tài)等畫面。②心理描寫的作用，把曾經(jīng)經(jīng)歷的事或正在經(jīng)歷的事通過心理活動(dòng)融合在一起。由現(xiàn)在所見的意象引出回憶，通過回憶把自己經(jīng)歷的事和現(xiàn)在的感想結(jié)合，如由見到的雄雞想到仲由；由曾經(jīng)所見的場(chǎng)景想象見到的情景，如由孔子曾經(jīng)登臨泰山想象他現(xiàn)在登臨泰山的心情。③通過動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)刻畫出歷史中孔子理想受挫后回到魯國(guó)的情景?！捏w比較（不同文體間的比較）這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請(qǐng)比較并簡(jiǎn)要分析：①文本一是小說，可以虛構(gòu)；文本二是紀(jì)實(shí)作品，強(qiáng)調(diào)真實(shí)。②文本一運(yùn)用場(chǎng)景描寫、細(xì)節(jié)描寫、言行描寫等多種表現(xiàn)手法，塑造了老胡這一藝術(shù)形象；文本二以采訪、回憶錄等為基礎(chǔ)，記錄了陳毅的真實(shí)經(jīng)歷。③文本一以描寫為主，語言生動(dòng)形象；文本二以敘事為主，語言平實(shí)簡(jiǎn)潔。（2022年全國(guó)甲卷《支隊(duì)政委》《長(zhǎng)征：前所未聞的故事（節(jié)選）》）九、藝術(shù)技巧1．?dāng)⑹滤囆g(shù)：誰在講述（人物、人稱、視角）怎么講述（順序、節(jié)奏、方式）2．描寫藝術(shù)：人物描寫藝術(shù)、景物描寫藝術(shù)、細(xì)節(jié)描寫藝術(shù)、場(chǎng)景描寫藝術(shù)【高考真題】文中畫線部分的描寫，人、牛、犁渾然一體，這種藝術(shù)效果是如何營(yíng)造出來的？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析：①“人老，牛老，犁也老”，總述三者具有共同的老邁特征；②對(duì)人、牛、犁的描寫一視同仁，不區(qū)分人與物，互為參照；③將人、牛、犁三者并列，交替描寫；④行文舒緩，與人、牛遲緩的步態(tài)和諧一致。（2023年全國(guó)乙卷《長(zhǎng)出一地的好蕎麥》）3．語言藝術(shù)（1）語言分類：作者語言（腔調(diào)風(fēng)格地域色彩語體色彩）、人物語言（個(gè)性化）（2）語言特點(diǎn)用詞特點(diǎn)：感情色彩（褒義貶義中性）、語體色彩（文言詞口頭語書面語方言）、動(dòng)詞形容詞（生動(dòng)形象）疊詞（強(qiáng)化語意、有音樂美）擬聲詞（生動(dòng)逼真）代詞（表達(dá)情意、調(diào)節(jié)語氣、引導(dǎo)合作）（3）句式特點(diǎn)整句（氣勢(shì)貫通）散句（靈活自然）、長(zhǎng)句（嚴(yán)密精確）短句（簡(jiǎn)潔明快）、口語句（自然活潑）書面語句（典雅嚴(yán)謹(jǐn)）、常式句（簡(jiǎn)潔明了）變式句（突出強(qiáng)調(diào)）（4）修辭特點(diǎn)描繪類（生動(dòng)形象）：比喻（生動(dòng)形象）比擬（生動(dòng)傳神）借代（生動(dòng)鮮明）通感（生動(dòng)新穎）夸張（生動(dòng)突出）（5）結(jié)構(gòu)類（音韻和諧、強(qiáng)調(diào)突出）：排比（富有氣勢(shì)）對(duì)偶（簡(jiǎn)潔凝練）反復(fù)（突出強(qiáng)調(diào)）頂真（回環(huán)往復(fù)）（6）語氣類（加強(qiáng)語氣、發(fā)人深思）：設(shè)問（啟發(fā)思考、推進(jìn)行文）反問（增強(qiáng)氣勢(shì)、強(qiáng)化