誰和誰好兒歌課件演講人：日期:01教學(xué)目標(biāo)02兒歌素材準(zhǔn)備03教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)04教學(xué)階段安排05教學(xué)評估方法06延伸活動(dòng)建議目錄CATALOGUE教學(xué)目標(biāo)01PART認(rèn)知事物配對關(guān)系理解自然關(guān)聯(lián)性通過兒歌中“藤和瓜好”“蜜蜂和花好”等配對，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中生物間的共生、依存關(guān)系，建立事物關(guān)聯(lián)的邏輯思維。生活場景遷移結(jié)合“茶壺和水杯好”“我和同學(xué)好”等生活化案例，幫助學(xué)生將配對概念延伸至日常物品、人際交往等實(shí)際場景，強(qiáng)化認(rèn)知廣度。圖文匹配訓(xùn)練利用課件中的插圖與文本對照，要求學(xué)生指認(rèn)并描述配對對象，提升視覺信息與語言描述的整合能力。培養(yǎng)語言模仿能力句式仿寫練習(xí)通過重復(fù)“誰和誰好？X和Y好”的固定句式，鼓勵(lì)學(xué)生替換關(guān)鍵詞（如“書包和書本好”），掌握簡單句式的仿寫技巧。韻律感知與跟讀強(qiáng)調(diào)兒歌的押韻特點(diǎn)（如“好”“繞”“笑”），通過集體朗讀、節(jié)奏拍打等方式，增強(qiáng)學(xué)生的語音敏感性和口語流暢度。詞匯擴(kuò)展應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生從兒歌中提取“纏繞”“采蜜”等動(dòng)詞，結(jié)合動(dòng)作演示或造句練習(xí)，深化詞匯理解與運(yùn)用能力。激發(fā)同伴互動(dòng)意識設(shè)計(jì)分組角色朗讀（如一組問“誰和誰好？”，另一組答“藤和瓜好”），通過互動(dòng)形式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與傾聽習(xí)慣。合作朗讀游戲組織學(xué)生分飾兒歌中的配對角色（如扮演“茶壺”和“水杯”），通過肢體語言和對話模擬，加深對人際互助的理解。情景劇表演提問“你和誰好？為什么？”，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對同伴關(guān)系的看法，促進(jìn)共情能力與社會性發(fā)展。分享討論環(huán)節(jié)010203兒歌素材準(zhǔn)備02PART經(jīng)典配對兒歌選編自然主題配對兒歌精選《小鳥和樹好》《小魚和水好》等經(jīng)典兒歌，通過自然事物間的依存關(guān)系幫助學(xué)生理解“誰和誰好”的配對邏輯，每首兒歌均標(biāo)注拼音并配注釋義。生活場景配對兒歌收錄《書包和書本好》《碗筷和飯菜好》等生活化兒歌，結(jié)合學(xué)生日常用品關(guān)聯(lián)性培養(yǎng)觀察力，歌詞中重復(fù)句式設(shè)計(jì)便于跟讀記憶。情感互動(dòng)配對兒歌選用《媽媽和寶寶好》《老師和同學(xué)好》等情感類作品，強(qiáng)化人際關(guān)系的正向表達(dá)，兒歌結(jié)尾均設(shè)計(jì)互動(dòng)問答環(huán)節(jié)深化主題理解。多媒體音視頻資源交互式課件模板開發(fā)可拖拽配對的PPT課件，內(nèi)置10組可自定義的配對對象素材庫（動(dòng)物/植物/文具等），支持學(xué)生課堂實(shí)時(shí)操作驗(yàn)證配對邏輯。專業(yè)朗讀音頻錄制普通話一級甲等教師的兒歌范讀音頻，包含標(biāo)準(zhǔn)版、分句跟讀版和伴奏演唱版三種模式，音頻文件按難度分級命名便于課堂調(diào)用。動(dòng)畫解析視頻制作2-3分鐘微課動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)兒歌中“配對對象”的互動(dòng)場景（如蜜蜂采蜜配花朵），同步顯示歌詞文本并高亮關(guān)鍵詞，支持慢速播放功能。實(shí)物/圖片教具清單制作30cm×20cm大尺寸識字卡片，正面為配對對象彩圖（如雨傘/雨鞋），背面標(biāo)注對應(yīng)漢字及拼音，卡片邊緣采用磁吸設(shè)計(jì)便于黑板展示。磁吸配對卡片場景模擬道具互動(dòng)游戲套裝配備微型沙盤模型（花園/教室等場景）及角色玩偶，支持學(xué)生現(xiàn)場擺放演示兒歌內(nèi)容，包含20種常見動(dòng)/植物模型及生活用品微縮版。含“連連看”拼圖板（木質(zhì)雙面拼圖）、“找朋友”轉(zhuǎn)盤游戲（直徑40cm可旋轉(zhuǎn)配對盤）等5類教具，每套均附使用指南及延伸活動(dòng)建議。