中班誰的本領(lǐng)大演講人：日期:目錄CATALOGUE02.內(nèi)容設(shè)計(jì)要素04.評價(jià)與反饋機(jī)制05.成果展示方式01.03.實(shí)施過程步驟06.延伸活動(dòng)建議活動(dòng)背景介紹活動(dòng)背景介紹01PART主題來源與情境導(dǎo)入兒童興趣驅(qū)動(dòng)通過觀察幼兒日常游戲中對“本領(lǐng)”概念的討論，如模仿超人、醫(yī)生等角色，自然衍生出“誰的本領(lǐng)大”的探究主題。生活場景延伸結(jié)合班級值日生分工、運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽等真實(shí)情境，引導(dǎo)幼兒關(guān)注不同個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中的獨(dú)特能力與貢獻(xiàn)。繪本故事啟發(fā)選用《動(dòng)物絕技大賽》《小螞蟻大力士》等繪本，通過角色間的能力對比激發(fā)幼兒對“本領(lǐng)”的思考興趣。認(rèn)知目標(biāo)通過辯論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力、觀察比較能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。能力目標(biāo)情感目標(biāo)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞他人長處，建立“各有所長”的平等價(jià)值觀，增強(qiáng)自信心與包容心。幫助幼兒理解“本領(lǐng)”的多樣性，認(rèn)識到每個(gè)人（或角色）在不同領(lǐng)域均有其獨(dú)特優(yōu)勢，避免單一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定適用對象說明年齡發(fā)展階段針對中班幼兒具體形象思維特點(diǎn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)需依托實(shí)物、圖片或情景模擬等直觀形式展開。社交能力基礎(chǔ)需關(guān)注能力發(fā)展不均衡的幼兒，通過分層任務(wù)（如記錄、表演、解說）確保全員參與。適合已具備初步合作意識、能進(jìn)行簡單討論的幼兒群體，活動(dòng)中可融入小組任務(wù)以強(qiáng)化互動(dòng)。個(gè)體差異考量內(nèi)容設(shè)計(jì)要素02PART本領(lǐng)比較方法通過讓幼兒展示各自擅長的技能（如繪畫、拼圖、跳繩等），引導(dǎo)其他幼兒觀察并比較不同本領(lǐng)的難度和完成效果，培養(yǎng)客觀評價(jià)能力。技能展示與觀察設(shè)計(jì)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的任務(wù)（如搭建積木、完成接力游戲），讓幼兒在合作中自然比較各自貢獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“互補(bǔ)性本領(lǐng)”的重要性。分組合作競賽用簡單圖表記錄幼兒在不同活動(dòng)中的表現(xiàn)（如完成時(shí)間、準(zhǔn)確度），通過可視化數(shù)據(jù)幫助幼兒理解本領(lǐng)差異，避免主觀偏見。量化記錄與反饋互動(dòng)環(huán)節(jié)安排家長參與展示邀請家長錄制短視頻展示特長（如烘焙、手工），幼兒在班級分享并討論“大人的本領(lǐng)”，拓展對“本領(lǐng)”多元化的理解。同伴互評與自評引導(dǎo)幼兒用貼紙或符號為同伴的本領(lǐng)打分，并口頭說明理由，隨后對比自我評價(jià)，培養(yǎng)批判性思維和自我認(rèn)知能力。角色扮演游戲設(shè)置“本領(lǐng)大擂臺”情境，幼兒輪流扮演評委和參賽者，通過模擬場景互動(dòng)學(xué)習(xí)公正評價(jià)他人，同時(shí)鍛煉語言表達(dá)能力。講述《龜兔賽跑》新編版本，增加“烏龜會(huì)游泳”“兔子擅跳躍”等情節(jié)，引導(dǎo)幼兒分析不同場景下本領(lǐng)的價(jià)值，理解“各有所長”的核心主題。故事或案例融入經(jīng)典寓言改編展示消防員、醫(yī)生、教師等職業(yè)的工作場景圖片，討論“誰的本領(lǐng)更重要”，幫助幼兒建立社會(huì)角色與本領(lǐng)關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知。