情感）（7）語義類（簡(jiǎn)練、含蓄、風(fēng)趣）：雙關(guān)（諧音、語義）互文（合二為一）反語（諷刺類、風(fēng)趣類）（8）表現(xiàn)手法聯(lián)想想象（豐富內(nèi)蘊(yùn)）用典（凝練、含蓄、文化、突出）襯托（正襯反襯、以次襯主）對(duì)比（鮮明突出、不分主次）鋪陳（賦，排比性描述）比興（比喻起興、生動(dòng)含蓄）象征（形象深刻）渲染（反復(fù)描寫、營(yíng)造意境）烘托（側(cè)面描寫）動(dòng)靜結(jié)合（生動(dòng)活潑）虛實(shí)結(jié)合（拓展意境）正側(cè)結(jié)合（豐富立體）點(diǎn)面結(jié)合（詳略得當(dāng)）白描細(xì)描（傳神生動(dòng)）（9）語言風(fēng)格：生動(dòng)形象、平實(shí)質(zhì)樸（賈平凹）、通俗易懂（明白如話）、使用方言、口語化（老舍、賈平凹、趙樹理）、清新自然（沈從文）、幽默風(fēng)趣（錢鐘書、梁實(shí)秋）、富有文采（劉亮程）、華美、綺麗濃艷（張愛玲、畢淑敏）、典雅莊重（豐子愷）、閑適沖淡（周作人、林語堂）、簡(jiǎn)潔凝練、含蓄蘊(yùn)藉（李商隱）、豪放（奔放）不羈、沉郁頓挫、富有哲理（周國(guó)平）、犀利深刻（魯迅）、調(diào)侃戲謔……【高考真題】賞析畫線部分的語言特點(diǎn)：①使用疊詞、擬聲詞。如用“簌簌”“沙沙”等摹寫環(huán)境，襯托人物心理。②語言具有暗示性（或具有象征色彩）。如通過描寫月亮升起，暗示（或象征）波塔波夫內(nèi)心重燃希望。③語言具有詩(shī)化風(fēng)格。如通過“花園仿佛抖動(dòng)了一下”的擬人化描寫，表現(xiàn)波塔波夫內(nèi)心的情感波瀾，情景交融，充滿詩(shī)意。（2020年浙江卷《雪》）

十、主旨意蘊(yùn)1．常見母題：人性美丑、社會(huì)沉思、傳統(tǒng)現(xiàn)代、戰(zhàn)爭(zhēng)和平、人生成長(zhǎng)、家庭倫理等2．分析層面：文本層面（形象角度、情節(jié)角度、環(huán)境角度）

文外層面（人與自然的角度分析小說的環(huán)境觀人與歷史的角度分析小說體現(xiàn)的民族心理與傳統(tǒng)文化人與人的角度分析小說的人生啟示人與時(shí)代的角度分析小說對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考與認(rèn)識(shí)）；表層意蘊(yùn)深層意蘊(yùn)（象征意蘊(yùn)、思想意蘊(yùn)、情感意蘊(yùn)、主旨意蘊(yùn)）3．意蘊(yùn)類型：標(biāo)題意蘊(yùn)、詞語意蘊(yùn)、句子意蘊(yùn)、物象意蘊(yùn)、主旨意蘊(yùn)4．高考小說常見十大主題※人性的善惡與復(fù)雜：通過不同人物的行為、思想和情感，展現(xiàn)人性中善良、邪惡、自私、無私、勇敢、懦弱等多面性。如《祝?！分邢榱稚┑纳屏寂c周圍人的冷漠、麻木形成鮮明對(duì)比，揭示了人性的復(fù)雜和社會(huì)的冷漠?！鐣?huì)現(xiàn)實(shí)與批判：對(duì)社會(huì)種種現(xiàn)象、問題和弊端進(jìn)行揭露和批判，如封建禮教、官僚腐敗、社會(huì)不公等。像《阿Q正傳》深刻批判了封建社會(huì)的黑暗和國(guó)民的劣根性?！砷L(zhǎng)與自我認(rèn)知：講述主人公在經(jīng)歷各種事件和挑戰(zhàn)后，逐漸成長(zhǎng)成熟，對(duì)自我和世界有更深刻認(rèn)識(shí)。例如《大衛(wèi)·科波菲爾》中大衛(wèi)在艱難困苦中不斷成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值?！