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)03PART情景導(dǎo)入游戲?qū)嵨锱鋵?dòng)準(zhǔn)備與兒歌內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物或圖片（如筷子、碗、云朵、雨滴等），讓學(xué)生通過觀察和思考進(jìn)行配對，初步理解“誰和誰好”的邏輯關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體動(dòng)畫演示播放與兒歌主題相關(guān)的簡短動(dòng)畫片段，通過動(dòng)態(tài)畫面展示“誰和誰好”的生動(dòng)案例，幫助學(xué)生直觀感知課程內(nèi)容。生活場景聯(lián)想引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中常見的“好朋友”組合（如鉛筆和橡皮、書包和書本），通過小組討論分享，自然過渡到兒歌主題，增強(qiáng)課堂參與感。兒歌跟讀訓(xùn)練分句模仿朗讀教師逐句示范朗讀兒歌，學(xué)生跟讀并注意語音語調(diào)，重點(diǎn)訓(xùn)練“筷子對碗好”“云對雨好”等句子的節(jié)奏感和韻律，強(qiáng)化語言感知能力。分組競賽跟讀將學(xué)生分為兩組，交替跟讀兒歌句子，通過競賽形式提升專注力，同時(shí)教師糾正發(fā)音錯(cuò)誤，確保朗讀準(zhǔn)確性。設(shè)計(jì)簡單手勢或肢體動(dòng)作（如雙手模擬筷子夾碗、手臂擺動(dòng)模仿下雨），將動(dòng)作與兒歌內(nèi)容結(jié)合，加深學(xué)生對詞句的理解和記憶。動(dòng)作輔助記憶角色扮演互動(dòng)分發(fā)角色頭飾或卡片（如“筷子”“碗”“云”“雨”），學(xué)生分組扮演兒歌中的角色，通過對話或動(dòng)作演繹“誰和誰好”的關(guān)系，深化對課文內(nèi)容的理解。道具輔助表演情景擴(kuò)展創(chuàng)作互動(dòng)評價(jià)反饋鼓勵(lì)學(xué)生在原兒歌基礎(chǔ)上添加新角色（如“風(fēng)對樹好”“筆對紙好”），自編簡短對話并進(jìn)行表演，培養(yǎng)創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。表演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生互評表演的完整性和創(chuàng)意性，總結(jié)“好朋友”之間的關(guān)聯(lián)特點(diǎn)，鞏固課堂所學(xué)知識。教學(xué)階段安排04PART通過動(dòng)畫視頻或音頻播放《誰和誰好》兒歌，結(jié)合生動(dòng)的畫面和節(jié)奏感強(qiáng)的旋律，吸引學(xué)生注意力，初步建立對兒歌內(nèi)容的感性認(rèn)知。感知階段（視聽輸入）多媒體兒歌播放同步呈現(xiàn)兒歌文字與配套插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中人物或事物的互動(dòng)關(guān)系，例如“藤和瓜好”“蜜蜂和花好”等，強(qiáng)化視覺記憶與語言輸入的關(guān)聯(lián)性。圖文對照展示教師以抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)朗讀兒歌，重點(diǎn)突出“誰和誰好”的句式結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生感知語言的韻律和重復(fù)規(guī)律。教師示范朗讀理解階段（問答解析）關(guān)鍵詞匯釋義解析“藤”“瓜”“蜜蜂”等核心詞匯，通過實(shí)物圖片或簡筆畫輔助說明其自然屬性及相互關(guān)系，例如解釋“藤纏繞瓜架”的共生現(xiàn)象。句式結(jié)構(gòu)分析設(shè)計(jì)分層問題（如“為什么蜜蜂和花好？”），鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)回答，教師適時(shí)補(bǔ)充科學(xué)知識（如傳粉作用），深化內(nèi)容理解。拆解“誰和誰好，它們怎么樣”的固定句式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兒歌中“并列關(guān)系+行為描述”的寫作特點(diǎn)，為后續(xù)仿寫奠定基礎(chǔ)?