論文寫作的八個心得寫論文有許多好處寫論文可以訓(xùn)練自己的思維。寫論文可以影響你的職業(yè)生涯走向。寫論文(發(fā)表)可以傳播自己的主張。寫論文能夠帶來成就感。寫論文(發(fā)表)可以增加自己的知名度。目錄01模仿寫作第一步02尋找由頭感與悟03名不驚人不算數(shù)04精心規(guī)劃路線圖05無米難到巧主婦06妥帖安置字詞句07重視摘要和尾注08打印漂亮投出去模仿寫作第一步第一部分一、模仿寫作第一步人人都可以成為論文寫作高手。1論文是個什么東西。2心中裝一些優(yōu)秀論文模板。3缺乏規(guī)范意識、“寫作不規(guī)范”是很多老師評閱論文時的普遍感受。一般認(rèn)為，論文寫作過程中應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)范包括格式規(guī)范、書寫規(guī)范和引文規(guī)范等。在格式方面，存在的主要問題有:摘要不知所云，抓不住重點;關(guān)鍵詞不準(zhǔn)確，不簡練;標(biāo)題繁瑣或詞不達意;文句不通、前后矛盾；正文結(jié)構(gòu)失衡，各個部分比例不合理；參考文獻標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一或排列無序，等等。論文是個什么東西論文有很多種,比如學(xué)年論文、畢業(yè)論文、碩士、博士論文等。你有一種觀點,然后提供一些證據(jù)來支撐這個觀點。用書面文字呈現(xiàn)出來就是論文?！冬F(xiàn)代漢語詞典(第6版)》(商務(wù)印書館2012年版854頁)上說論文是“討論或研究某種問題的文章”。論文是一種證明性的文章,通俗地講就是講道理的文章。朱光潛先生稱之為“說理文”。說理文西方修辭學(xué)中常見的“六步說理”(當(dāng)然可以根據(jù)需要來簡約或擴充)。這六步分別是1.引介:引入話題(Entrance,introduction);2.分題(division);3.正題(confirmation);4.反題confutation);5.鋪成(分析)(amplification);6.結(jié)論(conclusion)。公共說理要求有基本的章法結(jié)構(gòu),是因為“理”是在條理分明、清晰有序的陳述中一步一步展開的,是一個讓聽者自己明白的過程,而不是一個灌輸和強加于他人的結(jié)論?！熨S,“說理文體就該大行其道”,《南方周末》2015-06-26期刊論文的樣式人有脊椎骨骼，文有篇章結(jié)構(gòu)。一般的學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)主要有兩部分組成：（1）前置部分；（2）主體部分。

