幼兒園花生課程故事匯報演講人：日期:目錄CATALOGUE課程背景引入課程實施過程幼兒活動體驗學習成果展示教師支持策略總結與展望01課程背景引入教師帶領幼兒在種植區(qū)觀察植物生長時，發(fā)現(xiàn)孩子們對花生的形態(tài)和生長過程表現(xiàn)出強烈好奇心，由此萌生以花生為主題開展探究活動的想法。自然觀察觸發(fā)興趣花生項目起源故事跨學科整合需求社區(qū)資源聯(lián)動契機教師帶領幼兒在種植區(qū)觀察植物生長時，發(fā)現(xiàn)孩子們對花生的形態(tài)和生長過程表現(xiàn)出強烈好奇心，由此萌生以花生為主題開展探究活動的想法。教師帶領幼兒在種植區(qū)觀察植物生長時，發(fā)現(xiàn)孩子們對花生的形態(tài)和生長過程表現(xiàn)出強烈好奇心，由此萌生以花生為主題開展探究活動的想法。自然科學認知提升設計播種、收獲、剝殼等實操環(huán)節(jié)，鍛煉幼兒手部精細動作與工具使用技能，建立勞動價值認知。動手實踐能力培養(yǎng)社會性發(fā)展引導在小組合作種植過程中，滲透責任分工、資源共享等社交技能，促進團隊協(xié)作意識形成。通過觀察花生生命周期，幫助幼兒理解植物生長規(guī)律、土壤環(huán)境需求等基礎生物學知識，培養(yǎng)科學探究能力。核心教育目標設定課程時間框架安排階段式任務分解將課程劃分為“播種準備-生長觀察-收獲加工-成果展示”四大階段，每階段設置2-3周彈性周期以適應幼兒學習節(jié)奏。彈性時間管理通過家庭任務卡（如親子烹飪花生美食）延伸課程時長，實現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的協(xié)同推進。每日安排15-20分鐘集中觀察記錄時間，每周預留1次深度探究活動（如榨油實驗、花生殼手工），保持課程連貫性與靈活性。家園共育銜接02課程實施過程花生種植準備活動010203土壤與容器選擇指導幼兒選擇疏松、排水性良好的營養(yǎng)土，并利用廢舊塑料瓶或花盆作為種植容器，培養(yǎng)環(huán)保意識與實踐能力。種子處理與播種技巧帶領幼兒觀察花生種子的外形特征，學習浸泡催芽方法，掌握播種深度（約2-3厘米）和間距（10-15厘米）的科學要求。工具準備與安全規(guī)范提供兒童專用鏟子、噴壺等工具，強調(diào)操作時的安全注意事項，如避免揚土入眼、工具輕拿輕放等。教授幼兒通過觸摸土壤濕度判斷澆水頻率，每日記錄花盆日照時長，理解植物生長與陽光的關聯(lián)性。澆水與光照管理引導幼兒用放大鏡觀察葉片是否有黃斑或蟲卵，學習天然驅(qū)蟲方法（如噴灑稀釋蒜水），避免使用化學藥劑。病蟲害識別與防治定期使用軟尺測量莖稈高度，用繪畫或貼紙標記葉片數(shù)量變化，建立直觀的生長曲線圖。生長測量與記錄日常照料與觀察方法故事記錄工具使用觀察日記模板設計提供包含日期欄、天氣圖標、文字描述區(qū)和繪畫區(qū)的結構化表格，幫助幼兒系統(tǒng)化記錄花生生長階段?；诱故緣Σ贾脤⒂變旱氖止び涗浛ㄆ?、照片及實物標本（如干制花生葉）分類展示，通過可觸摸式展板增強課程成果的互動性。多媒體記錄設備應用在教師監(jiān)護下使用平板電腦拍攝延時攝影或錄音口述觀察心得，整合數(shù)字化素材制作電子成長檔案。03幼兒活動體驗動手種植實踐環(huán)節(jié)土壤準備與種子處理日常養(yǎng)護責任分配分組協(xié)作種植幼兒在教師指導下學習松土、挖坑等基礎種植技能，并通過觀察花生種子的外形特征（如顏色、紋理），理解植物生命的初始形態(tài)。操作過程中強調(diào)安全使用工具，培養(yǎng)精細動作能力。孩子們以小組形式完成播種、覆土、澆水等步驟，通過分工合作提升團隊意識。教師引導幼兒記錄種植位置并設計專屬標識牌，融入藝術創(chuàng)作元素。設立“小小園丁”值日制度，幼兒輪流負責檢查土壤濕度、光照條件等，結合天氣變化討論養(yǎng)護策略，初步建立責任感與科學觀察習慣。生長周期對比實驗設計“花生寶寶歷險記”情景劇，幼兒扮演種子、陽光、雨滴等角色，通過肢體動作模擬發(fā)芽、開花過程，深化對植物生命周期的認知。角色扮演互動感官探索活動組織觸摸（粗糙根須vs光滑葉片）、嗅覺（泥土清香）、聽覺（搖動干莢果聲）等多感官體驗，激發(fā)幼兒好奇心并豐富描述性詞匯。設置對照組（如光照/遮光、多水/少水），幼兒每周用放大鏡觀察莖葉差異并繪制生長圖表，理解環(huán)境因素對植物的影響。游戲融入數(shù)學測量概念（如莖高統(tǒng)計）。生長變化探索游戲幼兒用圖畫、黏土或照片形式呈現(xiàn)花生生長階段，教師協(xié)助整理成“成長檔案”，鼓勵幼兒用完整句子描述變化細節(jié)（如“葉子從皺巴巴變成大扇子”）。故事分享交流時刻種植日記展示圍繞種植中遇到的挑戰(zhàn)（如蟲害、萎蔫），引導幼兒提出解決方案（自制驅(qū)蟲貼、調(diào)整澆水時間），培養(yǎng)批判性思維。記錄討論結果并實踐驗證。