真實(shí)生活案例收集本班幼兒克服困難學(xué)會(huì)某項(xiàng)本領(lǐng)的案例（如從怕水到學(xué)會(huì)游泳），用照片墻形式呈現(xiàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)新技能的動(dòng)力。班級榜樣故事實(shí)施過程步驟03PART起始分組活動(dòng)根據(jù)幼兒的興趣和能力差異，采用自由組合或教師引導(dǎo)的方式將幼兒分成若干小組，確保每組人數(shù)均衡且具備協(xié)作基礎(chǔ)。分組方式設(shè)計(jì)每組明確組長、記錄員等角色分工，教師通過圖文結(jié)合的方式向幼兒清晰闡述活動(dòng)規(guī)則和目標(biāo)，激發(fā)參與積極性。角色分配與任務(wù)說明提供多樣化的操作材料（如積木、拼圖、繪畫工具等），并創(chuàng)設(shè)主題情境區(qū)域（如“森林挑戰(zhàn)區(qū)”“太空探索角”），增強(qiáng)活動(dòng)代入感。材料準(zhǔn)備與環(huán)境布置多維度能力挑戰(zhàn)設(shè)置涵蓋動(dòng)手能力（搭建模型）、語言表達(dá)（故事創(chuàng)編）、邏輯思維（簡單分類游戲）等不同領(lǐng)域的任務(wù)，讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢。核心探索任務(wù)協(xié)作問題解決設(shè)計(jì)需團(tuán)隊(duì)合作完成的挑戰(zhàn)（如共同完成拼圖或角色扮演），觀察幼兒如何通過溝通、分工解決矛盾，培養(yǎng)社會(huì)性技能。教師觀察與引導(dǎo)記錄幼兒在任務(wù)中的表現(xiàn)，適時(shí)以提問或示范的方式介入，幫助幼兒突破思維局限（如“試試換個(gè)角度擺放積木”）。結(jié)束總結(jié)環(huán)節(jié)每組通過實(shí)物展示、情景再現(xiàn)等形式分享成果，其他幼兒用貼紙或口頭表達(dá)進(jìn)行投票或點(diǎn)評，強(qiáng)化正向反饋。成果展示與互評教師結(jié)合觀察記錄，用具體事例點(diǎn)評每位幼兒的突出能力（如“小明發(fā)現(xiàn)積木不穩(wěn)時(shí)會(huì)主動(dòng)加固底座”），避免泛泛而談。個(gè)體能力反思將活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的“本領(lǐng)”遷移至日常生活（如“分類整理玩具就像剛才的分類游戲”），幫助幼兒建立能力應(yīng)用的意識。延伸經(jīng)驗(yàn)鏈接評價(jià)與反饋機(jī)制04PART觀察記錄要點(diǎn)重點(diǎn)記錄兒童在集體活動(dòng)中的合作能力、沖突解決方式及語言表達(dá)水平，例如是否主動(dòng)分享玩具或幫助同伴完成任務(wù)。行為表現(xiàn)與社交互動(dòng)詳細(xì)標(biāo)注兒童在繪畫、搭建、運(yùn)動(dòng)等領(lǐng)域的操作能力，如使用剪刀的熟練度、積木結(jié)構(gòu)的創(chuàng)意性，以及是否持續(xù)專注某一類活動(dòng)。技能發(fā)展與興趣傾向觀察兒童面對挫折時(shí)的反應(yīng)（如是否尋求幫助或自我調(diào)節(jié)），以及對班級規(guī)則的遵守情況（如排隊(duì)、整理物品的主動(dòng)性）。情緒管理與規(guī)則意識010203兒童互評方法小組討論與投票組織兒童以小組形式討論“誰的本領(lǐng)大”，通過舉手表決或貼紙投票選出同伴的優(yōu)點(diǎn)，如“最會(huì)講故事的人”或“搭積木最穩(wěn)的人”。角色扮演反饋通過情景劇表演再現(xiàn)日常活動(dòng)，讓兒童在扮演中自然反饋對他人能力的觀察，如模仿同伴跳繩或整理書包的動(dòng)作。圖畫或語言表達(dá)引導(dǎo)兒童用繪畫或口頭描述的方式評價(jià)同伴，例如畫一幅“我的朋友會(huì)做的事”，或輪流說出“我喜歡XX小朋友因?yàn)椤?。個(gè)體差異與支持策略評估當(dāng)前活動(dòng)是否符合兒童發(fā)展水平，例如集體游戲規(guī)則是否過于復(fù)雜，或材料是否限制了某些兒童的參與度?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的適宜性家園共育的銜接總結(jié)兒童在園表現(xiàn)與家長反饋的一致性，思考如何通過家園合作強(qiáng)化特定能力培養(yǎng)（如自理能力或語言表達(dá)）。