題名開頭前置論文作者主體

論證部分摘要

部分

結(jié)尾

關(guān)鍵詞

參考文獻

《中國高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報編排規(guī)范》莊西真(江蘇省職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究中心,常州,213001)摘要:本文在……的基礎(chǔ)上,從……三個方面研究、分析了……動因。指出……。關(guān)鍵詞:地方政府職業(yè)教育管理制度創(chuàng)新動因……文獻研究發(fā)現(xiàn)對我們國家職業(yè)教育管理制度變化的研究并不多,即使有也多是把它放在整體的教育制度里面論述,沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。分析地方政府職業(yè)教育管理制度創(chuàng)新的文章更不多見。研究的不多并不代表這個問題不重要,更不說明地方政府沒有職業(yè)教育管理制度創(chuàng)新的實踐。在當(dāng)前我國職業(yè)教育管理越來越“地方化”的趨勢下,在職業(yè)教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇,同時也有不少挑戰(zhàn)的情況下,綜合分析地方政府職業(yè)教育管理制度創(chuàng)新的動力和原因?qū)τ谖覀冋J(rèn)清中國職業(yè)教育發(fā)展的特點、機制,對于保證我國的職業(yè)教育比較健康的發(fā)展是十分有益的。——————作者簡介:莊西真,男(1967——),山東莒南人,江蘇理工學(xué)院職教研究院研究員,博士。主要研究領(lǐng)域是職業(yè)技術(shù)教育、教育社會學(xué)?；痦椖?本文是國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃2010年度教育學(xué)一般課題“區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展模式創(chuàng)新的案例研究”(BJA100088)成果之一,主持人:莊西真地方政府為什么會進行職業(yè)教育管理制度創(chuàng)新一、地方政府、制度創(chuàng)新以及職業(yè)教育管理制度創(chuàng)新的基本涵義…………如此以來,我們可以把地方政府職業(yè)教育管理制度創(chuàng)新定義為:地方政府以新的觀念為指導(dǎo),通過制定新的行為規(guī)范,調(diào)整職業(yè)教育各利益主體(企業(yè)、職業(yè)學(xué)校、家長等)之間的權(quán)利關(guān)系,為實現(xiàn)新的目標(biāo)而自主地對職業(yè)教育進行改革的創(chuàng)造性活動。……根據(jù)地方政府在職業(yè)教育管理制度創(chuàng)新中所處的地位和角色,大致有三種地方政府制度創(chuàng)新:1.中央政府授權(quán)的職業(yè)教育制度創(chuàng)新行為。2.地方政府自主的職業(yè)教育制度創(chuàng)新行為。3.地方政府與微觀主體合作博弈的制度創(chuàng)新行為。二、地方政府職業(yè)教育管理制度創(chuàng)新的動因構(gòu)成所謂地方政府制度創(chuàng)新的動因是指地方政府作為制度主體的一種客觀需要或潛在的利益。地方政府制度創(chuàng)新之所以有必要、很可能,勢成必然,端賴其動因,而其動因的不同又決定著地方政府制度創(chuàng)新的規(guī)模、內(nèi)容、深度的不同。地方政府制度創(chuàng)新的動因由于制度創(chuàng)新背景的復(fù)雜性及制度安排的多樣性而大小各別、樣態(tài)殊異,但概括起來不外乎以下三個方面:外部動因、內(nèi)部動因和自我動因。1.社會轉(zhuǎn)型:地方政府職業(yè)教育管理制度創(chuàng)新的外部動因在這里,環(huán)境的構(gòu)成及變化可以通過政府與社會的關(guān)系互動過程來考察。需要說明幾個方面的關(guān)系:(1)社會與政府的關(guān)系,政府是適應(yīng)社會需求而產(chǎn)生的,政府職能的基礎(chǔ)在于滿足社會的需要;政府統(tǒng)治和管理社會是通過一系列制度來實現(xiàn)的。(2)社會與制度的關(guān)系,即:制度的本質(zhì)是一種手段——政府滿足社會需求的手段;制度的具體內(nèi)容同時帶有國家特征(統(tǒng)治階級利益)和社會特征(社會公共利益);政府與社會的關(guān)系緊張與互動導(dǎo)致制度的變遷。(3)制度與政府的關(guān)系,即一種制度首先是國家的制度,國家利益是制度的首要目標(biāo)。單擊此處添加標(biāo)題制度缺陷:地方政府職業(yè)教育管理制度創(chuàng)新的內(nèi)部動因制度缺陷是指社會、政府制度和制度結(jié)構(gòu)本身的不完滿而表現(xiàn)出的欠缺性,任何一種制度和制度結(jié)構(gòu)都不可能是絕對完滿無缺的,總是存在著某種“先天”的內(nèi)在缺陷性和局限性。職業(yè)教育管理制度的缺陷主要表現(xiàn)在如下幾個方面:(1)制度的局限:職業(yè)教育管理制度的局限性表現(xiàn)在兩個矛盾上:其一是制度約束的“剛性”與主體行為多樣性的矛盾。其二是制度規(guī)定性和主體選擇性的矛盾。(2)制度的僵化。職業(yè)教育的有序發(fā)展,離不開穩(wěn)定的制度的創(chuàng)立和有效實施。職業(yè)教育管理制度的穩(wěn)定性、確定性和有效性,一方面有利于職業(yè)教育的發(fā)展,另一方面又會形成一種慣性,使制度出現(xiàn)功能失調(diào)。(3)制度的短缺。按照制度經(jīng)濟學(xué)的觀點,制度也是一種稀缺性資源。既然是一種稀缺資源,那就會短缺。經(jīng)常聽到地方教育管理部門領(lǐng)導(dǎo)和職業(yè)學(xué)校校長講要“給政策”,其實就是要有制度。所謂制度短缺是指制度方面的供給不足現(xiàn)象。3．利益訴求：地方政府制度創(chuàng)新的自我動因地方政府職業(yè)教育管理制度創(chuàng)新行為也遵循成本——收益的原則，在這一點上，作為制度創(chuàng)新主體的地方政府與作為制度創(chuàng)新主體的個人和競爭性組織是一樣的，只有當(dāng)通過制度創(chuàng)新的預(yù)期凈收益超過預(yù)期成本時，政府（包括主要領(lǐng)導(dǎo)）才可能有進行制度創(chuàng)新的沖動。無論采取何種行動，政府都要對其制度創(chuàng)新成本與收益進行分析和權(quán)衡。01單擊添加正文，文字是您思想的提煉，為了最終演示發(fā)布的良好效果，請言簡的闡述觀點。根據(jù)需要可酌情增減文字，以便觀者準(zhǔn)確理解您所傳達的信息。文字是您思想的提煉，請盡量言簡意賅的闡述觀點。單擊此處輸入智能圖形項正文，文字是您思想的提煉，請盡量言簡意賅的闡述觀點。單擊此處輸入智能圖形項正文，請盡量言簡意賅的闡述觀點。02單擊此處添加標(biāo)題由于制度創(chuàng)新的初始條件和創(chuàng)新成本等因素的制約,我國的制度創(chuàng)新(制度改革)選擇了一條漸進式的制度變遷路徑,12由局部創(chuàng)新逐漸過渡到整體性制度創(chuàng)新。這種模式必然要求中央政府通過放權(quán)讓利來調(diào)動地方政府的制度創(chuàng)新積極性。放權(quán)讓利賦予了地方政府制度創(chuàng)新的動力和能力,一方面,放權(quán)讓利使地方政府逐漸成為一個具有獨立經(jīng)濟利益目標(biāo)的經(jīng)濟組織,具有了強烈追求本地經(jīng)濟快速增長的動力,以及響應(yīng)獲利機會進行制度創(chuàng)新的動機。13另一方面,中央政府把一部分經(jīng)過選擇的決策權(quán)(職業(yè)教育管理權(quán)就是其中之一)下放到地方政府,從而使地方政府擁有了比過去更多的資源配置權(quán),獲得了實現(xiàn)地方利益最大化的手段。因而,地方政府在向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的漸進過程中,在自己的職權(quán)范圍內(nèi)進行前所未有的職業(yè)教育管理制度創(chuàng)新,積極謀取潛在的制度凈收益。正是這樣的動力和原因促進了各個地方政府如火如荼地進行的職業(yè)教育管理制度創(chuàng)新。參考文獻:12莊西真.論現(xiàn)代職業(yè)教育制度的構(gòu)建[J].教育發(fā)展研究,2007,(7-8).13楊瑞龍.我國制度變遷方式轉(zhuǎn)換的三階段論——兼論地方政府的制度創(chuàng)新行為[J].經(jīng)濟研究,1998,(1).尋找由頭感與悟第二部分二、尋找由頭感與悟添加標(biāo)題(2)閱讀文獻有所想(想法)添加標(biāo)題(3)日常工作有所困(困惑)添加標(biāo)題(5)課題研究有所求(要求)總之,對于我們來說,并不是缺少寫作由頭,而是缺少發(fā)現(xiàn)。要有批判思維。添加標(biāo)題(4)上網(wǎng)瀏覽有所觸(觸動)“由”者,源也;“頭”者,始也。“由頭”來自以下幾個方面:(1)與人交談有所思(反思)單擊此處添加標(biāo)題單擊此處添加文本具體內(nèi)容，簡明扼要地闡述您的觀點。根據(jù)需要可酌情增減文字，以便觀者準(zhǔn)確地理解您傳達的思想。單擊此處添加文本具體內(nèi)容，簡明扼要地闡述您的觀點。根據(jù)需要可酌情增減文字。單擊此處添加文本具體內(nèi)容，簡明扼要地闡述您的觀點——關(guān)鍵是,要“敢于”從自己生活和學(xué)習(xí)中遇到的困惑出發(fā),提出問題。個人經(jīng)驗再孤陋粗淺,也是一個人思考和研究的起點,也是寫作的起點。正像葉圣陶先生說的,“不從這兒出發(fā)就沒有根”(《怎樣寫作》)?！獜慕?jīng)驗出發(fā),用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題。這類問題,就是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中遇到的問題。這類問題,有些在學(xué)習(xí)中會找到答案。但是,如果經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)和研究,還是不能解決自己的困惑,那就很可能是個值得研究的問題。解決困惑的過程就可以寫成論文。選題的“小清新”原則“小”。寫作題目要足夠小。朱熹《小學(xué)·嘉言》引程顥(1032-1085,明道先生)語:“君子教人有序,先傳以小者、近者,而后教以大者、遠(yuǎn)者。非先傳以近小,而后不教以遠(yuǎn)大也。”(《朱子語類》)教學(xué)是這樣,寫作也是這樣。以小見大,循序漸進,可謂學(xué)術(shù)通義。其實選題是不怕小的,總能夠“小題大做”。所謂“小”,是指切入點要小,小到你可以把握的范圍。所謂“大”,是指視野要大,從小問題講出大道理?！扒濉薄τ谒鶎懙念}目,自己要確實想清楚了,或者至少知道,自己確實能夠研究清楚。這就是葉圣陶先生講的,“某個題目值得寫是一回事,那個題目我能不能寫又是一回事。”(《談?wù)剬懽鳌?葉圣陶先生還說,“不想就寫,那是沒有的事。沒想清楚就寫,卻是常有的事”。(同上)“新”。選題要多少有點新意。對于一個新手來說,千萬別碰前人己經(jīng)研究過好幾十年的題目。“新”,既可以是新材料、新問題,也可以是新方法、新視角。退而求其次,是提出新觀點,也就是給老問題以新的回答?！簟靶∏逍隆边@三個選題原則,怎樣排序呢。可以先是“題中選新”,從眾多題目中最“新”的問題開始。繼而“新中選清”,研究新穎領(lǐng)域中更為熟悉清楚的問題。最后是“清中選小”,選擇足以駕馭的問題,做到以小見大、察微知著。名不驚人不算數(shù)第三部分文章大家胡喬木關(guān)于標(biāo)題的言論：標(biāo)題好比人的外貌。標(biāo)題要活潑、生動，也就是要通俗化。……文章標(biāo)題是很有講究的……如果用“畫龍”比做制標(biāo)題，是非常恰當(dāng)?shù)?。龍身畫得好，龍眼點得好，這條龍就活了起來。否則，龍身畫得再好，而龍眼點得沒有神，就是一條死龍。有人說畫龍容易點睛難，我說畫龍——寫文章也不容易，做標(biāo)題更難。有時候想一個好的標(biāo)題，等于寫一篇文章所用精力的三分之一……一定要在制作標(biāo)題上下苦功夫額，既要學(xué)畫龍，又要學(xué)點睛。單擊此處添加文檔標(biāo)題內(nèi)容1.標(biāo)題是文章的重要組成部分,關(guān)系到一篇文章的精神、格調(diào)。好的標(biāo)題能給人新鮮的感覺和深刻的印象。所以標(biāo)題必須是醒目、明確、具體、簡潔、形象生動而寓意深刻,甚至有幽默感。>驅(qū)逐小生產(chǎn)者:農(nóng)業(yè)組織化經(jīng)營的治理動力>富士康現(xiàn)象的起源、類型與演進《南京社會科學(xué)》2015年第2期、第7期中各有篇文章題目2.比如馬克思《哲學(xué)的貧困》、列寧《進一步,退兩步》?！堕_放時代》2012年第6期上的部分論文題目:>“政府”在中國:一個比較與反思《開放時代》(雙月刊)2013年第4期目錄中的幾篇文章題目>“大躍進”時期引洮工地上的“五類分子”>教育“拼媽”:“家長主義”的盛行與母職再造。>論第三代學(xué)校的核心使命還有:新技術(shù)革命將導(dǎo)致工作終結(jié)嗎?為了明確具體，有的文章運用正副標(biāo)題相結(jié)合的方式，以增強表達效果。主標(biāo)題是一則與論點有關(guān)的通俗短語，副標(biāo)題則要表明研究的主題和時期。副標(biāo)題的功能在于對主標(biāo)題加以解釋、說明、約束、補充，進一步明確并且完善作者想表達的內(nèi)容，表明論述的范圍和對象。比如：?我們都是自己的陌生人——簡論教育與人的放逐和“歸家”?“娜拉走后怎樣”：婦女解放、婚姻自由及階級革命——以鄂豫皖蘇區(qū)為中心的歷史考察（1922-1932）?