；?dòng)問答討論創(chuàng)造階段（改編續(xù)編）提供替換詞卡（如“云和風(fēng)好”“筆和紙好”），要求學(xué)生模仿原句式創(chuàng)作新句子，培養(yǎng)語言遷移能力。句式仿寫訓(xùn)練分組討論并續(xù)寫兒歌段落，例如增加“星星和月亮好，夜晚一起照”等內(nèi)容，通過協(xié)作激發(fā)創(chuàng)意表達(dá)。小組合作續(xù)編學(xué)生分角色扮演兒歌中的事物（如一人扮藤、一人扮瓜），通過動(dòng)作和對話演繹“好”的具體表現(xiàn)，鞏固對主題的多元理解。情景表演拓展010203教學(xué)評估方法05PART詞匯聯(lián)想準(zhǔn)確性通過學(xué)生聽到兒歌中“誰和誰好”的配對詞匯（如“藤和瓜好”“蜜蜂和花好”）后，能否快速聯(lián)想并說出對應(yīng)的關(guān)聯(lián)事物，評估其對兒歌內(nèi)容的理解深度。觀察配對反應(yīng)表現(xiàn)非語言反饋觀察記錄學(xué)生在聽兒歌時(shí)的表情、肢體動(dòng)作（如點(diǎn)頭、手指對應(yīng)圖片），判斷其是否通過非語言形式表現(xiàn)出對配對關(guān)系的認(rèn)知。錯(cuò)誤糾正反應(yīng)當(dāng)教師故意說出錯(cuò)誤配對（如“藤和花好”）時(shí)，觀察學(xué)生是否能主動(dòng)指出錯(cuò)誤并給出正確搭配，反映其批判性思維能力。發(fā)音清晰度評估分析學(xué)生模仿兒歌韻律時(shí)的節(jié)奏把控（如四三拍節(jié)奏感）和情感語調(diào)（如“白云和風(fēng)好”的輕快語氣），評估其語言表現(xiàn)力。節(jié)奏與語調(diào)復(fù)現(xiàn)復(fù)雜句式復(fù)述能力針對兒歌中較長句式（如“我和同學(xué)好，每天上學(xué)不遲到”），統(tǒng)計(jì)學(xué)生完整復(fù)述的連貫性和語法結(jié)構(gòu)完整性。重點(diǎn)記錄學(xué)生跟讀兒歌時(shí)的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度，尤其是平翹舌音（如“蜜蜂”的“蜂”）、兒化音（如“小鳥和天空好”）的準(zhǔn)確性。記錄語言模仿準(zhǔn)確度在分組角色扮演活動(dòng)中（如一人扮演“藤”，一人扮演“瓜”），統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生主動(dòng)發(fā)起對話或動(dòng)作配合的次數(shù)，衡量其團(tuán)隊(duì)參與度。小組互動(dòng)頻次觀察學(xué)生能否在教師引導(dǎo)下提出新的合理配對（如“書包和書本好”），并解釋關(guān)聯(lián)理由，評估其發(fā)散思維和課堂融入性。創(chuàng)意延伸貢獻(xiàn)記錄學(xué)生完成課堂配對游戲（如卡片連線任務(wù)）的速度和正確率，綜合反映其專注力與知識應(yīng)用效率。任務(wù)完成時(shí)效性評估協(xié)作參與積極性延伸活動(dòng)建議06PART家庭親子對唱任務(wù)改編歌詞創(chuàng)作鼓勵(lì)家庭結(jié)合生活場景（如“書包和課本”“牙刷和牙膏”）創(chuàng)編新歌詞，培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力與想象力，完成后可在班級群展示成果。03方言或雙語演繹針對多語言家庭，可嘗試用方言或第二語言演唱兒歌，既傳承文化又提升語言興趣，教師可提供簡單翻譯指導(dǎo)支持。0201角色分配與互動(dòng)練習(xí)家長與孩子分別扮演兒歌中的角色（如“藤和瓜”“蜜蜂和花”），通過分句對唱強(qiáng)化語言節(jié)奏感，同時(shí)增進(jìn)親子情感交流。建議錄制視頻記錄互動(dòng)過程，便于回顧與分享。主題繪畫指導(dǎo)提供“自然伙伴”（如“云朵和雨滴”“大樹和小鳥”）或“生活物品組合”（如“鞋子和襪子”“碗和筷子”）等主題，引導(dǎo)孩子觀察事物間的關(guān)聯(lián)性，用色彩和構(gòu)圖表達(dá)情感。連環(huán)畫故事創(chuàng)作讓孩子繪制4-6格連環(huán)畫，描述一對“好朋友”從相遇、互助到共同解決問題的過程，培養(yǎng)敘事邏輯與藝術(shù)表現(xiàn)力。優(yōu)秀作品可布置為教室文化墻。立體手工拓展使用黏土、剪紙等材料制作“好朋友”立體場景，如“蜜蜂采蜜花園”或“藤蔓纏繞的瓜架”，結(jié)合手工講解生物共生或物體功能互補(bǔ)知識。繪畫創(chuàng)作"好朋友"組織學(xué)生分組模擬兒歌中的角色（如“風(fēng)和帆船”“鉛筆和橡皮”），通過動(dòng)作和臺詞設(shè)計(jì)展現(xiàn)