分析記錄中不同兒童的能力差距，反思是否提供分層指導(dǎo)（如針對精細(xì)動(dòng)作弱的兒童增加串珠練習(xí)）。教師反思要點(diǎn)成果展示方式05PART本領(lǐng)展示形式1234互動(dòng)式表演通過角色扮演、情景劇等形式展示幼兒在語言表達(dá)、社交互動(dòng)等方面的能力，增強(qiáng)趣味性和參與感。展示幼兒在繪畫、手工、搭建等活動(dòng)中完成的作品，體現(xiàn)其創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和專注力。作品展覽運(yùn)動(dòng)技能展示組織平衡木、跳繩、拍球等體育活動(dòng)，展現(xiàn)幼兒身體協(xié)調(diào)性和運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展水平。音樂律動(dòng)表現(xiàn)通過合唱、樂器演奏或舞蹈表演，展示幼兒對節(jié)奏、旋律的感知和藝術(shù)表現(xiàn)力。關(guān)注每位幼兒的獨(dú)特優(yōu)勢，如有的擅長邏輯思維，有的富于想象力，通過具體案例分享其成長亮點(diǎn)。重點(diǎn)展示幼兒在小組活動(dòng)中的分工合作、溝通協(xié)調(diào)等社會(huì)化技能的發(fā)展成果。分享幼兒在面對挑戰(zhàn)時(shí)獨(dú)立思考、嘗試不同解決方法的典型案例。通過日常觀察記錄，呈現(xiàn)幼兒逐步學(xué)會(huì)識別、表達(dá)和管理情緒的能力進(jìn)步。優(yōu)點(diǎn)亮點(diǎn)分享個(gè)性化發(fā)展突出團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力問題解決能力情感表達(dá)能力改進(jìn)建議提針對部分幼兒對某些活動(dòng)興趣不足的情況，建議采用游戲化教學(xué)、材料多樣化等方式增強(qiáng)參與度。興趣引導(dǎo)策略對于手工操作尚不熟練的幼兒，可增加串珠、剪紙等專項(xiàng)練習(xí)，提升小肌肉群控制能力。針對個(gè)別幼兒的社交適應(yīng)問題，可設(shè)計(jì)合作游戲、輪流活動(dòng)等促進(jìn)同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)。精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練對表達(dá)能力較弱的幼兒，建議通過繪本共讀、情景對話等途徑擴(kuò)展詞匯量和表達(dá)自信。語言表達(dá)指導(dǎo)01020403社交技巧培養(yǎng)延伸活動(dòng)建議06PART設(shè)計(jì)一份記錄表，讓家長與孩子共同記錄日常生活中展現(xiàn)的各種本領(lǐng)，如自理能力、社交技能等，通過圖文結(jié)合的方式反饋給班級，促進(jìn)家園共育。親子互動(dòng)記錄表家庭合作延伸家庭本領(lǐng)展示日家長進(jìn)課堂鼓勵(lì)家長在家中組織小型展示活動(dòng)，讓孩子向家人展示在園學(xué)到的本領(lǐng)，如疊衣服、講故事等，并錄制視頻分享至班級群，增強(qiáng)孩子自信心。邀請有特長的家長走進(jìn)班級，展示職業(yè)相關(guān)技能（如醫(yī)生講解健康知識、廚師演示簡單點(diǎn)心制作），拓寬孩子對“本領(lǐng)”的多元認(rèn)知。區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)區(qū)“工具探索箱”角色扮演區(qū)“本領(lǐng)大擂臺”提供樹干模板和彩色紙片，幼兒繪制或剪貼自己掌握的本領(lǐng)（如跳繩、畫畫）作為樹葉，制作立體本領(lǐng)樹，直觀呈現(xiàn)個(gè)人成長。設(shè)置醫(yī)院、超市、建筑工地等場景，提供聽診器、收銀機(jī)、積木等道具，引導(dǎo)幼兒通過角色游戲模仿不同職業(yè)的技能，體驗(yàn)本領(lǐng)的實(shí)用性。投放放大鏡、螺絲刀、天平等多種工具，幼兒通過操作了解工具的功能與使用方法，理解“借助工具擴(kuò)展本領(lǐng)”的科學(xué)概念。123美工區(qū)“我的本領(lǐng)樹”03后續(xù)課程銜接02跨領(lǐng)域整合課程將“本領(lǐng)”主題融入數(shù)學(xué)（統(tǒng)計(jì)班級本領(lǐng)種類）、語言（創(chuàng)編