群眾路線與基層治理——贛南版上鎮(zhèn)的計劃生育工作（1991-2001）?

親緣、地緣與市場的互嵌——社會經(jīng)濟視角下的新化數(shù)碼快印業(yè)研究?

指尖上的世界——都市學(xué)齡前兒童與電子智能產(chǎn)品侵襲的玩樂?“知識”是怎樣“無力”的——對新文化運動以來農(nóng)村“知識”問題的考察要善于利用副標(biāo)題：單擊此處添加標(biāo)題毛主席在1955年編輯的《中國農(nóng)村的社會主義高潮》(人民出版社1956年版)一書時,對一些冗長、累贅、世人看了頭疼的標(biāo)題,改的鮮明、生動、有力,而又突出了文章的主題思想,引人注目。比如《天津市東郊區(qū)詹莊子鄉(xiāng)民生、民強農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社如何發(fā)動婦女參加田間生產(chǎn)》,毛主席給改為《婦女走上了勞動戰(zhàn)線》。又比如《大泉山怎樣由荒涼的土山成為綠樹成蔭、花果滿山》,毛主席給改為《看,大泉山變了樣子!》。1957年,《人民日報》送來一篇社論稿,題目是

“怎樣對待批評”,毛澤東看后,將其改為“正確地對待善意的批評”,并批了一句話”這個概念化的標(biāo)題是不好的”。

這是一篇論文的題目：“論美國職教教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及啟示”，我給改為“從美國職教教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)什么？”是不是好一點。我把學(xué)生寫的《“中國制造2025”背景下的高技能人才培養(yǎng)策略探析》改為《高技能人才培養(yǎng)：“中國制造2025”與職業(yè)教育的最佳結(jié)合點》。

