甘肅2025自考[學(xué)前教育]馬克思主義基本原理概論主觀題專練一、簡答題（每題10分，共3題）1.簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的內(nèi)涵及其對學(xué)前教育工作的指導(dǎo)意義。2.結(jié)合學(xué)前教育實(shí)踐，分析社會存在對社會意識的影響。3.簡述辯證唯物主義關(guān)于實(shí)踐的基本觀點(diǎn)及其對幼兒教育實(shí)踐的啟示。二、論述題（每題15分，共2題）1.結(jié)合甘肅學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，論述如何運(yùn)用馬克思主義的階級分析觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)前教育政策的制定與實(shí)施。2.論述馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)的論述對學(xué)前教育中幼兒個性發(fā)展的啟示。三、案例分析題（每題20分，共1題）1.甘肅省某幼兒園在課程設(shè)計中強(qiáng)調(diào)“勞動教育”，要求幼兒參與簡單的種植、手工制作等活動。請結(jié)合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論，分析這一做法的理論依據(jù)和實(shí)踐意義，并提出改進(jìn)建議。答案與解析一、簡答題1.簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的內(nèi)涵及其對學(xué)前教育工作的指導(dǎo)意義。答案：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展，是指人的勞動能力即體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，同時包括人的思想、道德、審美、身體等方面的全面發(fā)展。其核心內(nèi)涵包括：（1）人的發(fā)展是全面的：不僅指智力的發(fā)展，還包括體力、情感、道德、審美等多方面的發(fā)展。（2）人的發(fā)展是歷史的：人的發(fā)展水平受社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的制約，隨著社會進(jìn)步而不斷深化。（3）人的發(fā)展是實(shí)踐的：人的發(fā)展離不開社會實(shí)踐，特別是勞動實(shí)踐。對學(xué)前教育的指導(dǎo)意義：（1）尊重幼兒的全面發(fā)展需求：學(xué)前教育應(yīng)注重幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，避免單一化傾向。（2）創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境：通過游戲、勞動、藝術(shù)等活動，促進(jìn)幼兒多感官、多維度發(fā)展。（3）關(guān)注社會文化背景：結(jié)合甘肅地方特色，融入民族文化、農(nóng)耕文化等元素，培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)性。解析：本題考查馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論，結(jié)合學(xué)前教育實(shí)際展開分析，要求考生既能理解理論內(nèi)涵，又能聯(lián)系實(shí)際提出指導(dǎo)意義。2.結(jié)合學(xué)前教育實(shí)踐，分析社會存在對社會意識的影響。答案：馬克思主義認(rèn)為，社會存在決定社會意識，社會意識是社會存在的反映。在學(xué)前教育中，社會存在對社會意識的影響體現(xiàn)在：（1）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的影響：甘肅省作為西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)前教育資源相對匱乏，社會對學(xué)前教育的認(rèn)知水平有限，導(dǎo)致家長對教育的期望與實(shí)際需求存在差距。（2）政治制度的影響：國家政策如“雙減”政策、學(xué)前教育普惠性發(fā)展等，直接影響幼兒園的課程設(shè)置和教育理念。（3）文化傳統(tǒng)的影響：甘肅地區(qū)傳統(tǒng)觀念中“重智輕德”現(xiàn)象依然存在，部分家長更關(guān)注幼兒智力開發(fā)，忽視品德、情感教育。解析：本題要求考生結(jié)合甘肅實(shí)際，分析社會存在對社會意識的具體影響，體現(xiàn)理論與地域的結(jié)合。3.簡述辯證唯物主義關(guān)于實(shí)踐的基本觀點(diǎn)及其對幼兒教育實(shí)踐的啟示。