鶒矍榕c婚姻：探討愛情的真諦、婚姻的幸福與不幸，以及愛情與婚姻在社會(huì)環(huán)境和個(gè)人命運(yùn)中的作用。如《邊城》中翠翠與天保、儺送之間的愛情故事，展現(xiàn)了純真美好的愛情和湘西地區(qū)的風(fēng)土人情?！彝ヅc親情：圍繞家庭關(guān)系、親情溫暖與矛盾展開，體現(xiàn)家庭對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的影響。像《哦，香雪》中香雪對(duì)家庭和家鄉(xiāng)熱愛，以及她為了改變家鄉(xiāng)面貌而努力奮斗的精神?！鶓?zhàn)爭(zhēng)與和平：以戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、對(duì)人性的考驗(yàn)以及人們對(duì)和平的渴望。如《荷花淀》描寫了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期白洋淀人民的抗日斗爭(zhēng)，歌頌了他們的勇敢和智慧?！硐肱c追求：刻畫人物為了實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)而努力奮斗的過程，以及在追求過程中所經(jīng)歷的困難和挫折。如《老人與海》中老人圣地亞哥在海上與大魚搏斗，展現(xiàn)了他對(duì)捕魚事業(yè)的執(zhí)著追求和不屈不撓的精神?！\(yùn)與偶然：探討命運(yùn)的無常和偶然事件對(duì)人生的影響，以及人們?cè)诿鎸?duì)命運(yùn)時(shí)的態(tài)度和選擇。如《變形記》中主人公突然變成甲蟲，反映了人在命運(yùn)面前的無奈和掙扎?！幕c傳統(tǒng)：涉及對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承、弘揚(yáng)與反思，以及在現(xiàn)代社會(huì)中文化沖突和融合的問題。如《秦腔》通過對(duì)秦腔藝術(shù)的描寫，展現(xiàn)了陜西地區(qū)的傳統(tǒng)文化和風(fēng)土人情?！匀慌c環(huán)境：關(guān)注自然環(huán)境對(duì)人類生活、情感和命運(yùn)的影響，以及人類與自然的關(guān)系。如《天囂》中主人公在沙漠中與自然的抗?fàn)帲w現(xiàn)了人類在自然面前的渺小和堅(jiān)韌。6．模式：小說通過寫……（什么年代、什么時(shí)間、哪類人、什么事件或行為），表現(xiàn)了（反映了、揭示了）……問題（現(xiàn)象、事實(shí)），表達(dá)了作者對(duì)……（什么人、什么精神、什么現(xiàn)象、什么行為）的……（謳歌、同情、感嘆、感傷、諷刺、揭露、批判等），從而啟發(fā)讀者對(duì)……思考（反思、反省、關(guān)注、重視等）十一、小說答題的五大要素小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境，再加上主題和讀者，即構(gòu)成小說答題的五大要素。無論試題從哪個(gè)角度命制，大體要?dú)w溯到這五大答題點(diǎn)。比如，安徽高考卷《蓑衣》第14題：小說最后兩個(gè)自然段頗耐人尋味。請(qǐng)結(jié)合全文，從兩個(gè)不同角度談?wù)勀愕目捶ā?．人物形象上，使小格的形象更加豐滿。小格純樸勤勞而又自尊敏感，結(jié)尾隱含著她對(duì)未來美好生活的憧憬，顯示出她樂觀自信的一面。還可將小格的情感表現(xiàn)得更為充分，通過對(duì)蓑衣草的贊美，含蓄地表現(xiàn)了小格對(duì)達(dá)子的佩服、信賴與朦朧的愛意。2．情節(jié)結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)前文且為讀者留下想象的空間。