這是我設(shè)計的一個專題的文章題目：

解構(gòu)成功：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生生命歷程調(diào)研報告

追求優(yōu)效——對寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)模式創(chuàng)新的考察

超越既往——管窺寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子技術(shù)專業(yè)的課程改革《河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》“縣域職業(yè)教育現(xiàn)代化研究專題”1.縣域職業(yè)教育現(xiàn)代化：內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)3.縣域職業(yè)教育現(xiàn)代化：使命與契機1.勢之所趨：工匠精神的時代意義與內(nèi)涵解構(gòu)2.縣域職業(yè)教育現(xiàn)代化：指標(biāo)與解釋4.縣域職業(yè)教育現(xiàn)代化：路徑與機制2.軟硬兼施：匠心助推高技能人才培育3.轉(zhuǎn)向背后：對德日兩國之工匠精神的文化審視及其借鑒我寫的文章紙鳶高飛趁東風(fēng),職教發(fā)展遇佳時未嘗是“中層”,何故談“下流”農(nóng)村,讓生活更“沒”好學(xué)習(xí)日本好榜樣職校生的實習(xí),想說愛你不容易喜訊頻傳“漲工資”“愛勞動”說職校生,時間都去哪兒了?墻內(nèi)開花墻外香不要問我從哪里例2（長文章）特定事件、改革過程與整體背景《教育發(fā)展研究》2011、11。學(xué)校為什么要與其它組織發(fā)生關(guān)系?《教育理論與實踐》2008、11。什么學(xué)校,什么問題——學(xué)校社會學(xué)研究的對象和策略?！懂?dāng)代教育科學(xué)》2006、6。陶行知職業(yè)教育思想鉤沉,《教育與職業(yè)》2008、5。試析職業(yè)學(xué)校中技能的結(jié)構(gòu)及其教學(xué)策略,《中國職業(yè)技術(shù)教育》2011(30)。教育政策執(zhí)行的社會學(xué)分析——“嵌入性”視角《教育研究》2009、12。學(xué)校社會資本論《教育研究與實驗》2004、6。學(xué)校的邊界、成員的生活半徑及其流動:以一所鄉(xiāng)村中學(xué)為例,《河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)》2006(6)。行動、組織學(xué)習(xí)與職業(yè)技術(shù)院校的成長——對寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的初步觀察。《職教論壇》2011(21)。中等職業(yè)學(xué)校有效課堂教學(xué)模式舉隅,《職教論壇》2008(4)心規(guī)劃路線圖第四部分四、精心規(guī)劃路線圖打仗要排兵布陣,寫文要謀篇布局。古人對于寫文章有兩個基本要求,叫做“有物有序”?！坝形铩?就是要有內(nèi)容,“有序”,就是要有條理。這就需要事先擬定寫作提綱。寫作短小的文章可以用“打腹稿”的辦法,而寫作學(xué)術(shù)論文則要通過擬制提綱。01提綱是一篇論文的框架,也是指引寫作的路標(biāo),提綱將主要的觀點和論據(jù)分層次地排列出來。寫好提綱就是畫好論文寫作路線圖,提綱使論文骨架、輪廓視覺化,便于研究全篇文章的論點、材料的組合關(guān)系,局部與整體的邏輯構(gòu)成是否均衡、嚴(yán)謹(jǐn)。02擬定提綱的目的：提示你的論證,不要跑題了。提供搜集材料的線索,作為筆記時的憑借;幫助我們搜集并組織材料;提供搜集材料的范圍,指引閱讀材料的途徑;擬訂提綱的順序：先擬標(biāo)題(臨時標(biāo)題);論題再選擇論文構(gòu)成的骨架。寫出層次與段落的先后順序,這也是你論證的順序。提示:擬訂提綱最好用句子或短語的方式,一般建議可以考慮一級標(biāo)題用短語,二級和三級標(biāo)題用句子,尤其是三級標(biāo)題最好用句子,這樣的句子就是在這一段或幾段中的主題句、關(guān)鍵句,接下來的一段或幾段文字的任務(wù)就是圍繞著主題句展開論述,并輔以實例說明就可以了。開單子把想法列一個單子出來。開單子大家都熟悉,到商店買東西我們通常會列一個購物清單,整理工作思路你也可能列一個任務(wù)清單,開單子并不復(fù)雜,但對我們組織材料和思路確實會有幫助。要把單子寫好需要下功夫:怎么排序,哪些放在前面寫,哪些最后說,中間談些什么。把列出來的要點歸類,誰跟誰有關(guān)系,寫這一點需要先交代什么、后分析什么……,這些想清楚了,寫文章就容易了。動筆伊始三妙方■畫文章如果你覺得開單子的辦法條理性太強，你也沒開過單子。還有一種辦法就是“畫文章”。具體做法就是：拿一張大紙，中間先寫上你的主題，然后把聯(lián)想到的字詞句寫在它的周圍，位置隨意。隨著思緒不斷出現(xiàn)并記錄下來，你可以用線條把彼此間有聯(lián)系的文字串起來，如果有什么新想法也補在空檔中。到一定時候，跟你主題有關(guān)的一段文字就會浮現(xiàn)出來。中職生失范行為上課交頭接耳染頭發(fā)打架偷竊抽煙喝酒談戀愛曠課不愛學(xué)習(xí)頂撞老師違法犯罪行為違紀(jì)行為背德行為悖俗行為例如：類型學(xué)視角下的中職生失范行為及其矯正策略■借鑒新聞寫作的套路初出茅廬的記者寫新聞報道，領(lǐng)導(dǎo)總要求開頭一段必須告訴讀者“誰？”、“什么？”、“為什么？”、“何時？”、“何地？”、“怎樣？”。記者們都要把起頭一段添上這幾個關(guān)鍵內(nèi)容，這樣萬一編輯大筆一揮把后面的刪掉了，新聞事件本身還能有完整的記錄。這個新聞寫作工具對寫任何文章都有用。用這種方式開篇，核心意思包含在前面緊湊的文字里，不但有助于文章布局，而且能提醒你把必要的信息及時告知讀者。比如說：富士康員工頻繁跳樓自殺已經(jīng)成為重要的社會問題。（什么？）這不僅使這些活力四射的生命凋謝，也摧殘了一個正常的家庭，還影響企業(yè)的聲譽。（為什么？）找到其發(fā)生的根源并采取有力措施杜絕類似事情的發(fā)生顯得十分必要。本研究將調(diào)查2012年（什么時候？）參加工作的加工制造業(yè)工人，（誰？）采用問卷調(diào)查的方法了解其工作狀況以及他們對自己工作的看法。舉例：我寫的論文題目：鄉(xiāng)村人格、城市人格與職業(yè)教育