答案：辯證唯物主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐的基本觀點(diǎn)包括：（1）實(shí)踐是認(rèn)識的來源：幼兒通過親身操作、探索獲得知識，如通過擺弄積木理解空間關(guān)系。（2）實(shí)踐是認(rèn)識發(fā)展的動力：幼兒在解決實(shí)際問題的過程中，不斷深化對世界的認(rèn)識。（3）實(shí)踐是認(rèn)識的目的：幼兒通過實(shí)踐將知識轉(zhuǎn)化為能力，如通過種植活動學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識。對幼兒教育實(shí)踐的啟示：（1）強(qiáng)化活動課程：設(shè)計以幼兒為主導(dǎo)的探究活動，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查等。（2）注重生活化教育：將教育融入幼兒日常生活，如通過家務(wù)勞動培養(yǎng)責(zé)任感。（3）鼓勵錯誤嘗試：允許幼兒在實(shí)踐過程中犯錯，通過反思修正認(rèn)知。解析：本題側(cè)重實(shí)踐理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用，要求考生能理論聯(lián)系實(shí)際，提出可操作性建議。二、論述題1.結(jié)合甘肅學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，論述如何運(yùn)用馬克思主義的階級分析觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)前教育政策的制定與實(shí)施。答案：馬克思主義的階級分析觀點(diǎn)認(rèn)為，社會存在階級差異，教育政策需體現(xiàn)公平性。甘肅學(xué)前教育現(xiàn)狀表現(xiàn)為：城鄉(xiāng)差距大、農(nóng)村師資薄弱、部分家庭因經(jīng)濟(jì)條件無法送幼兒入園。運(yùn)用階級分析觀點(diǎn)指導(dǎo)政策制定：（1）加大對農(nóng)村學(xué)前教育的投入：通過財政補(bǔ)貼、對口幫扶等方式，縮小城鄉(xiāng)差距。（2）完善普惠性幼兒園體系：降低入園門檻，保障低收入家庭幼兒受教育權(quán)。（3）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)：提高農(nóng)村教師待遇，吸引人才扎根基層。解析：本題要求考生結(jié)合甘肅實(shí)際，運(yùn)用階級分析理論提出政策建議，體現(xiàn)理論的應(yīng)用價值。2.論述馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)的論述對學(xué)前教育中幼兒個性發(fā)展的啟示。答案：馬克思主義認(rèn)為，人的本質(zhì)是社會關(guān)系的總和。幼兒個性發(fā)展需關(guān)注：（1）尊重個體差異：每個幼兒都是獨(dú)特的，教師應(yīng)因材施教，如對內(nèi)向幼兒多鼓勵、外向幼兒適當(dāng)約束。（2）培養(yǎng)社會性發(fā)展：通過合作游戲、角色扮演等活動，促進(jìn)幼兒學(xué)會溝通、協(xié)作。（3）避免標(biāo)簽化：不因幼兒某方面特點(diǎn)（如語言能力）而貼標(biāo)簽，影響其全面發(fā)展。解析：本題要求考生結(jié)合馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)理論，探討個性發(fā)展的教育啟示，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。三、案例分析題1.甘肅省某幼兒園在課程設(shè)計中強(qiáng)調(diào)“勞動教育”，要求幼兒參與簡單的種植、手工制作等活動。請結(jié)合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論，分析這一做法的理論依據(jù)和實(shí)踐意義，并提出改進(jìn)建議。答案：理論依據(jù)：（1）勞動促進(jìn)全面發(fā)展：馬克思主義認(rèn)為，勞動是人的本質(zhì)活動，幼兒通過勞動鍛煉體力、智力、創(chuàng)造力。（2）勞動培養(yǎng)社會意識：幼兒在勞動中學(xué)會分工合作，理解社會分工的意義。實(shí)踐意義：（1）增強(qiáng)幼兒動手能力：如種植活動培養(yǎng)觀察力、責(zé)任感。（2）傳承甘肅農(nóng)耕文化：結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)特色，如種植中藥材、制作皮影戲道具。改進(jìn)建議：（1）科學(xué)設(shè)計勞動內(nèi)容：避免過于成人化，如讓幼兒參與簡單的種植而非復(fù)雜農(nóng)活。（2）加強(qiáng)安全防護(hù)：提供安全工具，避免