結(jié)尾照應(yīng)小說標(biāo)題，并與前文的蓑衣的多處描寫和達(dá)子的編蓑衣的建議形成呼應(yīng)，同時(shí)使讀者心中對(duì)小格的未來充滿想象。3．環(huán)境描寫上，景物特點(diǎn)安謐溫馨，與開篇的環(huán)境描寫氛圍一致，使小說充滿了詩(shī)情畫意。4．思想內(nèi)容上，所描繪的蓑衣草具有豐富的象征意義，油綠、柔軟、茂盛的蓑衣草象征新時(shí)期農(nóng)民美好的新生活，象征了小格與達(dá)子之間萌發(fā)的美好情感，象征了小格和達(dá)子身上具有的人性美，使小說主題得到深化。通過對(duì)蓑衣草的贊美，體現(xiàn)出人們對(duì)傳統(tǒng)事物的重新認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)農(nóng)村青年對(duì)美好生活的渴望與追求。5．讀者感受上，油綠、柔軟、茂盛的蓑衣草，生機(jī)勃勃，使小說更具有畫面感和意境美，給人留下審美的空間與回味的余地。十二、散文?？碱}型1．篩選歸納和概括內(nèi)容要點(diǎn)（2021年高考全國(guó)甲卷

《當(dāng)痛苦大于力量的時(shí)候》）作者訪問米哈伊洛夫斯克村，為什么會(huì)聯(lián)想到達(dá)吉雅娜?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。【答案】?）米哈伊洛夫斯克村是《葉甫蓋尼·奧涅金》的創(chuàng)作地點(diǎn)，參觀此地，想到這部作品及其主人公是自然的。（2）達(dá)吉雅娜是本文作者最鐘愛的女性，她的個(gè)性雖不合時(shí)宜卻具有永久的魅力。（3）達(dá)吉雅娜跟本文作者的青春記憶有關(guān)，大學(xué)讀書期間，因?yàn)樗疚淖髡哌€曾與同學(xué)爭(zhēng)論。2．理解詞語、概念的含義（2017年全國(guó)II卷高考題林徽因《窗子以外》）結(jié)合全文，說明文中“窗子”的含意?！敬鸢浮竣僦妇唧w的窗子，如鐵紗窗、玻璃窗，分隔了不同的生活場(chǎng)景；②指無形的窗子，即心態(tài)與觀念的限制，造成了自我與外部世界的隔膜。3．理解句子的含義、內(nèi)涵（意蘊(yùn)）（2017年高考全國(guó)卷Ⅲ《我們的裁縫店》）

結(jié)合上下文，分析文中畫橫線的句子的含意。是呀，從我們當(dāng)裁縫的第一天起，就發(fā)誓一旦有別的出路，死也不會(huì)再干這個(gè)了。但假如有一天不做裁縫，我們還是得想辦法賺錢過日子，過同樣辛苦的生活?！赡芨墒裁炊家粯拥陌桑俊敬鸢浮竣俨每p作為辛苦的謀生行當(dāng)，看起來與其他行當(dāng)一樣；②但在做裁縫的過程中，對(duì)生活有了難忘的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，不由得對(duì)這一行當(dāng)產(chǎn)生了特殊感情，感到它有獨(dú)特意義。4．指出散文線索，分析其作用（2020年新高考1卷《建水記》）本文采用空間和時(shí)間兩條線索行文，請(qǐng)分別加以簡(jiǎn)析：【答案】①文章以空間的轉(zhuǎn)換為行文結(jié)構(gòu)，展開對(duì)建水的描寫，從城外的臨安車站開始，依次寫穿過城門，經(jīng)過街道，商場(chǎng)，胡同小巷，最后進(jìn)入家庭院落；②文章以時(shí)間的延續(xù)為思想線索，將建水同時(shí)置于歷史文化傳承與當(dāng)下日常生活中來描寫，表現(xiàn)這座古城經(jīng)久不衰的生命活力。5．語句、語段作用分析題（南通市高三第三次調(diào)研測(cè)試《生活》）文章前四段都以“他們的生活就是這樣了”作結(jié)，有什么作用？【答案】（1）內(nèi)容上，突出各階層人生活的可悲與無奈，強(qiáng)調(diào)了他們共同的生