——對職業(yè)教育作用的一種延伸性理解引言：富士康“十三連跳”、職業(yè)學(xué)校學(xué)生80%以上是農(nóng)村孩子、職業(yè)教育只培養(yǎng)技能。一、傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性：城鄉(xiāng)二元人格的對峙

1.日常行為方式：城市人和農(nóng)村人

2

角色認(rèn)知：城市人和農(nóng)村人

3.個性氣質(zhì)：城市人和農(nóng)村人

4心理需求：城市人和農(nóng)村人

5.價值取向：城市人和農(nóng)村人二、城鄉(xiāng)二元人格產(chǎn)生的根源

1生產(chǎn)方式不同

2.人口密度不同

3.社會結(jié)構(gòu)的特點不同

4社會生活方式的特點不同三、職業(yè)教育對于鄉(xiāng)——城人格轉(zhuǎn)換的可能性

1.2.3.……

結(jié)語：在中國，走在快速城市化、工業(yè)化的不歸路的國家里面，職業(yè)教育的作用不同于西方發(fā)達國家，其作用要重新定位。普通本科院校轉(zhuǎn)型三問單擊此處添加文本具體內(nèi)容，簡明扼要地闡述您的觀點。根據(jù)需要可酌情增減文字，以便觀者準(zhǔn)確地理解您傳達的思想。簡明扼要地闡述您的觀點。單擊添加標(biāo)題1.高等教育多樣化發(fā)展2.現(xiàn)代職業(yè)教育體系3.大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾為何轉(zhuǎn)?應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校的特點1.辦學(xué)定位2.培養(yǎng)目標(biāo)3.專業(yè)設(shè)置4.課程開發(fā)5.教學(xué)方式6.評價改革轉(zhuǎn)什么?1.落實學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)2.市場的作用3.政府的作用如何轉(zhuǎn)?職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)：兩種不同的運作邏輯

導(dǎo)言一、一個技能培訓(xùn)機構(gòu)的行為分析

二、兩種不同的運行邏輯1.職業(yè)學(xué)校的運做邏輯2.技能培訓(xùn)機構(gòu)的運做邏輯小結(jié)試析職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)中“變式訓(xùn)練”的應(yīng)用策略引言一、“變式訓(xùn)練”的含義二、“變式訓(xùn)練”職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)中應(yīng)用的可能性。三、職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)中“變式訓(xùn)練”的應(yīng)用策略結(jié)語談?wù)劼殬I(yè)學(xué)校課堂教學(xué)過程中的非預(yù)設(shè)性問題引言一、預(yù)設(shè)性與非預(yù)設(shè)性問題二、非預(yù)設(shè)性問題是一把雙刃劍三、如何發(fā)揮非預(yù)設(shè)性問題的長處結(jié)語

無米難到巧主婦第五部分五、無米難到巧主婦論文寫作需要的資料包括數(shù)據(jù)、文字(報刊雜志、專著、研究報告等)、圖、表等。1要根據(jù)提綱收集材料、整理材料。2通過做研究收集資料;通過閱讀收集資料。3我的做法是準(zhǔn)備大小不一的信封。注意平時積累。隔一段時間就整理整理。4現(xiàn)在大家都有電腦,在電腦里建立幾個文件夾更方便。5▲文章寫作應(yīng)從搜集材料開始。應(yīng)該盡可能了解別人對這一問題已經(jīng)發(fā)表過的意見。在搜集材料的過程中,應(yīng)努力避免貪多求全、一個不漏的想法。要盡量去抓住一些最重要的、關(guān)系最密切的材料。1在搜集和閱讀材料的過程中,要時時記住自己的目的和任務(wù),時時聯(lián)系自己的論文題目分析思考。2要做筆記和做卡片。3文章寫作讀書始人類的讀法也有三類:一是精讀法,采用朗讀、研讀等方式,要求每分鐘讀250字以下,理解和記憶率到90%以上,主要追求閱讀深度;二是略讀法,采用默讀、瀏覽等方式,要求每分鐘讀250字到600字之間,理解和記憶率在80%左右,主要追求閱讀廣度;三是快讀法,采用視讀、掃描等方式,要求每分鐘讀600字以上,理解和記憶率在60%—70%之間,主要追求閱讀速度。精讀、略讀、快讀一條龍,以精讀為主導(dǎo),以略讀為中介,以快讀為輔助,讓閱讀深度、廣度、速度從質(zhì)和量兩方面落實閱讀的高效度。曾祥芹,“讀有字書悟無字理”,《光明日報》2013-02-14錢偉長先生提出了兩種整理文章學(xué)術(shù)系統(tǒng)的方法:查看人名索引和按科目查找。他認(rèn)為,“一個學(xué)者一段時間內(nèi)主要是做一項工作,按這種線索找到的文章,可以讓你知道這個研究人員工作的進展、工作的路線”?！鞍纯颇坎檎?一般是查閱從現(xiàn)在起上推到前五年的。再前面的可不必查了,因為每篇文章后面都有參考文獻,從中可以找到以前的文章。按這種辦法可以使你知道全世界的同行是如何對待你著手研究的課題的。”錢偉長:《教育和教學(xué)問題的思考》,上海大學(xué)出版社2000年版76頁。