問題解決討論會邀請家長參與家庭種植項目，幼兒在班級分享家庭花生的生長情況，對比不同環(huán)境下的差異，拓展科學探究的廣度與深度。親子延伸任務04學習成果展示知識技能收獲總結植物生長認知提升通過觀察花生從播種到收獲的全過程，幼兒掌握了植物生長的基本條件（如土壤、水分、陽光），并能準確描述根、莖、葉的結構與功能?？茖W探究意識萌芽通過對比實驗（如光照組與遮陰組花生的生長差異），幼兒初步理解變量控制的概念，并能提出簡單假設。動手實踐能力增強在種植環(huán)節(jié)中，幼兒學會了使用小鏟子松土、測量播種深度、記錄生長高度等技能，手部精細動作和工具操作能力顯著提高。趣味故事案例集錦"雨傘救援行動""花生偵探"事件挖掘收獲時，一名幼兒挖出罕見連體花生果實，教師借此延伸講解植物變異現(xiàn)象，孩子們用黏土模仿制作了各種創(chuàng)意"變異花生"。某幼兒發(fā)現(xiàn)葉片出現(xiàn)蟲洞后，自發(fā)組織"偵查小隊"，用放大鏡追蹤菜青蟲蹤跡，最終在葉背發(fā)現(xiàn)蟲卵，引發(fā)全班討論自然生態(tài)平衡。突遇暴雨時，孩子們用廢舊材料為花生苗搭建防雨棚，過程中測試了不同材質(zhì)防水性，融合了工程思維與同理心教育。123意外收獲的"雙胞胎花生"責任意識顯著提升每日"小小園丁"輪值制度下，幼兒能主動記錄植物狀態(tài)、提醒同伴澆水，部分孩子甚至自發(fā)制作"養(yǎng)護日歷"標注重要節(jié)點。情感發(fā)展表現(xiàn)反饋團隊協(xié)作能力進步在搭建花生觀察角時，小組分工明確（測量員、材料員、記錄員），沖突解決方式從爭搶工具轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)商共享。生命教育成效顯現(xiàn)當個別花生苗枯萎時，教師引導幼兒繪制"生命紀念冊"，孩子們學會用語言表達對生命消逝的合理情緒反應。05教師支持策略引導與啟發(fā)技巧通過開放式問題如“花生殼可以做什么？”激發(fā)幼兒想象力，結合實物觀察與討論，幫助幼兒建立探究興趣與邏輯思維。提問式引導創(chuàng)設“花生農(nóng)場”角色扮演場景，讓幼兒模擬播種、收獲過程，深化對植物生長周期的理解，同時培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。情境模擬組織幼兒觸摸花生外殼紋理、聆聽剝殼聲音、品嘗花生味道，調(diào)動觸覺、聽覺、味覺等多感官參與學習，增強認知體驗。多感官體驗嚴格篩選花生課程中使用的工具（如塑料鏟、放大鏡等），確保無尖銳邊緣，并對花生進行過敏源排查，提前與家長溝通確認幼兒健康狀況。安全保障措施實施材料安全篩查分組活動時安排教師定點觀察，避免幼兒誤食花生或發(fā)生爭搶行為，同時設置“安全員”角色由幼兒輪流擔任，強化自我保護意識?；顒恿鞒瘫O(jiān)管配備急救箱與過敏緩解藥物，教師定期演練突發(fā)情況處理流程，如嗆噎急救法，確?？焖夙憫馔馐录?。應急處理預案創(chuàng)意表達鼓勵方式藝術創(chuàng)作拓展提供黏土、彩紙等材料，鼓勵幼兒將花生殼拼貼成動物或建筑，結合繪畫描述“花生的旅程”，展示個性化藝術表達。故事續(xù)編活動以“一顆花生的冒險”為主題，引導幼兒分組續(xù)編故事情節(jié)并表演，通過語言表達與肢體動作展現(xiàn)創(chuàng)造力。成果展示多樣化設立“花生博物館”展示區(qū)，陳列幼兒的手工、繪畫及種植記錄，邀請家長參觀并傾聽幼兒講解作品構思，提升表達自信。06總結與展望整體課程效果評估社交與合作能力發(fā)展小組協(xié)作種植任務促進了幼兒間的溝通與分工意識，部分內(nèi)向幼兒在團隊活動中逐漸展現(xiàn)主動性，沖突解決能力有所提升。幼兒興趣激發(fā)效果顯著通過花生種植、觀察和藝術創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，幼兒表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，主動參與度提升，動手能力和觀察力得到明顯鍛煉?？鐚W科知識融合成果課程結合自然科學（植物生長）、數(shù)學（測量記錄）、語言（故事表達）等多領域內(nèi)容，幼兒在實踐過程中自然掌握基礎概念，知識吸收效率較高。家長參與反饋整合超過80%的家長反饋在家與孩子共同進行花生觀察記錄或烹飪實踐，認為課程增強了親子互動質(zhì)量，部分家庭甚至自發(fā)擴展種植其他植物。家庭延伸活動積極性高家長普遍贊賞課程的生活化設計，同時提出希望增加病蟲害防治等實踐環(huán)節(jié)，并建議提供更詳細的家庭指導手冊以支持延伸學習。對課程設計的認可與建議多名家長提到孩子餐食中對花生的興趣增加，主動分享課程知識，且環(huán)保意識（如節(jié)約用水、愛護植物）有顯著提升。幼兒行為變化的積極觀察未來課程優(yōu)化方向家園共育資源包開發(fā)設計包含種植日歷、探究問