■要會精讀，也要會略讀蘇軾說過:“讀書之法，莫貴于循序而致精?！币虼?，凡屬于自己研究方向的學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)信息必須閱讀。然而，要是碰到什么資料都專心地閱讀的話，勢必浪費許多精力，只有發(fā)現(xiàn)這篇文章確有新意或有新的材料時，才值得精讀。著名學(xué)者培根也告訴我們:“閱讀方式不一，有些書必然淺嘗輒止，有些書必須囫圇吞棗，少數(shù)書必須咀嚼再三，徹底消化?！薄鲎x書莫忘做筆記（湯歡，《人民日報》2015-03-31）做筆記是讀書的重要方法,是讀書不可缺少的一部分。讀書時,左邊是書,右邊是筆記本,遇到好詞佳句則隨手摘抄,心有所感便順勢寫下,既能加深印象,積累知識,亦方便日后檢索,為作文治學(xué)打下基礎(chǔ)。顧頡剛先生一生治學(xué),勤于做讀書筆記,從1914年至1980年逝世,做筆記的習(xí)慣從未間斷,60余年積累筆記近百冊,共四五百萬言。錢鍾書讀書也愛做筆記,從上世紀(jì)30年代到90年代一直堅持,單是外文筆記就達200多本、3.5萬多頁。據(jù)楊絳所言,他的筆記本“從國外到國內(nèi),從上海到北京,從一個宿舍到另一個宿舍,從鐵箱、木箱、紙箱,以至麻袋、枕套里出出進進?！辈淘嗤砟昕偨Y(jié)自己讀書多年卻“沒什么成就”,原因之一是“不能勤筆”?！安荒芮诠P”即不能勤于做筆記。他說自己讀書雖然只注意于他所認(rèn)為“有用的或可愛的材料”,“但往往為速讀起見,無暇把這幾點摘抄出來,或在書上做一點特別的記號”,這樣的后果是不易檢索,需要用的時候“幾乎不容易尋到”。提煉材料：提煉材料的過程就是對大量材料進行由此及彼、由表及里、去偽存真、去粗取精的研究、提煉、加工的過程。事物的屬性和意義都是在和其他事物的聯(lián)系、對比中體現(xiàn)出來、被人們認(rèn)識的。因此,提煉材料的基本方法之一,就是把材料互相聯(lián)系起來作比較,同中求異、異中求同、由表及里、去偽存真。0102妥帖安置字詞句第六部分六、

妥帖安置字詞句“寫文章要講邏輯。就是要注意整篇文章,整篇說話的結(jié)構(gòu),開頭、中間、尾巴要有一種關(guān)系,要有一種內(nèi)部的聯(lián)系,不要互相沖突。”01毛澤東《農(nóng)業(yè)合作化的一場辯論和當(dāng)前的階級斗爭》02在中學(xué)讀書的時候,先生向我們說:“做文章,開頭一定要好,起頭起得好,方才能夠抓住讀者的注意力。結(jié)尾一定也要好,收得好,方才有回昧?！蔽覀兇蠹尹c頭領(lǐng)會。她繼續(xù)說道:“中間一定也要好——”還未說出所以然來,我們早巳哄堂大。——張愛玲《論寫作》開頭

從某個事實或者概念說起。03開門見山。04從介紹背景開始。01從對某個事件的感受說起。02正文的結(jié)構(gòu):

正文部分一般被分為幾個大的段落。這些段落即所謂邏輯段,一個邏輯段可包含幾個自然段。每一邏輯段落可冠以適當(dāng)標(biāo)題(分標(biāo)題或小標(biāo)題)。段落和劃分,應(yīng)視論文性質(zhì)與內(nèi)容而定。段落之間的關(guān)系有:1.并列式,就是把幾種情況羅列出來,各個部分之間基本上沒有關(guān)系。2.遞進式,就是把各個部分按照一定的邏輯關(guān)系排列起來,或由淺入深、或步步為營。3.總分式,“總題分述”,先總括起來說,再分開說;或者先分開在總結(jié)?！霾⒘惺秸撟C01一、加強高職院校文化建設(shè)有利于確立培養(yǎng)和諧之人的總目標(biāo)二、加強高職院校文化建設(shè)有利于保障學(xué)生個體持續(xù)的創(chuàng)新力三、加強高職院校文化建設(shè)有利于拓展人類文化傳播的深廣度例一:“高職院校文化建設(shè)對于學(xué)生培養(yǎng)的意義及其他”021.問題意識2.理論儲備3.方法訓(xùn)練4.專業(yè)精神例二:怎樣才能跳出職教看職教■遞進式論證例一:“提升高等職業(yè)教育質(zhì)量的政策保障機制”01二、高等職業(yè)教育政策保障機制存在問題的歸因分析03例二:“教育”的作用是有限的,《規(guī)劃綱要》亦如此05第二,再讓我們回到國內(nèi),洋務(wù)運動以降那些希望發(fā)展教育達成“國強民富”的良好愿望是如何落空的就不說了。0702040608一、我國高等職業(yè)教育政策保障機制存在的問題三、提升高等職業(yè)教育質(zhì)量的政策保障機制構(gòu)建第一,讓我們把眼光放到世界近現(xiàn)代史的進程中看,從教育的歷史演變中可以邏輯的推出它對社會發(fā)揮效用的可能限度。第三,從家庭(或個人成長)的角度來說也如此。例一:“兩種不同的質(zhì)量:高職院校畢業(yè)生的學(xué)業(yè)成就以及職場表現(xiàn)”一、如何看待高等職業(yè)教育1.改革開放以來職業(yè)教育(包括高等職業(yè)教育)沒有實現(xiàn)為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)和輸送數(shù)量充足的技術(shù)工人的目標(biāo)。2.技能型人才不是職業(yè)院校培養(yǎng)出來的,高技能人才也不是高等職業(yè)院校能夠培養(yǎng)出來的。二、兩種高等職業(yè)院校畢業(yè)生質(zhì)量:學(xué)業(yè)成就和職場表現(xiàn)1.高等職業(yè)院校畢業(yè)生的學(xué)業(yè)成就。2.高等職業(yè)院校畢業(yè)生的職場表現(xiàn)。例二:行動、組織學(xué)習(xí)與職業(yè)技術(shù)院校的成長——對寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的初步觀察一、一個分析職業(yè)院校成長的框架這一分析框架有三個要件:即行動、組織學(xué)習(xí)和成長。組織開展行動并從行動中獲取過往經(jīng)驗;強調(diào)組織的反省能力和經(jīng)驗積累能力,以及相關(guān)經(jīng)驗在組織內(nèi)的擴散與分享能力;在事后的行動中保留已被驗證的過往的有益行動,并形成組織成長路徑,終致組織健康快速成長。二、行動——積極、主動、堅決的行動三、學(xué)習(xí)——持續(xù)、高效地學(xué)習(xí)四、成長——健康、可持續(xù)地成長■總分結(jié)構(gòu)式單擊此處輸入智能圖形單擊此處輸入智能圖形單擊此處輸入智能圖形單擊此處輸入智能圖形單擊此處輸入智能圖形論證

論證需要概念、判斷與推理。概念就相當(dāng)于詞，判斷相當(dāng)于句子，推理相當(dāng)于兩個以上的句子。概念有簡單具體的概念，比如學(xué)生、桌子等，也有復(fù)雜抽象的概念，比如中國夢、幸福等；有了幾個概念就可以下判斷，比如學(xué)生在學(xué)校就是判斷。是什么不是什么、要什么不要什么、什么對什么不對就是判斷；推理就是從這一句話引導(dǎo)到下一句話，由第一句話引導(dǎo)到第二句話，第一句與第二句之間的關(guān)系就是推理。論證用理由去證明某些觀點的過程。論證要想充分、有力，需要三大法寶：一是要有一定的理論,理論就是一系列概念以及它們之間的關(guān)系,是人們認(rèn)識世界某一部分的模型,比如社會學(xué)中的社會再生產(chǎn)理論;心理學(xué)中刺激-反應(yīng)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論;教育經(jīng)濟學(xué)中的人力資本理論和篩選理論等。二是要有比較豐富的知識(信息)。三是要掌握多樣的論證方式。比如演繹、歸納和類比。演繹就是從一般(普遍)性理論推導(dǎo)出個別性結(jié)論的方法;歸納就是由若干個例子概括出一般結(jié)論的方法;類比就是根據(jù)兩個對象在一系列屬性上是相同的,而且已知其中的一個對象還有其他屬性,由此推出另一個對象也具有同樣屬性的結(jié)論,在相互比較中求其“同”?！艟唧w的論證方法包括引證、例證、對比和類推等。例證就是用事例來證明。例證用的例子要有代表性,最好不要用一個例子。對比就是將兩種截然不同的事物進行比較從而得出結(jié)論的論證方法,在相互比較中求其“異”。引證就是引經(jīng)據(jù)典,要用可靠、權(quán)威的信息。類推就是比照某一事物的道理推出跟它同類事物的道理,簡言之,就是由此及彼。學(xué)一點邏輯學(xué)的知識：人們在思考、寫作、說話過程中，要使用概念、作出判斷陳述、進行推理論證。邏輯學(xué)的基本作用，就是幫助人們正確使用概念、準(zhǔn)確作出判斷陳述、有效進行推理論證。這三種基本作用，通過學(xué)習(xí)邏輯知識、掌握邏輯方法，經(jīng)過可操作、可實施的邏輯訓(xùn)練，是能夠具體實現(xiàn)的，這也是體現(xiàn)邏輯學(xué)社會功能的基礎(chǔ)?！羧说乃枷氲幕竟ぞ呤歉拍?，正如基本建設(shè)離不了幾樣材料——概念就是基本的材料，無非是木材、鋼材和水泥，一句話無非是概念組成的術(shù)語，肯定火否定，好或不好。有了幾個概念就可以作判斷,要什么不要什么,什么對什么不對,這就是判斷。判斷對不對,就要看先后次序?qū)Σ粚?有沒有條件,有沒有可能。推理就是從一句話引導(dǎo)到那一句話,由第一句話引到第二句話,第一句與第二句之間的關(guān)系就是推理。0102單擊此處添加標(biāo)題■正確使用概念。概念是思維的細(xì)胞，正確使用概念是正確思維的基礎(chǔ)。正確使用概念的要求是，概念要明確清晰，不能含混不清；概念內(nèi)涵要確定，不能混淆概念，更不能偷換概念；要明確概念的語境，不能隨意改變概念語境。在社會生活乃至學(xué)術(shù)研究中，不能正確使用概念的現(xiàn)象仍普遍存在。例如，在使用一個概念時，對概念的含義不清楚，思維模糊混亂，不能準(zhǔn)確表達思想觀點；在討論問題時，混淆概念甚至偷換概念，各執(zhí)一端，不僅沒有把問題討論清楚，反而把問題搞得更混亂；隨意改變概念語境，把一個特定語境中的概念移植到另一個語境中，導(dǎo)致思想認(rèn)識混亂。概念混亂是思維混亂的重要原因。當(dāng)前社會上一些模糊認(rèn)識、片面觀點、極端心理，同人們思維中概念混亂有直接關(guān)系。消除思想混亂，應(yīng)從消除概念混亂做起。單擊此處添加大標(biāo)題內(nèi)容■準(zhǔn)確作出判斷陳述。判斷陳述反映思維對象的情況和特征。作出準(zhǔn)確的判斷陳述，是正確認(rèn)識事物的基本要求。判斷陳述的邏輯特征包括質(zhì)的特征（肯定或否定）、量的特征（所有、有些、個別），以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征（聯(lián)言陳述、選言陳述、條件陳述等）。在思維活動中，準(zhǔn)確運用判斷陳述形式，才能正確反映事物的情況和特征。要準(zhǔn)確反映事物的性質(zhì)，不能混淆肯定與否定，該肯定就肯定，該否定就否定，不能把“是”說成“不是”，也不能把“不是”說成“是”。要準(zhǔn)確反應(yīng)事物量的特征，不能把“有些”說成“所有”，更不能把“個別”夸大成“一切”，反之也一樣。要準(zhǔn)確反映事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征時，“并列”關(guān)系要用聯(lián)言陳述（并且），“選擇”關(guān)系要用選言陳述（或者），這兩種陳述不能混淆。充分條件陳述是“如果……，那么……”，必要條件陳述是“只有……，才……”，它們反映事物之間不同的條件因果關(guān)系，混淆這兩種陳述，就不能正確認(rèn)識事物之間的條件因果關(guān)系。

■有效進行推理論證。有效的推理論證，就是嚴(yán)格遵循邏輯推理規(guī)則，從前提必然地推出結(jié)論。在推理論證問題上，現(xiàn)在有兩種較為普遍的現(xiàn)象。一種現(xiàn)象是“只作論斷、不作論證”。有些人提出自己的觀點和主張，不提供論據(jù)，不進行論證，“我認(rèn)為就是這樣，我的觀點就是正確的”，這是典型的獨斷論。一種現(xiàn)象是“隨意推測、任意發(fā)揮”。有些人從自己了解的一些情況出發(fā)，不遵循邏輯推理規(guī)則，任意發(fā)揮、隨意聯(lián)想，得出的結(jié)論與事實沒有必然聯(lián)系，甚至與實際情況完全相反。缺乏邏輯素養(yǎng)，思維活動中不遵循邏輯規(guī)則，是導(dǎo)致社會上非理性思維泛濫的一個重要原因。以段落為工作單位一篇文章是由段落構(gòu)成的。正文段落需要執(zhí)行許多功。它們應(yīng)該以主題句開始,以論證的呈現(xiàn)和解讀為主體,以便證明分論點,使之成為總論點的一部分,以概括或結(jié)論來結(jié)束以便順利過渡到下一個段落。一個段落有一個主題句,主題句提綱挈領(lǐng),既概括了本段內(nèi)容,,有表明了分論點與論點之間的聯(lián)系,沒有主題句的段落會失去目標(biāo)和方向。最好把論據(jù)集中在段落的前半部分,隨著段落的推進再深入展開論證性的解讀。段落末尾的最后一兩句話應(yīng)該成為本段的結(jié)論句?！舳温涞慕Y(jié)構(gòu)：我國傳統(tǒng)文章作法四步驟:「起」、「承」、「轉(zhuǎn)」、「合」就很有用,比如“這棵樹,花小,葉子大,很難看”。一開始就談到主題「這棵樹」,這是「起」的部分;接著說明這棵樹花很小,這是「承」的部分;現(xiàn)從樹的花移轉(zhuǎn)到樹的葉,這是「轉(zhuǎn)」的部分,最后結(jié)論:這棵樹很難看,這是句子的焦點,也就是「合」的部分。段落要分明、一個段落寫一個觀點。勤標(biāo)點、多分段。凡是能用短句子的就用短句子,凡是能分段的就分段。寫文章時要在抽象的論述中增加些不抽象的東西,比如數(shù)字、圖標(biāo)、例子等,增加文章的生動性。結(jié)尾留有余地,以待后寫。概括全篇,點明主題;扣緊開頭,前后呼應(yīng);綜合討論,重申要點;重視摘要和尾注第七部分七、重視摘要和尾注摘要是對論文的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述。摘要是論文的重要組成部分,高質(zhì)量的摘要可以吸引讀者,反之則可能失去讀者。因此,摘要的好壞直接影響讀者對文章的閱讀,影響論文被利用的程度,寫論文必須重視摘要的撰寫。撰寫摘要也是學(xué)術(shù)寫作與學(xué)術(shù)訓(xùn)練的基本功,作者要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待摘要的撰寫。中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)GB6447-86《文摘編寫規(guī)則》0102單擊此處添加標(biāo)題標(biāo)準(zhǔn)的摘要一般由具體研究的目的(研究、研制、調(diào)查等的前提、目的和任務(wù),所涉及的主題范圍)、方法(所用的原理、理論、條件、對象、材料、工藝、結(jié)構(gòu)、手段、裝備、程序等

)、結(jié)果(實驗的、研究的結(jié)果,數(shù)據(jù),被確定的關(guān)系,觀察結(jié)果,得到的效果,性能等)、結(jié)論(結(jié)果的分析、研究、比較、評價、應(yīng)用,提出的問題,今后的課題,假設(shè),啟發(fā),建議,預(yù)測等)四要素組成。摘要一般分報道性摘要、指示性摘要。通常學(xué)位論文、學(xué)術(shù)論文、技術(shù)報告及總結(jié)報告等科技文獻用報道性摘要;綜述、述評以及研究進展報告等介紹性文獻用指示性摘要。報道性摘要是指明論文的主題范圍和內(nèi)容梗概的簡明摘要,類似簡介。報道性摘要一般用來反映論文的目的、方法以及主要結(jié)果與結(jié)論,在有限的篇幅內(nèi)盡可能多地向讀者提供信息。學(xué)術(shù)性期刊多選用報道性摘要。報道性摘要字?jǐn)?shù)在300字以內(nèi)為宜。指示性摘要是指明論文主題范圍的摘要。指示性摘要的目的是使讀者對該研究的主要內(nèi)容(作者做了哪些事?)有一個輪廓性的了解。創(chuàng)新內(nèi)容較少的論文,可采用指示性摘要,一般適用于學(xué)術(shù)性期刊的簡報、問題討論等欄目,使讀者對論文的主要內(nèi)容有大致的了解。指示性摘要字?jǐn)?shù)在100字以內(nèi)為宜。寫作摘要的注意事項：摘要中切記把在引言中出現(xiàn)的內(nèi)容用在摘要中;一般也不要對論文內(nèi)容做詮釋和評論(尤其是自我評價)。摘要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),表達簡明,語義確切。摘要先寫什么,后寫什么,要按邏輯順序來安排,句子之間要上下連貫,互相呼應(yīng)。摘要要慎用長句,句型應(yīng)力求簡單。每句話要表意明白,無空泛、籠統(tǒng)、含混之詞。摘要要使用規(guī)范化的名詞術(shù)語,不使用非公知公用的符號和術(shù)語。新的術(shù)語或者尚無合適中文術(shù)語的,可用原文或譯出后加括號注明原文。摘要不要簡單重復(fù)題名中已有的信息。摘要用第三人稱。建議采用“對……進行了研究”、“報告了……的現(xiàn)狀”、“進行了……的調(diào)查”等論述方法,標(biāo)明論文的性質(zhì)和文獻主題,不必使用“本文”、“作者”等作為主語。舉例：我寫的摘要例1:教育政策執(zhí)行的“嵌入性”分析[摘要]教育政策執(zhí)行不僅是一個政府建構(gòu)的過程,也是一個社會建構(gòu)的過程。(對象)從社會學(xué)嵌入性的視角看,(方法)教育政策執(zhí)行需要的政策工具受教育政策共同體關(guān)系結(jié)構(gòu)以及更為廣闊的社會結(jié)構(gòu)背景的影響。不同的教育政策工具在不同的社會關(guān)系結(jié)構(gòu)影響下會形成不同的教育政策執(zhí)行模式,也就會產(chǎn)生不同的政策效果。(結(jié)果)因此,要想取得預(yù)期的教育政策執(zhí)行